第八单元 15
课后巩固 能力提升
一、课后巩固
1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．窃以为与君实游处相好之日久
游处：同游共处，交往
B．重念蒙君实视遇厚
视遇：看待，对待
C．虽欲强聒，终必不蒙见察
强：加强
D．未能助上大有为，以膏泽斯民
膏泽：施恩惠
【答案】 C
【解析】 强：勉强。
2．下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一项是( )
A.
B.
C.
D.
【答案】 C
【解析】 C项都是代词，他的。A项介词，替，给/动词，是。B项动词，认为正确/代词，这。D项连词，表目的，来/介词，用。
3．下列句子中，加点词语的意思与现代汉语相同的一项是( )
A．故略上报
B．于反覆不宜卤莽
C．不任区区向往之至
D．以为侵官、生事、征利、拒谏
【答案】 D
【解析】 D项古今义均为制造事端。A项古义：写回信。今义：向上级报告。B项古义：书信往返。今义：一遍又一遍。C项古义：小，用作自称的谦辞。今义：(数量)少；(人或事物)不重要。
4．下列句子中，句式类型与例句相同的一项是( )
例句：某则以谓受命于人主
A．至于怨诽之多
B．终必不蒙见察
C．议法度而修之于朝廷
D．则众何为而不汹汹然
【答案】 C
【解析】 C项和例句均为状语后置句。A项定语后置句，B项被动句，D项宾语前置句。
5．下列对课文相关文化常识的解说，不正确的一项是( )
A．书，即上书，一般是向君主进呈书面意见或给地位高的人写信。
B．某启，古人书信格式，即在正文开头称“某启”或“敬启者”，“启”表示写信的人向对方表白启告。
C．有司，指主管某部门的官吏。古代设官分职，各有专司，故称“有司”。
D．先王，指已经去世的君主。“先”一般是对死去的人的尊称，如“先父”。
【答案】 A
【解析】 文中“书”是书信这一文体。
6．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。
(2)某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
(3)人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。
【答案】 (1)大凡读书人所争论的，特别在于名和实(是否相符)，如果名和实的关系明确了，那么天下的根本道理也就清楚了。
(2)我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度，又在朝廷上修正，把它交给负有专责的官吏(去执行)，不能算是侵犯他人职权。
(3)人们习惯于得过且过的守旧之风已经不是一天了，士大夫又大多不顾念国家大事，以附和世俗、向众人献媚讨好为好。
【解析】 (1)“盖”，助词，表示后面是发表议论；“尤”，特别；“明”，明确；“得”，清楚。(2)“受命于人主”，即“于人主受命”，从皇帝那里接受命令；“修之于朝廷”，即“于朝廷修之”，在朝廷上修正(法度)；“授”，交给。(3)“习”，习惯；“苟且”，得过且过，没有长远打算；“恤”，顾念、忧虑；“同俗”，附和世俗。
7．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“生事”罪名加以反驳的句子是“________________，________________，________________”。
(2)《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“拒谏”罪名加以反驳的句子是“________________，________________，________________”。
(3)《答司马谏议书》中，“________________，________________”可以说是王安石的行事准则，也是对历史上一切改革家刚决精神的一种概括。
【答案】 (1)举先王之政 以兴利除弊 不为生事
(2)辟邪说 难壬人 不为拒谏
(3)度义而后动 是而不见可悔故也
二、能力提升
(2024·湖南怀化高三上期末)阅读下面的文字，完成8～10题。
已然深秋。凉风至，寒露生，芦荻轻飞，层林尽染。转眼，秋又凉了一度，我们迎来了寒露节气。
自然变化给予每个节气相应的物候。古人将寒露分为三候：“一候鸿雁来宾，二候雀入大水为蛤，三候菊有黄华。”寒露时节，鸿雁在天空排成“人”字或“一”字，向南迁徙。深秋时分，雀鸟__①__，海边却突然多了很多蛤蜊，菊花在瑟瑟秋风中傲然怒放。
四时流转，风物含情。鸿雁南飞、菊花盛开之时，文人墨客秋思绵延，绘就一幅幅__②__的晚秋画卷。且看，卢纶笔下的寒露是“数派清泉黄菊盛，一林寒露紫梨繁”，一派明艳繁茂；王安石眼中则是“空庭得秋长漫漫，寒露入暮愁衣单”，满眼的寂寥惆怅；元稹诗里描绘“寒露惊秋晚，朝看菊渐黄。千家风扫叶，万里雁随阳”，充盈着肃杀之气。
寒露节气，亦是农忙之时。“过了寒露，秋粮入库”“白露早，霜降迟，寒露种麦正当时”……这些广为流传的节气农谚，一幅寒露农忙图映射出欢腾热闹：农民们满怀希望地耕地翻土，躬身农田，种麦收果。肥沃的土地里、翻滚的麦浪间、累累的枝头上，处处洋溢着收获的喜悦，争分夺秒地耕作之后，必将迎来__③__的欢愉。
8．请在文中横线处填入恰当的成语。
【答案】 杳无踪迹/无影无踪/无处寻踪 绚丽多姿/五彩缤纷/多姿多彩 丰衣足食/足衣足食
【解析】 本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处语境是指深秋时分雀鸟一点踪迹都没有了，所以应该用成语“杳无踪迹”，或者“无影无踪”“无处寻踪”。“杳无踪迹”，一点踪迹都没有。“无影无踪”，没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。“无处寻踪”，没有地方寻找踪迹。第二空，此处语境是指绘就一幅幅色彩亮丽缤纷的晚秋画卷，所以应该用成语“绚丽多姿”，或者“五彩缤纷”“多姿多彩”。“绚丽多姿”，形容色彩亮丽缤纷的样子。“五彩缤纷”，颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。“多姿多彩”，指丰富多彩，形容颜色形态多种多样。第三空，此处语境是指必将迎来穿的、吃的都很丰富充足的欢愉，所以应该用成语“丰衣足食”，或者“足衣足食”。“丰衣足食”，穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。“足衣足食”，衣食丰足。指生活富裕。
9．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可改变语序、少量增删词语，不得改变原意。
【答案】 这些广为流传的节气农谚，映射出一幅欢腾热闹的寒露农忙图。农民们满怀希望地躬身农田，耕地翻土，种麦收果。
【解析】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画横线句子的语病有：一是不合逻辑，“一幅寒露农忙图映射出欢腾热闹”不合逻辑，应该是“节气农谚”映射出一幅欢腾热闹的寒露农忙图，把“一幅寒露农忙图映射出欢腾热闹”改为“映射出一幅欢腾热闹的寒露农忙图”，承接上句主语“节气农谚”；二是语序不当，“耕地翻土，躬身农田，种麦收果”语序不当，应改为“躬身农田，耕地翻土，种麦收果”。
10．文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。
【答案】 示例：①三个分句分别展示了明艳繁茂、寂寥惆怅、充盈着肃杀之气三种不同的晚秋画卷。②突出了文人墨客秋思绵延，晚秋画卷的绚丽多姿。③句式整齐，节奏明朗，加强气势。
【解析】 本题考查学生赏析修辞手法的能力。“卢纶笔下的寒露是‘数派清泉黄菊盛，一林寒露紫梨繁’，一派明艳繁茂”展示了明艳繁茂的晚秋画卷；“王安石眼中则是‘空庭得秋长漫漫，寒露入暮愁衣单’，满眼的寂寥惆怅”展示了寂寥惆怅的晚秋画卷；“元稹诗里描绘‘寒露惊秋晚，朝看菊渐黄。千家风扫叶，万里雁随阳’，充盈着肃杀之气”展示了充盈着肃杀之气的晚秋画卷。结合“四时流转，风物含情。鸿雁南飞、菊花盛开之时，文人墨客秋思绵延，绘就一幅幅……的晚秋画卷”可知，突出了文人墨客秋思绵延，晚秋画卷的绚丽多姿。“卢纶笔下的寒露是‘数派清泉黄菊盛，一林寒露紫梨繁’，一派明艳繁茂”“王安石眼中则是‘空庭得秋长漫漫，寒露入暮愁衣单’，满眼的寂寥惆怅”“元稹诗里描绘‘寒露惊秋晚，朝看菊渐黄。千家风扫叶，万里雁随阳’，充盈着肃杀之气”句式整齐，节奏明朗，加强气势。
(2023·河北模拟预测)阅读下面的文言文，完成11～15题。
材料一：
一日讲席，群臣退，帝留安石坐。安石曰：“以天下之大，学者不为不多。然常患无人可以助治者，以陛下择术未明，推诚未至，虽有贤者，亦将为小人所蔽，卷怀而去尔。”帝曰：“何世无小人，虽尧、舜之时，不能无四凶①。”安石曰：“惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗慝，则皋、稷、契②亦安肯苟食其禄以终身乎？”
(选自《宋史·王安石传》)
材料二：
方今之急，在于人才而已。诚能使天下人才众多，然后在位之才可以择其人而取足焉。先王之时，人才尝众矣，何至于今而独不足乎？故曰：取之、任之，非其道故也。所谓取之之道者，何也？先王之取人也，必于乡党，必于庠序。使众人推其所谓贤能，书之以告于上而察之。诚贤能也，然后随其德之大小、才之高下而官吏之。此取之之道也。所谓任之之道者，何也？人之才德，高下厚薄不同，其所任有宜有不宜。先王知其如此，故知农者以为后稷，知工者以为共工。其德厚而才高者以为之长，德薄而才下者以为之佐属。又以久于其职，则上狃习③而知其事，下服驯而安其教，贤者则其功可以至于成，不肖者则其罪可以至于著；故久其任而待之以考绩之法，故智能才力之士则得尽其智以赴功而不患其事之不终其功之不就也。偷惰苟且之人，虽欲取容于一时，而顾僇辱在其后，安敢不勉乎？若夫无能之人，固知辞避而去矣。居职任事之日久不胜任之罪，不可以幸而免故也。彼且不敢冒而知辞避矣，尚何有比周、谗谄、争进之人乎？取之既已详，使之既已当，处之既已久，至其任之也又专焉，而不一一以法束缚之，而使之得行其意。尧、舜之所以理百官而熙众工者，以此而已。然尧、舜之时，其所黜者则闻之矣，盖四凶是也。其所陟者，则皋、稷、契，皆终身一官而不徙。盖其所谓陟者，特加之爵命、禄赐而已耳。此任之之道也。
(选自王安石《上仁宗皇帝言事书》)
注：①四凶：传说为尧、舜时期四个恶名昭著的部族首领；比喻凶残贪婪的朝臣。②皋、稷、契：传说中舜时的贤臣皋陶、后稷和契。这里借指贤臣。③狃习：熟习。
11．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的标号涂黑。
故智能才力之士则得尽其智以赴功而不患其事之不终其功之不就也
【答案】 BEG
【解析】 本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果这样的话，那么有智慧能力才学精力的人，就会用尽他的全部智慧和才能来成就事业，我们不用担心他不能坚持做下去，让事业成功不了。“故智能才力之士”主语单独成句，其后断开，选B；“而……”构成转折关系的句子，其前断开，选E；“其事之不终”和“其功之不就”并列结构的短语，其间应断开，选G。故选B、E、G。
12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．学者，文中指“有学问的人”，与《师说》中“古之学者必有师”的“学者”含义相同。
B．肆，文中指“任意妄为”“恣意而行”，与《烛之武退秦师》中“又欲肆其西封”的“肆”含义不同。
C．乡党，周制以五百家为党，一万二千五百家为乡，后世以“乡党”泛指乡里。
D．陟，文中是“提拔、晋升”的意思，与《出师表》中“陟罚臧否”的“陟”含义相同。
【答案】 A
【解析】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.错误。“古之学者必有师”的“学者”是求学的人。句意：有学问的人不可以说不多/古代求学的人一定有老师。B.正确。“又欲肆其西封”的“肆”是延伸、扩张。句意：假如让“四凶”肆无忌惮、谗害忠良、为非作歹/又想要向西扩大边界。C.正确。D.正确。句意：所升迁的人/奖励(升迁)好人，惩罚坏人。故选A。
13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A．虽然当世人才很多，却还是会有无人辅佐君主的忧虑，王安石认为这是因为皇帝选拔人才的方法并不高明，求贤的诚意不够。
B．在论述“任之之道”时，王安石提出对于人才要将其任命到与他的能力相匹配的职位上，并且要安排其长期任职，使之专于此任。
C．任职中，官员是否有能力处理事务都会显露无遗，朝廷对他们进行成绩考核，那些工作不称职的无能之辈将会被免职处罚。
D．王安石在文中多次提到先王之时的做法，是为了增加自己观点的说服力，与《答司马谏议书》中“举先王之政，以兴利除弊”的用意相同。
【答案】 C
【解析】 本题考查学生理解文章内容的能力。C项，“那些工作不称职的无能之辈将会被免职处罚”错误。原文“若夫无能之人，固知辞避而去矣。居职任事之日久不胜任之罪，不可以幸而免故也。彼且不敢冒而知辞避矣，尚何有比周、谗谄、争进之人乎”可知，那些工作不称职的无能之辈将会考虑辞职躲避考察。故选C。
14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)诚贤能也，然后随其德之大小、才之高下而官吏之。
(2)虽欲取容于一时，而顾僇辱在其后，安敢不勉乎？
【答案】 (1)确实贤能，然后根据他们德行的大小、才能的高低而决定做什么样的官。
(2)虽然想一时讨好考察的人，而担心之后会被这些人抓住把柄侮辱，怎么敢不勤勉？
【解析】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“诚”，确实；“随”，根据；“官吏”，做官吏。(2)“取容”，讨好；“顾”，担心；“僇辱”，侮辱；“安敢”，怎么敢。
15．两则材料都提到了“四凶”和“皋、稷、契”的事例，但作用不同，请简要分析。
【答案】 示例：①材料一的作用是王安石作为驳论的论据来证实自己观点。②材料二的作用是作为正面证明王安石观点的论据而存在，属举例论证方法的具体例证。
【解析】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。由原文“帝曰：‘何世无小人，虽尧、舜之时，不能无四凶。’安石曰：‘惟能辨四凶而诛之，此其所以为尧、舜也。若使四凶得肆其谗愿，则皋、稷、契亦安肯苟食其禄以终身乎？’”可知，材料一的作用是王安石作为驳论的论据来证实自己观点。由原文“尧、舜之所以理百官而熙众工者，以此而已。然尧、舜之时，其所黜者则闻之矣，盖四凶是也。其所陟者，则皋、稷、契，皆终身一官而不徙。盖其所谓陟者，特加之爵命、禄赐而已耳。此任之之道也”可知，材料二的作用是作为正面证明王安石观点的论据而存在，属举例论证方法的具体例证。
参考译文：
材料一：
有一天讲学，众大臣走后，神宗皇帝让王安石留下来陪坐。王安石说：“凭借我大宋幅员之大，有学问的人不可以说不多。但经常忧虑没人可以帮助陛下治理国家，其原因在于陛下选拔人才的方法还不明确，诚意待人做得还不到家，即使有贤人，也会被小人遮蔽，藏身退隐而离去。”神宗说：“哪个朝代没有小人？即使是尧、舜的时代，也不能没有‘四凶’。”王安石答道：“正因为能够辨别‘四凶’进而铲除他们，这就是尧、舜能够成为尧、舜的原因。假如让‘四凶’肆无忌惮、谗害忠良、为非作歹，皋、稷、契又怎么会苟且享受俸禄而过完一生呢？”
材料二：
现在着急的是在人才而已。如果能使天下人才众多，然后任命官员就有挑选的余地。先王的时候，曾经人才很多，为什么到现在却不足呢？所以说：选取人、任用人，违犯了其中的规律。所谓选拔的方法，是什么呢？先王选取人，一定要在家乡，一定要在学校，让众人推举他所谓的贤能，写出来告诉上级并考察。确实贤能，然后根据他们德行的大小、才能的高低而决定做什么样的官。这是选拔的方法。所谓任命人才的方法，是什么呢？每个人的才能品德有高有低各不相同，让他担任的职务有合适他的也有不合适他的。古代的贤王知道这个情况，所以让懂得农业的人任职后稷主管农事，懂得工匠的人任职共工主管工事。其中品德和才能比较高的人让他担任长官，品德、才能低的人让他成为辅佐的属僚。又让他长久地担任这方面的职务，则担任长官的由于习惯从而知道了该职务的方方面面，下面的佐属服从安排听从长官的教导。贤良的人则可以让自己成就一番事业，没有什么出息的人他的过失也将会日益明显。所以让他长久得担任某一方面的职务就需要对他实行考察的办法。如果这样的话，那么有智慧能力才学精力的人，就会用尽他的全部智慧和才能来成就事业，我们不用担心他不能坚持做下去，让事业成功不了。那些偷懒混日子的人，虽然想一时讨好考察的人，而担心之后会被这些人抓住把柄侮辱，怎么敢不勉励自己？如果他是无能的人，本来就应当知道辞去职务而避免被考察到不合格而撤职。担任职务的时间越来越久，不能胜任而犯下的过失，不可能因为幸运而避免发生。那么他是不敢不顾这些从而知道辞职躲避考察，那么怎么会有结党营私、谄媚、为了升官而斗争的人呢？选取各种各样的人才，使他们担任合适的职位，让他们长久地处理一方面的事务，等到他对该职务又很精通了，就不要用一些法律条框束缚他，从而使他完全实行他的想法。尧、舜等先王之所以能够管理好众多官员而且振兴多种工匠，就是以这样的方法罢了。尧、舜时期，所罢黜的人我们已经知道了，就是四凶。所升迁的人，包括皋陶、后稷、子契等人，他们一生都任同一个官职而没有改变。这里所说的升迁，指特别增加的爵位、赐给的俸禄这些，这就是任用人才的道理。
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第八单元 责任与担当
15 *答司马谏议书
课前预习 自主学习
?知人论世
中国十一世纪的改革家——王安石
简介：王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。北宋抚州临川(今江西抚州)人。杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进步的政治家。
成就：在政治上，他变法革新，力图改变国家积贫积弱的局面。在文学上，强调文学的作用首先在于为社会服务，强调文章的现实功能和社会效果，主张文道合一。在诗词上，以丰神远韵的风格在当时诗坛上自成一家，世称“王荆公体”。
作品：《临川集》《临川先生文集》。
?背景回眸
推行变法，矢志不渝
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。于是王安石立志改革，推行新法。新法推行了十几年，取得了一定的成效，但由于用人不当，变法过程中也出现了一些危害百姓的现象，而且新法的实行，抑制了大官僚、大地主和豪强的特权，因而激起了既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法、恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表达了坚定不移地推行新法的决心。
?文学常识
书
“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁，信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等。《答司马谏议书》文题意思：回给司马谏议大夫的信。
“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤！”这说出了王安石变法的决心，而且表现出他变法的巨大勇气，成为许多改革者自我激励的豪言壮语。
?整体感知
1．初读印象
司马光认为王安石变法有哪些危害？
【答案】 司马光认为变法危害有五：侵官，生事，征利，拒谏，致怨谤。
?[内容概括]
[内容概括]
全文立论的论点是针对司马光对新法的指责，指出“儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是正确的，司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的谬论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表明自己坚持改革、绝不为流言蜚语所动的决心。
2．文脉梳理
请在阅读全文的基础上填出下面结构导图中的空缺部分。
①某启：我的陈述。某，作者在信稿上用来代指本人的名字。
②蒙教：承蒙您赐教。指接到司马光的信。
③窃：谦辞，私下，代“我”。
④君实：司马光的字。
⑤游处(chǔ)：同游共处，交往。王安石与司马光交往十几年，嘉祐元年(1056)同为群牧司判官，熙宁元年(1068)同为翰林学士。
⑥每：常常。
⑦操：持。
⑧术：方法，主张。
⑨故：缘故。
⑩强聒(guō)：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
略：简略。
上报：回信。
辨：同“辩”，分辩。
重(chóng)念：又考虑到。
视遇：看待，对待。
厚：优厚。
反覆：指书信往返。
卤莽：粗疏草率。卤，同“鲁”。
所以：……的原因。
见恕：意思是原谅我。
?夯实基础
1．字音识记
ɡuō
lǔ
rén
bànɡ
xū
wù
2.通假字
(1)不复一一自辨_________________________
(2)于反覆不宜卤莽___________________
(3)故今具道所以_________________________________
“辨”同“辩”，辩解
“卤”同“鲁”
“具”同“俱”，全，都，详尽
3．一词多义
承蒙
遮蔽，覆盖
详细
具有，具备
工具，用具
求
显示
排斥
灾难
仅
三岁或四岁的兽
恩德
光泽
动词，像
连词，如果，假如
介词，在
介词，从
介词，给
介词，对，对于
介词，向
名词，理由
连词，同“而”，表示结果
连词，同“而”，表顺承
连词，同“而”，表目的，相当于“来，以便”
介词，把
介词，拿，用，凭借
动词，以为、认为
4．词类活用
名词作动词，办(事)
书信往来。
小，用作自称的谦辞。
写回信。
6．文言句式
(1)所操之术多异故也。(判断句)
译文：____________________________________________________ _____________
(2)终必不蒙见察。(被动句)
译文：__________________________________
(3)议法度而修之于朝廷。(状语后置句)
译文：__________________________________
(4)以谓受命于人主。(状语后置句)
译文：________________________________
(这是因为我们)所持的政治主张和方法在许多方面不同的缘故啊。
但终究一定是不能被(您)理解。
商议法令制度，又在朝廷上修正。
我却认为从君主那里接受命令。
7．翻译下列句子
(1)今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
译文：____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
(2)至于怨诽之多，则固前知其如此也。
译文：____________________________________________________ _____________________
现在君实您用来指教我的，是认为我(推行新法)侵夺了官吏们的职权、制造了事端、争夺了百姓的财利、拒绝接受不同的意见，因而招致天下人的怨恨和诽谤。
至于(社会上对我的)那么多怨恨和诽谤，那是我本来早就料到它会这样的。
课堂学习 合作探究
学习任务 分析论证方法，鉴赏说理艺术
1．在第二段中王安石如何一一反驳司马光的观点？
【答案】 示例：先驳“侵官”：指出变法是“受命于人主”，自己与大家在朝廷公开地议论修订，让负有专责的官吏去推行，“侵官”之说便不攻自破。次驳“生事”：“举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。这样的“事”，上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。再驳“征利”：只用“为天下理财”一句已足。因为问题不在于是否征利，而在于为谁征利。根本出发点正确，“征利”的责难也就站不住脚。然后驳“拒谏”：只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，因此，“辟邪说，难壬人”便与拒谏风马牛不相及。最后讲到“怨诽之多”，却不再从正面反驳，仅用“固前知其如此”一语带过，大有对此不屑一顾的轻蔑意味。
2．王安石在回信中也引用了盘庚迁殷的史实，他想表达什么观点？用了什么论证方法？
【答案】 示例：①王安石借“盘庚迁殷”说明反对者众多并不表明措施就有误，只要“度义而后动”是而不见可悔，表达变法的正确性、有效性，以及自己施行变法的坚定决心。②举例论证。
3．本文是驳论文，作者是如何批驳的？
【答案】 示例：①直接批驳，如“为天下理财，不为征利”。②提出依据进行批驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，王安石在这里提出有利的论据，证明不是自作主张，而是受命于皇帝，法令制度是朝廷议订的，是名正言顺的。③举出史实进行批驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”，这里以历史事实为依据，表明自己坚持变法的决心。
精彩片段 美文欣赏
?精彩片段
片段一 对理想的不懈追求
从友人的不信任到最后的决裂，王安石与司马光昔日的友情早已不复存在。也因为这样，王安石开始反击了。为了自己的政治理想，为了新法免受非议，写下了《答司马谏议书》。这篇文章笔锋指向了司马光与他所代表的大学士传统派。为了国家，为了新法继续施行，王安石断绝了与他的友情，不惜一切代价。他所做的一切让我们感慨，他的不畏强势、不思情谊，让我们惊叹。
片段二 变革需要勇气
在传统的思想中，我们更多的是提倡渐进式的改变，所以，不论是对于个人修养，还是与人共事，都缺少果断之气。只是希望自己可以一点点地进步，缺乏勇猛精进的精神，没有打破束缚，缺少从根本上治理的决心。
如王安石变法，起初，变法本是士大夫的共同认识和呼声，大家都感觉到宋代立国百年，至此已经到了不变不行的地步。
可是王安石主持的变法，高举“三不足”的精神：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”却遭到大批士大夫的反对，区别就在于，以司马光为代表的保守派认为房子坏了，修修补补就行了，而王安石则更为激进，非要推倒重来。
而有些时候，简单的修补无法从根本上解决问题，没有摆脱过去的勇气，焉能创造新的未来？
留恋在过去的生活中，就是把自己陷于痛苦之中。人生在世，总要往前看。不恋既往，若舍不得昨日所拥有的，怎么去获得明天想得到的？
就像一个装满水的杯子就无法再装进其他的东西。果断抛开一切束缚你的包袱，如此方能得大自在，才能勇敢地迈向前方，无所畏惧。
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文人的较量：苏东坡与王安石
李国文
苏东坡殡葬完他的父亲，并守了三年的丧，终于在北宋神宗熙宁二年(1069)的二月，从家乡四川回到阔别已久的都城开封。也是这年，也是这月，王安石被宋神宗赵顼任命为谏议大夫、参知政事。这就是说，新登基的年轻皇帝决定赋予他足够的权力，来掌控国家，以推行新法。
中国历史上最著名的一次变法，就在这年、这月，大张旗鼓开展起来。中国历史上有过多次改革，不过，成功者少，失败者多。从商鞅、王安石、张居正，到康梁百日维新的改革失败来看，商鞅败于贵族夺权，张居正败于死后清算，康梁败于保守势力，对立面都是坏蛋；只有王安石的失败，是个异数。他的支持者，基本上都是声名狼藉之徒；他的反对派，无一不是正直高尚之士。试想，这样一台戏，王安石再蹦再跳，再吼再叫，能唱得下去吗？苏东坡，就是建议他拉倒吧、歇手吧的众人中的一个。
也许这是巧合，也许这是命运的安排，他回来得一是恰逢其时，一是恰逢对手。从此，按《宋史》所说，他就“为小人忌恶挤排，不使安于朝廷之上”，一直走下坡路。说句良心话，虽然王安石是他命运中的第一个克星，但王先生只是防着他成为自己的劲敌而已，对他尽管火大，收拾过他，打击过他，倒也并不想置他于死地。不过，后来，那些尾随王安石而扶摇直上的新贵，则是恨不能将他送上断头台的。民间谚语中所谓“阎王好见，小鬼难缠”，就是这个意思了。
开封的二月天，蔡河尚未解冻，初春的风吹在脸上，确有一点点冷冽。不过，年年如此，岁岁相同，中原地区总是这样送走寒冬，迎来春天。也许文人的神经细胞发达，也许他们很容易表现出敏感，事隔三年，苏东坡重又回到这座城市，忽然觉得有一股寒飕飕的气氛，裹挟着他，好一个不自在；王安石呢，也如此，自打上年七月来到东京，居住了大半年光景以后，这位常年生活在金陵的人，还是不能适应北方初春的冷意，背脊有些发冷，一种瑟缩感在压迫着他，与苏相似，同样好个不自在。如果说，苏东坡的冷，只是因为他注意到一小部分人，那眼神变得严峻起来，甚至有意对他回避；那么，王安石的冷，则是他发现这座城市的大多数人，对他的猜忌，对他的拒绝，一如他刚来到都城那样，依旧寒气袭人，毫无变化。
历史，大概是个有趣的老人，很爱开玩笑，就在北宋王朝大变化的前夕，非要在这个凄凄寒寒的二月天，将名列“唐宋八大家”的这两位掰过腕子、赛过高低，针锋相对，互不相让，绝说不上是朋友，但也说不上是敌人的文人，硬碰硬撞在皇城丹凤门前的通衢大道上。
