统编版下学期2024--2025学年小学语文小升初会考复习备考（二）记叙文阅读理解高频考点归纳练(含答案)
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| 名称 | 统编版下学期2024--2025学年小学语文小升初会考复习备考（二）记叙文阅读理解高频考点归纳练(含答案) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 116.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-05-08 17:55:58 | ||
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记叙文阅读理解高频考点 归纳练
2024--2025学年小学语文统编版下学期小升初会考复习备考（二）
我改变了困难的色彩
①泰戈尔说：“世界以痛吻我，要我回报以歌。”
②生活中，阴风冷雨会不时来袭，常常黯淡了我们天空的色彩。但如果我们拿出勇气去改变那能改变的，拿出智慧去改变那应该改变的，拿出意志去改变那很难改变的，我们的天空就会五彩斑斓。然后我们可以微笑着对世界说：“世界以痛吻我，我却回报以歌！”
③生活中，有很多事情是可以通过自己的努力而改变的：比如成绩，比如性格，比如生活境遇……的确，我们可以改变很多很多，也无时无刻不在改变着很多很多。但，改变自己，以一个全新的形象迎接未来，却是件着实不易的事情。改变自己，需要时间，需要意志，需要很多很多。但，令我骄傲的是，我改变了自己的色彩，虽然没有焕然一新，但我也是心满意足了。
④小时候的我，最喜欢的颜色是红色，而我的性格也和我最喜欢的颜色有着相同的地方。红色，是十足的热情，躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，很直接，会时常在不经意间伤害到他人。儿时的我，就是这样。因为我的热情，很多很多的小朋友都喜欢和我玩，我带领他们做游戏、嬉戏打闹，草丛里飞快地奔跑着、蹦跳着，欢声笑语充斥着整个小区。因为我的躁动，我静不下心来，不能够认认真真地做一件事情。课堂上坐不住，心里就像长了草似的。练琴，也只是滥竽充数，象征性地把老师布置的内容弹完，就迫不及待地收好琴，走人了。还有我会毫无顾忌地表达自己的见解以及讨厌和喜欢，还会直接地评论美与丑，好与坏……而这些，常常让别人尴尬无比。为此我不知伤心过多少次，恨自己怎么就是这样的性格，难道这就是世界给我的馈赠？
⑤随着年龄的增长，心智的成熟，我决定与我的红色为敌，我要一点一点消灭它。首先我不再喜欢那刺眼的红色，转而喜欢上了温和的粉色。性格，也随着喜欢的颜色而改变着。粉色，不再热情，却有一种亲切温馨的幸福感，不再躁动，有一种安静的感觉，很稳重，也不再毫无顾忌，而是变得更加圆滑一些，不再像一只小刺猬了。现在的我，可以坐下来用半个小时的时间解决一道难题，练琴却是这样子的：端坐在钢琴前，掀开琴盖，手搭在琴键上随着曲子的轻快缓急流淌，神情也随着琴声飞扬……我不再毫无顾忌，不再直言不讳……我学会了婉转，学会了用一种不伤害到别人的方法表达自己的意思。我变了，但变的过程艰难……
⑥从红色到粉色的过渡，也见证了我的成长。我改变了，改变了自己的色彩！用一种全新的色彩在诠释着，演绎着自己的生活。
1．联系上下文，给文中划横线的两个词分别换一换，让表达更恰当。
充斥 圆滑
2．读②③自然段想“阴风冷雨”指
3．说说作者引用泰戈尔说：“世界以痛吻我，要我回报以歌。”这句话的好处？
4．用简洁的语言概括短文的内容以及表达的思想感情。
5．小作者遇到的困难是什么？这个困难与颜色的关系是什么？
6．⑤自然段划横线句子中的动作和神态描写对刻画“我”有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
成全善良
双休日，我去医院看望一位朋友。
等公交车的人很多，每一辆公交车里都挤得满满的。我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁边站着一位老人和一位姑娘，从他们的谈话中我了解到，女儿陪父亲去医院看病，与我同路。
车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手挽着父亲的胳膊，费了很大劲，才把父亲扶上车。
车上早就人满为患，那父女俩只能站着。一位姑娘突然站起来，微笑着对那位老人，说：“大爷，您坐吧！”老人说：“谢谢了，姑娘，我站着没关系，你坐吧！”更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了。
姑娘脸上有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷。”女儿似乎还想说什么，老人拉了拉她的手，说：“好，那就太谢谢你了，”让座的姑娘露出了笑容。
公交车突然刹车，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后，我听到这对父女的对话：
“爸，伤口疼了吧？”
“一点点吧！”
“您也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，您还要坐！”
“你呀，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有所顾虑了……”
我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人强忍着本可以避免的痛楚，成全了那个姑娘的善良。
成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！
7．姑娘在给老人让座的过程中，她的神情发生了一连串的变化： —— —— ，从这一连串的神情变化中，你体会到姑娘 。
8．“我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。”在文中，“隐情”指的是 。
9．与文中画横线句子相照应的句子是（ ）
A．我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
B．老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！
C．我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。
10．“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”这句话中的第一个“善良”在文中指的是 ，第二个“善良”在文中指的是 。这句话在全文中的作用是 。
11．用简洁的语言概括短文的主要内容。
12．请结合文章内容，谈谈你对“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话的理解。
两角钱
肖复兴
①有时只是举手之劳，就能帮助别人，但我们对好多举手之劳的事情却熟视无睹，而不愿意伸出手来。
②那天下午，我去邮局寄信，人很多，大多是在附近工地干活的民工，才想到是他们发工资的日子，在往远在千里之外的家里寄钱。
③我寄了一摞子信件，最后算邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱。我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女服务员找。她没有伸手接，望了望我，面色不大好看。为了两角钱要找一百元的零头，这确实够麻烦的，难怪她不大乐意。
④我下意识弯腰又翻裤兜的时候，和一个男孩子的目光相撞。他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑未笑的样子，有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里，活塞样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。这更让我感到奇怪。
⑤没有，裤袋也翻遍了，确实找不出两角钱。我只好把那张一百元的票子又递了上去，服及务员还是没有接，说了句：你再找找，才两角钱还没有呀。可我确实没有呀，我有些气，和她差点儿没吵起来。
⑥这时候，我的衣角被轻轻地拉了一下，回头一看是那个男孩子。我看见他的手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩得脸红了。原来，刚才他一直是在想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得？我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。他微微一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。
⑦寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩子还在不在？我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。
⑧他还真的在那里，还站在柜台的角上，那些民工还没有汇完钱，他是在等着大人们一起回去。我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为有了那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉。
⑨走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。能够帮助人，而且是举手之劳的事情尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。我当时就这样想，干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢？一句谢谢，比归还两角钱，也许，更重要吧？我轻轻地抚摸了他的头，问了问：“还没走呀？”然后，我再次郑重地向他说了声：“谢谢你啊！”他的脸上再次绽放出笑容。
以后，我多次去过那家邮局，再也没有见到那个孩子，但我怎么也忘不了他。他让我时时提醒自己，面对一些举手之劳的事情，能够伸出手来去帮助他人，一定要伸出手来。
13．联系上下文理解词语。
熟视无睹：
羞涩：
14．围绕“两角钱”，按事情发展顺序梳理故事主要情节。
情节一：“我”到邮局寄信少了两角钱。
情节二：
情节三：
情节四：
15．文中划线的句子对人物进生行了哪些描写？你从这些描写中体会到了一个怎样的男孩子？
16．请圈出文中四次写到的男孩子的“笑”，并联系起来推测一下他的心理活动经历了什么样的变化？
17．“我打消了还那两角钱的念头”，同时也“不知道这样做对不对”。请你联系上下文，写了出作者认为对、不对的理由。
18．生活中，面对一些举手之劳的事情，你是怎样做的，或者你希望别人怎样做？请举例说一说。
19．阅读理解。
长在树上的粽子
①五岁之前我没见过粽子，更没吃过，在我记忆里端午节不算个节，我才真正见到了粽子。
②看病回来的火车上，我偶尔发现附近有个小女孩在吃一个三角形的水果，那是我从没见过的水果，黑绿色的皮，里面全是白色的果肉，老远就能闻到香味。下车后，我好奇地问父亲那个小女孩吃的是什么。父亲随口说那是粽子，于是
③从城里回来后，我一直虚弱地躺在家里，每日喝着黑苦的药水，不由得想起那剥了皮来吃的粽子，想得满脑子都是。
④后来睡觉竟做了一个梦，梦到院子的树上结满了粽子。醒来后我意犹未尽，叹着气跟身旁的父母说，父亲一愣，默默地看着我不说话。
⑤第二天早晨听见姐姐叽叽喳喳喊我的名字，“快起来，咱家树上长出粽子了！”
⑥我急忙爬到窗前，果然，院子里的两棵树变了样子，随风轻轻地晃动，清晨的太阳在它们身上闪着光
⑦我兴奋地穿衣跑出去，跳着要亲自去摘，父亲过来扛起我，一手用剪刀剪下来，递给下面的姐姐。我一个个地剪着，张着嘴不停地笑……
⑧摘下全部的粽子，我坐到树下的凳子上，急不可待地学着爸爸的样子扒开粽子的皮，伴着一股浓香展现在我眼前。我轻轻咬一口，黏黏的，满口的绵软温香，却远胜我满嘴苦味，和想象中的一样好吃。
⑨我抬头看看父亲又瞧瞧母亲，他们亦是满脸的笑。说来奇怪，吃过粽子后，又能到处跑跳了。从此对院子里的树，我格外上心地照顾
⑩一年后我知道了粽子不是长在树上的，也知道了为了满足我的愿望，那天父亲去了二十里外的河边芦苇丛中劈来苇叶，连夜和母亲包好了粽子煮上，在天还蒙蒙亮的时候
一晃儿很多年过去了，我也过了很多次的端午节，那年粽子长在树上的经历
(1)根据提示简要概括相应段落的内容，填在房卡。
(2)选文第⑩自然段写了那天父亲和母亲所做的事情。如果按事情先后的顺序写，请选出这件事情也可以安排在哪个自然段后面。
A．第②自然段
B．第③自然段
C．第④自然段
D．第⑤自然段
(3)文中三处画线的句子，具体描写了粽子的 ，表达了作者对粽子的喜爱之情。
(4)联系全文，请选出下列关于三处画线句子表达方法的理解最恰当的一项。
A．借助具体的事物表达感情
B．从几个方面把事物写清楚
C．运用具体事例说明观点
D．抓住事物的特点写具体
(5)你是如何理解“那年粽子长在树上的经历，永远都是我最怀念的端午记忆”这句话的？
阅读短文，完成短文后面的练习题。
老师的腰围
在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的。孩子们的桌子上摆放着长长短短的尺子。
老师是个女的，胖胖的，40来岁，讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。两分钟之后，班上像炸开了锅，一只只胳膊（①）高举着，被点名的同学报出答案后都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花；那些没被点到名字的学生着急了，有的站起来，有的跺着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手：“老师，快叫我，快叫我。”
看着孩子们（②）的猴急样，我坐在边上（③），我能理解孩子们的心情：谁不想在老师和同学面前表现一番呢，何况还有我这个外人在场。
桌子的长度报过了，铅笔的长度报过了，书本和手臂的长度也报过了，老师说：“我们再找找别的东西测量一下。”老师的话刚说完，我旁边那个一直没得到机会的瘦男孩“蹭”地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老师。
[A]老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看头学生笑，[B]边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”
小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，可能是男孩的手拙，也可能是尺子在短了，跟头翻了好几趟，他才说出了一个答案：“87厘米。”“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲，她不失时机地问了一问：“其他同学有没有更好的办法，测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”
小女孩已开始往黑板前跑了。其他学生的目光都在追逐女孩的身影，老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”[C]老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。”
笑容在老师的脸上绽放，班级的气氛更活跃了。“还有没有更好的办法？”老师问。教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或在桌子上（④）。片刻之后，前排的一个小孩站起来：“老师，你把裤带解下来，我们一量就知道了。”我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，[D]我看到她在大笑，真正地（⑤）。笑声仿佛长着腿，在教室里飞舞。她一边笑，一边真的解下裤带。小同学显然已从老师的笑声中感受到了赞许，他提着尺子朝黑板前面走的时候，脸上的笑容仿佛要淌下来。
小同学量的是90厘米，这当然是最准确的答案。老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。
20．根据短文内容，判断下列词语填入文中哪个括号内最恰当，按顺序写在下面的横线上
抓耳挠腮 争先恐后 开怀大笑 忍俊不禁 冥思苦想
① ② ③
④ ⑤
21．“爬”字用部首查字法应查部首( )，在字典中的义项分别为：①昆虫、爬行动物等行动或人用手和脚一起着地向前移动；②抓着东西往下去，攀登：③由倒卧而坐起或站起（多指起床）。文中“小女孩的手在老师的腰上爬”的“爬”应选义项为( )，这里指 ，这个词语准确的写出了
22．文中有多处写到老师笑了，读画波浪线的部分，联系上下文细细品味，并选择一处谈谈。
你选的是第( )处。老师为什么笑？
此时她可能会想什么？
23．“老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？
我的老师
贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
②他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他做我的老师。
③幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。
④晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
⑤街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵起他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。一点不假，他真该做我的老师。
⑥有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不拐弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。的的确确，他真该做我的老师。
⑦我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚心诚意地对待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧！
24．理解词语
嗤笑：
虚伪：
25．这篇文章记叙了我和老师的四件事情，请用简洁的语言概括。
（1）
（2）
（3）
（4）
26．仔细阅读第3自然段和第5自然段画线的句子并作答。
（1）第3段画横线的句子是从哪些方面描写人物的？从“小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的”中，你体会到了什么？
（2）从第5自然段加点字的两个词中你体会到了什么？画横线的部分细致地描写了街上两人争执的场面以及“围观人”的表现，有什么作用？
27．“他真该做我的老师”这句话在文中出现了几次？这样写有什么作用？
28．结尾处说“我的老师也将不会只有我一个学生吧”，请谈谈你对这句话的理解。
参考答案
1． 弥漫 委婉 2．成绩不好，性格太直，生活不如意等。 3．用泰戈尔的话当作自己的观点，并用具体事例证明自己的观点的正确性。引用就更能体现有力的证据，增强了表现力、感染力、说服力。 4．短文作者提出“世界以痛吻我，要我回报以歌”的观点，用自己性格的改变证明这个观点的正确性。最后鼓励大家用一种全新的色彩在诠释着，演绎着自己的生活。表达了作者面对困难，勇于改正，不断完善自己的积极向上的思想感情。 5．小作者遇到的困难是热情、躁动、毫无顾忌，说话伤害人、学习、练琴等静不下来。这些困难与颜色的关系是：红色，是十足的热情，却也有着丝丝点点的躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，这些刚好与自己的性格热情、躁动、毫无顾忌相似。 6．第⑤自然段划横线动作和神态描写将“我”练琴的认真生动形象地表达出来了，与前面练琴的躁动和只会疯玩疯跑形成鲜明对比，突出“我”的改变。如果删去，自己通过努力改变性格，也改变了学习态度，学习结果的改变就不够让人相信，影响文章的表达效果。
【解析】1．本题考查词语的搭配。
充斥:多得到处都是（含贬义)，不过也有充满的意思。文中指欢声笑语充满了整个小区，改为“弥漫”更为恰当。
圆滑:形容人善于敷衍讨好，不负责任。含贬义，文中指我的性格发生了变化，这里改为“委婉”更为恰当。
2．本题考查对词语的理解。
结合第③自然段中“生活中，有很多事情是可以通过自己的努力而改变的:比如成绩，比如性格，比如生活境遇……”可知，“阴风冷雨”指的是成绩不好，性格太直，生活不如意等。
3．本题考查引用名言的好处。
分析可知，“世界以痛吻我，要我回报以歌”这句话的意思是说，就算世界给我许多痛苦和磨难，我却依然能回报世界以高歌，用美好和积极的心态去面对那些痛苦和磨难。文中引用泰戈尔的话当作自己的观点，并用具体事例证明其正确性，更能体现有力的证据，增强了表现力、感染力、说服力，并且使文章更有文化底蕴。
4．本题考查对文章内容及思想感情的概括。
解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路。注意表述的简洁通顺，合理即可。
阅读文章可知，作者提出“世界以痛吻我，要我回报以歌”的观点，用自己性格的改变证明这个观点的正确性。最后鼓励大家用一种全新的色彩在诠释着，演绎着自己的生活。表达了作者面对困难，勇于改正，不断完善自己的积极向上的思想感情。
5．本题查对文章内容的理解。
结合第④段中“小时候的我，最喜欢的颜色是红色，而我的性格也和我最喜欢的颜色有着相同的地方。红色，是十足的热情，躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，很直接，会时常在不经意间伤害到他人。儿时的我，就是这样”“课堂上坐不住，心里就像长了草似的。练琴，也只是滥竽充数”“还有我会毫无顾忌地表达自己的见解以及讨厌和喜欢，还会直接地评论美与丑，好与坏……而这些，常常让别人尴尬无比”可知，小作者遇到的困难是热情、躁动、毫无顾忌，说话伤害人、学习、练琴等静不下来。这些困难与颜色的关系是：红色，是十足的热情，却也有着丝丝点点的躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，这些刚好与自己的性格热情、躁动、毫无顾忌很相似。
6．本题考查对描写手法的赏析。
分析可知，从第⑤自然段中“端坐在钢琴前，掀开琴盖，手搭在琴键上随着曲子的轻快缓急流淌，神情也随着琴声飞扬”可知，这段话运用了动作和神态描写，将“我”练琴的认真生动形象地表达出来了，与上一段“练琴，也只是滥竽充数，象征性地把老师布置的内容弹完，就迫不及待地收好琴，走人了”练琴时的躁动和只会疯玩疯跑形成鲜明对比，突出“我”性格的改变。第⑤自然段划横线句子使文章更加真实，富有情感变化，使主题更加鲜明，如果删去，自己通过努力改变性格也改变了学习态度，学习结果的改变就不够让人相信，影响文章的表达效果。所以作为文章的重要部分不能删除。据此整理作答。
7． 微笑 尴尬 露出了笑容 善良，想给老人让座 8．老人臀部有伤口，不能坐。 9．A 10． 姑娘给老人让座 老人臀部有伤口还是接受了姑娘的让座 点明主题 11．这篇短文写公交车上姑娘给老人让座，而老人明知道自己臀部有伤口不能坐，但还是接受了让座，老人的行为实际上是在成全小姑娘的善良，同时也体现了自己的善良。 12．懂得接受别人的善良、接受别人的好意，也是一种善良的体现。
【解析】7．本题考查提取关键信息。
从文中4、5自然段中“一位姑娘突然站起来，微笑着对那位老人”、“姑娘脸上有些尴尬”、“让座的姑娘露出了笑容”可知她神情的变化是“微笑——尴尬——露出笑容”，由此可知姑娘坚持给老人让座，体现出了她善良的品质。
8．本题考查对内容的理解。
联系上下文，根据“我”听到父女俩的对话“您也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，您还要坐！”得知“隐情”是指老人臀部有伤口，不能坐。
9．本题考查找关键句。
画横线的句子为“更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了”，体现出“我”认为几个站站过去就好了，但后文写出“我”看到老人好像在强忍着身体的不适，对应的应该是心想还好坐下了，故选A。
10．本题考查对内容的理解。
根据这篇文章主要内容是写公交车上姑娘给老人让座，而老人明知道自己臀部有伤口不能坐，但还是接受了让座，可知“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”第一个“善良”是姑娘给老人让座，第二个“善良”是老人臀部有伤口还是接受了让座。
11．本题考查对内容的概括。
概括文章内容需要提取关键的、主要的信息，本文以“我”的视角来写“我”周末时在公交车上看到的事情，并由此发出了自己的感受、感想。
即：公交车上姑娘给老人让座，而老人明知道自己臀部有伤口不能坐，但还是接受了让座，老人的行为实际上是在成全小姑娘的善良，同时也体现了自己的善良。
12．本题考查语言表达。
通过文章所表达的主要内容思想回答即可。即：在生活中懂得接受别人的善良、接受别人的好意，也是一种善良的体现。
13． 指对经常看见又容易办到的事情，还跟没看见一样。 不好意思，态度不自然，表现出小男孩想帮助我，又犹豫的心理。 14． 小男孩借给“我”两角钱，寄完信件。 “我”破开一百元，想把两角钱还给小男孩。 最后，“我”打消了归还两角钱的念头。 15．文中划线的句子对人物进行了外貌、神态、动作的描写，表现出小男孩并不宽裕却很善良的特点，愿意帮助他人却又犹豫不决的矛盾心理。 16．①“似笑未笑”，②“微微一笑”，③“笑了笑”，④“绽放出笑容”。 从四次“笑”中看出小男孩最初对帮助“我”是犹豫不决的，当“我”接受了他的帮助并道谢时，他又显出不好意思，“我”准备还钱时，他又显得和“我”亲切、相熟，最后“我”再次道谢，让小男孩感到帮助别人并得到别人的尊重和肯定，觉得很自豪。 17．①认为对，因为小男孩在帮助“我”之后，非常开心，我不愿意打破这份美好的感觉。或
②认为不对，因为“我”借了他人的钱，虽不多，但还是应该还。 18．面对一些举手之劳的事情，我会主动帮助别人做。同时我也希望别人也能帮助别人。
【分析】13．本题考查的是词语的解释，结合上下文的语境以及词语自身的含义进行分析，注意写出词语的表面含义以及文中的含义。在本题中，熟视无睹是指指对经常看见又容易办到的事情，还跟没看见一样。羞涩是指不好意思，态度不自然，表现出小男孩想帮助我，又犹豫的心理。
14．本题考查的是对文段内容和情节的分析和概括，结合文段的内容进行分析，围绕“两角钱”，按事情发展顺序梳理故事主要情节。第一件事是“我”到邮局寄信少了两角钱。第二件事从文段中“这时候，我的衣角被轻轻地拉了一下，回头一看是那个男孩子。我看见他的手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩得脸红了。原来，刚才他一直是在想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得？我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。他微微一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。”可以得出情节二是小男孩借给“我”两角钱，寄完信件。第三件事从文段中“寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩子还在不在？我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。”可以得出情节三是“我”破开一百元，想把两角钱还给小男孩。第四件事是从文段中“走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。能够帮助人，而且是举手之劳的事情尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。”可以得出情节四是最后，“我”打消了归还两角钱的念头。
15．本题考查的是对文段内容的分析和理解，结合文段内容“他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑未笑的样子，有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里，活塞样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。”可以得出这是对人物的外貌、神态、动作的描写，表现出小男孩并不宽裕却很善良的特点，愿意帮助他人却又犹豫不决的矛盾心理。
16．本题考查的是对文段中男孩子的“笑”的描写，结合文段内容“我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑未笑的样子，有些怪怪的。”“他微微一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。”“我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为有了那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉。”“然后，我再次郑重地向他说了声：“谢谢你啊！”他的脸上再次绽放出笑容。”可以得出四次写到的男孩子的“笑”，分别是①“似笑未笑”，②“微微一笑”，③“笑了笑”，④“绽放出笑容”， 从四次“笑”中看出小男孩最初对帮助“我”是犹豫不决的，当“我”接受了他的帮助并道谢时，他又显出不好意思，“我”准备还钱时，他又显得和“我”亲切、相熟，最后“我”再次道谢，让小男孩感到帮助别人并得到别人的尊重和肯定，觉得很自豪。
17．本题考查的是主观性题目，结合文段的内容以及联系实际的生活情况进行分析，根据文段中“我打消了还那两角钱的念头”，同时也“不知道这样做对不对”。①认为对，因为小男孩在帮助“我”之后，非常开心，我不愿意打破这份美好的感觉。或②认为不对，因为“我”借了他人的钱，虽不多，但还是应该还。
18．本题考查的是主观性题目，结合对文段的理解，以及在生活中的感悟和启示。生活中，面对一些举手之劳的事情，我会主动帮助别人做。同时我也希望别人也能帮助别人。
19．(1)想粽子 摘粽子 吃粽子
(2)C
(3)形状、大小、味道
(4)A
(5)由于在那之前，“我”从来没有吃过粽子、绵软温香的味道不能让“我”忘怀，挂在树上。
【详解】（1）本题考查对文章内容的概括。
第③自然段主要写回家后因生病喝苦药，想起粽子。第④自然段主要写梦到院子树上结满粽子，醒来告诉父母。可知③-④写出了我满脑子都想着粽子。第⑤自然段主要写姐姐喊“我”说树上长粽子了。第⑥自然段主要写看到院子里的树结了粽子。第⑦自然段主要写父亲扛着“我”剪下粽子。可知⑤-⑦主要写从树上剪粽子。第⑧自然段主要写“我”吃到粽子，觉得好吃。第⑨自然段主要写“我”格外上心照顾院子里的树。可知⑧-⑨主要写吃上了粽子，病好了。
（2）本题考查写作顺序。
这件事情可以安排在第④自然段后面。因为第④自然段写了“我”梦到树上长粽子，醒来告诉父母，接着第⑩自然段写父母为了满足“我”的愿望去准备粽子，在逻辑上更连贯。
故选C。
（3）本题考查分析字词句段的含义或作用
结合画线句子“看病回来的火车上，我偶尔发现附近有个小女孩在吃一个三角形的水果，那是我从没见过的水果，黑绿色的皮，里面全是白色的果肉，老远就能闻到香味。”“我急忙爬到窗前，果然，院子里的两棵树变了样子，随风轻轻地晃动，清晨的太阳在它们身上闪着光”“摘下全部的粽子，我坐到树下的凳子上，急不可待地学着爸爸的样子扒开粽子的皮，伴着一股浓香展现在我眼前。我轻轻咬一口，黏黏的，满口的绵软温香，却远胜我满嘴苦味，和想象中的一样好吃。”可知具体描写了粽子的外形和味道。
（4）本题考查表达方法。
作者通过对粽子外形和味道的细致描写，表达了自己对粽子的喜爱和渴望，以及吃到粽子后的满足和快乐，借粽子这一具体事物传递了内心的情感。故作者借助具体的事物表达感情。
故选A。
（5）本题考查对文章内容的理解。
这句话饱含着作者深深的情感。首先，“粽子长在树上”是一个充满童真和梦幻的经历，对于当时年幼的作者来说，是一个美好的幻想成真，这种独特的经历让作者难以忘怀。其次，这个经历背后是父母深深的爱，为了满足作者想吃粽子的愿望，父亲不辞辛劳去劈苇叶，父母连夜包粽子煮粽子，这份亲情的温暖让这段记忆更加珍贵。再者，这段记忆与作者当时生病的脆弱时刻相关联，吃到粽子后的满足和快乐以及身体的好转，都使得这段记忆具有特殊的意义。它不仅仅是关于粽子的记忆，更是关于爱、温暖、希望和童年美好的综合回忆，所以永远成为作者最怀念的端午记忆。
20． 争先恐后 抓耳挠腮 忍俊不禁 冥思苦想 开怀大笑 21． 爪 ① 小女孩用拇指和食指成一条线一张一合地测量 小女孩的认真和活泼可爱。 22． D 因为小男孩想到的办法非常好，他非常聪明。 这个小小的孩子真是太聪明了。 23．第一个“漂亮”指相貌好看，第二个“漂亮”指老师的课讲得好。表达了作者对老师的赞许和肯定。
【分析】20．本题考查选词填空。
学生首先要知道词语的意思，然后结合句子具体分析。
抓耳挠腮：形容人心里焦急、苦恼、忙乱时无计可施的样子，也形容欢喜而不能自持的样子。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
开怀大笑：形容心情无拘无束，无所纷扰，十分畅快地放声大笑。
忍俊不禁：忍不住要发笑。
冥思苦想：深沉地思索。也说冥思苦索。
21．本题考查查字典和多义字和文章内容理解。
爬的部首是爪，“小女孩的手在老师的腰上爬”的“爬”中的爬指的是昆虫、爬行动物等行动或人用手和脚一起着地向前移动，在这里指的是小女孩小女孩用拇指和食指成一条线一张一合地测量，这个词语准确的写出了小女孩的认真和活泼可爱。
22．本题考查理解句子含义。
通读全文，联系上下文分析。
文章反复写老师的“笑”，体现了老师温和开朗的性格特点，以及热爱学生、鼓励学生积极学习的品质。在分析时，要结合学生的回答，思考老师所做的回应。
23．本题考查理解句子意思和体会思想感情。
老师的样子在第一段有所描述，从“在一所小学听一堂数学课。老师是个女的，胖胖的”这句话可以看出老师样子并不是很漂亮，“老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中第一个“漂亮”指老师长相并不是很漂亮，第二个“漂亮”指“我”听得这节课非常漂亮，即这节数学课非常精彩，上得非常好。表达了作者对老师的赞许和肯定。
24． 指讥笑，嘲笑，有讽刺之意。 指虚假不真。 25． 郊游时，阿姨摘花，他反问阿姨花儿疼不疼； 看电视听到国歌时，他总要站起来双手打起节拍； 街上有人打架，他敢于去劝架； “我”在他家写条幅，他不虚伪、不做作地恭维“我”。 26． 从动作和语言两方面。体现出了他对阿姨摘花行为的不理解和强烈不满，突出了他对花的怜惜之情。 从两个词语中我体会到了孙涵泊不顾个人安危、敢于挺身而出、十分神勇的可贵品格。画线句子了运用对比、衬托的手法，更加衬托出孙涵泊不顾个人安危、敢于挺身而出的优良品格。 27．出现了4次。这是运用了反复强调手法，起到强化主题的作用。 28．作者意识到儿童可以作为成人老师的应该不只是作者一个人，同时也表达了作者的良好愿望，他希望有更多的人都来向儿童学习，少一些庸俗、势利、胆怯和虚伪，多一些坦诚、爱心和勇气。
【分析】24．本题考查了学生对词语意思的理解能力。完成此类题目不难，运用自己喜欢的方法理解词语即可。
嗤笑：指讥笑，嘲笑，有讽刺之意。
虚伪：指虚假不真。
25．本题考查学生概括文章内容的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，用简洁的语言概括出“我”与老师的四件事情即可。
通过阅读文章可知，“我”与老师的第一件事情在第③自然段，这段话主要讲述了在郊游时阿姨摘花分给大家，他却反问阿姨花儿疼不疼。据此概括；
“我”与老师的第二件事情在第④自然段，这段话主要讲述了看电视听到国歌时，他总要站起来双手打起节拍。据此概括；
“我”与老师的第三件事情在第⑤自然段，这段话主要讲述了街上有人打架，他敢于去劝架。据此概括；
“我”与老师的第四件事情在第⑥自然段，这段话主要讲述了“我”在他家写条幅，他不虚伪、不做作地恭维“我”。据此概括。
26．（1）本题考查了学生对于人物描写方法的辨析与内容的分析。人物描写的基本方法可分为四种：外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。完成时要注意分析所给句子中所描写的内容，结合平时对于描写方法的理解完成。
通过阅读画线句子：他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”可知，句中运用了动作与语言的描写。其中“小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的”的“翻”“扇”这些动词十分生动传神，表明了孙涵泊小朋友对大人摘花行为的不理解和强烈不满，表现了他的天真和善良，突出了“我的老师”的爱心。据此分析作答即可。
（2）本题考查学生的内容理解与分析写作手法的能力。解答本题时，要看清题目要求，理清作者的写作思路并分析作答。
文中第⑤自然段的“立于”、“大喊”这两个词语是“我”的老师孙涵泊制止街上两人打架时的行为特点，从中可体会到“我”的老师勇敢，正直，大义凛然的品质；
结合画线句子：街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵起他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”细致地描写了街上两人争执的场面以及“围观人”的表现，周围人看到打架是“轰然走散”的与只有孙涵泊这个小朋友敢于上前制止形成对比，衬托出孙涵泊不顾个人安危、敢于挺身而出的优良品格。据此分析作答即可。
27．本题考查学生对文章写作手法的理解与句子的分析能力。需要在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的作用。
结合文中内容可知，“他真该做我的老师”一共出现了四次，分别是在第③到第⑥自然段的结尾处。这是运用了反复强调的手法，作用是强化主题，突出思想，强调感情。据此分析作答即可。
28．本题考查学生句子的理解与分析。解答本题时需要在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含义以及蕴含的感情。
通过阅读文章可知，文章记叙了三岁半的孙涵泊平时不准父母杀鸡剖鱼，不接受阿姨摘的花朵，大胆指挥国歌等事情，表现了他年龄虽小，但是善良，有爱心，有慈悲胸怀，尊重生命。相对于心灵被污染的世俗成人世界，纯真可爱的儿童的确有许多宝贵的品质值得大人学习。作者相信意识到儿童可以作为成人老师的应该不只有他自己一个人，同时表达了他的良好愿望，希望更多的人都来向儿童学习少一些庸俗、势利、胆怯和虚伪，多一些坦诚、爱心和勇气。（意对即可）
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记叙文阅读理解高频考点 归纳练
2024--2025学年小学语文统编版下学期小升初会考复习备考（二）
我改变了困难的色彩
①泰戈尔说：“世界以痛吻我，要我回报以歌。”
②生活中，阴风冷雨会不时来袭，常常黯淡了我们天空的色彩。但如果我们拿出勇气去改变那能改变的，拿出智慧去改变那应该改变的，拿出意志去改变那很难改变的，我们的天空就会五彩斑斓。然后我们可以微笑着对世界说：“世界以痛吻我，我却回报以歌！”
③生活中，有很多事情是可以通过自己的努力而改变的：比如成绩，比如性格，比如生活境遇……的确，我们可以改变很多很多，也无时无刻不在改变着很多很多。但，改变自己，以一个全新的形象迎接未来，却是件着实不易的事情。改变自己，需要时间，需要意志，需要很多很多。但，令我骄傲的是，我改变了自己的色彩，虽然没有焕然一新，但我也是心满意足了。
④小时候的我，最喜欢的颜色是红色，而我的性格也和我最喜欢的颜色有着相同的地方。红色，是十足的热情，躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，很直接，会时常在不经意间伤害到他人。儿时的我，就是这样。因为我的热情，很多很多的小朋友都喜欢和我玩，我带领他们做游戏、嬉戏打闹，草丛里飞快地奔跑着、蹦跳着，欢声笑语充斥着整个小区。因为我的躁动，我静不下心来，不能够认认真真地做一件事情。课堂上坐不住，心里就像长了草似的。练琴，也只是滥竽充数，象征性地把老师布置的内容弹完，就迫不及待地收好琴，走人了。还有我会毫无顾忌地表达自己的见解以及讨厌和喜欢，还会直接地评论美与丑，好与坏……而这些，常常让别人尴尬无比。为此我不知伤心过多少次，恨自己怎么就是这样的性格，难道这就是世界给我的馈赠？
⑤随着年龄的增长，心智的成熟，我决定与我的红色为敌，我要一点一点消灭它。首先我不再喜欢那刺眼的红色，转而喜欢上了温和的粉色。性格，也随着喜欢的颜色而改变着。粉色，不再热情，却有一种亲切温馨的幸福感，不再躁动，有一种安静的感觉，很稳重，也不再毫无顾忌，而是变得更加圆滑一些，不再像一只小刺猬了。现在的我，可以坐下来用半个小时的时间解决一道难题，练琴却是这样子的：端坐在钢琴前，掀开琴盖，手搭在琴键上随着曲子的轻快缓急流淌，神情也随着琴声飞扬……我不再毫无顾忌，不再直言不讳……我学会了婉转，学会了用一种不伤害到别人的方法表达自己的意思。我变了，但变的过程艰难……
⑥从红色到粉色的过渡，也见证了我的成长。我改变了，改变了自己的色彩！用一种全新的色彩在诠释着，演绎着自己的生活。
1．联系上下文，给文中划横线的两个词分别换一换，让表达更恰当。
充斥 圆滑
2．读②③自然段想“阴风冷雨”指
3．说说作者引用泰戈尔说：“世界以痛吻我，要我回报以歌。”这句话的好处？
4．用简洁的语言概括短文的内容以及表达的思想感情。
5．小作者遇到的困难是什么？这个困难与颜色的关系是什么？
6．⑤自然段划横线句子中的动作和神态描写对刻画“我”有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
成全善良
双休日，我去医院看望一位朋友。
等公交车的人很多，每一辆公交车里都挤得满满的。我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁边站着一位老人和一位姑娘，从他们的谈话中我了解到，女儿陪父亲去医院看病，与我同路。
车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手挽着父亲的胳膊，费了很大劲，才把父亲扶上车。
车上早就人满为患，那父女俩只能站着。一位姑娘突然站起来，微笑着对那位老人，说：“大爷，您坐吧！”老人说：“谢谢了，姑娘，我站着没关系，你坐吧！”更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了。
姑娘脸上有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷。”女儿似乎还想说什么，老人拉了拉她的手，说：“好，那就太谢谢你了，”让座的姑娘露出了笑容。
公交车突然刹车，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后，我听到这对父女的对话：
“爸，伤口疼了吧？”
“一点点吧！”
“您也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，您还要坐！”
“你呀，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有所顾虑了……”
我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人强忍着本可以避免的痛楚，成全了那个姑娘的善良。
成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！
7．姑娘在给老人让座的过程中，她的神情发生了一连串的变化： —— —— ，从这一连串的神情变化中，你体会到姑娘 。
8．“我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。”在文中，“隐情”指的是 。
9．与文中画横线句子相照应的句子是（ ）
A．我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
B．老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！
C．我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。
10．“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”这句话中的第一个“善良”在文中指的是 ，第二个“善良”在文中指的是 。这句话在全文中的作用是 。
11．用简洁的语言概括短文的主要内容。
12．请结合文章内容，谈谈你对“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话的理解。
两角钱
肖复兴
①有时只是举手之劳，就能帮助别人，但我们对好多举手之劳的事情却熟视无睹，而不愿意伸出手来。
②那天下午，我去邮局寄信，人很多，大多是在附近工地干活的民工，才想到是他们发工资的日子，在往远在千里之外的家里寄钱。
③我寄了一摞子信件，最后算邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱。我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女服务员找。她没有伸手接，望了望我，面色不大好看。为了两角钱要找一百元的零头，这确实够麻烦的，难怪她不大乐意。
④我下意识弯腰又翻裤兜的时候，和一个男孩子的目光相撞。他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑未笑的样子，有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里，活塞样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。这更让我感到奇怪。
⑤没有，裤袋也翻遍了，确实找不出两角钱。我只好把那张一百元的票子又递了上去，服及务员还是没有接，说了句：你再找找，才两角钱还没有呀。可我确实没有呀，我有些气，和她差点儿没吵起来。
⑥这时候，我的衣角被轻轻地拉了一下，回头一看是那个男孩子。我看见他的手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩得脸红了。原来，刚才他一直是在想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得？我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。他微微一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。
⑦寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩子还在不在？我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。
⑧他还真的在那里，还站在柜台的角上，那些民工还没有汇完钱，他是在等着大人们一起回去。我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为有了那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉。
⑨走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。能够帮助人，而且是举手之劳的事情尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。我当时就这样想，干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢？一句谢谢，比归还两角钱，也许，更重要吧？我轻轻地抚摸了他的头，问了问：“还没走呀？”然后，我再次郑重地向他说了声：“谢谢你啊！”他的脸上再次绽放出笑容。
以后，我多次去过那家邮局，再也没有见到那个孩子，但我怎么也忘不了他。他让我时时提醒自己，面对一些举手之劳的事情，能够伸出手来去帮助他人，一定要伸出手来。
13．联系上下文理解词语。
熟视无睹：
羞涩：
14．围绕“两角钱”，按事情发展顺序梳理故事主要情节。
情节一：“我”到邮局寄信少了两角钱。
情节二：
情节三：
情节四：
15．文中划线的句子对人物进生行了哪些描写？你从这些描写中体会到了一个怎样的男孩子？
16．请圈出文中四次写到的男孩子的“笑”，并联系起来推测一下他的心理活动经历了什么样的变化？
17．“我打消了还那两角钱的念头”，同时也“不知道这样做对不对”。请你联系上下文，写了出作者认为对、不对的理由。
18．生活中，面对一些举手之劳的事情，你是怎样做的，或者你希望别人怎样做？请举例说一说。
19．阅读理解。
长在树上的粽子
①五岁之前我没见过粽子，更没吃过，在我记忆里端午节不算个节，我才真正见到了粽子。
②看病回来的火车上，我偶尔发现附近有个小女孩在吃一个三角形的水果，那是我从没见过的水果，黑绿色的皮，里面全是白色的果肉，老远就能闻到香味。下车后，我好奇地问父亲那个小女孩吃的是什么。父亲随口说那是粽子，于是
③从城里回来后，我一直虚弱地躺在家里，每日喝着黑苦的药水，不由得想起那剥了皮来吃的粽子，想得满脑子都是。
④后来睡觉竟做了一个梦，梦到院子的树上结满了粽子。醒来后我意犹未尽，叹着气跟身旁的父母说，父亲一愣，默默地看着我不说话。
⑤第二天早晨听见姐姐叽叽喳喳喊我的名字，“快起来，咱家树上长出粽子了！”
⑥我急忙爬到窗前，果然，院子里的两棵树变了样子，随风轻轻地晃动，清晨的太阳在它们身上闪着光
⑦我兴奋地穿衣跑出去，跳着要亲自去摘，父亲过来扛起我，一手用剪刀剪下来，递给下面的姐姐。我一个个地剪着，张着嘴不停地笑……
⑧摘下全部的粽子，我坐到树下的凳子上，急不可待地学着爸爸的样子扒开粽子的皮，伴着一股浓香展现在我眼前。我轻轻咬一口，黏黏的，满口的绵软温香，却远胜我满嘴苦味，和想象中的一样好吃。
⑨我抬头看看父亲又瞧瞧母亲，他们亦是满脸的笑。说来奇怪，吃过粽子后，又能到处跑跳了。从此对院子里的树，我格外上心地照顾
⑩一年后我知道了粽子不是长在树上的，也知道了为了满足我的愿望，那天父亲去了二十里外的河边芦苇丛中劈来苇叶，连夜和母亲包好了粽子煮上，在天还蒙蒙亮的时候
一晃儿很多年过去了，我也过了很多次的端午节，那年粽子长在树上的经历
(1)根据提示简要概括相应段落的内容，填在房卡。
(2)选文第⑩自然段写了那天父亲和母亲所做的事情。如果按事情先后的顺序写，请选出这件事情也可以安排在哪个自然段后面。
A．第②自然段
B．第③自然段
C．第④自然段
D．第⑤自然段
(3)文中三处画线的句子，具体描写了粽子的 ，表达了作者对粽子的喜爱之情。
(4)联系全文，请选出下列关于三处画线句子表达方法的理解最恰当的一项。
A．借助具体的事物表达感情
B．从几个方面把事物写清楚
C．运用具体事例说明观点
D．抓住事物的特点写具体
(5)你是如何理解“那年粽子长在树上的经历，永远都是我最怀念的端午记忆”这句话的？
阅读短文，完成短文后面的练习题。
老师的腰围
在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的。孩子们的桌子上摆放着长长短短的尺子。
老师是个女的，胖胖的，40来岁，讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。两分钟之后，班上像炸开了锅，一只只胳膊（①）高举着，被点名的同学报出答案后都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一朵朵花；那些没被点到名字的学生着急了，有的站起来，有的跺着脚，有的甚至爬到凳子上，高举着手：“老师，快叫我，快叫我。”
看着孩子们（②）的猴急样，我坐在边上（③），我能理解孩子们的心情：谁不想在老师和同学面前表现一番呢，何况还有我这个外人在场。
桌子的长度报过了，铅笔的长度报过了，书本和手臂的长度也报过了，老师说：“我们再找找别的东西测量一下。”老师的话刚说完，我旁边那个一直没得到机会的瘦男孩“蹭”地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头或侧过身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老师。
[A]老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看头学生笑，[B]边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”
小男孩拿着尺子，飞快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，可能是男孩的手拙，也可能是尺子在短了，跟头翻了好几趟，他才说出了一个答案：“87厘米。”“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师的话显然激起了其他同学的表现欲，她不失时机地问了一问：“其他同学有没有更好的办法，测得更准确一些？”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”
小女孩已开始往黑板前跑了。其他学生的目光都在追逐女孩的身影，老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是11厘米，我看是几掌就知道了。”[C]老师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案：“89厘米。”
笑容在老师的脸上绽放，班级的气氛更活跃了。“还有没有更好的办法？”老师问。教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或在桌子上（④）。片刻之后，前排的一个小孩站起来：“老师，你把裤带解下来，我们一量就知道了。”我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，[D]我看到她在大笑，真正地（⑤）。笑声仿佛长着腿，在教室里飞舞。她一边笑，一边真的解下裤带。小同学显然已从老师的笑声中感受到了赞许，他提着尺子朝黑板前面走的时候，脸上的笑容仿佛要淌下来。
小同学量的是90厘米，这当然是最准确的答案。老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。
20．根据短文内容，判断下列词语填入文中哪个括号内最恰当，按顺序写在下面的横线上
抓耳挠腮 争先恐后 开怀大笑 忍俊不禁 冥思苦想
① ② ③
④ ⑤
21．“爬”字用部首查字法应查部首( )，在字典中的义项分别为：①昆虫、爬行动物等行动或人用手和脚一起着地向前移动；②抓着东西往下去，攀登：③由倒卧而坐起或站起（多指起床）。文中“小女孩的手在老师的腰上爬”的“爬”应选义项为( )，这里指 ，这个词语准确的写出了
22．文中有多处写到老师笑了，读画波浪线的部分，联系上下文细细品味，并选择一处谈谈。
你选的是第( )处。老师为什么笑？
此时她可能会想什么？
23．“老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？
我的老师
贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
②他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他做我的老师。
③幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”人们对于美好的东西，往往不加爱惜，只想占有，甚至加以残害。孙涵泊却视一切都有生命，加以怜悯、爱惜和尊重。我想，他真该做我的老师。
④晚上看电视，七点钟，当中央电视台开始播放国歌时，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。孙涵泊，孙老师，他真该做我的老师。
⑤街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵起他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇。一点不假，他真该做我的老师。
⑥有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不拐弯抹角，说话直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。的的确确，他真该做我的老师。
⑦我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚心诚意地对待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道羞耻。我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧！
24．理解词语
嗤笑：
虚伪：
25．这篇文章记叙了我和老师的四件事情，请用简洁的语言概括。
（1）
（2）
（3）
（4）
26．仔细阅读第3自然段和第5自然段画线的句子并作答。
（1）第3段画横线的句子是从哪些方面描写人物的？从“小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的”中，你体会到了什么？
（2）从第5自然段加点字的两个词中你体会到了什么？画横线的部分细致地描写了街上两人争执的场面以及“围观人”的表现，有什么作用？
27．“他真该做我的老师”这句话在文中出现了几次？这样写有什么作用？
28．结尾处说“我的老师也将不会只有我一个学生吧”，请谈谈你对这句话的理解。
参考答案
1． 弥漫 委婉 2．成绩不好，性格太直，生活不如意等。 3．用泰戈尔的话当作自己的观点，并用具体事例证明自己的观点的正确性。引用就更能体现有力的证据，增强了表现力、感染力、说服力。 4．短文作者提出“世界以痛吻我，要我回报以歌”的观点，用自己性格的改变证明这个观点的正确性。最后鼓励大家用一种全新的色彩在诠释着，演绎着自己的生活。表达了作者面对困难，勇于改正，不断完善自己的积极向上的思想感情。 5．小作者遇到的困难是热情、躁动、毫无顾忌，说话伤害人、学习、练琴等静不下来。这些困难与颜色的关系是：红色，是十足的热情，却也有着丝丝点点的躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，这些刚好与自己的性格热情、躁动、毫无顾忌相似。 6．第⑤自然段划横线动作和神态描写将“我”练琴的认真生动形象地表达出来了，与前面练琴的躁动和只会疯玩疯跑形成鲜明对比，突出“我”的改变。如果删去，自己通过努力改变性格，也改变了学习态度，学习结果的改变就不够让人相信，影响文章的表达效果。
【解析】1．本题考查词语的搭配。
充斥:多得到处都是（含贬义)，不过也有充满的意思。文中指欢声笑语充满了整个小区，改为“弥漫”更为恰当。
圆滑:形容人善于敷衍讨好，不负责任。含贬义，文中指我的性格发生了变化，这里改为“委婉”更为恰当。
2．本题考查对词语的理解。
结合第③自然段中“生活中，有很多事情是可以通过自己的努力而改变的:比如成绩，比如性格，比如生活境遇……”可知，“阴风冷雨”指的是成绩不好，性格太直，生活不如意等。
3．本题考查引用名言的好处。
分析可知，“世界以痛吻我，要我回报以歌”这句话的意思是说，就算世界给我许多痛苦和磨难，我却依然能回报世界以高歌，用美好和积极的心态去面对那些痛苦和磨难。文中引用泰戈尔的话当作自己的观点，并用具体事例证明其正确性，更能体现有力的证据，增强了表现力、感染力、说服力，并且使文章更有文化底蕴。
4．本题考查对文章内容及思想感情的概括。
解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路。注意表述的简洁通顺，合理即可。
阅读文章可知，作者提出“世界以痛吻我，要我回报以歌”的观点，用自己性格的改变证明这个观点的正确性。最后鼓励大家用一种全新的色彩在诠释着，演绎着自己的生活。表达了作者面对困难，勇于改正，不断完善自己的积极向上的思想感情。
5．本题查对文章内容的理解。
结合第④段中“小时候的我，最喜欢的颜色是红色，而我的性格也和我最喜欢的颜色有着相同的地方。红色，是十足的热情，躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，很直接，会时常在不经意间伤害到他人。儿时的我，就是这样”“课堂上坐不住，心里就像长了草似的。练琴，也只是滥竽充数”“还有我会毫无顾忌地表达自己的见解以及讨厌和喜欢，还会直接地评论美与丑，好与坏……而这些，常常让别人尴尬无比”可知，小作者遇到的困难是热情、躁动、毫无顾忌，说话伤害人、学习、练琴等静不下来。这些困难与颜色的关系是：红色，是十足的热情，却也有着丝丝点点的躁动，很不安，也有着一种毫无顾忌的姿态，这些刚好与自己的性格热情、躁动、毫无顾忌很相似。
6．本题考查对描写手法的赏析。
分析可知，从第⑤自然段中“端坐在钢琴前，掀开琴盖，手搭在琴键上随着曲子的轻快缓急流淌，神情也随着琴声飞扬”可知，这段话运用了动作和神态描写，将“我”练琴的认真生动形象地表达出来了，与上一段“练琴，也只是滥竽充数，象征性地把老师布置的内容弹完，就迫不及待地收好琴，走人了”练琴时的躁动和只会疯玩疯跑形成鲜明对比，突出“我”性格的改变。第⑤自然段划横线句子使文章更加真实，富有情感变化，使主题更加鲜明，如果删去，自己通过努力改变性格也改变了学习态度，学习结果的改变就不够让人相信，影响文章的表达效果。所以作为文章的重要部分不能删除。据此整理作答。
7． 微笑 尴尬 露出了笑容 善良，想给老人让座 8．老人臀部有伤口，不能坐。 9．A 10． 姑娘给老人让座 老人臀部有伤口还是接受了姑娘的让座 点明主题 11．这篇短文写公交车上姑娘给老人让座，而老人明知道自己臀部有伤口不能坐，但还是接受了让座，老人的行为实际上是在成全小姑娘的善良，同时也体现了自己的善良。 12．懂得接受别人的善良、接受别人的好意，也是一种善良的体现。
【解析】7．本题考查提取关键信息。
从文中4、5自然段中“一位姑娘突然站起来，微笑着对那位老人”、“姑娘脸上有些尴尬”、“让座的姑娘露出了笑容”可知她神情的变化是“微笑——尴尬——露出笑容”，由此可知姑娘坚持给老人让座，体现出了她善良的品质。
8．本题考查对内容的理解。
联系上下文，根据“我”听到父女俩的对话“您也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，您还要坐！”得知“隐情”是指老人臀部有伤口，不能坐。
9．本题考查找关键句。
画横线的句子为“更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了”，体现出“我”认为几个站站过去就好了，但后文写出“我”看到老人好像在强忍着身体的不适，对应的应该是心想还好坐下了，故选A。
10．本题考查对内容的理解。
根据这篇文章主要内容是写公交车上姑娘给老人让座，而老人明知道自己臀部有伤口不能坐，但还是接受了让座，可知“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”第一个“善良”是姑娘给老人让座，第二个“善良”是老人臀部有伤口还是接受了让座。
11．本题考查对内容的概括。
概括文章内容需要提取关键的、主要的信息，本文以“我”的视角来写“我”周末时在公交车上看到的事情，并由此发出了自己的感受、感想。
即：公交车上姑娘给老人让座，而老人明知道自己臀部有伤口不能坐，但还是接受了让座，老人的行为实际上是在成全小姑娘的善良，同时也体现了自己的善良。
12．本题考查语言表达。
通过文章所表达的主要内容思想回答即可。即：在生活中懂得接受别人的善良、接受别人的好意，也是一种善良的体现。
13． 指对经常看见又容易办到的事情，还跟没看见一样。 不好意思，态度不自然，表现出小男孩想帮助我，又犹豫的心理。 14． 小男孩借给“我”两角钱，寄完信件。 “我”破开一百元，想把两角钱还给小男孩。 最后，“我”打消了归还两角钱的念头。 15．文中划线的句子对人物进行了外貌、神态、动作的描写，表现出小男孩并不宽裕却很善良的特点，愿意帮助他人却又犹豫不决的矛盾心理。 16．①“似笑未笑”，②“微微一笑”，③“笑了笑”，④“绽放出笑容”。 从四次“笑”中看出小男孩最初对帮助“我”是犹豫不决的，当“我”接受了他的帮助并道谢时，他又显出不好意思，“我”准备还钱时，他又显得和“我”亲切、相熟，最后“我”再次道谢，让小男孩感到帮助别人并得到别人的尊重和肯定，觉得很自豪。 17．①认为对，因为小男孩在帮助“我”之后，非常开心，我不愿意打破这份美好的感觉。或
②认为不对，因为“我”借了他人的钱，虽不多，但还是应该还。 18．面对一些举手之劳的事情，我会主动帮助别人做。同时我也希望别人也能帮助别人。
【分析】13．本题考查的是词语的解释，结合上下文的语境以及词语自身的含义进行分析，注意写出词语的表面含义以及文中的含义。在本题中，熟视无睹是指指对经常看见又容易办到的事情，还跟没看见一样。羞涩是指不好意思，态度不自然，表现出小男孩想帮助我，又犹豫的心理。
14．本题考查的是对文段内容和情节的分析和概括，结合文段的内容进行分析，围绕“两角钱”，按事情发展顺序梳理故事主要情节。第一件事是“我”到邮局寄信少了两角钱。第二件事从文段中“这时候，我的衣角被轻轻地拉了一下，回头一看是那个男孩子。我看见他的手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩得脸红了。原来，刚才他一直是在想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得？我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。他微微一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。”可以得出情节二是小男孩借给“我”两角钱，寄完信件。第三件事从文段中“寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩子还在不在？我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。”可以得出情节三是“我”破开一百元，想把两角钱还给小男孩。第四件事是从文段中“走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。能够帮助人，而且是举手之劳的事情尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。”可以得出情节四是最后，“我”打消了归还两角钱的念头。
15．本题考查的是对文段内容的分析和理解，结合文段内容“他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑未笑的样子，有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里，活塞样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。”可以得出这是对人物的外貌、神态、动作的描写，表现出小男孩并不宽裕却很善良的特点，愿意帮助他人却又犹豫不决的矛盾心理。
16．本题考查的是对文段中男孩子的“笑”的描写，结合文段内容“我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑未笑的样子，有些怪怪的。”“他微微一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。”“我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为有了那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉。”“然后，我再次郑重地向他说了声：“谢谢你啊！”他的脸上再次绽放出笑容。”可以得出四次写到的男孩子的“笑”，分别是①“似笑未笑”，②“微微一笑”，③“笑了笑”，④“绽放出笑容”， 从四次“笑”中看出小男孩最初对帮助“我”是犹豫不决的，当“我”接受了他的帮助并道谢时，他又显出不好意思，“我”准备还钱时，他又显得和“我”亲切、相熟，最后“我”再次道谢，让小男孩感到帮助别人并得到别人的尊重和肯定，觉得很自豪。
17．本题考查的是主观性题目，结合文段的内容以及联系实际的生活情况进行分析，根据文段中“我打消了还那两角钱的念头”，同时也“不知道这样做对不对”。①认为对，因为小男孩在帮助“我”之后，非常开心，我不愿意打破这份美好的感觉。或②认为不对，因为“我”借了他人的钱，虽不多，但还是应该还。
18．本题考查的是主观性题目，结合对文段的理解，以及在生活中的感悟和启示。生活中，面对一些举手之劳的事情，我会主动帮助别人做。同时我也希望别人也能帮助别人。
19．(1)想粽子 摘粽子 吃粽子
(2)C
(3)形状、大小、味道
(4)A
(5)由于在那之前，“我”从来没有吃过粽子、绵软温香的味道不能让“我”忘怀，挂在树上。
【详解】（1）本题考查对文章内容的概括。
第③自然段主要写回家后因生病喝苦药，想起粽子。第④自然段主要写梦到院子树上结满粽子，醒来告诉父母。可知③-④写出了我满脑子都想着粽子。第⑤自然段主要写姐姐喊“我”说树上长粽子了。第⑥自然段主要写看到院子里的树结了粽子。第⑦自然段主要写父亲扛着“我”剪下粽子。可知⑤-⑦主要写从树上剪粽子。第⑧自然段主要写“我”吃到粽子，觉得好吃。第⑨自然段主要写“我”格外上心照顾院子里的树。可知⑧-⑨主要写吃上了粽子，病好了。
（2）本题考查写作顺序。
这件事情可以安排在第④自然段后面。因为第④自然段写了“我”梦到树上长粽子，醒来告诉父母，接着第⑩自然段写父母为了满足“我”的愿望去准备粽子，在逻辑上更连贯。
故选C。
（3）本题考查分析字词句段的含义或作用
结合画线句子“看病回来的火车上，我偶尔发现附近有个小女孩在吃一个三角形的水果，那是我从没见过的水果，黑绿色的皮，里面全是白色的果肉，老远就能闻到香味。”“我急忙爬到窗前，果然，院子里的两棵树变了样子，随风轻轻地晃动，清晨的太阳在它们身上闪着光”“摘下全部的粽子，我坐到树下的凳子上，急不可待地学着爸爸的样子扒开粽子的皮，伴着一股浓香展现在我眼前。我轻轻咬一口，黏黏的，满口的绵软温香，却远胜我满嘴苦味，和想象中的一样好吃。”可知具体描写了粽子的外形和味道。
（4）本题考查表达方法。
作者通过对粽子外形和味道的细致描写，表达了自己对粽子的喜爱和渴望，以及吃到粽子后的满足和快乐，借粽子这一具体事物传递了内心的情感。故作者借助具体的事物表达感情。
故选A。
（5）本题考查对文章内容的理解。
这句话饱含着作者深深的情感。首先，“粽子长在树上”是一个充满童真和梦幻的经历，对于当时年幼的作者来说，是一个美好的幻想成真，这种独特的经历让作者难以忘怀。其次，这个经历背后是父母深深的爱，为了满足作者想吃粽子的愿望，父亲不辞辛劳去劈苇叶，父母连夜包粽子煮粽子，这份亲情的温暖让这段记忆更加珍贵。再者，这段记忆与作者当时生病的脆弱时刻相关联，吃到粽子后的满足和快乐以及身体的好转，都使得这段记忆具有特殊的意义。它不仅仅是关于粽子的记忆，更是关于爱、温暖、希望和童年美好的综合回忆，所以永远成为作者最怀念的端午记忆。
20． 争先恐后 抓耳挠腮 忍俊不禁 冥思苦想 开怀大笑 21． 爪 ① 小女孩用拇指和食指成一条线一张一合地测量 小女孩的认真和活泼可爱。 22． D 因为小男孩想到的办法非常好，他非常聪明。 这个小小的孩子真是太聪明了。 23．第一个“漂亮”指相貌好看，第二个“漂亮”指老师的课讲得好。表达了作者对老师的赞许和肯定。
【分析】20．本题考查选词填空。
学生首先要知道词语的意思，然后结合句子具体分析。
抓耳挠腮：形容人心里焦急、苦恼、忙乱时无计可施的样子，也形容欢喜而不能自持的样子。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
开怀大笑：形容心情无拘无束，无所纷扰，十分畅快地放声大笑。
忍俊不禁：忍不住要发笑。
冥思苦想：深沉地思索。也说冥思苦索。
21．本题考查查字典和多义字和文章内容理解。
爬的部首是爪，“小女孩的手在老师的腰上爬”的“爬”中的爬指的是昆虫、爬行动物等行动或人用手和脚一起着地向前移动，在这里指的是小女孩小女孩用拇指和食指成一条线一张一合地测量，这个词语准确的写出了小女孩的认真和活泼可爱。
22．本题考查理解句子含义。
通读全文，联系上下文分析。
文章反复写老师的“笑”，体现了老师温和开朗的性格特点，以及热爱学生、鼓励学生积极学习的品质。在分析时，要结合学生的回答，思考老师所做的回应。
23．本题考查理解句子意思和体会思想感情。
老师的样子在第一段有所描述，从“在一所小学听一堂数学课。老师是个女的，胖胖的”这句话可以看出老师样子并不是很漂亮，“老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。”这句话中第一个“漂亮”指老师长相并不是很漂亮，第二个“漂亮”指“我”听得这节课非常漂亮，即这节数学课非常精彩，上得非常好。表达了作者对老师的赞许和肯定。
24． 指讥笑，嘲笑，有讽刺之意。 指虚假不真。 25． 郊游时，阿姨摘花，他反问阿姨花儿疼不疼； 看电视听到国歌时，他总要站起来双手打起节拍； 街上有人打架，他敢于去劝架； “我”在他家写条幅，他不虚伪、不做作地恭维“我”。 26． 从动作和语言两方面。体现出了他对阿姨摘花行为的不理解和强烈不满，突出了他对花的怜惜之情。 从两个词语中我体会到了孙涵泊不顾个人安危、敢于挺身而出、十分神勇的可贵品格。画线句子了运用对比、衬托的手法，更加衬托出孙涵泊不顾个人安危、敢于挺身而出的优良品格。 27．出现了4次。这是运用了反复强调手法，起到强化主题的作用。 28．作者意识到儿童可以作为成人老师的应该不只是作者一个人，同时也表达了作者的良好愿望，他希望有更多的人都来向儿童学习，少一些庸俗、势利、胆怯和虚伪，多一些坦诚、爱心和勇气。
【分析】24．本题考查了学生对词语意思的理解能力。完成此类题目不难，运用自己喜欢的方法理解词语即可。
嗤笑：指讥笑，嘲笑，有讽刺之意。
虚伪：指虚假不真。
25．本题考查学生概括文章内容的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，用简洁的语言概括出“我”与老师的四件事情即可。
通过阅读文章可知，“我”与老师的第一件事情在第③自然段，这段话主要讲述了在郊游时阿姨摘花分给大家，他却反问阿姨花儿疼不疼。据此概括；
“我”与老师的第二件事情在第④自然段，这段话主要讲述了看电视听到国歌时，他总要站起来双手打起节拍。据此概括；
“我”与老师的第三件事情在第⑤自然段，这段话主要讲述了街上有人打架，他敢于去劝架。据此概括；
“我”与老师的第四件事情在第⑥自然段，这段话主要讲述了“我”在他家写条幅，他不虚伪、不做作地恭维“我”。据此概括。
26．（1）本题考查了学生对于人物描写方法的辨析与内容的分析。人物描写的基本方法可分为四种：外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。完成时要注意分析所给句子中所描写的内容，结合平时对于描写方法的理解完成。
通过阅读画线句子：他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花儿疼不疼？”可知，句中运用了动作与语言的描写。其中“小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的”的“翻”“扇”这些动词十分生动传神，表明了孙涵泊小朋友对大人摘花行为的不理解和强烈不满，表现了他的天真和善良，突出了“我的老师”的爱心。据此分析作答即可。
（2）本题考查学生的内容理解与分析写作手法的能力。解答本题时，要看清题目要求，理清作者的写作思路并分析作答。
文中第⑤自然段的“立于”、“大喊”这两个词语是“我”的老师孙涵泊制止街上两人打架时的行为特点，从中可体会到“我”的老师勇敢，正直，大义凛然的品质；
结合画线句子：街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵起他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子！”细致地描写了街上两人争执的场面以及“围观人”的表现，周围人看到打架是“轰然走散”的与只有孙涵泊这个小朋友敢于上前制止形成对比，衬托出孙涵泊不顾个人安危、敢于挺身而出的优良品格。据此分析作答即可。
27．本题考查学生对文章写作手法的理解与句子的分析能力。需要在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的作用。
结合文中内容可知，“他真该做我的老师”一共出现了四次，分别是在第③到第⑥自然段的结尾处。这是运用了反复强调的手法，作用是强化主题，突出思想，强调感情。据此分析作答即可。
28．本题考查学生句子的理解与分析。解答本题时需要在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含义以及蕴含的感情。
通过阅读文章可知，文章记叙了三岁半的孙涵泊平时不准父母杀鸡剖鱼，不接受阿姨摘的花朵，大胆指挥国歌等事情，表现了他年龄虽小，但是善良，有爱心，有慈悲胸怀，尊重生命。相对于心灵被污染的世俗成人世界，纯真可爱的儿童的确有许多宝贵的品质值得大人学习。作者相信意识到儿童可以作为成人老师的应该不只有他自己一个人，同时表达了他的良好愿望，希望更多的人都来向儿童学习少一些庸俗、势利、胆怯和虚伪，多一些坦诚、爱心和勇气。（意对即可）
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