第八单元 二 把握古今词义的联系与区别 课件(共37张PPT)

(共42张PPT)
把握古今词义
的联系与区别
第八单元
语文
学习目标
①明确现代汉语和古代汉语词义间继承与发展的关系。
②了解词义发展过程中由本义到引申义的发展过程。
③掌握并运用通过语言现象追溯古义的方法。
学习重难点
重难点：
了解词义发展过程中由本义到引申义的发展过程。
掌握并运用通过语言现象追溯古义的方法。
导入新课
词义的古今差异是我们学习文言文时遇到的最大困难。现代汉语词汇和古代汉语词汇有着继承和发展的渊源，这种关系在造字规律和汉字演变过程有所体现，虽然词语古今异义，但是字形里面见玄机。我们一起走进今天的课堂一探究竟。
新知讲解
任务活动一：探究一词多义
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环节一：探究一词多义
了解“一词多义”的具体内涵
一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义，把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义等。
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环节一：探究一词多义
①词的本义是指词的本来的意义
如“引”：《说文》解释“开弓也”，本义是拉开弓。成语“引而不发”的“引”，就用引的本义，其他意义如“延长、引申、引导、引退”等，都是从“开弓”这个意义派生出来的。
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环节一：探究一词多义
②词的引申义
在多义词的几个意义中，由本义派生出来的意义叫引申义。引申义和本义密切相关，本义是引申义的根据，引申义是本义的发展，本义只有一个，而引申义可以有一个、几个、十几个甚至几十个，这些意义都是跟本义有着意义上的联系，一词多义的现象就是由此产生的。
引申义有远近之分，离本义近的叫作近引申，离本义远的叫作远引申。远引申一般是由近申义再引申的，所以也称为间接引申，近引申也叫直接引申。
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环节一：探究一词多义
③词的比喻义
比喻义是用一个词的本义比喻另一事物，由两者之间的相似点相沟通而产生的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻“危险境地”。
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环节二：结合以前学过的知识，探究一些词语的本义和引申义。
例：“素”
①本义是未染色的丝织品，这种织品柔软光洁，色白，《孟子·滕文公上》：“冠素。”冠素，就是戴着用未染色的丝布做的帽子。
②从丝织品的颜色引申出“白色”的意义。《诗经·召南·羔羊》中的“素丝五纪”就是“白色丝五条”。
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环节二：结合以前学过的知识，探究一些词语的本义和引申义。
例：“素”
③把丝织品的颜色用在抽象意义上，引申出“白”“空”的意义，《诗经·魏风·伐檀》：“彼君子兮，不素餐兮。”“不素餐”就是“不白吃闲饭”。
④“素”未着色，体现了丝织品的本色，所以引申出“朴素”的意义。《淮南子·本经》：“其事素而不饰。”
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环节二：结合以前学过的知识，探究一些词语的本义和引申义。
①风浪：
本义： 水面上的风和波浪。
比喻义：艰险的遭遇。
造句：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。
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环节二：结合以前学过的知识，探究一些词语的本义和引申义。
②风雷：
本义：狂风和暴雷。
比喻义： 气势浩大而猛烈的冲击力量。
造句：革命的风雷激荡中原大地。
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环节二：结合以前学过的知识，探究一些词语的本义和引申义。
③风起云涌：
本义：大风起来，乌云涌现。
比喻义：事物出现得很多很盛。
造句：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。
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环节三：理解古诗文中的一词多义
例1 ：绝
① 假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《荀子 劝学》）
② 率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（陶渊明《桃花源记》）
③ 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（吴均《与朱元思书》）
④ 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（郦道元《三峡》）
⑤ 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
⑥ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（张岱《湖心亭看雪》）
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环节三：理解古诗文中的一词多义
例2 ：信
① 与朋友交而不信乎？（《论语 学而》）
② 愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。（诸葛亮《出师表》）
③ 谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。（《世说新语·雅量》）
④ 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》）
⑤ 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（白居易《琵琶行》）
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环节四：从你所学的古诗文中，再梳理一些一词多义的例子。
兵
① 名词，兵器。 如：兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《孟子·梁惠王上》）
② 名词，士兵，军队。 如：可汗大点兵。（《木兰诗》）
③ 名词，军事，兵法。 如：公不论兵，必大困。（《战国策 秦策二》）
④ 名词，战争，战乱。 如：自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。（《扬州慢》）
⑤ 动词，侵略。 如：无岁不受兵。（《十八史略》）
⑥ 动词，伤害，杀伤。 如：左右欲兵之。（《史记 伯夷列传》）
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任务活动二：探究古今异义
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环节一：探究古今异义
①词义的扩大
文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。如“河内凶，则移其民于河东”（《寡人之于国也》）中的“河”，在古代是专有名词，指黄河，而现在扩大为用于泛指的通名了。
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环节一：探究古今异义
②词义缩小
词义的缩小，是指词的古义，随着时代的变化逐渐变得狭小的现象。如“金就砺则利”（《劝学》）中的“金”，原来泛指一切金属，而在现代汉语中专指黄金。
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环节一：探究古今异义
③词义弱化
词义弱化是指词义程度的减弱。比如大家熟悉的“饥饿”中的“饿”字，古义是指严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度，如《孟子》“饿其体肤，空乏其身”中即用“饿”的古义，而现代汉语中“饿”是指一般的肚子饿。
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环节一：探究古今异义
④词义转移
古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移到表示另外一种对象，古今之间的差别较大，没有明显的联系，这就叫作词义的转移。文言词汇中这种现象较为常见。如“弃兵曳甲而走”（《寡人之于国也》）中的“走”，古义是“跑，逃跑”，今天是“一步步地走”的意思。
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环节一：探究古今异义
⑤感彩变化
古今词义在演变历史进程中，褒贬意义相互转化的现象，叫作词义的感彩变化。如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“谤”是“批评议论”之义，而今天的“谤”却是“恶意中伤”之意，已由中性词转变为贬义词。还有大家熟悉的“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。
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环节二：请查阅资料，分析下列词语古今词义的不同，并分别举出实例。
①爪牙
古义：勾结。
举例：《汉书·江充传》：“（赵太子丹）交通郡国豪猾，攻剽为奸，吏不能禁。”
今义：各种运输和邮电事业的总称。
举例：交通发达的城市。
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环节二：请查阅资料，分析下列词语古今词义的不同，并分别举出实例。
②锻炼
古义：除“冶金”之义外，还有玩弄法律、罗织罪名、对人进行诬陷的意思，贬义词。
例：“忠孝之人，持心近厚；锻炼之吏，持心近薄。”（ 《后汉书·韦彪传》）
今义：通过体育运动来强健体魄，或通过生产劳动和社会实践来提高觉悟、增强能力。
例：锻炼身体。
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环节二：请查阅资料，分析下列词语古今词义的不同，并分别举出实例。
③交通
古义：勾结。
例： “（赵太子丹）交通郡国豪猾，攻剽为奸，吏不能禁。” （《汉书·江充传》）
今义：各种运输和邮电事业的总称。
例：交通发达的城市。
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任务活动三：避免以今律古，望文生义
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1.词义是不断发展变化的，词语的古义和今义，既有联系也有区别。阅读古诗文时，要注意避免以今律古。下列句子中，划线字词应该如何理解？
（1）蚓无爪牙之利（《劝学》）：
（2）古之学者必有师（《师说》）：
（3）今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）：
（4）无论魏晋（《桃花源记》）：
（5）因为长句，歌以赠之（《琵琶行》）：
爪子和牙齿。
求学的人。
土地方圆。
不要说。
于是写作。
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2.望文生义，即不懂某一词句的正确意义，只从字面上去附会，从而做出错误的解释。下列成语容易望文生义，请解释下列划线字的意思。
（1）不足为训（　　　）　　 （2）不速之客（　　　）
（3）不赞一词（　　　） （4）细大不捐（　　　）
（5）危言危行（　　　） （6）屡试不爽（　　　）
（7）久假不归（　　　） （8）春意阑珊（　　　）
准则
增添
正直
借去
邀请
抛弃
差错
将尽
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3.学习现代汉语词语，尤其是从古代沿用而来的成语，容易望文生义而误用。了解成语的来历，或者理解成语中某些字的含义，往往能够帮助我们准确理解词义。
请你参考下面示例，查找资料或借助词典，搜集因望文生义而引起误用的成语，进行交流展示：这些成语的含义是什么？如何避免误用？
示例：目无全牛
他平时学习粗心，总是目无全牛，以致一些很简单的题目也常常出错 。
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3.学习现代汉语词语，尤其是从古代沿用而来的成语，容易望文生义而误用。了解成语的来历，或者理解成语中某些字的含义，往往能够帮助我们准确理解词义。
请你参考下面示例，查找资料或借助词典，搜集因望文生义而引起误用的成语，进行交流展示：这些成语的含义是什么？如何避免误用？
示例：目无全牛
比喻技艺熟练到了得心应手的境界。
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3.学习现代汉语词语，尤其是从古代沿用而来的成语，容易望文生义而误用。了解成语的来历，或者理解成语中某些字的含义，往往能够帮助我们准确理解词义。
请你参考下面示例，查找资料或借助词典，搜集因望文生义而引起误用的成语，进行交流展示：这些成语的含义是什么？如何避免误用？
示例：目无全牛
他平时学习粗心，总是目无全牛，以致一些很简单的题目也常常出错 。
（误用）
课堂小结
同一词语，在古今不同的语境中，其意义存在很大的差异，有的词义完全不同，有的词义有同有异。成语中保留了大量的古词古义，通过对成语中古今异义词的差别情况及形成途径的探究，能帮助我们更好地理解古今词义的差异，并对古汉语词汇学习有所帮助。我们要重视成语的学习，通过对成语中古今异义词的探究分析，既能使我们更好地理解古今词义的差异，又能使我们更好地掌握成语的意义和正确使用成语。同时，掌握了这些古今异义词，我们在阅读古文时，可促使我们举一反三，触类旁通。
高中生处于“语言敏感期”，把握古今词义的流变规律，能更好地积累文言词汇，能更好地在文言文中寻觅中华文化的密码。
布置作业
1.搜集资料，制作容易望文生义的“成语大集合”。
布置作业
2.阅读下列文言文，在文中找出词义发生变化的词语。
韩愈字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。大历、贞元之间，文字多尚古学，效杨雄、董仲舒之述作，而独孤及、梁肃最称深奥，儒林推重。愈从其徒游，锐意钻仰，欲自振于一代。洎举进士、投文于公卿间，故相郑馀庆颇为之延誉，由是知名于时。寻登进士第。宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。府除，徐州张建封又请为其宾佐。愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年，政出多门，宰相不专机务，宫市之弊，谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令，量移江陵府掾曹。
(节选自《旧唐书·卷一百六十·韩愈传》)
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（2023·全国乙卷）阅读下面的文言文，完成下列题目。
昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之。釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。釐负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？”负羁曰：“吾闻之，有福不及，祸来连我。今日吾君召晋公子，其遇之无礼。我与在前，吾是以不乐。”其妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼。此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。公子见使者，再拜，受其餐而辞其璧。公子自曹入楚，自楚入秦。入秦三年，秦穆公召群臣而谋曰：“昔者晋献公与寡人交，诸侯莫弗闻。
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献公不幸离群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此将令其宗庙不祓除而社稷不血食也。如是弗定，则非与人交之道。吾欲辅重耳而入之晋，何如？”群臣皆曰：“善。”公因起卒，革车五百乘，畴骑二千，步卒五万，辅重耳入之于晋，立为晋君。重耳即位三年，举兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也。其表子之闾，寡人将以为令，令军勿敢犯。”曹人闻之，率其亲戚而保釐负羁之闾者七百余家。此礼之所用也。故曹，小国也，而迫于晋、楚之间，其君之危犹累卵也，而以无礼莅之，此所以绝世也。
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1.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
君遇之 A 无礼 B 彼若有时 C 反 D 国 E 而起兵 F 即恐为曾伤 G 君 H 不如杀之。
BFG
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2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　 　）
A.穷，指困窘、困厄，与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思相同。
B.出入，表示“大约”，与《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意思不同。
C.血食，指受享祭品，古代祭祀时宰杀牛、羊等做祭品，取血以祭，称为血食。
D.绝世，指断绝了诸侯的世系传承，与成语“绝世无双”的“绝世”意思不同。
A
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3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　 　）
A.重耳遭到曹君的无礼对待，叔瞻预见到这件事可能会带来不好的后果，主张杀掉重耳以杜绝后患，曹君没有听从叔瞻的建议。
B.釐负羁参与了接见重耳的活动，为曹君对重耳无礼感到忧心忡忡，他妻子问明原委后，积极帮他出主意。
C.离开曹国后，重耳一路逃亡到楚国、秦国，秦穆公念在过去晋献公跟自己交好的份上，出兵护送重耳返回晋国，立重耳为晋君。
D.重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。
D
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4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）此若反国，必诛无礼，则曹其首也。
（2）盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。
他如果返回晋国，必会诛杀对他无礼的人，那么曹国就是第一个。
把黄金盛在壶里，上面装满饭食，加上玉璧盖在上面，晚上派人送给晋公子重耳。
谢谢大家