第16课《诫子书》课件

(共25张PPT)
丞相祠堂何处寻
锦官城外柏森森 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟
杜 甫 《 蜀 相 》
千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”,更以淡
泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们 一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女的谆谆教诲。
课前导入
诫子书
)
题 目解读
●标题中，哪个字能体现诸葛亮写这封信的用意。
告诫
《説文解字》:誠,敕也。从言，戒聲。 “誠”左为 “言说”之意，右为“双手持戈，戒备、警惕”之意。
用作动词时，表示用 话语使人警觉、清醒
用作名词时，表示使 人警醒的话语，忠告
O
警诫
劝 诫
用 4
它的文学功能多种多样：可以抒情，可以写 景，可以写私人化的事件和感情，也可以进谒显 贵，勉励后学。
在历史的发展中，书信的实用性和审美性达 到了完美的结合。
又称“尺牍”“信札”,是一种应用性文体， 多记事陈情。
诫子书：字面理解为“训诫儿子的一封家书”。 属于家教、家训一类。
题目解读
书
素养目标
熟记重点字的读音、字形，掌握文中重点文言词、文言句式等文言知识。
借助课下注释和工具书，理解文意。
结合作者生平，体会文章主旨，(重点)体会作者感情，思考其现实意义。 (难点)
感受传统文化，接受古典作品的熏陶。
作者简介
生平简介
诸葛亮(181—234),字孔明，琅 阳都(今山东沂南)人，
三国时蜀汉政治家、军事家。东汉末年，隐居隆中，留心世事 ,人称“卧龙”。建安十二年(207),刘备三顾草庐，他向刘备 提
出东联孙吴，西据荆、益，南和夷、越，北抗曹氏，待机进图
中原的建议，即所谓“隆中对”。建兴十二年(234),最后一次 北伐中，病卒于前方.谥忠武侯。
相传，诸葛亮发明了木牛流马、八阵图、诸葛连弩等军
事器具和阵法。
《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。
代表作品
军事发明
诸葛亮除了是历史上有名的政治家、军事家外，在文学方面他的造诣也颇深，其散文代表
作就有《出师表》、《诫子书》等，而我们在生活经常听到的名句“非淡泊无以明志，非宁 静无以致远。”就出自他所撰写的家训《诫子书》。
跂寜明澹
遠 静 志 泊
澹泊明志
亨静篷
唾 夜 有 降
雍 停 剑 於 雍 陽 国
作者简介
泊 明 志
静致逮
張了
中
2 初
去
寜淡
谢
作者简介
诸 葛 亮早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在隆中隐
居。后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联合东吴孙权于赤壁之战大败曹军。
形成三国鼎足之势，又夺占荆州。建安十六年，攻取益州。继又击败
曹军，夺得汉中。
蜀章武元年(221年),刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为
丞相，主持朝政。后主刘禅继位，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧。
诸葛亮勤勉谨慎，大小政事必亲自处理，赏罚严明；与东吴联盟，改
善和西南各族的关系；实行屯田政策，加强战备。前后六次北伐中 原，
多以粮尽无功。终因积劳成疾，于蜀建兴十二年(234年)病逝于五
丈原(今陕西宝鸡岐山境内),享年54岁。 刘禅追封其为忠武侯，后
世常以武侯尊称诸葛亮。
“书”在古代指的是书 信。古人所写的书信又叫
“尺牍(dú)” 或“信札(zhá)”, “鸿雁传书”传的 就是“信”而不是我们今天的“书”。
书”是一种应 用 性 文 体，它具有实用性和审美
性相结合的特点。书信的文学功能多种多样，它可以 写私人之间的事，也可以写景，抒情，还可以谈论文 学，谈论政治。中国古代的抒情散文即源于书信。
文体知识
诗文朗读
夫 (fu)/ 君子之行，静以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非
宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无 以成学。淫(y i n)慢/则不能/励精，险躁(z a o)/则不能/治性。年1与时 驰，意/与日去，遂(su ì)成/枯落，多1不接世，悲守/穷庐，将复/何及!
译文 君子的行为操守，以摒除杂念和干扰，宁静专 一来修养身
心，以节俭来培养品德。不能内心恬淡，不慕名利，,就无法 明确志向，不能宁静专 一就无法达到远大目标。
节 俭 。
没有什么可以拿来，没办法。 以，连词，表示后者是前者 的目的。
屏除杂念和干扰，宁静专 一 。 宁 无以 致 远。
达到远大目标。致，达到。
夫 君 子之 行 ，静 以 修身，俭以养德。非淡 泊无 以明 志， 非
选自《诸葛亮集》卷一。诫，告
诫，劝。子， 一般认为是指诸葛 亮的儿子诸葛瞻。书，书信。
《 诫子书 》
明确志向。明， 明确、坚定。
连词，表示后者
是前者的目的。
助词，用于句首
表示将发议论。
文章研读
内心恬淡，不慕名利。
文章研读
放纵懈怠。淫，放纵。
增 长 。 慢，懈怠。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 淫 慢
学习必须静心专 一 ，而才干来自学习，不学习就无法增长才干
不明确志向就无法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁 就不能修养性情。
则不 能励 精， 险 躁则 不 能治 性。
振奋精神。励，振奋。 修养性情。治，修养。
轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而
言。险，轻薄。
连词，表承接关系
相当于“就”。
译文
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终年老
志衰，没有用处，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着
那穷困潦倒之人住的陋室，(那时再悔恨)又怎么来得及!
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世， 悲 守
穷困潦倒之人住的陋室。
穷庐， 将复何及!
凋落，衰残。比喻人年老志衰
没有用处。
意思是，大多对社会没 有任何贡献。
年纪随同时光而疾速逝去。
驰，疾行，指迅速逝去。
文章研读
意志随同岁月而丧失。
译文
又怎么来得及。
于 是 ， 就 。
字词积累
①非学无以广才 ( 动词，学 习 )
②非志无以成学 ( 名词，学业)
①淫慢则不能励精
( 古 义 ：懈怠。)( 今义：速度低；走路、做事等费的时间长。)
②险躁则不能治性
( 古 义 ：轻薄。)( 今义：地势险恶、复杂，不易通过；险要。) ③非宁静无以致远
( 古 义：安静，集中精神，不分散精力。)
(今义：多指环境上的安静，不嘈杂。)
56826 2
古今
异义
B93 B642
①俭以养德：生活节俭，以此来培养优良品德。
②淡泊明志：指不追求名利以表明高尚的志趣。
①倒装句：悲守穷庐，将复何及!
(宾语前置句，正常句式应为“将复及何”)
②判断句：夫学须静也(“ … … 也”表判断)
①非宁静无以致远(形容词用作名词，远大目标)
②非学无以广才 (形容词用作动词，增长)
字词积累
7 5 3 2 吗 0D2
文言
句 式
59326956640C
758926少9622
词类
活 用
552L6 少
整体感知
本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么 用
原文句子回答。
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
整体感知
1.作者在开篇写道： “夫君子之行，静以修身，俭以养德。”他提出 了什么观点 这句话是围绕哪两个字写的 它们之间有何关系
(1)作者在开篇即明确提出修身养德的要求，并指 出具体途径——静、俭。
(2)这句话是围绕“静”和“俭”写的。
(3)节俭可以让人避免浪费，这就要求人们保持内
心的宁静，不贪图丰厚的物质。所以“俭以养德”是 在“静”的基础上建立起来的美德。
整体感知
2.再读全文，想一想，诸葛亮在论述的时候认为成才的 条件是什么 找出相应的句子。
(1)立志：①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②非学无以广才，非志无以成学。
(2)学习：夫学须静也，才须学也。
(3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲
守穷庐，将复何及!
小结：诸葛亮将立志、学习和成才三方面紧密联系在一
起，告诫儿子要志存高远，勤学成才。
整体感知
3. 讨论： “ 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ”这句 话与修身成才有什么关系
作者从反面说明好高骛远、博而不精、浅尝辄止、不求
甚解的态度都不会有好的学习结果；
急于求成、浮躁不专，不仅对学习进步无益，而且有害
于品格的培养，达不到陶冶品格的目的。
诸葛亮围绕学习告诫儿子成才需要具备几个条件 这几个条件之间是
什么关系
立志
(非学无以广才，非志无以成学)
三者关系：这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才的前提和
基础，志向的培养又必须砥砺品德。
学习
成才
(夫学须静也，才须学也)
— →
惜时
(年与时驰，意与日去)
整体感知
整体感知
诸葛亮通过这封家书劝勉儿子勤学
立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，
最忌怠惰险躁，希望儿子可以珍惜时光，
坚定意志，刻苦学习，学有所成。字里
行间渗透着对儿子的殷切期望。
课后小练
1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是(c )
A.夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德
B.非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远
C.夫学须静/也，才/须学也
D.年/与时驰，意/与日去
解析：本题考查划分文言语句朗读节奏的能力。 C 项，正确的节
奏划分应为：夫/学/须静也，才/须学也。
1 7 1 厅
课后小练
2.下列各项词语解释有误的一项是( c)
A.君子：品德高尚的人。
B.淡泊：内心恬淡，不慕名利。
C.励精：鼓励精神。
D.穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
解析：励精的意思是“振奋精神”
课后小练
3.下列加蓝字不属于词类活用的一项是( c )
A.静以修身 B.非淡泊无以明志
C.夫君子之行 D.非宁静无以致远
解析：A项，形容词用作动词，屏除杂念和干扰，宁静专一 。B项，形容词用作动词，明确、坚定。D 项，形容词用作名 词 ，远大目标。C 项，“行”指行为操守，不属于词类活用
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