3.3细胞核的结构和功能-教学设计（表格式）

细胞核的结构和功能教学设计
一.课程标准分析
课程标准要求“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。 具体内容要求是“遗传信息主要储存在细胞核中” “细胞核的生命活动体现在对代谢和遗传的控制”通过相关实验分析得出细胞核是遗传和代谢的控制中心，通过细胞核结构的学习，能说出其中的染色体的DNA中携带遗传信息，来说明遗传信息主要存在于细胞核中。
二.教材分析
本节是人教版生物教材《分子与细胞》第三章第3节的内容，包括细胞核的功能、细胞核的结构及真核细胞三维结构模型的制作等内容。
三.学情分析
学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。学习了真核细胞和原核细胞核异同点、核酸是遗传信息的携带者，为学生更好地理解细胞核是遗传信息库奠定基础。
三.教学目标
1.通过材料分析，阐明细胞核的功能和细胞核的结构。
2.认同细胞核是细胞核是细胞生命系统的控制中心。
3.根据对细胞整体与局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型。
四.教学重难点
细胞核的结构和功能
五.教学方法
小组讨论法
模型演示法
六.教学时长
40min
七.教学过程
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放克隆猴“中中”和“华华”视频，导入新课 观看视频，感受细胞核的作用 创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
资料1 ：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的
资料4 ：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关
合作探究2：细胞核控制细胞的分裂、分化。
合作探究3：变形虫的生长、分裂、应激性由细胞核控制。
得出实验结论：伞帽的形态结构与假根有关
通过一系列实验的合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生归纳问题的能力。
资料二：资料2：在真核细胞中，DNA主要贮存于细胞核中的染色体上，而蛋白质的合成场所存在于细胞质中的核糖体上，诺贝尔获奖者托马斯·R·切赫经过多年研究发现，信使RNA能将DNA上控制蛋白质合成的遗传信息传递给核糖体。但由于分子较大，无论DNA还是RNA均无法穿过人工合成的磷脂双分子层。
任务1：根据资料，回答以下问题：
1）请结合资料1，说出细胞核的可能结构。
2）结合资料2想一想，细胞核中的遗传信息是如何传递给核糖体的？推测核膜上可能具备什么结构能完成核质间遗传信息的传递？
【展示】课本图3-10细胞核结构模式图细胞核有哪些结构组成？【思考】1.哪些物质能进入核孔？那些物质能从核孔出来？核孔对大分子物质的进出是否具有选择性？举例说明。2.代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间物质交换越频繁。请判断核孔数量、核仁大小是否会有相应变化？怎样变化？ 3.染色质与染色体的关系补充资料：遗传信息的表达（DNA复制），DNA双链要先解开，再进行复制。（给学生准备塑铁，按照课本内容制作染色体和染色质）染色体和染色质哪一种容易分开一些？为什么细胞分裂时，染色质要变成染色体？DNA复制时，染色体解螺旋变成染色质？【讲解】染色质由DNA和蛋白质构成的，而DNA上脱氧核苷酸的排列顺序上储存着遗传信息，我们同学之间遗传物质是不一样的，所以我们长得不一样，控制着我们的长相，控制蛋白质等物质合成，能量转化和信息交流，也就是控制细胞的代谢和遗传。所以说细胞核的结构决定功能。 细胞核可能有的结构：核膜、核孔①核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）②核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）③染色质（主要有DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体）④核孔（实现核质之间频繁的物质交流和信息交流）核膜对于物质进出细胞核具有选择性，允许离子和小分子通过。核孔具有选择性，允许RNA和蛋白质通过，DNA不能通过。核孔是核质之间的交换的通道，核仁与核糖体的形成有关，核糖体是蛋白质合成的场所，代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间的物质交换越频繁，代谢越旺盛的细胞，往往核孔数量多，核仁大。染色质和染色体是细胞中同一物质在细胞不同时期的两种存在状态学生制作模型染色体更容易分开一些，便于分离染色体高度螺旋化，不利于DNA双链打开，遗传信息的读取 抓住“结构与功能相适应”这一主线，保持学生思维的连贯性培养学生的自主学习能力通过模型制作更加直观感受染色质和染色体
制作真核细胞的三维结构模型 【过渡】刚刚同学们制作的染色体和染色质就涉及一种很重要的科学方法——建构模型模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。布置学生课下完成真核细胞三维结构模型的制作 查阅资料，利用合适的材料学习并制作模型 通过模型制作培养学生实践能力，进一步巩固所学知识。
总结 通过板书进行总结
八.板书设计
九、教学反思：
①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与
价值观几个方面来落实教学目标。
②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。
③ 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展
示，变抽象为具体，突破了难点。
④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现
在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什幺是系
统的控制中心了。
⑤不足之处：
由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在 40min 的课堂上完成全部的
教学设计内容，模型的展示只能在课后完成;
部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固;