8匆匆 课件

(共50张PPT)
面对悄然流逝的时光，孔子发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感叹，曹操提出“对酒当歌，人生几何？”的思索。人生确实太短暂了，今天，就让我们一起品读这篇《匆匆》，随朱自清一起去思索：我们的日子，为什么一去不复返了呢？
8 匆匆
统编版 六年级下册
学习目标
1. 会写“藏、挪”等字，会写“确乎、空虚”等词语。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4. 能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3 自然段，表达自己对时光流逝的感触。
第1课时
作者简介
朱自清 （1898—1948） 江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
写作背景
本文作于1922年3 月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”（《转眼》），徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低徊不能自已。明知无聊，但难排遣。……因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”（《信札》）。不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。
字词学习
藏
挪
徘
徊
蒸
裸
传说，这座大山下面，埋藏（cáng）着许多宝藏（zàng）。
____ 燕子
____ 燕国
yàn
yān
___ 埋藏
___ 宝藏
cáng
zàng
燕
藏
听说这条路已经禁（jìn）止大车通行，人们不禁（jīn）拍手叫好。
____ 不禁
____ 禁止
jīn
jìn
___ 散步
___ 散漫
sàn
sǎn
禁
散
他在屋子里不断徘徊，不知该如何安排接下来的工作。
藏（躲藏）
挪（挪动）
徘（徘徊）
排（安排）
臧（臧否）
娜（婀娜）
躲藏 挪移 徘徊 蒸融 确乎 空虚
不禁 觉察 叹息 微风 何曾 游丝
赤裸裸
【匆匆】急急忙忙的样子。造句：谁也无法阻挡时间那匆匆的脚步。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。造句：写文章不要只罗列一些空虚华丽的辞藻。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。造句：见到久别的亲人，她不禁热泪潸潸。
【挪移】挪动；移动。 【茫茫然】对事理全无所知。
【凝然】精神凝聚。本文指眼睛定定地看的样子。造句：她凝然的双眼中透出深深的爱意。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵活。造句：小男孩伶伶俐俐地爬到了一棵树上。
【徘徊】在一个地方来回地走。 【蒸融】蒸发，融解。
【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。造句：这个村子已经完全看不到旧日的痕迹。
【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
匆匆—— 聪明——
空虚—— 徘徊——
缓缓
愚蠢
充实
果断
你不要再徘徊不定了，还是果断地做出决定吧。
匆匆—— 确乎—— 空虚—— 挪移—— 觉察—— 徘徊——
匆忙
的确
挪动
空乏
√
失去了理想，失去了追求，我们就会感到精神上的（空虚 空乏），会认为人生毫无意义。
同学们，空虚和空乏你会用吗？
发觉
彷徨
“千～万～”式： 千门万户 千言万语
千山万水 千变万化 千呼万唤 千军万马
千秋万代 千恩万谢 千辛万苦 千丝万缕
ABB 式： 头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋
泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃 懒洋洋
沉甸甸 金灿灿 亮晶晶 香喷喷 空荡荡
自由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？
课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点；接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了对光阴虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然的心情；最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这一遭”。
整体感知
用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
写时光一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间。
回扣题旨，首尾呼应，引发思考。
第一部分（1）
第二部分（2—4）
第三部分（5）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
找出文章的中心句，说说这句话表达了作者怎样的感受。
时间一去不复返
品读课文
以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。
读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
我们的日子为什么一去不复返呢？
第2课时
作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中画出相关语句。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
由自然现象引出时间一去不复返
品读课文
排比句
作用：抓住事物的不同特点，描写了显示季节更替的诗意化景物，给人留下深刻印象。
时光飞逝的痕迹
燕子春来秋去
杨柳一岁一枯荣
桃花花开花落
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
设问句——引起读者的思考
设问句——唤起人们珍惜时间的意识
对时间流逝的叹惋
对时间的留恋之情
情感
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
疑问句——引出下文的内容
针尖上一滴水
时间的流
大海
伤时
比作
对 比
惜时
八千多日子
比作
比喻
在生活中感悟日子一去不复返
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。
头涔涔
泪潸潸
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
洗手
吃饭
默思
以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。
作者发现日子在洗手、吃饭、默默……时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
小练笔
聊天的时候，日子从嘴边过去。
玩耍的时候，日子从欢闹声中过去。
看电视的时候，日子从屏幕上过去。
请同学们仿照上一段的写法，用“……的时候，日子……”的句式，结合图片说句子。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
一连串的动作描写，描写时光毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。
1
2
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
反问句
表达了自己的反思和责问。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
作者以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”来譬喻自己“过去的日子”。“轻烟”与“薄雾”言其空虚飘忽，不务实际，把“徘徊”与“匆匆”形象化了，从而表露了不愿虚度此生的心愿。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（紧承上文，以反问作答）
第一个“赤裸裸”
第二个“赤裸裸”
人出生时什么都没有
生命结束时一无所有
（反问）
对自己生命的反思
对人生状态的不满
不虚度光阴
力求向上
“痕迹”是指生命的痕迹，成就。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
“游丝样”突出作者反省自己没有留下痕迹，而深深自责。
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
形容光着身子。
本课指什么也没有带来，什么也没有带走。
文章的结尾有什么特点和作用？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
照应开头
使文章浑然一体
首尾呼应
开头的问与答
对时光匆匆的感慨
结尾再次追问
字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒
结构
内容
情感
本文中作者是如何表达自己的情感的？
①课文的第1自然段和第4自然段，作者都集中使用连串的问句直接表达自己的情感。
②除了用连续的问句表达情感外，作者还运用了将情感融入景物描写之中的方法。如，第2、3自然段中的“针尖上一滴水”“行走的太阳”等描写，浓烈的情感融入其中。
文章结构
本文是一首文情并茂，寓意深邃的散文诗。作者以细腻的文笔描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
主题归纳
随堂练习
一、看拼音，写词语
nuó yí
kōng xū
tàn xī
挪 移
空 虚
叹 息
mái cáng
zhēng fā
埋 藏
pái huái
徘 徊
蒸 发
二、比一比，说说不同，再组词。
挪（ ）
哪（ ）
徘（ ）
排（ ）
裸（ ）
棵（ ）
挪移
哪些
徘徊
安排
赤裸
一棵
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
本文的第1自然段和第4自然段中，均使用了一连串的问句。作者开篇提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢？ ”之后，又连续提出三个追问。这一连串的问题，表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。
在第4自然段，作者一连六问。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ ”作者自答“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。由“徘徊”引出第二问，从中可以感受
教材习题
到作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。紧接着的第三、四问，作者觉得自己在人世间丝毫痕迹都没有留下，生活、工作都无有所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。第五问中的两个“赤裸裸”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何况是“转眼间”，可见作者的惆怅与不安。最后一问中，一个“为什么偏要”，那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。一连串的发问将作者的情感直接表达出来，牢牢地将读者吸引住。
表达的好处：这样的表达不仅文气顺畅，有助于作者情感的喷薄而出，还与时光匆匆流逝的特点相契合。而且这样畅快、直接的表达能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？ 读了课文，你对时间的流逝有什么感触？ 仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
作者写时光流逝时饱含真情，把抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。
仿写示例：写作业的时候，日子从笔尖下划过去；打篮球的时候，日子从球场上匆匆跑过去；玩耍的时候，日子从我们的头顶掠过去；看电视的时候，他就踮起脚尖，悄无声息地从电视上轻轻走过去。傍晚时，我凝望天空，看变幻莫测的流云从天际走过，日子便轻悄悄地跟随流云，从我的眼前飘过。太阳
渐渐西移，天际慢慢呈现夕阳红，太阳不刺眼了，
把最后的余晖柔和地洒向大地。等眼前变成闪
烁的星星，才发觉今天的时光，已经从我身边
溜走了。
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·一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
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——郭沫若
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