第三单元 10 归去来兮辞并序 课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
归去来兮辞并序
第三单元
语文
学习目标
①熟读课文,积累重要文言字词,掌握一些文言特殊现象的基本规律。
②了解辞的文体形式、序的内容及作用。
③深入了解陶渊明其人,体会并理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。
学习重难点
重点：
积累文中重要文言文知识、文化常识。
难点：
深入了解陶渊明,结合课本“学习提示”中的文化背景,理解魏晋风度。
第一课时
讲授新课
导入新课
情境任务：
在即将到来的校园文化节上，节目组计划安排《归去来兮辞并序》的朗诵节目，并希望邀请我们班的同学参与。今天，我们将通过声音深入体验文本，感受辞赋的韵味。
欣赏文学作品的前提是对其有深入的了解。《归去来兮辞并序》是一篇著名的文言文作品。在深入体会其文句之美之前，我们先要梳理文章的脉络，掌握相关的文言文知识。
讲授新课
常识梳理
一
讲授新课
① 作者介绍
陶渊明，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，是东晋末期至南朝宋初期的杰出诗人、辞赋家、散文家。他出生于浔阳柴桑（今江西九江），曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽令等职。他因不满官场腐败，最终选择辞去彭泽令的职位，归隐田园，成为中国第一位田园诗人。他的作品集《陶渊明集》流传至今。
陶渊明长于诗文辞赋。他的作品主要分为两大类：一类是以田园风光为主题的诗歌，表达了他对洁身自好和高洁志趣的追求；另一类则表达了他的政治抱负和悲愤情绪。他的散文《桃花源记》和辞赋《归去来兮辞并序》尤为著名，诗歌如《归园田居》和《饮酒》等也广为流传。
讲授新课
② 相关知识
辞
“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为“辞赋”，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。
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③ 写作背景
陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。他在义熙元年(405年)四十一岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽令即辞官回家。之后再也没有出来做官。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
讲授新课
疏通字句,理清文脉
二
讲授新课
① 活动一：小组合作,疑义相与析
请同学们小组合作,疏通PPT上加点词,并概括段意和主旨。若小组有不能解决的难题,请将其标注在书上,稍后全班一齐探讨。
(序)余家贫,耕植不足以自给。幼稚（ ）盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会( )有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用于小邑。于时风波未静,心惮远役,彭泽去( )家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有“归欤”之情。何则 质性自然,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病。尝从人事（ ）,皆口腹自役。于是怅然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。寻( )程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
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恰逢
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距离
做官
小孩
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不久
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概括内容:交代写作背景和缘由。
(第1段)归去来兮,田园将芜胡( )不归 既自以心为形役,奚( )惆怅而独悲 悟已往之不谏( ),知来者之可追( )。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。
(第2段)乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄( )庭柯以怡( )颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉( )以成趣,门虽设而常关。策( )扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景( )翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
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为什么
为什么
挽回
看
使动用法,使愉快
游玩
拄着
日光
决意归去：迷途知返，今是昨非
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补救
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归去之乐：家中之乐、园中之乐
句子翻译:觉今是而昨非。
译文:认识到今天回家是正确的,昨天做官是错误的。
句子翻译:审容膝之易安。
译文:深知住在陋室中反而容易使人安适。
(第3段)归去来兮,请息( )交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求 悦亲戚 ( )之情话,乐( )琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕( )以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。
(第4段)已矣乎!寓形宇内复几时 曷( )不委( )心任去留 胡为乎遑遑欲何之 富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔( )。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!
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断绝
亲戚朋友
以……为乐
幽深的样子
为什么
顺从
除草培土
归去之乐：交往之乐、出游之乐、田中之乐
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抒发自己决心归隐、不再犹豫的坚毅情怀
句子翻译:善万物之得时,感吾生之行休。
译文:羡慕万物恰逢繁荣滋长的好时节, 感叹我的一生将要结束。
句子翻译:聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!
译文:姑且顺随自然的变化,走到生命的尽头,乐天安命,还有什么可疑虑的呢
本文分“序”和“辞”两部分。“序”说明了自己出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。通过对田园生活的赞美和对劳动生活的歌颂，表明他对当时的社会现实，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出乐天安命的消极思想。全文语言流畅，音节和谐，感情真挚，富有抒情意味。
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文章主旨
围绕“归”字,归因——归途——归况——归志
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② 活动二：文章深读
序文交代了作者辞官归隐的原因，请根据序文内容分条归纳总结。
原因有四：
①“质性自然，非矫厉所得”；
②“饥冻虽切，违己交病”；
③“怅然慷慨，深愧平生之志”；
④“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。
讲授新课
② 活动二：文章深读
如何评价结尾两句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”所表达的思想感情？
这两句抒发了作者乐天安命的思想感情。既表现了作者遗世独立、心胸旷达的乐观精神，也流露出无可奈何、听天由命的消极情绪。隐逸的道路基本上都是逃避现实的，有消极的成分。但结合当时的社会环境，陶渊明不与黑暗的官场同流合污，其不慕富贵、安贫乐道的思想还是有一定积极意义的，它启示人们要蔑视那丑恶污秽的现实，从生活上远离它，从道德上鞭挞它。
讲授新课
③ 活动三：随堂小练
下列句中加点的虚词，意义和用法不相同的一项是（ ）
A.既自以心为形役 亲故多劝余为长吏
B.风飘飘而吹衣 泉涓涓而始流
C.悟已往之不谏 感吾生之行休
D.舟遥遥以轻飏 木欣欣以向荣
【练习1】
A
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讲授新课
补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归去来兮辞并序》中描写作者登山临河长啸赋诗的诗句是：________________，________________。
（2）陶渊明《归去来兮辞并序》中表达自己回家途中摆脱束缚，重返自然的欢快舒畅的心情的句子是：__________________，________________。
【练习2】
登东皋以舒啸 　临清流而赋诗
舟遥遥以轻飏　 风飘飘而吹衣
③ 活动三：随堂小练
课堂小结
本堂课的核心目标是梳理、理解和积累如“瓶、资、术”等常用文言文实词的含义，以及“之、于、乎”等虚词的典型用法。通过阅读文本，我们认识到《归去来兮辞并序》是陶渊明在辞官归隐时对上层社会的明确表态。这篇作品主要描绘了他离开官场的愉悦和回归田园的乐趣，展现了作者对自然和隐逸生活的向往和热爱。下一课我们将通过朗读来感受《归去来兮辞并序》的韵味，请同学们在课后认真复习课文，确保读准字音、节奏分明。
布置作业
找一下《归去来兮辞》中隐含了诗人痛苦的词句。写下你的思考。300字左右。
第二课时
讲授新课
导入新课
上节课我们一起疏通了文本,这节课我们一起在赏析文字的基础上完成节目组交给我们的朗诵任务。
讲授新课
活动:《归去来兮辞并序》朗读脚本创作。
《归去来兮辞并序》是陶渊明在辞官归隐之际所作，不仅是他个人生活转折点的标志，也是中国文学史上表现归隐意识的创作高峰。这篇文章通过直接和间接的方式表达了作者对官场的厌恶和对农村生活的向往。文章以“归”为核心，详细叙述了归因——归途——归况——归志。请同学们分成四组,并从四部分中抽签选择一部分进行《归去来兮辞并序》朗读脚本创作。
讲授新课
① 教师示范
披文缘情
文本内容：余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
朗诵要点提示：这部分内容是对作者家庭状况的直接描述，应以平稳的语气来朗读。但平稳并不意味着单调。特别是在“幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”这四个短语连续出现时，它们反映了作者在现实生活压力下的沉重心情，因此需要加快朗读速度，以传达出作者的紧迫和无奈。
讲授新课
① 教师示范
脚本制作
节奏：/　　韵脚：　　 　重音：·　　语速、语气：【】
语调：升调(↗)　降调(↘)　曲调(↗↘)　平调(→)
余/家贫,耕植/不足以自给(→)。幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。【语气加重、语速加快】亲故多劝余为长吏,脱然/有怀,求之靡途(↘)。
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讲授新课
① 教师示范
体悟总结
①读准字音,文从字顺。
②读出情感,声声入耳。
③读出变化,字字珠玑。
讲授新课
② 小组合作
请同学们分小组合作,选择《归去来兮辞并序》中的一段文字,探究文本内蕴,并完成朗诵脚本设计。
文本要点 内涵阐释 朗诵处理
找到直接体现作者情感的句子,并谈谈如何理解？
序文本研读
理解参考：
惆怅而悲。陶渊明过去也有过雄心壮志,深受儒家经世致用思想的影响。例如他的诗句“猛志逸四海,骞翮思远翥”。然而处在“风波未静”的社会环境中,面对激烈的政权斗争他无所适从,无能为力,又无法苟合。他曾长久地痛苦徘徊。因而,“归去”既是他心之所向,也是他大济苍生理想失败后的回归。
朗诵处理：要读出理想成空后的无奈。
讲授新课
② 小组合作
理解参考:
“舟遥遥”“风飘飘”用叠词体现归去途中的欢快,“轻飏”体现快速行驶的船承载着诗人的欢心。“问”“恨”体现作者归家心情之迫切。
朗诵处理:“归途”部分要重读、加快语速,体现归家的急迫心情。
文本要点 内涵阐释 朗诵处理
找到能体现作者情感的句子。
请同学们分小组合作,选择《归去来兮辞并序》中的一段文字,探究文本内蕴,并完成朗诵脚本设计。
第一段文本研读
讲授新课
② 小组合作
理解参考:
“载欣载奔”体现作者如孩童般开怀喜悦。“三径就荒,松菊犹存”既有作者对久违的田园生活的向往,又有恨自己没早些归来的感叹,同时“松菊犹存”更是喻指自己高洁的品格仍在。“倚南窗以寄傲,审容膝之易安”两句形成了鲜明的对比,即精神上的富足、孤高与物质生活的清贫之间的对比。在这种对比中,作者看重的是自己傲世的情怀而非物质上的富足,其形象也就跃然于纸上了。
朗诵处理:“归况”部分要慢读、品读,读出作者内心的安适自在。
文本要点 内涵阐释 朗诵处理
找到富有内涵的句子,谈谈你的理解。
请同学们分小组合作,选择《归去来兮辞并序》中的一段文字,探究文本内蕴,并完成朗诵脚本设计。
第二段文本研读
讲授新课
② 小组合作
理解参考:
1.感吾生之行休。身处自然,感受着充满生机与活力的草木流水,想到个体生命行将就木、渺小而短暂,生命无可逃遁的伤萦绕在诗人敏感的心间。可联系《赤壁赋》“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”进行理解。
2.不矛盾。“息交绝游”是断绝与官场的往来,“悦亲戚之情话”是写回归田园后生活的惬意。二者话题的角度有区别。
朗诵处理:对生命短暂的忧愁、不安,要读出内心的无助感。对外界的摒弃要读得决绝。
文本要点 内涵阐释 朗诵处理
1.找出可以体现作者情感的句子。
2.作者先说“请息交以绝游”,而后又说“悦亲戚之情话”,是不是矛盾 该如何理解
请同学们分小组合作,选择《归去来兮辞并序》中的一段文字,探究文本内蕴,并完成朗诵脚本设计。
第三段文本研读
讲授新课
② 小组合作
理解参考:
1.聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑。
2.委心,顺从内心。乘化,顺应自然变化。作者感叹人生苦短,余日不多,强调顺其自然,这是作者率性洒脱的人生观的体现,也是对社会另外一种形式的反抗。
朗诵处理:“已矣乎”的感叹发端,把文章的感情推向高潮。
文本要点 内涵阐释 朗诵处理
1.可以体现作者情感的句子是哪些？
2.“曷不委心任去留”包含了作者怎样的人生感叹
请同学们分小组合作,选择《归去来兮辞并序》中的一段文字,探究文本内蕴,并完成朗诵脚本设计。
第四段文本研读
讲授新课
③ 成果展示
1.每个学习小组派一位代表上台朗诵,小组其他同学为朗诵配以合适的背景音乐和图片,以增强朗诵效果。
2.其他小组负责点评。
点评标准:
①字音、节奏是否准确;
②情感表达是否恰当;
③抑扬顿挫是否得当。
课堂小结
本课程的教学计划采用单篇课文的工作任务式教学，情境任务是学生在校文化节上朗诵《归去来兮辞并序》。在教学实践中，教师引导学生进行了深入的预习。教师不仅传授了具体的朗诵技巧，还提供了实用的指导。学生们在朗诵过程中也深刻感受到了辞赋的文学魅力。
布置作业
解读《归去来兮辞》，将你的思考见解整理成文字。（不少于300字）
谢谢大家