2025届高考语文写作复习——作文升格提分策略 课件(共58张PPT)

(共58张PPT)
2025届高三二轮复习之——
作文升格提分策略
提分策略与技能
专题目录
教学过程
高考作文评分标准
高考作文评分标准主要基础等级的内容、表达和发展等级三个维度进行综合评价，而每个维度又都划分为四个等次，具体如下：
一、基础等级（40分）
基础等级分为内容和表达两个方面，各占20分。
1.内容：重点考察题意是否切合、中心是否明确、材料是否充实、情感是否真实。
一等：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，思想健康，符合文体要求（20-16分）
二等：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，思想基本健康，符合文体要求（15-11分）
三等：基本符合题意，中心不明确，内容单薄，感情虚假，思想不健康，不符合文体要求（10-6分）
四等：偏离题意，中心不明确，内容空洞，感情虚假，思想不健康，不符合文体要求（5-0分）
教学过程
高考作文评分标准
一、基础等级（40分）
2.表达：重点考察语言、结构和卷面等，要求语言流畅、结构严谨、字迹工整。
一等：符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字迹工整（20-16分）
二等：大体符合文体要求，结构完整，语言通顺，字迹清楚（15-11分）
三等：大体符合文体要求，结构基本完整，语言较通顺，字迹较清楚（10-6分）
四等：不符合文体要求，结构混乱，语言不通顺，字迹潦草难辨（5-0分）
二、发展等级（20分）
发展等级包括深刻、丰富、有文采和新颖四个方面，旨在评价作文的深度和亮点。
深刻：透过现象看本质，揭示事物内在因果关系，观点具有启发性。
丰富：材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远。
有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
有创新：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象独到，有个性特征。
发展等级的评分原则是“原则上按等次给分，但不能跨等给分”，即在基础等级的基础上，根据发展等级的得分进行适当加权，只要某个方面突出就可加满20分。
教学过程
高考作文评分标准
三、评分原则
全面衡量：需从题意/内容/语言/文体/结构等方面综合评价，不能只抓一点评判。
公平公正：坚持实事求是，避免大规模中庸式评分，鼓励敢于打高分或低分。
扣分项目：如错别字、标点符号错误、字数不足等，均会酌情扣分。
四、等次划分
一类卷：54-60分，切题立意深刻，结构精巧严谨，语言生动，有文采，思想深刻
二类卷：48-53分，符合题意，立意较深刻，结构完整，语言通顺，偶有语病
三类卷：42-47分，基本符合题意，立意一般，结构较完整，语言较通顺，偶有语病
四类卷：36-41分，偏离题意，立意不深刻，结构混乱，语言不通顺，字迹潦草
字数要求：高考作文通常要求不少于800字，不足字数将按字数不足扣分。
五、注意事项
抄袭与未完成作文：抄袭或未完成作文将被直接评为零分。
高考作文评分注重立意内容的深度与广度、表达的流畅性和创新性。需注意题意的准确把握、内容的充实与真实、语言的生动与文采以及结构的严谨与完整。
高考作文评分标准 等级项目 一等（16-20分） 二等（11-15分） 三等（6-10分） 四等（0-6分）
基础等级 内容 20分 切合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想邱建康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 较符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发展等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略有创意 个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
教学过程
高考作文评分标准
教学过程
高考评卷：不可不知的细节
一、组织与培训
参与语文阅读的老师需经过严格选拔（多为经验丰富的中学或大学教师），并通过岗前培训熟悉评分细则。
1.试讲环节（3天左右）：专家组会打磨命题答案并制定操作性强的细则。
2.样讲分析：提供不同分数段的作文样本（如50-0分的范文），以统一标准。
二、双评与多评制
1.双评制：每份作文由两名教师独立批改，若分差≤5分（或其他设定阈值），就取平均值为最终得分，保证了每位考生的作文至少由两名不同的老师进行考评。
2.多评制：若超阈值则进入三评或四评（由第三名教师或专家组仲裁）。
3.质量监控：组长实时监控教师的批改量吻合度无效评等数据发现问题及时约谈。
三、技术保障
1.全封闭管理：阅读现场禁止携带电子设备，实行安检与数据专线传输确保安全。
2.人机结合：计算机会检测过度依赖模板的作文，辅助人工判断。
教学过程
高考评卷：不可不知的细节
四、争议处理与复查
1.极端情形复核：对高分或低分，仲裁组会重点抽查，避免误判。
2.回评机制：定期抽检已批改试卷，防止宽严不一。
五、透明度提升
1.开放参观：部分省份邀请家长、政协委员等参观现场，增强公信力。
2.评分细则公开化：有些省份会公向社会布详尽的细则，明确每题得分点。
六、效率与公平均衡
1.速度争议：各省都集中阅卷，数量大，时间紧，而抽调的阅卷老师又相对有限，这意味着评卷强度非常高，大多数教师反映时间压力太大，若真按1分钟/篇，就不可能完成当天任务，故基本每篇实评是以秒计，只能设计多评制与监控尽量减少误差。
2.区分度要求：评卷前研讨的范文（标杆作文）和确定的基准分（准平均分），尽管对阅卷老师有良性的导向作用，但也可能形成桎梏，尽管鼓励敢打高分或低分，但速打“保险分”的现象依然不可避免，所以考生要想办法从书写、字数、标题、首尾、结构、中心主题等方面保证自己能得到“保险分”，也是值得重视的。
教学过程
作文如何做到内容充实饱满
要想让自己的高考作文内容充实饱满、言之有物且能打动阅卷老师，可以从以下几个方面入手：
一、精准审题立意
1.紧扣核心话题：避免偏题或泛泛而谈；抓关键词（创新/选择），明确中心论点。
2.立意深刻新颖：切题尝试独特视角（历史/文化/科技），避免千篇一律的套话。
二、论证逻辑严密
1.结构清晰：整体采用“总—分—总”结构，段落间用过渡句衔接；每段围绕一个分论点展开（“个人成长需要勇气→社会进步需要勇气→国家发展需要勇气”）。
2.论证方法多样：对比论证（传统工匠精神 vs 现代快餐文化）；因果分析（为什么诚信是立身之本？是因为……）；假设推理（倘若没有袁隆平的研究……）。
三、情感真实细腻
避免空喊口号：通过细节描写传递情感（写母亲“粗糙的手掌”代直说“母爱伟大”）；结合自身经历（一次失败后的感悟），但需升华到普遍价值。
教学过程
作文如何做到内容充实饱满
四、语言生动出彩
1.善用修辞：比喻（时间如流沙）、排比（勇气是……是……是……）等；
2.引用诗词名句：需贴合语境（“长风破浪会有时”，相信自己，看见奇迹）；
3.长短整散结合：增强节奏感，提升表达力（山青了，水清了，我们笑了……）
五、丰富素材积累
1.多领域素材储备：经典文学/历史（苏轼的豁达/张桂梅的教育坚守）；时事新热点（AI发展/乡村振兴）；科学/艺术（爱因斯坦的探索/《千里江山图》的创作）。
2.注意点：避免堆砌素材，每个例子需紧扣论点；小众但精准的素材更易脱颖而出（引用《庄子》中的寓言而非滥用过的爱迪生）。
六、避免常见误区
内容空洞：只有观点没有例证； 素材陈旧：反复用司马迁、爱迪生；逻辑混乱：论点跳跃缺乏衔接； 情感虚假：强行煽情或道德说教。
教学过程
示例对比
普通写法：
“坚持很重要。爱迪生发明电灯失败了无数次，最终成功。”（老套且单薄）
充实写法：
“坚持是破茧成蝶的积累。敦煌莫高窟的修复者李云鹤，五十余年面壁临摹，用一笔一画重现千年壁画的辉煌；而科学家屠呦呦翻阅古籍、筛选千种药方，终在青蒿中提取出拯救生命的希望。他们的坚持并非简单的重复，而是在时光中沉淀智慧。”（结合文化+科学案例，突出细节与意义）
综上，要让考场作文内容充实饱满的核心是：精准立意+多元素材+严密逻辑+真情实感+个性表达。平时可多积累分类素材库（按主题整理），临考前一段时间可随手翻一翻时事杂志书籍，写作时广泛回想，列举多个，灵活调用，择优留用，尤其要材料注重与论点的深度结合。
教学过程
精准审题立意
“情境式”写作是近年高考作文必考的一种形式。所谓写作情境，就是命题者专门为某道作文题目设置的具体写作背景。我们要牢固树立一个观念意识：题目的情境就是我们写作的"语境”。情境就是我门写作的“标靶”。我们审题时要快速进人题目设定的情境中，围绕情境来展开思考。情境意识不浓，叫你搬砖你搬瓦，脱离或抛开情境另搞一套，是非常不明智的。
(2024·新高考1卷）阅读下面的材料，根据要求写作。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
“符合题意”是高考对写作“基础等级"的第一点要求，也是作文评分标准的第一条原则。在高考考场上，面对作文题中的陌生材料或特定要求，我们常会因心慌意乱而感觉无从下手。实际上，无论面对什么样的作文题，在审清题意、深化立意方面用好策略，你就能从“山重水复”中走向“柳暗花明”。
教学过程
精准审题立意
【对点审题】材料共有两句话，第一句，“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”包含两方面信息。一方面为我们提供了写作的背景——“互联网的普及、人工智能的应用”，另一方面也阐释了互联网、人工智能在现实中的积极意义，即“越来越多的问题能很快得到答案”。互联网的普及、人工智能的应用的确改变了我们娱乐文化、交通出行、人际交往、购物支付、工作方式等领域的生态，使医学、服务、教育、航天、科技等领域的问题迎刃而解。
第二句，用“那么”一词顺承上文，提出“我们的问题是否会越来越少”这一问题，这里的“越来越少”与第一句中的“越来越多”形成对比，颇具思辨色彩。可见，命题人旨在引导考生思考互联网、人工智能在给我们生产、生活带来便利的同时，会给我们带来怎样的挑战。
“互联网的普及、人工智能的应用”是这篇作文的背景式情境，因此，无论是阑释“越来越多的问题能很快得到答案”，还是阐释“问题并没有越来越少”“新问题又来了”，都将是针对信息和科技迅疾发展的当下。无论是从乐观的角度展望，还是从批判的角度反思，所论述的内容都必须围绕信息和科技的影响展开。
教学过程
精准审题立意
【参考立意】
①问题的水恒与智慧岭进阶；②善用科技解惑，善加思考启智；③正视人类闻题，用好AI工具；④善假人工智能，勇闯知识边界；⑤于“问题”中见成长。
【失分警示】
脱离命题情境在考生作文中呈现出来三种普遍现象：一是忽视情境，导致主题若即若离；二是思路慢热，导致作文局部偏题；三是另起炉灶，导致作文写作无效。
如本作文题，有些考生在审题时虽然能关注到“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”，但是在回答“我们的问题是否会越来越少”这一核心问题时，往往脱离情境泛谈问题，所谈的一些“越来越多”的问题，虽然的确是当下的一些问题，但跟“互联网的普及、工智能的应用”带来的问题关系不大，如教育的溺爱问题、环境问题、信任危机问题；还有脱离“问题”，立意为“要乐观自信”“为减少问题而战”或“要有质疑精神”，甚至把论述重点放到如何让问题减少上面，闭口不谈问题如何多等现象。
【提分策略】
要避免作文罔顾情境，泛泛面谈不及重点的问题，一定要做到以下儿点：
①审准情境。即试题给出了什么样的写作情境，是背景还是其他任务情境(如班级读书会，国际交流大会，毕业赠言等)
教学过程
精准审题立意
②明确情境中的内容指令。内容指令，就是要求你针对什么写什么内容，这是审题关健中的关键。如本题目就是针对“互联网的普及、人工智能的应用”来谈问题的“减少与增多”。
③明确写作情境中的主体身份，即写作主体是谁。“以上材料引发了你怎样的联想和思考”中的“你”不仅是“考生”的实际身份,还是置于“互联网的普及、人工智能的应用”时代之下的具体个人,是“问题少和多”的感受者。
另外，有的作文还有对话或文体指令，即使用什么样的对话或文体。如材料规定的演讲稿、书信、观后感、慰问信等。写作时，要兼顾应用文写作特点。
【针砭病例】 博学勤问，方能问道致远
时代的车轮滚滚向前，科技悄然改变着我们的生活。如何跟得上时代的步伐？应该多问几个“为什么”，多答几个“怎么会”，面对既定的现实，多些质疑和创新精神。
只有不忘初心，博学勤问，方能问道致远。
勇跟时代，立足当下，接受新知，才可踏实前行。
不惧权威，勤于提问，敢于质疑，方能问道致远。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”没有问题，就没有求知欲，学习力、思考力就会钝化乃至丧失。当做乐学善思者，对问题好之乐之，不断精进自我。
我们只有在智能时代中不忘初心，持续探索，抓住机遇，迎接挑战，加强问题意识，才能创造更加美好的未来。
教学过程
精准审题立意
(问诊1：没有抓住材料中的情境，体现不出“互职网的普及、人工智能的应用”这一背景，没有回答“我们的问题是否会越来越少”，泛泛而谈。）
(问诊2：两个分论点都是围绕“态度”设置，偏离“问题”这一核心关键词。既没有阐释“问题减少”，也没有辩证分析“新问题”之多。这两种态度，也不是针对“如何解决问题”的具体做法，沒有可操作性。)
(问诊3：一直到结尾，也没有回归正题。通篇跑偏。）
【范文导写】 莫被科技“嗟来”，智于"拿来"减问题
人工智能再次让人类解放双手，及至解放大脑。这些日新月异的科技发展让很多问题迎刃而解。随着科技日新月异，我们从“有事问书本”“有事问老师”转向“有事问电脑”“有事搜索”，我们的问题变少了吗？非也。依我之见，隐藏于科技百事通表象之下，真实性、价值感的缺陷与思考能力丧失的危机也日益显现。
我们不可否认，互联网科技所承载的海量信息对我们求知欲望的满足。查电脑快于翻字典，拍照识图快于翻植物志，一分一段表大数据快于翻志愿书，我们的需求能在最短时间内得到满足。太阳与地球的距离有多远？天上已观测到多少颗星星？这些问题老师和家长也许并不清楚，而互联网却可以给你精确到小数点的答案。
但人工智能所提供的答案，能不能回答我们的问题？是不是这个问题的终点？就运运用来看，人工智能的答案有时看似“正确的废话”，有时看似“一本正经地胡说八道”，但它的回答中规中矩，包罗万象，对人工智能提供的回答的认知、甄别和遴选，本身就是一个一个问题：可行的有哪些？哪些是不可行的？人工智能的回答本身就为我们留下了提出更多问题的可能。人工智能的回答，比一般人的思维要强，但缺少创意，缺少个性、适切性和可行性。
教学过程
精准审题立意
(标题化用两个典故，一个是“志士不食嗟来之食”，一个是鲁迅先生面对外来经济和文化的态度“拿来主义”。不但生动形象，且意蕴深厚，深刻切题。题目中“莫被'嗟来’”和“智于'拿来’”都是面对问题的可行性做法。)
(开篇简单引材料又不复制材料，而是原材料的生动化、具体化；然后直接表明观点，不拖泥带水，不骑墙中立。)
(阐释原材料第一部分“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”把“问题得到答案”具体化，具有现实意义。)
然而揆诸当下，有多少人因为有了互联网而“放弃思考”，困于信息的茧房之中？有多少人在学习中放弃对问题的求索转而拍照搜题，让自己的头脑成为别人思想的跑马场？又有多少人用人工智能写论文滥竽充数，随手复制粘贴别人的观点，成为他人的回音壁？我们的问题看似“减少了”，实则是我们求知欲望的丧失，解疑能力的衰退，人类本性的解体与异化所带来的表象！
试想，倘若问题的“减少”并非是因为问题的解决，而是因为提出问题之人销声匿迹，这将是社会的悲哀，更是人类的悲哀。帕斯卡尔曾言：“人是一棵会思考的苇草。”当我们丧失了思维，很苇草又有何不同？我们需要苏格拉底式的对万事万物的思考，更需要柏拉图式“走出洞穴”的勇气写探索。我们需要程开甲手算两弹的魄力与头脑，也需要颜宁开拓新域的见识与胆力，而不是大张其口依赖互联网拾人牙慧！
我们不要束手等待“送来”或“嗟来”而是要放开眼光，运用脑髓，“拿来”!
总之，互联网和人工智能的发展并不会让我们的问题减少，反而会激发更多的思考和探索。让我们与时代同频率，突破依赖现成答案的藩篱，积极面对问题，多问几个为什么，让问题驱动我们不断前进，用睿智探索更广阔的未知世界，从而成就人生更高境界、实现中华民族伟大复兴。
教学过程
精准审题立意
(连用三段阐释“问题并没有越来越少”，更可贵的是，作者不光摆出事实现象，还揭露问题本质、根源。提出解决"问题并没有越来越少”的可行必方法。)
(这一句让主旨升华，也回扣了标题。)
(结尾再次强调自己的观点，不是简单复述观点，而是作了提升“并不会让我们的问题减少，反而会激发更多的思考和探索”。整篇文章思路清晰，极具思辨力，从头至尾围绕情境而论。)
1.阅读下面的材料，完成后面的题目。
对当下很多时代性话题，我们可以在交流和争辩中互相妥协，以求达成共识；也可以不追追求达成共识，在交流和争辩中另有收获。
(1)写出材料中的写作情境：①针对的是 。
②必须是在 的共识或另有收获。
(2)以上材料引发了你怎样的联想和思考？请参考作文材料情境，写一段话。
教学过程
即时强化
当下很多时代性话题
交流和争辩中
“如果一条鱼周围没有其他的鱼，那么它该知道自己所身处的不是大海，而是鱼缸。”只有多方交流，彼此争辩，接触更多丰富的思想，才能让思维得以流动，避免成为“缸中大脑”。交流与争辩所迸射出的思维火花，有时能烛照百世，明灯千里。百家争鸣时涌现出来的许多学派、思想至今仍有着重大的借鉴意义。诸子百家的学术在交流中共同发展，在争辩中彼此促进，取长补短，互学互鉴，终造就了中华文明思想史上空前的盛况，成为此后数千年中华思想文明的源头活水。万隆会议作为第一次没有殖民国家参与的会议，却因为参会国不同的社会制度导致会议发展陷人僵局。而最后大家在交流中认可并确定了“求同存异”方针，保证了会议完美结束。而“求同存异”也成为促进国与国之间友好相处的基本方针。
2.阅读下面的材料，完成后面的题目。
一名女子在网上发帖说，自己是父母的独生女，半年前就做好了去印尼旅游潜水的计划，在就要出发的时候，父亲查出了癌症，需要马上做手术，而这时若转让旅游船宿和改签机票已来不及了。在留下来照顾父亲和出国旅游之间，她果断选择了后者。她亲友指责她自私、不孝、不通情理。她觉得非常委屈：自己又不是医生，留下来又有什么用呢？而如果不去旅游，就要白白浪费一大笔费用。对于这名女子的讲述，网友们议论纷纷。
（1）如果你要反驳该女子的做法，要针对哪些情境任务来写：
（2）以上材料引发了你怎样的联想和思考？请参考作文材料情境，写一段话。
教学过程
即时强化
①自己又不是医生，留下来又有什么用呢
②而如果不去旅游，就要白白浪费一大笔费用。
试问：“孝”乃百善之先，道德之首，怎可将它与金钱一起比较？倘若“孝”与金钱处于同等地位，岂会有人甘愿在寒冷的冬天为父暖被，在炎热的酷暑为父扇凉？稽之往史，古人割肉救父，辞官尽孝，无不在用实际行动告诚人们：孝心远胜金钱之上，莫把孝心与金钱来作比较！“自己又不是医生，留下来又有什么用呢？”看似合理，实则谬之大矣！医生可让身患重病的父亲缓解身体上的疼痛，但亲人的陪伴与关爱才能驱散他心中的苦楚！就像小时候父母无微不至地照顾我们那样，在病床前陪父亲说说话聊聊天，为父亲倒杯水递到跟前，烧制他爱吃的菜，鼓励他一定能战胜病魔……明明可以做的事情有很多，可该女子一句“留下来又有什么用”抹杀了这一切的可能。
教学过程
审清三类作文情境
类型 误区表现 出错原因
新 材 料 作 文 混淆概念 观点不清 不能准确把握作文材料中所涉及概念所蕴含的基本义、引申义或比喻义等，因而对这些概念的内涵和外延界定不清，导致混淆概念。或立意时替换了作文材料原本的核心词或关键词，导致观点不清晰。
只看表面 立意宽泛 审题时，只看到命题材料的表面意思就盲目立意，未能深入挖掘材料的核心内涵导致立意宽泛，没有切中命题材料的核心。
审题不清 偏题跑题 没有全面把握命题材料，或对命题材料分析不到位，导致文章立意偏离主题，甚至跑题。
主题杂糅 难以分清 由于审题不准，在写作时，一篇作文内出现了两个或两个以上的主题，让人难以分清哪个是作文的核心主题，使得文章中心不明确，主题不鲜明。
教学过程
审清三类作文情境
类型 误区表现 出错原因
时 评 类 作 文 蜻蜓点水 泛泛而谈 停留于时事或新闻表面，不做深入挖掘。文字停留在就事论事的一般性分析的层面上，没有展开，也没有深入挖掘这一新闻事件的内涵、本质，这样就难以引起人们的共鸣。
沉于小我 格局太小 沉迷个人小天地，缺少家国大情怀。在自我的天地里吁长叹短，没有宽广的胸襟和宽阔的视野，字里行间看不到家国情怀。
静态分析 缺少思辨 以静止的眼光看待事物，对一些新事物，总是看不到它的发展方向和未来趋势。不能从事物变化、因果关系等方面分析。
漫 画 类 作 文 偏离题旨 无的放矢 考生往往观察漫画不够仔细，不能准确抓住画面的主题，同时对漫画中各元素之间的关系把握不准确。
认识肤浅 拓展不够 联想拓展不够，仅仅停留在漫画本身，缺少联想与拓展，没有联系社会生活现象，没有上升到理性的思考，揭示出一定的人生哲理。
着眼整体，找准角度，精准立意
策略一 整体感知材料，理解意图明中心
前些年，新材料作文“独领风骚”，该命题形式有效避免了话题作文易被押中的现象，但其写作的宽泛度也为套作打开了方便之门。2015年，任务驱动型材料作文闪亮登场。任务驱动型材料作文通过增加任务指令，增强了写作的针对性，有效地防止了套作。后来还出现了很多变形，如“材料+主题话题”“多概念辩证思维”等。
针对如今新材料作文和任务驱动型材料作文占据绝对主导地位的命题特点，在审题立意时，首先要从材料整体着眼，不过分纠缠局部细节，否则就可能出现偏题、跑题。高考作文的命题材料有多种类型，面对不同类型的材料，审题立意时的切人点是有差别的。我们可以按其呈现形式简要将命题材料分为两种：
教学过程
新材料作文
一、单一型材料：题中只提供一则材料，或小故事，或新闻事件，或格言警句。
二、组合式材料：题中提供两则或以上包含有共同主旨的事件或名言名句。
一、单一型材料
单一型材料是相对组合式材料而言的，指独立而完整存在的单则材料。首先，审材料，明确材料性质，概括材料中心，分析材料内涵；其次，审读任务，解读任务指令；最后，确定立意。
教学过程
1.确定“三要素”——材料的含意、创设的情境和写作任务。 三要素中，“材料的含意”主要关涉材料本身，“创设的情境”主要关涉材料本身和引导语，“写作任务”则关涉材料本身、引导语和写作要求。看到作文题后，首先要读懂材料，弄清事实，抓住材料核心；然后确定创设的情境，明确题目将“自己”带入怎样的交际环境、特定氛围、时空地点或处境中写作；最后确定写作任务，这需要明确写作者的身份、写作对象、写作目的、文章主题、文体等。
2.抓住材料中的关键词句，精准立意。 命题材料中的一些高频词句，如关涉影响、原因、对策等内容的提示词或限制词，关联词前后的句子，以及论述性的语句等，通常指向材料的主旨，抓住这些词句，并将其作为审题立意的突破口，往往能事半功倍。
3.运用思维分析法，高效立意。 思维分析法包括联想分析法、因果分析法、辩证分析法、求同求异分析法、层层深入分析法等，采用这些方法，能快速从命题材料所叙述的现象、表现中分析出事物的本质，进而快速立意。
新材料作文
二、组合式材料
组合式材料扩充了思维容量，适当加大了审题难度。实际上，组合式材料作文题的立意也是有法可循的，前提就是先逐条分析题目提供的材料，寻找相关点，其基本方式有以下几种：
教学过程
1.同中求异。对于内容或所反映的问题相的材料，审题时要找出各则材料的侧重点。
2.异中求同。对于构成鲜明对比关系的材料，审题时要找其内涵相同之处。
3.相对叠加。对于观点既不相同也不相反的材料，审题时要将各观点叠加互补。
新材料作文
第一，分解材料，多向发散。将材料分解成每一个小个体后，多向发散。就是对分解出的每一则小材料从多方面发散思维，选择自己有想法的点，进行深入分析。
第二，深处挖掘，聚焦组合。分解出的小个体后，从多个角度向深处挖掘，多问几个“为什么”，就是询问命题者选取这则材料的用意目的何在，以此来挖掘深意。
第三，解读任务，综合立意。任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意，而不是抓材料的一点就开始作文。材料中往往出现多个人物、多种看法，它们的关系往往相同、相反、相对、递进等等，必须对每一个都做出准确的分析、评价和概括后，再根据具体的写作任务，整体理解材料,“同中求异，异中求同，相对叠加”，确定立意。
策略二 把握命题重点，披沙拣金抓关键
一时难以从整体上把握材料时，不妨找一找材料的重点。所谓材料重点，就是体现命题者意图的主要元素。有些材料有明确的层次性，其中的议论阐释性的句子或反复出现的句子，常常有暗示材料中心的作用，如2022年新高考Ⅱ卷，选择很重要，新时代的青年需要有创造思维，在未来我们新时代的青年要做有为青年，适应时代发展，为天地立心，为生民立命。有些材料在叙述、说明或评论某事时明显流露出某种情感倾向，立意时就可从体现材料情感倾向的语句入手，如2022年全国乙卷“跨越，再跨越”。
教学过程
新材料作文
双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。
请结合以上材料，以“跨越，再跨越”为主额写篇文章，体现你的感受与思考。
教学过程
新材料作文
“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指山更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实征明，沃德是正确的。
策略三 合理发散联想，创新思维求开拓
如果觉得根据前两种策略的分析仍较难确定立意，或者认为立意不够独到和深刻，不妨冷静下来，用发散思维想一想，独特的立意点或许就会“扑面而来”，这独特的立意会让作文“千人一面”中显示出“唯我不同”。尤其对寓意型材料作文，没有合理推想，难有审题立意的准确和深度。
“推理想象有独到之处"是对写作"发展等级”“有创新"提出的具体要求。推理指能突破思维定式，对问题进行多角度分析与思考；想象指既要大胆，想人所未想，又要合理，有现实基础。善手运用正向、反向，求国、求异等思维方式，就会发现新问题，找到新角度。具体来说，就是面对材料中的某种事物或现象，可以抓住其某个方面、某个特点或某个因素，进行辐射状的多向思维。
新材料作文
教学过程
新材料作文
人与人相处，没有谁愿意被俯视，也不应该俯视他人。回望历史，中国曾领跑世界，令他国景仰；但也曾因国力衰弱，仰人鼻息，被列强俯视。
人与人、国与国之间如此，文化与文化之间亦如是。视角，取决于站位与定位，也取决于姿态与心态。百年变局，面向未来，我们该以怎样的视角看待世界？
“世界青年交流论坛”邀请你作为中国青年代表参加，并以“拒绝俯视，共创未来”为主题发言。请完成一篇发言稿。
策略四 立意要有“我”，不能脱离特定的实际
写作要立足实际生活需求、实际应用，体现处理信息的能力，避免言之无物、大而无当。故此，近几年的高考作文题常常给学生设定一个身份，如2020年全国3卷作文题中设定了“毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信”这一写作情境，考生必须在这一前提下立意行文。然而，写作身份虽然被设定，但是学生立意时仍要有“我”在，围绕“如何为自己画好像”这个主题进行写作时，可以通过“画像”，正确地审视自我，正确地看待自己、认识自我，分享自己的感悟；可以写对“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题的思考，还可以从自己的个人品质、个人生活、个人理想等角度切入，着手写作。
新材料作文
教学过程
时评类作文
策略一 突破现象看本质，由表及里挖内涵
世界上的任何事物都有现象和本质两个方面，现象是本质的外在表现，本质是现象的理性概括。对待任何事物，我们只有善于透过现象看本质，才能得出正确的结论。对于时评类作文题的材料，我们应该在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点。这方面，高中语文课堂已经提供了丰富的营养，如对小说人物形象的分析和主题的挖掘，对议论性文章的论据作用的分析等。而所谓时事本质，从表达的视角看，也就是一件具体的时事所蕴含的道理规律或精神品质，了解了这一点，写起文章来就会顺手很多。
针砭时弊，激浊扬清，善于挖掘
时评，即时事评论，是一种对新近发生的社会新闻及时进行评说的议论文体。它有较强的时效性和社会针对性，能及时探讨现实生活中人们最关心的问题。这些问题，常常发生在我们周围，报刊、广播、屏幕上的一句话、一件事，都反映着社会的动态、观念的碰撞等。这就要求我们具有高度的敏感性，能准确捕捉有意义的评论对象，发掘有意义的思想内涵。同时，还要求我们具有强烈的社会责任感，通过评论社会生活，弘扬民族精神，传播正能量或者揭露某种社会弊端，收到矫世变俗、发人深思的社会效果。
把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。
教学过程
时评类作文
策略三 以联系、发展的眼光看问题，合理预测时事的发展
培养对时事的发展进行合乎情理的预测和推想，也是素质教育的核心内容。在时事评论写作中，对时事的发展趋势进行合乎情理的预测和推想，也正是对时事认识深刻的表现。
策略二 走出立意小天地，放眼家国、世界大舞台
如果我们的视线仅止于个人成败，而脱离家国、世界大舞台时，对时事的认识也就拘泥于小天地了，何谈立意的高远？何谈文气的宏大？唯有立足当下，放眼世界，才能有博大的情怀和宽阔的胸襟。
国家主席习近平在《二0二四年新年贺词》中指出：“我们的目标很宏伟，也很朴素，归很到底就是让老百姓过上更好的日子。孩子的抚养教育，年轻人的就业成才，老年人的就医养老，是家事也是国事，大家要共同努力，把这些事办好。”
“我们的目标很宏伟，也很朴素”，既有辩证性，又有现实性，对此你有什么样的认识与思考，请写一篇文章。
教学过程
漫画类作文
策略一 弄清构图要素及联系，整体把握画面内容
对于漫画类作文，要先仔细分析漫画中的各个元素，包括人物及其神态、动作、外貌，漫画背景、漫画标题，以及漫画表达的情感和价值导向等，抓住漫画的主要元素，主要元素往往隐含着创作者的态度倾向，进而确定人物之间、人物与背景之间的关系，以便准确地把握漫画所传达的信息，把据创作者的意图。另外，漫画的构图要素不是孤立无依的，而是互相联系互相支撑的，若是多幅漫画，则还要注意多幅漫画之间的互相联系。
揣摩要素，立足画面，联想拓展
漫画类作文就是根据漫画的内容和命题的要求进行作文。这实际上是一种特殊形式的材料作文，只不过是用漫画代替了文字而已。漫画类作文要求学生对漫画表达的含意、目的、价值取向等做出全面分析，学生要全面审视画面，把握人物(或动物)的身份、行为动机、情节过程、结局以及画中人物(或动物)的语言、画外文字提示等。另外，还要关注画面特征及构图要素之间的关系，从特征中找“话题”，从关系中找“情节”，从而弄懂画面的显性主题。同时，还要认真观察画面，重点关注那些经过夸张变形手法处理过的画面元素，敏锐捕捉具有象征意义的形象或具有时代意义的细节内容。
教学过程
漫画类作文
策路二 仔细揣摩漫画文字信息及人物身份
漫画的题目，是创作者创作意图最明确的外露，而画面中的文字，有交代背景如时间、地点、环境等作用。结合漫画的文字信息来思考，能够帮助学生更好地理解漫画的内容，揭示漫画的主旨。另一方面，漫画中人物的身份地位也隐含着创作者的观点态度，审题时不可忽略。
策略三 立足画面，充分展开联想想象和引申
漫画大多以夸张、变形为主要创作手段，委婉
含蓄地把要表达的意思显示出来。因此，在分析画
面时，不要只顾画面的表面，要充分调动自己的观
察思考能力，进行想象、联想，仔细推敲，表述出
漫画的深层含义。
请把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍。体现新时代青年的思考。
论证逻辑严密
教学过程
高考作文对结构的基本要求是“结构严谨，思路清晰”。结构就是文章内容的组合顺序，是文章思路的外现。结构严谨就是作文思路的展开有步骤、有次序，层次分明，条理清楚，有内在逻辑性，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理。
(2024·新高考2卷)阅读下面的材科，根据要求写作。
本试卷现代文阅读1提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
这是一道典型的读写结合类材料作文题，材料来自同套试卷的现代文阅读题，要求考生结合前面的阅读理解和作文题中提出的具体要求进行写作，不仅可以再次检验考生阅读的结果，并且可进一步考查将自己的所感所思转化成文章的写作能力。
论证逻辑严密
教学过程
【对点审题】罗列现象的“嫦娥四号”和“天问一号”只是引子，并不需要根据材料大谈航天科学，而应该“因事析理”,“太空之旅”只是一个比喻。这是隐喻式的材料作文，“太空之旅”实际上隐喻人类的认知探索之旅。个体的生命进程和人类的发展过程，都是从已知到未知，从知之少到知之多的探索之旅。这类题目要引申发挥、连类而及地写，不可就事论事，而应把现象作为载体，关注到“正如”词，回归到我们的日常生活，明确中心论题在于“我们每个人也都在不断抵达未知之境”。
在写作结构思路上，这个题目可以从太空之旅写到科学探索之旅、生活历练之旅、认知发展之旅、生命成长之旅等。
也可以写探索未知的原因，写通向未知之路的艰难和神秘，写不断抵达未知之境需要的态度和行为，写不断抵达是因为目标一直变换，写抵达之后的畅想等。
总之，这个题目不能只抓一点不及其余，而是要各方连贯，思路严密。
【参考立意】①敢于向未知进军，书写新篇章；②抵达未知需勇敢，莫做神州袖手人；③逐梦星辰大海，砥砺前行无惧；④不断探索，勇攀科学高峰；⑤无畏前行，揭开未如之幕。
论证逻辑严密
教学过程
【失分警示】
这道作文题考生最容易犯的错误应该是行文思路不清晰。具体表现有以下三点:
一是抓不住核心重点，不懂得应该围绕什么行文。材料最主要的一句话是“我们每个人也都在不断抵达未知之境”，应该围绕这句话，探寻什么要抵达未知之境，未知之境有什么，能给予我们什么，人类已经把多少未来之境变为已知，要抵达未知之境需要怎会做，我们真的做到了吗，未来我们还要怎样做，等等。而考生大都只抓住其中一点大谈特谈，思路僵化，结构固化。
二是缺乏深人本质的探究能力，只在表面来回翻滚，陷入前后颠倒、一团乱麻的泥潭。或者浮漂在上，蜻蜓点水，泛泛而谈，不及精髓。
三是整体思路和方向较为清晰明了，但局部仍显得零散，缺乏连贯性；有时局部和局部之间缺乏联系，给人“散装”之感。
【提分策略】
在思维上做到三个一致：关键概念和关键词的界定保持前后一致；段落和段落之间有连贯性和思维的逻辑性，不可截然分开；论据和所论证的观点保持高度一致。
论证逻辑严密
教学过程
【针砭病例】 探寰宇之秘，窥未知之细
窗外有梧桐几棵，树影被阳光倾泻，映着湿漉漉的空气，于考场回首混沌初开，穿梭历史长河，忽闻先贤赋诗问天探寻宇宙之始，万物之祖。便生出一丝疑云：追忆匆匆万年前夕，何人道破鸿蒙，去揭开这方物序幕？惝不知。
念此，我辈渺渺立于茫茫长河之畔，应承前人恢恢天问之心，借浩浩科技之翼，振翮于大道之间，窥探于苍穹之尽。
反顾前尘，汲古人遥想之际诘问未知，砺朝朝岁月，缀点点新绿。胸系香草，步过兰皋，屈平仰望苍穹，惊叹星海之溟濛。
而今之世，火箭如龙，冲破大气之桎梏，以暗访字宙之深邃；清风穿林，微微吟啸，庄周游于濠梁，想象鲲之逍遥；潜艇如鱼，没入海底之深谷，以领略海洋之千寻；西行巡狩，弇山回返，穆王观瞻倡者，叹绝偃师之造化；智能如风，囊括时代之万物，以助力人类之解放……
古人之想象，已为现实；今人之探索，将续传奇。华夏千载悠悠，火烛已传芸芸,是以，前人之窥伺成当今之大道，科技之探索领未来之寰宇。
立足眉睫，于时代创新之处审视未知，虽累累硕果，仍徐徐前行。古有钻木取火驱散黑暗，今有电磁之光取代烛火，更有“天宫”览胜、“北斗”指路、“嫦娥”问月、“天问”登火、“天和”翱翔。时代缓缓向前，科技日新月异，凡今日之种种，
(问诊1：前几段零碎，古和今反复杂烩，且表意有重复之嫌。可先古，强调古人对未知的追问；后今，强调古人曾经的“未知”在今天成了“已知”，而今天又有了新的“未知”。)
论证逻辑严密
教学过程
皆为机遇。
然，科技大厦巍峨耸立，非一日之功可成，命运大门徐徐开启，非一时之智可启，世界认知经天纬地，非一国之就可尽。逐梦科技漫漫路，巡探苍弯茫茫时，正应一代又一代的青年，敢于追梦，勤于圆梦，以实际之行动践行初心之使命，方书青春之华章。
憧憬来日，学日下英雄之思探索未知，纵前路荆棘，亦行稳致远。时代苍旻下，我们惊叹“东方红一号”首次载着中国飞天梦叩响浩瀚宇宙的大门，钦颂“嫦娥四号”为我国于月球之背面揭开未知的序幕，亦慨然“神州十三号”拓宽漫步星海后凯旋的征途；盛世宏图里，喜望我辈青年以航天之坚定，伴创新之精神，于此科技昌明之世，去揭开那未知世界的神秘面纱。
诚如屈子所言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”吾侪才俊青年，必不可满足于先人智慧之享用，当有面对万雪竞阻的勇气，抑有面对荆棘横生的信念，承天问之心、习科技之理、明大道之未知！
(问诊4：思维继续限于“太空”无法自拔，且又一次罗列航天技术。）
(问诊2：讲完古今，又来古今。还是罗列航天技术。不知“太空“只是引子，因于“天”。)
(问诊3:“然”字，转折突兀。“非一日”“非一时”“非一国”之后，应该是现状带来的困难和挑战。“正应”之后的句子，不应该马上到“迫梦”“园梦”。)
(问诊5：结尾继续重复喊口号，整篇文章看似有文采，实则一盘散沙。）
论证逻辑严密
教学过程
【范文导写】 抵达未知之境，奔赴灿烂之野
探索的羽翼，如同凤凰的羽翅，燃烧着我们对未知之境炽热的追求，引领我们穿越迷雾，探寻那无垠的未知之境。未知之境无穷，我们逐梦星辰，探寻亦无垠。
(开篇点题，直奔中心，关键词明确。)
“未知之境”，可否抵达？虽然“有限”，但有“已知”做参考，定能找准方向!
在历史的长河中，人类如同勇敢的航海家，驾驶着思想的巨轮，乘风破浪，勇往直前。从伽利略的望远镜窥探星辰的奥秘，到阿姆斯特朗的足迹印刻月球的尘埃，每一次的突破都昭示着探索和思想的力量。正如古人所言：“千里之行，始于足下；九层之台，起于累土。”我们的每一步前行，都离不开对未知之境的探索。
“未知之境”，如何抵达？不惧“未知”，不入“歧途”，请踏实前行。
然而，在现实生活中，有些青年却如同迷失的羔羊，在未知之境前仿徨不前。他们或许沉述于虚拟的网络世界，或许在琐碎的日常中消磨时光，忘却了心中的梦想与追求。但是，正如苏轼所言：“人生如逆旅，我亦是行人。”我们都是时间的旅者，只有不断前行，才能抵达心中的远方。
“未知之境”，定能抵达！再创“无限”，携手奔赴“旷野”，见四方灿烂！
其实，面对未知之境，我们无须惧怕。因为未知，正是生活的魅力所在；因为未知，我们才有了探索的勇气与决心。正如那位勇攀珠峰的登山者，面对陡峭的山峰和凛冽的寒风，他毫无畏惧，因为他知道，只有攀登，才能领略到顶峰的壮丽与辽阔。
论证逻辑严密
教学过程
同样，我们也应该勇敢地面对未知，用智慧和勇气去探寻那无垠的未如之境。
(前两个结构句是设问句。这三个结构句的每一个小部分都能构成严密的逻辑关系。“可否抵达”“如何抵达”“定能抵达”思路清晰；“虽然'有限’”“不惧‘未知’”“再创'无限’”，在递进中升华，逻辑严密；“找准方向”“踏实前行”“见四方灿烂”符合时空逻辑性，非常巧妙。且每一个结构句下面的论证内容，都紧扣题意，无偏离。)
在探寻未知之境的过程中，我们需要规划蓝图，设定目标。正如那位伟大的航海家哥伦布，他怀揣着对未知世界的向往与憧憬，绘制出了详细的航海蓝图，最终发现了新大陆。我们也应该如此，用坚定的信念和明确的目标，去绘制属于我们自己的蓝图，用智慧和勇气去探寻那无垠的未知之境。
(这一段顺理成章提出探寻未知之境的条件和要求。)
在探寻未知之境的过程中，我们会遇到各种困难和挫折，但正是这些困难和挫折，让我们更加成熟与坚强。我们要学会从失败中吸取教训，从挫折中寻找动力。正如那句名言所说：“失败是成功之母。”只有经历过失败和挫折的洗礼，我们才能更加坚定地走向未知之境。
(这一段自然而然地提出探寻未知之境的困难，但并不成问题。）
在逐梦星辰的征途中，让我们以坚定的信念和明确的目标为指引，用智慧和勇气去探寻那无垠的未知之境。让我们在探寻的过程中不断成长与进步，实现自己的梦想与追求。因为，思想有多远，我们才能走多远。让我们怀揣着梦想与希望，勇往直前吧!
(结尾呼吁水到渠成。整篇文章思维清晰，一气呵成，不蔓不枝，干净利索。)
论证逻辑严密
教学过程
阅读下面的文字，完成后面的题目。
个人的成长会因为经验的增长而逐渐失去天真吗？
你对此有何认识？请写出你的思路框架。
【示例】①引材料初步回答问题。(不一定。)
②析材料、阐释天真。(经验的增长导致失去天真是一个复杂的过程，也是一个客观的事实。天真：一种对世界的纯真看法，表现为对生活的乐观态度，不断的好奇心以及对新事物的兴趣。）
③分析保持天真的价值。(天真往往伴随着一种开放的心态和对世界的好奇。这种特质可以激发创造力和创新思维，特别是在解决问题和探索新领域时；保持一定程度的天真可以帮助个人保持乐观和对未来的希望。)
④分析原因：个人的成长为什么会因为经验的增长而逐渐失去天真。
⑤思辨：经验增长与天真可以保持统一或者应该保持统一。(随着经验的增长，天真不是完全失去，而是转化成为更成熟和深刻的理解。有些经验确实削弱了天真，而有些经验则强化了天真的另一面，如好奇心和对新事物的兴趣。)
⑥怎么办，提出方法。(在增长经验的基础上，保持适度天真。如保持对生活的乐观和对新事物的好奇心；把握经验和天真之间的平衡，在接受现实的同时仍保持对未来的希望。)
⑦结尾。呼吁，回扣材料。
情感真实细腻
教学过程
在高考作文中，概念型作文是指作文原材料中出现核心概念的作文，它不同于一般的话题作文，材料不是为了引出话题，而是和概念本身紧密相关，是写作的审题参照，也是基本论据和行文角度。学生要抓住概念本身，诠释这个概念的具体内涵和表现，避免概念模糊，阐释笼统的问题。若是选择写记叙文，则更需要通过具体的描述体现和诠释真实细腻的情感。
高考作文中“情感真实细腻”是打动阅卷老师的关键，也是作文得分的重要因素。需要考生在写作过程中注重生活体验、细节描写和善用修辞，在具体的材料中融入个人的感悟并实现情感的递进。同时，要避免矫揉造作和空洞套话，力求以真诚的情感打动阅卷老师。只有这样，才能写出一篇既有深度又有感染力的作文，从而在高考中脱颖而出。例如，朱自清在《背影》中通过“蹒跚”“努力”等细节刻画出父亲的辛劳与关爱
。细节描写不仅能增强文章的真实感，还能让读者产生强烈的代入感。汪曾祺在《昆明的雨》中通过描写雨季的景色和美食，表达了对昆明的喜爱之情。这种方法可以让情感更加生动具体。尤其是在写记叙文时，要注意实化细化，如写“家”为主题的作文，可以通过描写家庭成员间的互动日常，展现出亲情的温暖。
情感真实细腻
教学过程
阅读下面的材料，根据要求写作。
社会学家项飙认为，面对一个迅疾变化而又很不稳定的世界，人要坚定、勇敢地建立自己的附近，不要牺牲日常。“重建附近”就是要和现在的周遭环境发生积极互动，让它成为一种动力和资源。“附近”既是我们生存的切身空间，也是我们和周遭环境发生的那些具体实在的联系。一个人如果没有自己的附近，是不可能对世界产生信任的，他对世界的信任是来自他对周边的信任。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
【对点审题】材料的核心概念是“重建附近”。这是一个相对抽象的概念，需要学生深入理解其内涵和外延。从字面上看，“重建附近”意味着重新建立与周边环境的联系和互动。但更深层次上，它涉及人们在现代社会中如何找到归属感和安全感，如何与外部环境建立积极的互动关系，以及如何利用这些关系来应对世界的不确定性和变化。
“附近”是材料的核心词汇，需要学生准确理解其含义。在这里，“附近”不仅指地理上的邻近，更强调人与周边环境、社区、邻居等建立的联系和互动。
“坚定”“勇敢”“积极互动”这几个词，修饰了建立“附近”的态度和方式。它要求人们在面对世界的变化和不确定性时，要有决心和勇气去与周边环境建立联系，而不是逃避或忽视。
“动力”“资源”“对世界的信任”“对周边的信任”这几个词组，揭示了“附近”的积极作用。通过与周边环境的积极互动，人们可以将“附近”转化为一种动力和资源，挑战困难，赢得信任。
情感真实细腻
教学过程
【参考立意】①“重建附近”，构筑信任之桥；②拒绝成为“孤岛”，与附近建立联系；③以坚定融入附近，应对不确定；④重建附近，重塑自我。
【失分警示】考生在审题时往往对核心概念缺乏明确的界定，在写作中偷换概念，用自己熟悉的概念简单替换，导致套作失分。如本题的核心概念是“重建附近”，考生容易将其和其他概念混淆，如有人将“重建附近”替换成“珍惜当下”“认清现实”“善待亲情”“寻找安全感”等。这些概念或许都和“重建附近”有一定的关系，但替换成这些概念来论述将会导致论述跑偏，失分严重。
再者，概念类作文不要从头到尾都是笼统的概念名词，这样即使好像没有脱离中心，但也不得要领，不会得高分。
【提分策略】首先，审题时坚决不要把材料中的核心词简单替换成其他词。对核心词的推演要细致恰当，不过度推断，从而逐渐远离核心概念。
要找到小切口，在阐释时，将概念清晰化、具体化，化虚为实，化大为小，从多个角度进行深人分析和思考。
考生需要结合自己的生活经验和感悟，用具体的事例和论据来支撑自己的观点和立场。
情感真实细腻
教学过程
【针砭病例】三个主体段落
“重建附近”需要我们对身边的人付出坚定、勇敢的信任，其中最要紧的是如何重新处理人与人之间的矛盾和差异。我的答案是“勇敢”。对家人日复一日的抱怨与责怪勇敢地说声“抱歉”“对不起”“给您添麻烦了”；对老师每日无休无止的抽查背书勇敢地表示感激和敬意；对周遭无数与自己有过冲突的人大声地说“谢谢”“有你真好”——勇敢就是信任——没有对“附近”的信任，就不可能有对世界的信任。面对一个迅疾变化而又很不稳定的世界，明天会不会更好，我不知道。但是我相信当世界背对着我们时，它只是在酝酿一个更大的拥抱。
“重建附近”更需要积极进取的心态、悲天悯人的情怀和合时适需的策略。世必有非常之人，然后有非常之事，然后有非常之功。张桂梅老师用四十余年的坚持和付出，重建了无数孩子对未来的信任，让“星星之火”成燎原之势；济南女孩李希晗以28次弯腰清理超载货车落石，重建了青春的姿态，让我们相信了文明和素养的真实存在；文化主播董老师凭借内在的学识和精神力量获取了流量，也重建了我们对于理
(问诊1：对“重建附近”的方式阐释不准确，“重建附近”不是委曲求全。)
情感真实细腻
教学过程
想、情怀和美好内心的向往。这些人或积极进取，或悲天悯人，或合时适需，都重建了自己的“附近”，也重建了我们对世界的信任。余秋雨说：“世间真正和煦的美色，都熨帖着大地。”此言得之。
“重建附近”，是传承文化和文明。历史长河中，无数璀璨的文明得以传承至今，离不开一代又一代人的坚守与传承。这种坚守，正是对“附近”的热爱与执着。当我们深入了解自己的文化根源，尊重并传承传统文化，我们便能在历史的延续中找到自己的位置，为人类的文明进步贡献力量，就像钱锺书先生，他坚守在中国古典文学的“附近”，深入研究、传承并发扬中华优秀传统文化，其著作《管锥编》更是成为学术界的瑰宝。
(问诊2：所举事例跟“重建附近”无关，没有理解什么叫“附近”，什么叫“重建”)
(问诊3：对”重建附近”的作用没有认识清楚，跟原材料所说没有联系，对”附近”的阐释属于在错误的道路上一路狂奔，自始至终都没有解释清楚什么是“附近”，怎样“重建附近”。)
全面问诊：本文的三个主体段落没有一个能对概念“重建附近”具体化、清晰化，且把重点放到了态度与作用上，而不是做法上，并且态度和作用背离原材料。论述生硬，所有的事例都在硬套概念“重建附近”。
情感真实细腻
教学过程
【范文导写】 信任附近，并成为他人的附近
(标题有概念，有做法关键词“信任”，明确清晰。)
你生活在了一个好时代。经济飞速发展，你的生活迅疾变化。你的信息网，异常广博：一部手机就能让你知晓天下，一个微信朋友圈便能让你活在当下。你住的地方，楼很多很高，一个小区的人数抵得上过去的十个村庄；你一有时间便旅行打卡，去过了很多地方。时代给予你万千便利，让你天涯变附近。
可是，真实是，附近被你过成了天涯。你生活在信息时代，被动接受网络铺天盖地的热闹，却时常孤独；微信朋友的人数已到了上限，你却没有几个真正能交流的朋友。《乡土中国》言，“只有直接有赖于泥土的生活才会像植物一般地在一个地方生下根”，网络让你的生活不再直接依赖于泥土，所以你便失去了自己的附近，对吗？
(前两段生动形象地点出为何要“重建附近”，并以现实生活为证，带出“附近消失”的隐患，为接下来顺理成章地提出“重建附近”张本。)
事实是，没有一个人的足迹，可以离开泥土。你要始终相信，歆享附近可以慰籍内心重塑自我，融入附近可以营造温暖感受和谐，重构附近可以化解隔阂创造不凡。
(过渡段承上启下。一组排比句，是接下来三个结构句的缩影，具有递进关系。)
观之则美，来之则安；歆享附近之景，馈你一份坚毅，任尔东西南北风。近处并非没有风景，附近也可以成为你的“诗和远方”。半生漂泊能奈苏轼何？黄州惠州儋州,
情感真实细腻
教学过程
哪一处不尽在脚下？此心安处即是吾乡，他相信眼中的明月耳里的清风，而每一处他被流放的远方，都被他过成了附近，都让他渐趋完美。谁说附近没有风景？归有光心系项脊轩，朱自清漫步清华园，郁达夫在故都租一橡破屋，史铁生在地坛深悟。一切涵养灵魂盛放内心的附近，都被时光赋予不寻常，变得熠熠生光辉！
(阐释地理上的“附近”又不仅仅是地理上的，充满文化气息。照应对点审题中“面对世界的变化和不确定性时，要有决心和勇气去与周边环境建立联系，而不是逃避或忽视”的观点。)
珍之则爱，立之则稳；融入附近之情，还你一份温暖，不畏路途多舛。家人闲坐，灯火可亲，看似平淡的每一个日常，都是我们可以触摸的附近，人间烟火里，也有不可复制的幸福。所以，谁说写尽附近的《我们仨》不是鸿篇巨制？杨绛先生在命运弄人的残酷中，用一支温情的笔，记叙出家庭63年的点点滴滴，怎不是最珍贵的附近？优秀的作家都信任脚下的土地，刘亮程固守着费沙梁，迟子建在冰天雪地书写出姹紫嫣红的北极村传奇，回不失青云志，出仍忆南山菊，谁的眼睛没有附近，谁的艺术就没有生机没有根。
(阐释柔情和乡土的“附近”，阐释作家如何用作品重建附近。新奇,温暖。)
惜之则人和，重之则行远；重构附近可以化解隔阂创造不凡。郑州陇海大院，高位截瘫的高新海从未料到，没了亲人，却有近邻胜似亲人。这座爱的大院，因爱聚合人力，因爱重新定义“家”，一场彼此信任的马拉松，长跑三十九年，演绎不离不弃的人间深情。倾盆暴雨之下，泥沙洪流之中，遥远离家的K396 次列车近千名乘客没有想
情感真实细腻
教学过程
到，落难之时，落坡岭成为他们最温暖的“附近”。落坡岭居民门户大开，村民们煮了无数的面，熬了无数的粥，以信任让天涯瞬间成附近。
爱上一座城，绝不仅仅因为它的风景，淄博吸引人的不仅仅是烧烤；哈尔滨留住人的，也绝不仅仅是冰雕。千里之外成为游客可以信赖的“附近”，才有了人和城市的双向奔赴。我们还看到，在人类命运共同体之下，没有国家愿独行无邻。“一带一路”源自中国，但属于世界。它以开放的积极姿态，欢迎所有志同道合的朋友，不断重构附近，赢得信任，消除偏见和隔闽。
(这两段阐释，把“重建附近”进行了升华，格局进一步打开。)
附近有万千风景，有人间真情，不用怀疑，从现在起，观察附近，相信附近，改造附近，融入附近。在歆享附近时，也成为他人的附近。
(结尾极具号召力和感染力，回扣概念。)
【点评】本文以“信任附近，并成为他人的附近”的观点强调了信任在个人和社会中的重要性。通过与“附近”的人和环境建立积极的互动关系，人们可以逐步建立起深厚的信任感，并将其扩展到更广阔的世界中。这不仅有助于个体的成长和发展，也为社会的和谐与进步提供了坚实的基础。
情感真实细腻
教学过程
阅读下面的材料，完成后面题目。
疼痛感，简称为痛感，由疾病、创伤等引起，会传导至中枢神经，使人产生难受的感觉。疼痛感是人体发出的预警，没有它，我们被烫伤、刺伤或者出现某些疾病，都会浑然不觉，那是很可怕的。其实，无论是青春成长、艺术创作，还是社会发展、时代进步，都会有而且也需要有类似的“疼痛感”。
化虚为实，化抽象为具体，写一段文字，阐释概念“疼痛感”。(运用排比句和例证法)
【示例】保持疼痛感，洞察社会问题，可助社会进步。在满页的“仁义”中，他看出了“吃人”二字；在众人皆昏昏沉沉之时，他清醒地击碎封建的谎言，他便是鲁迅。正是因为有着敏锐的疼痛感，不甘于麻木，不湮于怯懦，他才写出如匕首似投枪那样的文字，他刺破自己的血，直刺国人的灵魂，也直刺敌人的心脏。痛不要紧，能感受到痛便还有救，便还有希望。保持疼痛感，体悟他人之痛，担发展之责。他以他人之痛为自己之痛，眼睛便不只单单看着自己，而是放眼百姓，他便是毛泽东。艰苦的抗战，民不聊生，白色恐怖，战士死伤，刺痛着他的心，也让他更加坚定为人民奋斗的信念。有多少研究者，因科技落后之痛而投身科技；有多少医者，因病亡之痛而选择医疗；有多少教育者，因失学之痛而走进大山；有多少扶贫者，因穷困之痛而驻扎基层。
丰富材料积累
教学过程
高分作文素材，有多种表现形式，用“人”“事”“言”“数”“理”“情”六个字可以概括出来，即人物素材、事例素材、言论素材、数字素材、哲理素材和抒情素材。这些素材或来自课本，或来自经典，或来自热点，源头不同，用法有别。
【满分示范】 故人不见，其事照人
——2023年湖南高考满分作文
故事，无非遣词造句，起承转合，然而一旦注入人的色彩，词句便能抵达人心，触动智慧开关，转折能放大为命运关卡，微缩出民族的成长。一个好的故事，有时不需要亲见主角，也能让读者被主角的故事光辉照亮。
故事是人发生的故事，人的相似将主角与读者呼吸相连。卡西莫多挣扎固执的爱让巴黎圣母院的钟声听来悲伤；周总理的风骨气节让庭中的西府海棠闻来清雅；屈原哀怨悲愤的感慨让泪罗江的奔流看来无情；陈祥榕的英年早逝让军装上的补丁触来灼人。因为爱，因为向往，因为同情，因为怜惜，因为我们同为人类，故事中的悲欢得以与现实相通，故事中的情感得以与现实共情。“镜头是有情绪的。”故事因为是人的故事，所以字里行间满是人的情绪，所以能被人捕捉感知到主角内心的波动，从而引起读者与之同频共振。
为什么说故事是有力量的？原因便在于此。这力量源于主角，又被读者接收，以人的相似为通道，以人的情感为载体。这力量是无穷大的足以撼动停滞不前的人，足
丰富材料积累
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以凝聚庞大复杂的国。
故事是人流传的故事，人的相传让主角与读者交相辉映。“敦煌女儿”樊锦诗的故事影响了多少人走上考古的道路，且义无反顾，不惧险阻！一代花滑名将羽生结弦，又是受了多少前辈的鼓舞而在冰场上坚持下来，终超越传奇，成为传奇！故事的流传无疑推动他们走过命运的岔路口。
此外，在令人痛惜的土耳其大地震中，中国无视“人类无法搜救的难度”，仍第一时间驰援挽救二十余条生命。在此次地震中身亡的中土交流民间大使唐小强，在有限的生命中资助了无数中国儿童，促成多次友好沟通与文化交流——两个故事互相呼应，勾勒出有担当的大国形象，串连起人类命运共同体的一节段落。
这力量跨越生死，跨越时代，仍不能小觑。也许斯人已逝，也许故人已黯，但这故事依然在人的世界里灿然生辉。
所以故事不仅是遣词造句、起承转合，更有人心相通、力量相传，故事是人的故事，纵故人不见，其事仍可照人。如若不然，我能够这样肯定：即使故事被埋在土里，日渐腐朽，只要有人路过试着一读，它就会生出一股力量，跟着他走。
【技法分析】这篇作文用到的素材有8个之多：卡西莫多、屈原//周总理、樊锦诗//陈祥榕、羽生结弦、土耳其大地震、人类命运共同体，其中课本素材两个，经典素材两个，其余四个均为热点素材。三类素材交相辉映，共同打造出这篇满分作文。
课本素材及使用方法
教学过程
方法一 同质叠加法
把性质相同的课本素材按一定顺序以并列的形式依次呈现出来，为表达同一个主题服务，这种技法就称为同质叠加。同质叠加的事例可以全都是正面素材，也可以全都是反面素材。比如：
【满分范例】 好的故事，触动人心，直抵心灵。“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”氓的始乱终弃刺痛多少妇女的心；李密《陈情表》，千古孝文，反哺孝心之至感动了晋武帝，更感动了千百年后的我们；浔阳江头夜听琵琶，感斯人言，白居易作下《琵琶行》，司马青衫道尽落寞；一封绝笔《与妻书》纸短情长，带我们见证林觉民爱情与革命间的抉择……这些故事无不感动人心，历经千百年而不衰，从来不是因为这些故事有多么华美，多么高深，而在于它们流露出的真情能直抵人心，触动心灵，打动一代代的人们。 (2023年湖北满分作文《汲故事之力，续中国华章》)
【技法点晴】 四个课本素材同质叠加，表达“好的故事，触动人心，直抵心灵”的力量。同质叠加后的素材更具亲和力和感染力。这就像一个炸弹本身就有威力，如果把几个炸弹捆绑在一起，构成集束炸弹，威力会更大。
课本素材及使用方法
教学过程
方法二 异质对举法
将性质相反的课本素材通过对比的方式呈现出来，在相互对比中，凸显观点的鲜明性和论证的深刻性。
【满分范例】兼听则明，偏信则暗，这是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；王平诚心忠告，马谡固执已见，街亭终致失守；唐太宗任用魏征，开言路，纳直谏，开创了“贞观盛世”；楚霸王无视亚父，逞义气，不听劝，落得个“乌江自刎”；李鼎铭的意见得到采纳，精兵简政，人民拥护；马寅初的理论遭到批判，人口激增，国家受害……这些事例，不都有力地说明了“从谏如流”的重要吗？ (满分作文《听别人的与听自己的》)
【技法点晴】 本段五组事例异质对举，阐述了从速如流的重要性。异质对举，需要我们抓住对比点，注意对应性，将对举引向深入。不能只摆出事实，必须在此基础上对截然相反的态度、方法、效果等进行深入分析，解释素材中蕴含的深刻道理。异质对举可以先正后反，也可以先反后正，都能使论证的道理突出同时还能增加文章的文化底蕴。
经典素材及使用方法
教学过程
方法一 排引组合法
对于经典素材，可以将排比名人事例和引用诗文名句巧妙叠加在一起，共同证明某个道理。排引组合法可以将排比的广文义、强语势和引用的重权威、添文采等作用发挥到极致，大大增强文章的质感和厚度。
【满分范例】 青史传说，智与理的启迪，接续奋进。八百西东周，四海皆称侯，五霸迭起先，七雄并立后。韩信点将台，武侯《出师表》，文曲左贤君，太白入凡尘……历史故事教人识大义。君不见太史慈之言:“大丈夫生于乱世，当带三尺剑，立不世之功。”历史故事教人明大德。君不见“广厦千间，夜眠仅需六尺；家财万贯，日食不过三餐”，青史留名，功榜万世。“一身转战三千里，一剑曾当百万师”告诉我们，根在华夏，便有千秋不败的国与家。“万丈红尘三杯酒，千秋大业一壶茶”教会我们，大气端庄、雍容典雅。耳旁萦绕着圣贤佳话，脚下九曲通天涯。故事是讲给人听的，也是催人赓续拼搏的。昔日，四海称臣，万国来朝；今朝，肩上担子再重，也要蹚过万里路遥。 (2023年河南满分作文《吾有良言佳篇，赠予天地共鉴》)
【技法点晴】 本段将多个历史故事和《三国演义》、《增广贤文》、诗人王维、国学大师翟鸿燊等圣贤佳话巧妙叠加在一起，旁征博引，共同演绎“智”与“理”的启迪之理，既高度概括，又洁精要，大大增强了文章的说服力。
经典素材及使用方法
教学过程
方法二 寻章摘句法
根据写作任务从经典素材中搜寻摘抄片断语句，在写作时直接套用或化用。这种方法一般是先引用名人名言名句，然后结合观点对名言名进行诠释或分析。一般是点到为止，不做深入挖掘。
【满分范例】辨，需要纤细的心灵。“一沙一世界，一花一天堂。”只有纤细的心灵,才能辨出这些细小的美，发现光的汇聚。“自在娇莺恰恰啼”是杜甫辨出的春，“水面清圆，一一风荷举”是周邦彦辨出的夏，“满地黄花堆积，憔悴损”是李清照辨出的秋，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”是卢梅坡辨出的冬。纤细的心灵，让他们辨出了四季的美丽，世界的美丽。 (月考满分作文《说“辨”》)
【技法点晴】 本段紧扣四季的美丽，援引古今中外的诗词名句，阐释“辨，需要纤细的心灵”这一分论点，诗情浓郁，文采斐然。采用寻章摘句法，一要准确，二要恰当，不能胡乱引用。
热点素材及使用方法
教学过程
方法一 一材多用法
好的材料多是立体型的，具有多元的属性，往往可以从中挖掘出多个不同的论证角度。
【素材】张桂梅：用生命撑起山里的免费女高
张桂梅，长期献身民族地区教育事业，疾病缠身却奉献不止，教书育人，用爱心和智慧点亮大批乡村孩子的人生梦想，充分展现了当代人民教师的高尚师德。2020年12月11日，中宣部授予张桂梅时代楷模称号。
【技法点晴】 一材多用法可以帮助考生凭借少量的素材应对千变万化的作文话题。需要考生打破思维定式，转换观察视角，不走寻常路，发现新气象。
【满分范例1】价值观决定幸福观。人的幸福观受价值观的影响，有怎样的价值观，就有与之相应的幸福观。每一个个体的幸福观都不相同。在奉献者的眼中，用自己的辛劳与付出成就他人，就是一种幸福。多年来华坪女高校长张桂梅为大山的女孩们“付出的几乎是生命”，她之所以能够如此无怨无悔，正是因为在她的认知里，帮助山里女娃改变命运，将山里女娃培养成能为社会做贡献的人，就是自己人生最大的幸福。
【满分范例 2】平凡成就伟大。平凡与伟大之间没有不可逾越的鸿沟。就像《蜗牛》中的歌词：“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，任风吹干流过的泪和汗……”蜗牛如此弱小、平凡，但它依旧一步一步向前进，追寻自己的伟大。浩瀚宇宙里，每个人都是一颗普通的恒星，但又都独一无二、璀璨夺目。“化缘”办学的华坪女高校长张桂梅用自己无怨无悔的行动启迪世人：尽管未来不可知，前方道路荆棘遍布，但真正的伟大，就在于凡人之躯虽然脆弱，但拥有不可战胜的力量。
热点素材及使用方法
教学过程
方法二 跨界组合法
选用热点素材时，能从不同领域、不同行业、不同性别中选取素材进行优化组合，进而扩大受众范围，增强说理的普适性。
【满分范例】社会图景里，好的故事犹如画卷在徐徐展开。青年身边不乏时代楷模，有钱七虎为国铸盾一甲子，感动全中国；有邓清明恪守本心，哪怕多次和宇宙星辰擦肩而过，仍然坚守岗位；有程开甲院士深入罗布泊数十载，艰苦奋斗；有钟扬探界无止息，翻山越岭……触摸近处的故事，青年你我无不受其启迪与激励，向榜样看齐，踔厉奋发，成就更好的我们。有了青年微光的汇聚，好的风尚方能传扬千里，社会也因这故事的力量愈发风清气爽。
(2023年湖南满分作文《以故事力量，绘盛世宏图》)
【技法点晴】 本段从国防、航天、核科学、植物学等不同行业领域，依次选用四位感动中国的人物进行跨界组合，全方位展现时代楷模的启迪和激励作用。素材典型且富有代表性。
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一个轮回，三载耕耘
完成部编高中全教材课件编制
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