第四单元 14 天文学上的旷世之争 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
天文学上的
旷世之争
第四单元
语文
学习目标
1.研读文本,抓住关键概念,梳理论述思路,把握文章讨论的基本问题和围绕问题提出的主要观点,掌握阅读自然科学论文的一般方法。
2.体会科学史论文较强的体系性和理论性,表达严谨等基本特点,熟悉科学史论文的表达方式。
3.撰写内容摘要,学会运用恰当的方式呈现自己的学习成果。
学习重难点
重点：
把握文章观点,理清写作思路,熟悉科学史论文的表达方式。
难点：
理解科学研究对各种逻辑思维方式的综合运用,体会科学论著的实证精神。
课前预习
① 作者简介
关增建,出生于1956年。1990年毕业于中国科技大学,获科学史博士学位。同年入郑州大学工作,1995年任郑州大学文博学院院长。现任上海交通大学历史系教授,主要从事物理学史、计量史研究,其著作有《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》等。
课前预习
② 写作背景
我国古代关于宇宙结构学说的争论有很多,其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是古代天文学上两大主流学派的理论,两派都创造了许多天文仪器,用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑仪和浑象奇瑰雄浑,在历史上备受推崇;盖天学派的圭表也广为世人所知。浑盖之争持续了一千三四百年之久,促成了与之相关的众多重要科学问题的解决,促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。作为中国历史上最引人注目的学术论争之一,将永载中华文明发展的史册。
课前预习
2006年，学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的江晓原等几位知名教授，联合推出了一部科学史著作《科学史十五讲》。
该书从科学史的意义、发端入手，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后,前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程,后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等,以若干具有划时代意义的里程碑连线,贯串整个人类科学史,择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质并时加点评,显现了扎实的科学和人文功底。
本文选自《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”。
导入新课
在科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科技的建立。那么，在东方，在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论？
讲授新课
情境任务
讲授新课
为了进一步激发学生学习科学知识的浓厚兴趣,使学生不断了解科学、热爱科学，学校开展了以“科学向未来,共筑中国梦”为主题的校园科技节活动。
为此,班内要举办一场“科学论著阅读成果汇报会”。请结合本单元学习内容,在班级内交流、分享阅读方法、心得体会,提升阅读科学论著的能力。
讲授新课
抓住关键概念,辨析基本观点
活动一
讲授新课
完成下列表格
学说 代表人物 (信奉人物) 基本观点 历史贡献
“天圆地方”说
宣夜说
盖天说
浑天说
讲授新课
学说 代表人物 (信奉人物) 基本观点 历史贡献
“天圆地方”说
宣夜说
盖天说
浑天说
孔子、曾子
天是圆形平盖,在人的头顶上方悬置,地是方的,静止不动。
较早形成了中国人对宇宙形状的认识。
郗萌(记载者)
日月星辰自由飘浮在虚空中,它们之间相互独立,没有联系。
似乎更接近宇宙的实际情形。
司马迁、王充
天在上,地在下,天地等大,天地相距8万里,日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。
能够解释人们日常生活中见到的各种天象,能够预测日月星辰的运行;能够编制历法,满足社会需求。
落下闳、邓平、扬雄、桓谭、葛洪、何承天、祖暅、朱熹等
天在外,地在内,天大地小。
更加符合观测依据,制订了更符合实际天象的历法,成为主流认识。
讲授新课
梳理文本脉络,提升思维品质
活动二
讲授新课
德国古典哲学家康德说:“没有科学史的科学哲学是空洞的;没有科学哲学的科学史是盲目的。”你是如何理解这句话的
哲学和具体科学密切联系,具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动哲学的发展,“没有科学史的科学哲学是空洞的”体现了这一点。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导,“没有科学哲学的科学史是盲目的”体现了这一点。课文在陈述大量史实的基础上表明文章的观点并引发哲学思考,事实充分而富有理性。
讲授新课
总
分
总
天文学上的旷世之争
指出中国天文学史上著名的浑盖之争
“宣夜说”
“盖天说”
“浑天说”
基本概念
历史贡献
相互关系
浑盖之争的重大影响
《天文学上的旷世之争》研讨了科学哲学、科学史问题,试结合课文简要分析,并理清脉络。
讲授新课
请简要概括中国古代宇宙结构学说的发展过程。
①西汉扬雄写了著名的《难盖天八事》一文,从观测依据到数理结构等八个方面,逐一对盖天说作了批驳。扬雄做了实验,到高山顶上取一水平面,验证太阳确实是从水平面之下升起的,光线也是从下向上传播的,证明盖天说是错误的。
②王充认为,太阳从水中出入这是不可思议的。对此,浑天说者的态度是,只要有充足的证据证明太阳是从地平线下升起,又落到地平线下,它即使出入于水中又有何妨 何承天对太阳在水中出入的问题辩解说:太阳入水把水烤干,是百川之水的入注,才得以补充。
讲授新课
请简要概括中国古代宇宙结构学说的发展过程。
③葛洪认为按照盖天说的观点,太阳落山时应该呈现“竖破镜”状态,但实际观测到的情况是太阳落入地平线时呈现“横破镜”的状态,证明盖天说是错误的。
④朱熹认为,到底盖天说正确还是浑天说正确,可以通过制作仪器来验证。根据盖天说无法做出仪器,而根据浑天说可以做出浑天仪,证明浑天说可信。
讲授新课
理解表述方式,体会语言特点
活动三
讲授新课
文章在梳理中国古代宇宙结构学说的发展过程中，引用了大量的古代文献，有什么作用？
（1）参考文献是科普文章的重要组成部分，它不仅能为作者的观点提供有力的论据，而且可以精练文字，节约篇幅，增加文章的信息量，具有很高的信息价值。
（2）参考文献注明了被引理论、观点、方法、数据的来源，反映了文章的真实科学依据。
（3）引用一定数量的参考文献，既表明学科的继承性和作者对他人劳动成果的尊重，也为读者提供了鉴别文章价值水平的重要信息。
（4）参考文献为读者和专家提供了与文章有关的文献题录，便于检索，以达到共享信息资源和推动科技进步的作用。
讲授新课
题目“天文学上的旷世之争”指的是浑天说与盖天说之间的争论，那么，作者为什么要在之前用那么多的篇幅介绍“天圆地方”说和宣夜说？
（1）人们对宇宙的认识是循序渐进的，介绍“天圆地方”说和宣夜说能让读者了解不同学说之间的继承与发展关系，了解我国古人对宇宙认识逐步深入的过程。
（2）介绍这些学说的内容以及它们的兴衰历史，可以让读者感知我国古代天文学在真理判断方面重实际校验的优良传统。
讲授新课
文章在说明浑盖之争时，主要采用了什么方法？有什么好处？
（1）比较说明，如第8段，将两种学说的主要观点放在一起进行比较，使争论的话题一目了然。
（2）引用说明，为了说明双方观点的不同，作者直接或间接引用了扬雄、王充、葛洪、何承天、刘焯、朱熹等人的话，使说理更加充分真实。
讲授新课
结合课文说一说天文学上的浑盖之争有哪些重大影响。
(1)浑盖之争过程中表现出来的重视实际校验的这种做法，是中国古代天文学的一个优秀传统。
(2)除了不以先验的哲学信念为依据判断是非之外，浑盖之争在其他方面的表现也完全符合学术发展规律。政治和宗教等非学术因素没有介入到这场争论之中。
(3)持续了一千三四百年之久的浑盖之争，是中国天文学史上的一件大事，它贯串于这个时期中国天文学的发展过程之中，促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。
讲授新课
学写论文摘要,拓展阅读交流
活动四
讲授新课
阅读一些论文摘要,看看它们有什么共同点,为本文写一篇两百字的摘要。
摘要是以提供文献内容梗概为目的,不加评论和补充解释,简明、确切地记述文献重要内容的短文。具体内容有研究工作的主要对象和范围,采用的手段和方法,得出的结果和重要的结论,有时也包括具有情报价值的其他重要的信息。
课堂小结
文章纵观中国几千年的天文学发展历史,以各学说出现的时间为序,择要述评相关观点,突出争议要点,并对这场旷世之争——“浑盖之争”进行科学的审视和哲学的思考,回答了“透过这场论争可以看出中国古代文学研究具有怎样的特点”这一问题,肯定了中国古代天文学研究的学术贡献和科学意义。
布置作业
在文字叙述的基础上,穿插运用图片、图表、视频等,能够使抽象难懂的科学知识直观明了,易于理解。结合具体文本, 综合运用多种手段,向同学介绍文章的主要内容或你的阅读所得。
谢谢大家