【大单元·任务式】第六单元第4课时 语文园地六 教案 统编版四下

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第4课
课题：语文园地
内容分析： 本语文园地围绕阅读方法、成语故事、比喻句运用以及古诗学习展开，助力学生语文综合素养提升。 “词句段运用”中，古人读书求学的成语故事，承载着勤奋好学的精神内涵，既丰富学生知识储备，又渗透品德教育；对比喻句感彩的探究，让学生体会不同喻体传递的情感，提升语言鉴赏与运用能力。 “日积月累”选取李白的《独坐敬亭山》，在学习古诗过程中，学生理解诗意、体会诗人情感，感受古诗的语言美和意境美，增强对古典文学的热爱。 整体来看，教材内容相互关联，从阅读方法到知识拓展，再到语言运用和文学鉴赏，循序渐进，符合四年级学生的认知规律，有助于提升学生的阅读理解、语言表达和文化素养。
核心素养目标： 文化自信：通过文言文学习，感受中华传统文化的语言魅力与精神内涵。理解成语背后的历史典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。 语言运用：掌握文言文朗读的停顿与节奏，积累文言词汇，能借助注释理解文意。学习用简洁的语言复述故事，提炼关键词句描述人物品质。 思维能力：通过对比古今学习条件，辩证思考“勤学苦读”的现实意义。分析人物行为与品质的关联，培养逻辑概括能力。 审美创造：通过对经典作品的诵读与赏析，品味文言文的语言特点。感悟古人高尚的人格精神。
教学重点：理解古人读书求学成语故事的含义；体会比喻句的感彩并学会运用；理解《独坐敬亭山》的诗意，体会诗人情感。 教学难点：感受古人读书求学精神并从中获得启示；能灵活运用比喻手法表达情感；深入体会《独坐敬亭山》中诗人复杂的情感。
情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。 活动流程：追寻，古之圣贤成长路——走进“文言文研学营”，在经典典籍中感受古人 勤学苦读、锲而不舍的优秀品性共同收集象征着成长与蜕变的“勤学徽章”！
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：成语口袋
1.出示词句段运用的成语，学生齐读成语。 2.引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？ 预设：古人读书求学的故事 3.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请同学们讲一讲这两个小故事，再说说它们的含义吧！ 预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。 预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。 4.小组合作，交流其余四个成语故事吧！ （1）组织学生小组合作，要求每人讲一个成语故事。讲完后，小组成员互相点评补充，从内容充实、语言流畅、态度大方、启示清晰四个方面进行评价， （2）教师巡视各小组，对讲故事不流畅或内容不完整的学生给予指导，如帮助学生梳理故事的起因、经过和结果，提醒学生注意语言表达的生动性。 （3）老师分享“头悬梁”“锥刺股”的故事，并告诉学生这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语，后来比喻废寝忘食地刻苦学习。同时播放“悬梁刺股”的视频。 （4）老师分享“凿壁偷光”故事，并讲解这是一个寓言故事演化而成的成语，出自《西京杂记》。该成语原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，后用来形容家贫而读书刻苦学习的事情。同时播放“凿壁偷光”的视频。 （5）老师分享“程门立雪”故事，并讲解这是一则汉语成语，出自宋·程颢、程颐《二程全书·遗书十二》。这则成语意指学生恭敬求教，比喻尊师重教，虔诚求学。同时播放“程门立雪”的视频。 （6）老师分享“手不释卷”故事，并讲解这是一则来源于历史故事的成语，出自三国魏·曹丕《典论·自叙》。 意思是：手中总是拿着书卷，比喻勤奋好学。同时播放“手不释卷”的视频。 （7）老师提问，古人求学的成语你还知道多少？PPT拓展“闻鸡起舞 韦编三绝 孜孜不倦……”并再次强调成语故事背后所蕴含的古人勤奋好学的精神，鼓励学生学习古人的这种品质。 学生读一读古人读书求学的故事的成语，通过小视频知道成语的意思。并选择两三个成语讲故事，理解词语的含义。
设计意图：出示描写古人读书求学的故事的成语，并选择两三个词语讲故事，可以让学生积累词语、理解词语的含义。
第二节：日积月累
引导语：“同学们，安徽宣城北郊有一座美丽的敬亭山，一座被诗句雕刻的山。一千二百年前，李白曾在此独坐，看飞鸟散尽，孤云远去，却把‘相看两不厌’的告白，永远留在了中国的山河血脉里。”今天，我们就来学习李白的《独坐敬亭山》。 2.展示敬亭山的古诗。师生共读。 （1）介绍作者李白，让学生对诗人有初步的了解。 （2）初读古诗：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读出节奏。教师范读，指导学生划分节奏，学生跟读 （3）赏析古诗： ①老师提问：“你从这首诗中读出了诗人怎样的心情？从哪些字词中体会到的？” 画面一：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 引导学生交流：你看到了怎样的画面？ 预设：群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。 ②你认为李白此刻的心情怎么样？ 预设：孤独 画面二：相看两不厌，只有敬亭山。 引导学生交流：此时此刻，寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，还有谁愿意留下来陪伴李白呢？ ③教师总结：从 “尽”“闲”“只有” 等字词中可以体会到诗人的孤独之情，诗人通过描写鸟儿高飞远去、白云独自飘走，最后只剩下自己和敬亭山相看，表达了内心的孤独。 ④我们一起带着这种心情读读这两句诗，感受诗人当时的情景。 3.背诵古诗，要求学生一边背诵一边想象画面。 学生自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。 结合PPT中的注释和课文插图，尝试说说诗句的意思。先让学生自主思考，然后同桌之间互相交流。 一边读一边想象画面，通过重点子的解析感受诗人当时的心情。带着这种心情读读这古诗，积累背诵。