第三单元 9 陈情表 课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
陈情表
第三单元
语文
学习目标
①掌握“夙、夺、祚、息”等常见文言实词在文中的意义,掌握“以、于”等文言虚词的常见用法。
②梳理文章的主要内容,明确本文的框架。
③鉴赏本文的语言,体会作者在文中表达的哀哀衷情。
④体会本文所体现的尊奉孝道的中华民族重要文化基因。
学习重难点
重点
积累重要的文言知识,梳理文章的脉络。
难点
鉴赏本文的语言艺术,体悟作者的思想感情。
体悟本文蕴含的文化精神。
第一课时
讲授新课
讲授新课
① 走近作者，了解写作背景
李密（224年—287年），又名宓，一名虔，字令伯，益州犍为郡武阳县（今四川省眉山市彭山区）人。西晋时期大臣、文学家。
幼年丧父,由祖母抚养成人。孝敬甚笃,名扬乡里。师事学者谯周,博览五经,精于《春秋左氏传》。先后历任蜀汉益州从事、尚书郎等职。晋朝建立后,晋武帝征其为太子洗马，诏书累下，以祖母年老多病、无人供养,呈递《陈情表》,竭力推辞。历任河内温令、汉中太守,坐事免官。
著有《述理论》10篇,不传世。
讲授新课
① 走近作者，了解写作背景
魏元帝景元四年（263），司马昭灭蜀汉。咸熙二年（265），司马昭之子司马炎逼曹奂禅位，当了皇帝，定国号晋，改元泰始。泰始三年（267），晋武帝采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣李密为太子洗马，请他出来做官。此举一来是当时政局未稳，东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，晋武帝笼络西蜀贤达，以显示新朝的宽容和仁慈。二来是司马氏集团取代曹魏是通过一系列阴谋权术实现的，先以武力，后以禅让，提出忠君没有社会基础，便推出“以孝治天下”的纲领。李密当时以孝闻名于世，顺应了统治者孝治的策略，才屡被征召。
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官，蜀汉灭亡后失去了仕途，便在家供养祖母刘氏。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝还不甚了解，出于历史的教训，盲目在新朝做官祸福难料，不可能没有后顾之忧。作为亡国之臣，李密深恐晋武帝怀疑自己怀念旧朝以矜名节，招致大逆不道的罪名，引来杀身之祸。于是，李密以祖母年老多病无人奉养，辞不赴命，并饱含血泪地向晋武帝呈上了这篇《陈情表》。
讲授新课
① 走近作者，了解写作背景
《陈情表》在中国文学史上占有重要地位，与诸葛亮的《出师表》、韩愈的《祭十二郎文》并列为古代抒情散文三大杰作，脍炙人口，千古传诵。其中有不少语句已经化为成语，如“茕茕独立”“形影相吊”“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”等，生动形象，至今仍被人们广泛引用。
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② 为下列加点字注音
臣以险衅，夙遭闵凶 祖母刘愍臣孤弱
臣少多疾病 终鲜兄弟 门衰祚薄
外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮
茕茕孑立 常在床蓐 逮奉圣朝
前太守臣逵察臣孝廉 臣以供养无主
除臣洗马 猥以微贱 非臣陨首所能上报
责臣逋慢 则刘病日笃 犹蒙矜育
过蒙拔擢,宠命优渥 岂敢盘桓
更相为命 臣密今年四十有四
② 为下列加点字注音
臣以险衅，夙遭闵凶 xìn mǐn 祖母刘愍臣孤弱 mǐn
臣少多疾病 shào 终鲜兄弟 xiǎn 门衰祚薄 zuò
外无期功强近之亲 jī qiǎng 内无应门五尺之僮 yìng
茕茕孑立 qióng 常在床蓐 rù 逮奉圣朝 dài
前太守臣逵察臣孝廉 kuí 臣以供养无主 gòng
除臣洗马 xiǎn 猥以微贱 wěi 非臣陨首所能上报 yǔn
责臣逋慢 bū 则刘病日笃 dǔ 犹蒙矜育 jīn
过蒙拔擢,宠命优渥 zhuó wò 岂敢盘桓 huán
更相为命 gēng 臣密今年四十有四 yòu
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③ 解释下列加点字词
夙遭闵凶 舅夺母志 门衰祚薄
晚有儿息 形影相吊 夙婴疾病
拜臣郎中 逮奉圣朝 欲苟顺私情
寻蒙国恩 猥以微贱 当侍东宫
犹蒙矜育 不矜名节 过蒙拔擢
日薄西山 二州牧伯 宠命优渥
察臣孝廉 举臣秀才
责臣逋慢 则刘病日笃
实所共鉴 听臣微志
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③ 解释下列加点字词
夙(早年)遭闵凶 舅夺(强行改变)母志 门衰祚(福分)薄
晚有儿息(子嗣) 形影相吊(安慰) 夙婴(缠绕)疾病
拜(授官)臣郎中 逮奉(承奉)圣朝 欲苟(暂且,姑且)顺私情
寻(不久)蒙国恩 猥(谦辞,辱)以微贱 当(承担)侍东宫
犹蒙矜育(怜悯) 不矜(看重、推崇)名节 过蒙拔擢(提拔、擢升)
日薄西山(迫近) 二州牧伯(称州郡长官) 宠命优渥(优厚)
察(经考察后予以推举)臣孝廉 举(推举,推荐)臣秀才
责臣逋慢(有意拖延，怠慢上命) 则刘病日笃(一天比一天沉重)
实所共鉴(照察、审辨) 听(任从。这里指应许)臣微志
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④ 词类活用
臣具以表闻
使动用法,使上闻,报告。
则刘病日笃
形容词作动词,病重。
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⑤ 古今异义
九岁不行
古义:不会走路,这里形容柔弱。
今义:不可以,不被允许。
至于成立
古义:成人自立。
今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;(讨论、意见)有根据,站得住。
非臣陨首所能上报
古义:指报答主上的恩德。
今义:向上级报告。
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⑤ 古今异义
臣欲奉诏奔驰
古义:飞速前往,指就职。
今义:很快地跑。
则告诉不许
古义:申诉(苦衷)。
今义:说给人,使人知道;在刑事诉讼中,被害人或其法定代理人向法院提起诉讼。
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⑤ 古今异义
是以区区不能废远
古义:自己的私情。
今义:(数量)少;(人或事物)不重要;旧时谦辞,用于自称(语气不庄重)。
臣之辛苦
古义:辛酸悲苦。
今义:身心劳苦;客套话,用于求人做事。
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犹蒙矜育（ ）
不矜名节（ ）
公亦以此自矜（ ）
⑥ 一词多义
行
行年四岁（ ）
九岁不行（ ）
余嘉其能行古道（ ）
经历
走路
施行
矜
怜悯
看重，推崇
夸耀
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⑦ 特殊句式
非臣陨首所能上报 今臣亡国贱俘
判断句
且臣少仕(于)伪朝 历职(于)郎署
省略句
而刘夙婴疾病 则告诉不许
被动句
急于星火 是臣尽节于陛下之日长
状语后置
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情景任务：
孝道是中华文化中的一项重要美德，它值得我们继续弘扬和传承。为了推广这一理念，某市电视台计划制作一系列展现中华孝道精神的短片，通过这些视频来讲述历史上那些触动人心的孝行故事。在团队成员的深入讨论后，他们决定将李密对祖母的孝顺事迹作为拍摄素材之一。
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讲授新课
梳理文章,寻找孝道
活动一
讲授新课
拍摄组决定根据《陈情表》拍摄李密孝奉祖母的故事,需要同学们梳理文章的内容,为拍摄组提供参考材料。
要求：
仔细阅读文本,围绕“孝”,梳理、概括文章的主要内容。
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第1段陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
自诉凄苦——动以孝情(悲悯)
李密在《陈情表》中，用“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字，精炼地概述了自己多舛的命运。然后描述了自己早年失去双亲，孤独且体弱多病，幸得祖母刘氏的养育；同时提到家族人丁稀少，祖母又疾病不断。这些情况构成了他请求不仕的唯一事实依据。
作者的叙述充满了情感，旨在将晋武帝的愤怒转变为对自己境遇的同情和理解。
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第2段写朝廷对自己优礼有加,而自己却由于祖母供养无主,不能奉诏的两难处境。
明写感激——实难奉诏(恳切)
首先用“逮奉圣朝，沐浴清化”来表达对晋武帝的敬意和感激。随后，他详细叙述了自己受到州郡和朝廷的多次礼遇，包括被推荐为“孝廉”和“秀才”。
接着，他提出了一个难题：既要响应朝廷的召唤，又要履行对祖母的孝道，这两者之间的冲突让他陷入了两难。这种矛盾为文章的后续发展增添了悬念。通过这样的叙述，李密既展现了对晋武帝的忠诚，也体现了他因家庭责任而难以立即赴任的困境，为进一步的陈述铺垫了情感基础。
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第3段提出了晋朝以孝治天下的治国纲领,陈述自己的从政经历和人生态度,并再次强调自己的特别处境,进一步打消了晋武帝的疑虑,求得体恤。
喻以孝义——晓之以理(诚恳)
针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择,他首先提出“以孝治天下”是治国纲领,暗示即便孝顺祖母是出于个人情感，却也合情合理合法。
接着，他说自己出仕蜀汉是“本图宦达,不矜名节”,坦诚自己在蜀汉时期的仕途是为了个人的官职晋升，并不以名节为重，这样的说法有助于消除晋武帝对他忠诚度的疑虑。
最后，再以祖母病笃,强调了自己无法离开去担任官职的实际情况，使得晋武帝能够理解他的困境。
讲授新课
第4段明确提出陈情的目的“愿乞终养”,先尽孝后尽忠。
忠孝矛盾——愿乞终养(期待)
作者先比较自己和祖母的年岁,说明尽孝之时短,尽忠之日长,然后提出“终养”的请求。
再极其诚恳地说明自己的情况,是天人共鉴。
最后表达自己对朝廷“生当陨首,死当结草”的忠心。
课堂小结
本节课我们借助预习任务自主梳理了《陈情表》中重要的文言文知识,概括了《陈情表》的主要内容。
布置作业
请根据本文内容,完成活动一的任务,并准备课堂展示。
第二课时
讲授新课
导入新课
上一节课,我们借助预习任务自主梳理了《陈情表》中重要的文言文知识,概括了《陈情表》的主要内容。今天我们来继续完成下面的任务。
讲授新课
选取片段,表现孝道
活动二
讲授新课
对选取《陈情表》中的哪些片段作为短片的拍摄内容,拍摄组有很大的争议。请你选取一些你认为应该在短片中表现的情节,说明理由,并说明在拍摄时需要注意之处,完成表格。
要求：
1.细读文章,梳理相关细节,并说一下哪些内容体现了作者的“孝”。
2.说一说在拍摄时需要注意哪些内容(比如要着重强调哪些内容)。
讲授新课
内容 理由 制作短片需要注意之处
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内容 理由 制作短片需要注意之处
祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。 前句写出了祖母对李密的养育之恩,后句写出了李密对祖母的赡养之情,两句对照,写出了祖母与李密的关系——相依为命。 这两个细节可放在一起拍摄,进行对比。可以突出李密对祖母的赡养,体现“孝”的精神。
而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。 臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。 写出了李密在“忠”与“孝”之间的两难抉择,为后面他选择“孝”作铺垫。 可突出“刘病日笃”和李密痛苦的神情。
臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 写出了在李密心中,这位与他相依为命的祖母的重要地位。 此处可以安排李密诵读《陈情表》原文,可以表现为动情地诵读,边读边流泪,表现他心中对于祖母的眷恋之情。
臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。 写出了在“忠”和“孝”之间,李密最终选择了“孝”。“乌鸟私情,愿乞终养”是他拳拳之心的表现。 拍摄时可虚拟李密与皇帝对话的镜头,更好地表现他的情感。
讲授新课
写结束语,传承孝道
活动三
讲授新课
在短片的结尾,摄影组选择用一段感人的话语深刻展现影片所传达的中华民族的孝文化，以此启迪观众。
要求：
请同学们结合相关材料,写一段结束语,体现短片想强调的中华孝道。
“尊奉孝道,眷恋家园,是我们中华民族的重要文化基因。“孝”是中华优秀传统文化中对做人、立身、处世的基本要求。历经时代的变迁，孝的文化内涵不断丰富，成为中华文化中不朽的瑰宝。李密的至孝故事，与祖母相依为命，通过奏章表达无法应命的苦衷，展现了他对孝道的深刻理解和实践。这些真挚的情感和行为，体现了中华文化的深厚底蕴。中华文化在历史的长河中不断演变，但孝道的精神始终如一，引领着文化的发展脉络。”
课堂小结
为了唤起晋武帝的怜悯心,作者巧妙地避免了直接陈述自己的困境，而是以一种充满情感和委婉的方式，围绕“情感”和“孝道”这两个核心，反复描绘了自己与祖母之间深厚的亲情和相依为命的艰难境遇。他表达了对晋朝恩宠的深深感激，以及对尽孝祖母的哀哀衷情。《陈情表》最终触动了晋武帝的心弦，使他在读后同意了作者暂时不赴任的请求。
布置作业
根据本文内容,结合《晋书·李密传》等材料,寻找自己感兴趣的切入点,写一篇关于《陈情表》的文学短评。(不超过500字)
谢谢大家