1.1种群的数量特征教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 1.1种群的数量特征教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 164.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-05-08 11:40:25 | ||
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文档简介
教学设计
课题 1.1种群的数量特征
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本课时内容属于高中生物选择性必修二第一章第一节第一课时的内容，通过选择性必修一的学习我们了解了生物个体水平通过信息分子调节生命活动的过程，从本章开始，我们将进一步学习种群的数量特征，并在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课从教师设置的同一真实情境入手，让学生亲历模拟实验等一系列探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。最后为了呼应本课导入时的情境，引导学生保护濒危物种，从而落实本节课的社会责任。
学习者分析
学生在选择性必修一就已经学习了个体水平稳态的调节，选择性必修二关于种群水平的知识也不是全新的内容，早在必修二学生就已经接触过种群的概念，也学习了种群的遗传学特征，所以本节课教师以东北豹种群的数量变化为情境，学生可以认同种群水平最核心的是数量特征，而最重要的数量特征就是种群密度。在种群密度调查环节，教师设计了两个模拟调查活动，让学生亲身体验操作过程，通过种群密度调查的模拟探究活动，学生了解调查方法并体验合作探究的乐趣。最后学生通过分析东北豹种群的实际情况，了解种群水平的其他数量特征并能够分析他们与种群密度之间的关系。
学习目标确定
通过对东北豹种群的数量变化分析，学生认同种群核心的数量特征——种群密度，并了解常见的种群密度的调查方法 通过种群密度调查的模拟探究活动，学生了解调查方法并体验合作探究的乐趣 通过分析影响种群密度变化的其他数量特征，学生认识到这些特征并绘制他们与种群密度的关系图
学习重点难点
（1）教学重点 ①种群的数量特征 ②调查种群密度的方法 （2）教学难点 模拟调查草地中某种双子叶植物的种群密度
学习活动设计
教师活动学生活动【任务一】：种群密度 环节一：导入种群的概念教师活动1 播放东北豹种群相关图片和资料。 设疑：如何确定某一物种为濒危物种？ 沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？ 农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？ 学生活动1 观看并思考。活动意图说明：从学生比较熟悉的事例入手，通过图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。环节二：新授知识（一）种群概念教师活动2 设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我国长江流域的全部白鳍豚。 3.一个蜂巢中所有的蜂。 邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？ 设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？学生活动2 讨论，分析，得出结论。 答： 我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。 概念要点：①一定地域内 ②同种生物 ③全部个体的总和 思考，回答问题，纠错。 种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。活动意图说明：回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。 训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。环节三：（二）种群的特征1．种群密度教师活动3 布置合作探究任务 1.种群密度的概念是什么？ 2.如何表示(计算)种群密度？ 3.是不是种群数量多，种群密度就大？ 4.研究种群密度的意义？ 5.调查种群密度的常用方法有哪些？原理是什么？ 6.不同的调查方法适用的调查对象分别是什么？ 【思考：】 根据种群密度的概念判断，“一块麦田中所有的蝗虫”是对种群密度的描述吗？为什么？ 不是。因为种群密度的概念强调的是“在单位面积或单位体积中种群的个体数”。 2.是不是种群数量多，种群密度就大？ 不是；因为种群密度强调的是单位面积或单位体积中的个体数。 【任务三】：利用样方法调查植物的种群密度 ②样方法 a.适用范围： 【问题6】：取样的关键是什么？为什么？ 【问题7】：样方大小多少合适？ 【问题8】：如果所调查物种个体较大，样方大小应该怎样设置？如果调查物种数目比较稀疏，样方大小应该怎样设置？ 【问题9】：样方数量多少合适？ 【问题10】：怎么科学计数每个样方的数量？样方边线上的点，应当怎么计数？ 【问题11】：如何计算该样方的种群密度？ 【思考12】：要调查池塘中某种鱼的种群密度，用样方法可行吗？ 不可行 ③标记重捕法 a.适用范围：调查活动能力强、活动范围大的动物。 学生活动3 合作探究一：自主阅读课本P2-3页相关内容，小组合作完成相关内容。 记忆，思考，看书，讨论，回答问题。 种群密度 (1)概念:种群在单位面积或单位体积中的个体数。 （陆地）（水体） 计算公式： 种群密度= 种群密度是种群最基本的数量特征。 思考样方法的相关问题串，理解样方法 模拟标记重捕法 总结计算公式 标记重捕法误差分析 活动意图说明培养学生书写和语言的规范意识。 培养阅读能力和自主学习能力。 与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题和模拟实验使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。
板书设计
种群的特征 种群密度 调查方法：1、样方法 2、标记重捕法
作业与拓展学习设计
布置任务：研究性课题 ——种群密度的调查方法还有哪些？ 具体操作方法如何？
课题 1.1种群的数量特征
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本课时内容属于高中生物选择性必修二第一章第一节第一课时的内容，通过选择性必修一的学习我们了解了生物个体水平通过信息分子调节生命活动的过程，从本章开始，我们将进一步学习种群的数量特征，并在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课从教师设置的同一真实情境入手，让学生亲历模拟实验等一系列探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。最后为了呼应本课导入时的情境，引导学生保护濒危物种，从而落实本节课的社会责任。
学习者分析
学生在选择性必修一就已经学习了个体水平稳态的调节，选择性必修二关于种群水平的知识也不是全新的内容，早在必修二学生就已经接触过种群的概念，也学习了种群的遗传学特征，所以本节课教师以东北豹种群的数量变化为情境，学生可以认同种群水平最核心的是数量特征，而最重要的数量特征就是种群密度。在种群密度调查环节，教师设计了两个模拟调查活动，让学生亲身体验操作过程，通过种群密度调查的模拟探究活动，学生了解调查方法并体验合作探究的乐趣。最后学生通过分析东北豹种群的实际情况，了解种群水平的其他数量特征并能够分析他们与种群密度之间的关系。
学习目标确定
通过对东北豹种群的数量变化分析，学生认同种群核心的数量特征——种群密度，并了解常见的种群密度的调查方法 通过种群密度调查的模拟探究活动，学生了解调查方法并体验合作探究的乐趣 通过分析影响种群密度变化的其他数量特征，学生认识到这些特征并绘制他们与种群密度的关系图
学习重点难点
（1）教学重点 ①种群的数量特征 ②调查种群密度的方法 （2）教学难点 模拟调查草地中某种双子叶植物的种群密度
学习活动设计
教师活动学生活动【任务一】：种群密度 环节一：导入种群的概念教师活动1 播放东北豹种群相关图片和资料。 设疑：如何确定某一物种为濒危物种？ 沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？ 农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？ 学生活动1 观看并思考。活动意图说明：从学生比较熟悉的事例入手，通过图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。环节二：新授知识（一）种群概念教师活动2 设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我国长江流域的全部白鳍豚。 3.一个蜂巢中所有的蜂。 邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？ 设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？学生活动2 讨论，分析，得出结论。 答： 我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。 概念要点：①一定地域内 ②同种生物 ③全部个体的总和 思考，回答问题，纠错。 种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。活动意图说明：回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。 训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。环节三：（二）种群的特征1．种群密度教师活动3 布置合作探究任务 1.种群密度的概念是什么？ 2.如何表示(计算)种群密度？ 3.是不是种群数量多，种群密度就大？ 4.研究种群密度的意义？ 5.调查种群密度的常用方法有哪些？原理是什么？ 6.不同的调查方法适用的调查对象分别是什么？ 【思考：】 根据种群密度的概念判断，“一块麦田中所有的蝗虫”是对种群密度的描述吗？为什么？ 不是。因为种群密度的概念强调的是“在单位面积或单位体积中种群的个体数”。 2.是不是种群数量多，种群密度就大？ 不是；因为种群密度强调的是单位面积或单位体积中的个体数。 【任务三】：利用样方法调查植物的种群密度 ②样方法 a.适用范围： 【问题6】：取样的关键是什么？为什么？ 【问题7】：样方大小多少合适？ 【问题8】：如果所调查物种个体较大，样方大小应该怎样设置？如果调查物种数目比较稀疏，样方大小应该怎样设置？ 【问题9】：样方数量多少合适？ 【问题10】：怎么科学计数每个样方的数量？样方边线上的点，应当怎么计数？ 【问题11】：如何计算该样方的种群密度？ 【思考12】：要调查池塘中某种鱼的种群密度，用样方法可行吗？ 不可行 ③标记重捕法 a.适用范围：调查活动能力强、活动范围大的动物。 学生活动3 合作探究一：自主阅读课本P2-3页相关内容，小组合作完成相关内容。 记忆，思考，看书，讨论，回答问题。 种群密度 (1)概念:种群在单位面积或单位体积中的个体数。 （陆地）（水体） 计算公式： 种群密度= 种群密度是种群最基本的数量特征。 思考样方法的相关问题串，理解样方法 模拟标记重捕法 总结计算公式 标记重捕法误差分析 活动意图说明培养学生书写和语言的规范意识。 培养阅读能力和自主学习能力。 与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题和模拟实验使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。
板书设计
种群的特征 种群密度 调查方法：1、样方法 2、标记重捕法
作业与拓展学习设计
布置任务：研究性课题 ——种群密度的调查方法还有哪些？ 具体操作方法如何？