语文模拟试卷一 2024--2025学年小学毕业会考复习备考

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语文模拟试卷一
2024--2025学年小学毕业会考复习备考
一、基础知识综合
识字写字
在我国漫长的奋斗的历程中，有无数的英雄。他们中有为中国共产党的建设，面对yán jùn处境坚决留在北京，最后被残暴的fěi tú 杀害的李大钊先生；有舍身救人，被毛主席赞誉为人民利益而死，死得有价值的张思德；有解放战争中，面对敌人顽固dǐ kàng ，为民族解放和人民幸福而舍身炸暗堡的董存瑞；有不怕“天险”，不畏xī shēng，面对魔鬼般的敌人疯狂的机枪扫射，丝毫没有抗拒，飞夺泸定桥的红四团……无数革命先烈百折不挠，浴血奋战，不禁让人分外感动。
1．【书写题】请根据语境和拼音把正确汉字用规范楷书依次写在方格中。
2．【单选题】“暴”是个会意字，是“曝”的本字，本义也就是晒。小篆的“暴”，字形上部是“日”，中间是“出”，表示太阳正在从东方升起，下方的左右两侧各是一个“手”形，“手”形的中间是“米”，合在一起的意思就是用双手将谷物捧到太阳底下进行晾晒。下面“暴”字的书体中属于小篆的是（ ）
A． B． C． D．
3．【单选题】查字典，下列说法有错误的一项是（　　 ）
A．“摩”、“磨”，“魔”三个字按部首检字法，应查“麻”部，依次为4画，5画，9画。
B．“称”字按拼音检字法，应查字母“C”，在“称职”一词中，它的读音为“chèn”。
C．《新华字典》中“喻”这一符号，表示由比喻形成的意义。
D．“疾”字在《新华字典》中的义项是①病，身体不舒适。②恨。③快，迅速。④疼痛，在“大声疾呼”一词中，应选义项④。
二、选择题
4．下列词语书写完全正确的一组是（ ）
A．通霄 严俊 哀思 烘堂大笑 B．辟静 空嘘 魔鬼 俨知非福
C．剥削 肿账 慌凉 念念叨叨 D．漫长 惊异 觉察 追悔莫及
5．电影《哪吒之魔童闹海》中有不少经典的反转情节，如慈眉善目的无量仙翁最后竟成了反派，这一情节用一句名言来概括就是（ ）
A．路遥知马力，日久见人心。 B．有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
C．近水知鱼性，近山识鸟音。 D．常将有日思无日，莫把无时当有时。
6．下列句型转换不正确的是（ ）
A．“尼尔斯你过来，”名叫金百合的牛说，“我要让你在我的角上跳舞。”改为转述句：名叫金百合的牛叫尼尔斯过来，她让尼尔斯在她的角上跳舞。
B．我何曾留着游丝样的痕迹呢？改为陈述句：我留着游丝样的痕迹。
C．松鼠的尾巴很美丽，像一把小伞。缩句：尾巴美丽。
D．我虽然年轻，是你的对手。改为双重否定句：我虽然年轻，但未必不是你的对手。
7．下列句子中加点成语使用正确的一项是（　　）
A．我们的语文老师知识渊博，在课堂上经常夸夸其谈。
B．突击队员乘胜追击，一举粉碎了敌人的神机妙算。
C．他不慎跌了一跤，扭伤了脚踝，疼得呲牙咧嘴。
D．人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的巧夺天工。
三、填空题
8．日积月累，综合运用。
（1）语文里藏着诗情画意。语文是一首诗，诗里有“ ，脉脉不得语”的忧思和愁绪；语文是一幅画，画中是“路人借问遥招手， ”的稚气与童心；语文是一首歌，这歌是“ ，漫卷诗书喜欲狂”的兴奋与狂喜；语文是一段情，这情是“洛阳亲友如相问， ”的纯洁与正直。
（2）风俗美食蕴含吉祥寓意。过年时，年夜饭少不了美味的鱼，人们取其 之意，表达美好期许；有的家庭还会摆上一盘年糕，寓意 ，汤圆也是春节期间必备的美食，它象征着 。
（3）毕业季弥漫惜别情谊。毕业联欢会前，刘大为利用班级相册里的照片，制作了一个“六年级（2）班成长小视频”，我建议他用《 》作为背景音乐，因为 。我建议在 （什么时候）播放这个视频，以烘托气氛。
四、诗词曲鉴赏
课内古诗文阅读。
石灰吟
【明】于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，_______________。
9．将这首诗补充完整。
10．这首诗使用了 的写法，借石灰自喻，表达了作者 的高尚情操。
11．《马诗》与这首诗的写法一样，其中表现诗人渴望建功立业的诗句是“ ，快走踏清秋”；“等闲”二字会让我们想到《七律·长征》中的“红军不怕远征难， ”；“浑不怕”三个字所体现出的石灰形象会让我们想到一个描写英雄人物的四字词语：“ ”；后两句诗也让我们想到文天祥的名言：“人生自古谁无死？ ”。
五、现代文阅读
非连续性文本阅读
材料一：人工智能的定义与发展
人工智能（AI）是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。从20世纪50年代人工智能概念提出以来，其发展经历了多个阶段。早期，受限于计算能力和算法，人工智能发展缓慢。随着计算机技术的飞速发展，大数据的积累以及算法的不断创新，人工智能在近年来取得了突破性进展。如今，人工智能已广泛应用于医疗、交通、教育、金融等多个领域。例如，医疗领域中，人工智能可以通过分析大量的医疗影像数据，辅助医生进行疾病诊断，提高诊断的准确性和效率。
材料二：人工智能对就业的影响
有研究报告显示，随着人工智能的发展，一些重复性、规律性强的工作岗位可能会被自动化和人工智能技术所取代。例如，传统的流水线工人、数据录入员等岗位面临着被替代的风险。然而，人工智能的发展也催生了许多新的工作岗位，如人工智能工程师、数据标注员、算法测试员等。这些新岗位往往需要更高的技术技能和创新能力。同时，人工智能还促进了相关产业的发展，间接带动了其他行业的就业，比如为了支持人工智能系统的运行，需要大量的硬件维护人员和网络工程师。
材料三：人们对人工智能的态度调查
态度 占比 理由
积极支持 45% 认为人工智能能提高效率，改善生活，推动社会进步，如智能语音助手方便日常生活。
担忧抵制 30% 担心人工智能会导致大规模失业，威胁人类安全，像自动驾驶汽车存在事故风险。
中立观望 25% 认为人工智能有利有弊，需进一步观察其发展，再决定态度。
12．【单选题】根据材料一，关于人工智能的定义与发展，下列说法正确的是？（ ）
A．人工智能是研究人类智能的一门古老学科。
B．人工智能从20世纪50年代概念提出后就快速发展并广泛应用于各领域。
C．人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。其早期因计算能力和算法受限发展缓慢，近年来随着计算机技术发展、大数据积累和算法创新取得突破性进展。
D．人工智能的发展与计算机技术、大数据和算法无关。
13．【单选题】根据材料二，关于人工智能对就业的影响，下列表述准确的是？（ ）
A．人工智能的发展只会导致重复性、规律性强的工作岗位被替代，没有任何积极影响。
B．人工智能发展催生了新的工作岗位，如人工智能工程师、数据标注员等，但对其他行业就业没有带动作用。
C．人工智能会让所有传统工作岗位消失，造成大规模失业。
D．人工智能一方面使一些重复性、规律性强的工作岗位面临被替代的风险，另一方面催生了新的工作岗位，还促进相关产业发展，间接带动其他行业的就业。
14．【简述题】从材料三的调查数据中，可以看出人们对人工智能的态度呈现怎样的特点？
15．【简述题】结合三则材料，谈谈你对人工智能发展的看法。
请认真阅读《我和橘子皮的往事》并完成相应的习题。
我和橘子皮的往事
①多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘子皮的往事……
②当年我的小学母校有校办工厂。专门收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。有一天，轮到我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。
③我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘做一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着，一冬季比一冬季气喘得厉害。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？
④当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。
⑤以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。
⑥母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明地减少了。我内心里的高兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我——从哪儿弄的干橘皮？我骗母亲说是校办工厂的师傅送给的。母亲就抚摸我的头，用微笑表达她由衷的欣慰。
⑦不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼，先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。
⑧我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……
⑨当时我的班主任老师，也就是那一位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正体产假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了……
⑩第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘子皮。老师需要橘子皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！”
第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话。从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷，不再是贼了。
从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉、依然戴六百度的近视镜……
16．通读全文，补全文章的主要故事情节。
“我”知道了橘皮的效用→( )→“我”被同学告发，在学校处境艰难→( )
17．请联系上下文想一想，文章第⑧自然段的“遭遇和处境”指的是 。
18．第⑩自然段，画“_____”的句子是对人物的 描写。结合整个故事，你觉得这是一位怎样的老师？简要说明理由。
19．下面对本文的理解不正确的一项是（　　）
A．本文以第一人称“我”展开叙述，给读者亲切真实之感。
B．本文是以橘皮为线索展开叙述的。
C．本文着重表现的人物是班主任，却用了大量笔墨写了“我和橘子皮的往事”，这可不是详略不当，恰恰体现了作者表达的老练、独特。
D．本文最后一个自然段属于议论，是对那些骂我小偷的同学的驳斥。
20．再次读一读文章的开头和结尾，你有什么发现？这样写有什么好处？
半碟冷菠菜
①我注意到那个刚刚走进餐厅的一脸病容的老妇人。她好像刚从另外一个世界走进来，一脸的彷徨无助。
②原本就因为人手不足忙得有些心浮气（躁 燥）的女孩，走过来问她要点些什么，她茫然地望着女孩说：“简单就好。我吃点青菜。”女孩耐着性子机械（xiè jiè）般地说了几种菜，她点了菠菜，然后两人又讨论了许久，老妇人又点了一碗四神汤，女孩松了口气，转身向厨房念了两声，快速奔向别的桌子。
③这个城市越来越容不下节奏太慢的老人了，尤其是在那些有年轻人当服务生的地方，比如快餐店或是超市，年轻的消费者通常都很清楚地点了东西，付了钱就迅速离开柜台，动作于净利落。老人总是问东问西、举棋不定，掏钱的动作又很慢，对方找了零钱还会抓不稳掉一地，如果再给一张小小的贴纸，恐怕会要了老人半条命。老人走进超市或快餐店，听到服务生嘴里咕咕哝哝地说着一些像机器人说的话时，会以为自己踏上了火星。
④四神汤和菠菜端上来了，老妇人还是一脸茫然，她嫌菠菜太多了吃不完，感到相当困扰。于是她向邻桌的中年男子求助：“我把菠菜分你一半好吗？你看我都还没动筷子。”老妇人还举起筷子证明“清白”，中年男子笑着摇头说他也点了背菜：“谢谢你。你自己吃吧。”被拒绝后的老妇人还是想寻找相助的“贵人”，她转而拜托另一桌的年轻人，四个刚下课的中学生也笑笑说不要，好像怕被老人传染到什么似的。
⑤我想到吴念真写的那个已经被改编成儿童剧的故事（八岁，一个人去旅行）。故事中，八岁的阿钦被爸爸要求从九份搭火车去宜兰，在车上他遇到一个卖完菜要回家的陌生老婆婆，其实阿钦不太敢看脸上抹了白粉的老婆婆，但是当老婆婆昏睡过去后，阿钦以为她死了；吓得大喊“救人啊”。救醒后，全车的人都以为阿钦是老婆婆的乖孙，阿钦也就扮演起老婆婆的孙子了。
⑥我望着自己满桌的菜想着，如果老婆婆来求我，我就欣（xīn xīng）然接受。果然，她站起来走向了我，我说："好的，正好我没点青菜。谢谢你。”她如释重负般给了我半碟菠菜，还向我鞠躬说："谢谢你啊。”老妇人终于安心地回到座位上慢慢地喝着大（慨 概）已经凉了的四神汤。我的桌上摆着猪肉、鳍鱼、嫩豆腐、萝卜汤，还有一碗大份肉肉饭。因为中午来不及吃饭就去工作，此刻只能午餐和晚餐一起解决。
⑦我吃着老妇人送给我的半碟菠菜，想着她的惜物和善意，对现代人而言反而是无法理解的事了。老妇人喝了汤吃了青菜，似乎有了点食欲，于是又加点了一碗卤肉饭，她去柜台结账时女孩要她摸个彩，她摸出一张食品兑换券，是一个卤蛋。为了这个卤蛋她们又讨论了很久，老妇人望着我思考着。
⑧“她是不是又想问我，可不可以和她分半个蛋？”我摸着已经胀起来的肚子有点担心地想着。
21．用“/”划去文中括号内不正确的读音或汉字。
22．联系上下文理解下列词语。
举棋不定：
如释重负：
23．用简洁的语言概括文章①—⑥自然段写了什么内容。
24．赏析下面的句子。
（1）老人走进超市或快餐店，听到服务生嘴里咕咕哝哝地说着一些像机器人说的话时，会以为自己踏上了火星。
这句话运用了 的修辞手法，生动形象地
（2）她如释重负般给了我半碟菠菜，还向我鞠躬说：“谢谢你啊。”老妇人终于安心地回到座位上慢慢地喝着大概已经凉了的四神汤。
这句话通过对老妇人动作、 、 的描写，刻画了 。
25．第⑤段写“我”回忆了《八岁，一个入去旅行》，在文中的作用是（　　）
A．增加文章生动性，引起读者的阅读兴趣。
B．过渡段，承上启下。
C．为下文“我”接受老妇人的菠菜作铺垫。
D．说明“我”看的书多，知识渊博。
26．老人送菜时作者描写了中年男子、中学生以及“我”的不同反应，这是一种 的写法，其作用是 。
六、书面表达
27．习作展示
这一次，我好
请把题目补充完整，可填上“感动”“欣慰”“沮丧”“后悔”等感受的词，通过一件具体的事，真实地表达出情感的变化，不少于500字，字迹工整。文中不能出现真实的姓名、校名。
参考答案
题号 4 5 6 7
答案 D A B C
1． 2．D 3．D
【导语】这篇阅读文章通过讲述中国革命史上的英雄事迹，展现了先烈们不屈不挠、英勇奋斗的精神。文章语言朴实，情感真挚，通过具体的历史人物和事件，激发读者对革命先烈的敬仰与缅怀。同时，题目设计巧妙，既考查了学生的汉字书写能力，又通过字形分析和字典查阅，增强了学生对汉字文化的理解与掌握。整体上，文章兼具教育意义和文化传承功能。
1．本题考查看拼音写汉字。
要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“峻、匪、抵、牺”的笔画较复杂，易写错，需注意。
2．本题考查汉字造字法及演变。
根据“暴”字的小篆字形特征，选择正确的书体。根据题干描述，小篆的“暴”字具有以下特征：上部是“日”：表示太阳。中间是“出”：表示太阳从东方升起。下方左右两侧各是一个“手”形：表示双手。“手”形的中间是“米”：表示谷物。
A．字形较为复杂，没有明显的“日”、“出”、“手”和“米”的结构，不符合小篆的特征。
B．字形较为复杂，但结构不符合小篆的特征，尤其是缺少“出”、“手”和“米”的结构。
C．字形较为简化，没有明显的“日”、“出”、“手”和“米”的结构，不符合小篆的特征。
D．字形较为复杂，上部有明显的“日”形，中间有“出”形，下方有“手”形和“米”形，符合小篆的特征。
故选D。
3．本题考查多义字。
D．“大声疾呼”意思是大声而急促地呼喊，以引起人们注意。这里“疾”是“快，迅速”的意思，应选义项③，而不是④，所以该选项错误。
故选D。
4．D
【详解】本题考查易错字辨析。
A．通霄——通宵，严俊——严峻，烘堂大笑——哄堂大笑；
B．辟静——僻静，空嘘——空虚，俨知非福——焉知非福；
C．肿账——肿胀，慌凉——荒凉。
故选D。
5．A
【详解】本题考查诗词名句的理解。
A．“路遥知马力，日久见人心”告诉我们经过长时间的考验才能看出人心的好坏、友情的真假。
B．“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”出自古训《增广贤文》。意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而随意折下来的一枝柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却长成了郁郁葱葱的柳树。告诉了我们努力做一件事情未必能如我们所愿，但我们无意中却可能做成某些事情。
C．“近水知鱼性，近山识鸟音”摘自《增广贤文·上集》，意思是临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的声音。
D．“常将有日思无日，莫把无时当有时”的意思：在过富有的生活的时候，要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。告诉我们在物质丰富时要考虑到缺乏的日子，不要到了缺乏时才后悔。
结合“慈眉善目的无量仙翁最后竟成了反派”可知应填“路遥知马力，日久见人心”。
故选A。
6．B
【详解】本题主要考查对句型转换的掌握。
B．“我何曾留着游丝样的痕迹呢？”改为陈述句：我不曾留着游丝样的痕迹。
故选B。
7．C
【详解】本题考查词语搭配。
A．“夸夸其谈”指说话或写文章浮夸，不切实际，是贬义词。而语文老师知识渊博，在课堂上应该是侃侃而谈（形容理直气壮、从容不迫地说话）传授知识，用“夸夸其谈”来形容老师讲课不恰当。
B．“神机妙算”形容惊人的机智，巧妙的谋划，是褒义词，常用来形容正面人物的聪明才智。此处说敌人的计划，应用贬义词如“阴谋诡计”。
D．“巧夺天工”专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。太阳升起是自然现象，不是人工技艺，不能用“巧夺天工”来形容。
故选C。
8． 盈盈一水间 怕得鱼惊不应人 却看妻子愁何在 一片冰心在玉壶 年年有余 年年高升 团团圆圆 友谊地久天长 这首歌表达了对友谊的热爱、对老朋友的怀念以及对逝去岁月的怀念 毕业联欢会最后。
【详解】本题考查名言名篇的默写及风俗的理解。
（1）书写时注意“盈、愁”的正确写法。
（2）“鱼”同“余”，取年年有余之意；“糕”同“高”，取年年高升之意；“汤圆”同“团圆”，取团团圆圆之意。
（3）本题目描述了一个毕业季的场景，这是一个充满离别情感的时刻。刘大为制作的“六年级（2）班成长小视频”旨在回顾班级的共同经历，传递同学间的深厚情谊。因此，可以选择《友谊地久天长》作为背景音乐。《友谊地久天长》是一首广为人知的歌曲，其歌词内容和情感表达与毕业季的氛围高度契合，因此成为了一个理想的选择。毕业联欢会是一个庆祝与告别的活动，而视频的播放时间应该选择在一个能够引发共鸣、烘托气氛的时刻。毕业联欢会最后播放这个视频，可以让学生在欢笑与泪水中结束这段美好的时光，同时带着对未来的美好祝愿和对过去的深深怀念离开。这样的安排不仅符合活动的流程，也能够更好地表达视频的主题和情感。
9．要留清白在人间 10． 托物言志 不怕牺牲、为国尽忠 11． 何当金络脑 万水千山只等闲 临危不惧 留取丹心照汗青
【导语】《石灰吟》以物喻人，通过描绘石灰历经千锤百炼、烈火焚烧而“浑不怕”的刚毅形象，象征诗人坚贞不屈的品格。全诗语言质朴刚劲，“若等闲”三字举重若轻，将磨难视为平常，凸显出作者清白自守、视死如归的凛然气节，是咏物言志的典范之作。
9．本题考查诗词名句默写。
书写时注意“留”“清”的正确写法。
10．本题考查写作手法。
阅读诗歌可知，这是一首托物言志诗。看似是赞扬石灰的精神，实则过描绘石灰的锻炼过程，表明自己不避千难万险、勇于自我牺牲以保持忠诚清白品格的可贵精神。“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人，说明作者具有清廉高洁的高尚情操。
11．本题考查诗词名句及词语积累。
“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”中浑不怕主要表现的是英勇无畏、不惧生死的英雄人物，体现英勇无畏、不惧生死的四字词语如：舍生取义、慷慨就义等。
书写时注意“络”“脑”“等”“照”的正确写法。
12．C 13．D 14．从材料三的调查数据可以看出，人们对人工智能的态度呈现多元化特点。 15．一个全新的人工智能时代即将来临。我们应对此抱有信心，并以理性和审慎的态度来对待。人工智能时代更需要复合型人才，国家对此高度重视，我们要努力提高自身素质，以适应时代的发展。
【导语】这篇非连续性文本阅读通过三则材料系统性地呈现了人工智能的多维面貌。材料一从学术定义和历史发展角度勾勒AI的技术轮廓；材料二辩证分析就业影响，体现技术变革的双刃剑特性；材料三通过量化调查展现社会认知的多元光谱。三则材料采用定义说明、利弊分析、数据统计等不同文本形式，构成“技术本体-社会影响-公众认知”的逻辑链条，既保持各自独立性，又在内容上相互呼应，共同构建起对人工智能的立体认知框架。楷体字体的运用强化了材料的区分度。
12．本题考查材料内容的理解。
A．材料一“人工智能（AI）是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。从20世纪50年代人工智能概念提出以来，其发展经历了多个阶段。”可知，明确指出人工智能是“一门新的技术科学”，且从20世纪50年代才提出概念，并非“古老学科”。因此，此项理解有误。
B．材料一“早期，受限于计算能力和算法，人工智能发展缓慢。”可知，提及早期因计算能力和算法受限，发展缓慢，直到近年来才取得突破性进展，而非“快速发展”。因此，此项理解有误。
D．材料一“如今，人工智能已广泛应用于医疗、交通、教育、金融等多个领域。例如，医疗领域中，人工智能可以通过分析大量的医疗影像数据，辅助医生进行疾病诊断，提高诊断的准确性和效率。”可知，明确提到计算机技术、大数据和算法是推动人工智能突破性进展的关键因素。因此，此项理解有误。
故选C。
13．本题考查材料内容的理解。
材料三表明人工智能对就业的影响是双重的：一方面，一些重复性、规律性强的工作岗位面临被替代的风险；另一方面，人工智能催生了许多新的工作岗位，如人工智能工程师、数据标注员等。
A．材料二“然而，人工智能的发展也催生了许多新的工作岗位，如人工智能工程师、数据标注员、算法测试员等。这些新岗位往往需要更高的技术技能和创新能力。”可知，“没有任何积极影响”这一说法忽略材料中的就业创造。
B．材料二“同时，人工智能还促进了相关产业的发展，间接带动了其他行业的就业，比如为了支持人工智能系统的运行，需要大量的硬件维护人员和网络工程师。”可知，这些句子与“对其他行业没有带动”这一说法是相矛盾的。
C．材料二“有研究报告显示，随着人工智能的发展，一些重复性、规律性强的工作岗位可能会被自动化和人工智能技术所取代。然而，人工智能的发展也催生了许多新的工作岗位。”可知，人工智能会让所有传统工作岗位消失，造成大规模失业这一理解是错误的。
故选D。
14．本题考查材料内容的理解。
从材料三的调查数据可以看出，人们对人工智能的态度呈现多元化特点：1、显著担忧存在（30%），聚焦就业安全和技术风险问题；2、支持态度为主（45%），主要认可其提升效率和改善生活的价值。3、理性观望群体（25%）持辩证态度，强调需持续观察发展。这种分布反映了社会对新兴技术既期待又审慎的典型特征。
15．本题考查开放性作答。
阅读三个材料内容可知，材料一：技术突破带来广泛应用。材料二：就业市场的双刃剑效应。材料三：公众态度分化。
因此可知，人工智能的发展是双刃剑，既是机遇，又是挑战。如：机遇：推动技术进步、产业升级，创造高价值岗位，提升社会生产力。挑战：需解决就业结构调整、伦理安全（如数据隐私、算法偏见）等问题。
我的建议：加强政策引导（如职业培训、AI监管），平衡创新与风险，最大化社会效益。
16． “我”利用义务劳动之机揣橘皮回家给妈妈治病 班主任知道“我”揣橘皮的真相后替“我”解围 17．“我”成了一个小偷，一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼；“我”处于可怕的孤立之中 18． 语言
这是一位既关爱学生又充满智慧与勇气的老师。因为老师敏锐地察觉到“我”被孤立的处境，用巧妙的方式，即称自己需要橘子皮治病，既保护了“我”的自尊心，又让同学们消除偏见，展现了老师的关爱、智慧和勇气。 19．D 20．前后照应。短文首尾呼应，这样写使文章结构更加严谨，明确了文章的中心，突出了老师的形象，表达了“我”对班主任老师的感激和怀念之情。
【导语】《我和橘子皮的往事》通过第一人称叙述，真实地再现了一段关于“我”因善意行为被误解为小偷，从而遭受孤立的往事。文章以橘皮为叙事线索，展现了“我”为了母亲的健康而默默承受误解的无奈与痛苦，以及班主任老师对“我”的理解和支持，帮助我重获清白。故事人物刻画鲜明，情节感人，传递了理解与正义在青少年成长中的重要性。
16．本题考查情节梳理。
结合第②段句子“一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。”可知，此处描写了“我”知道了橘皮的效用。
结合第③段“我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢 当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮”可知，本段描写了“我”偷偷地把橘皮带回家给妈妈治病。
结合第⑦段句子“由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼，先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼”和第⑧段句子“我处于可怕的孤立之中。”可知，这部分描写了“我”被同学告发，在学校处境艰难。
结合第⑩段“她在上课之前说：‘首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，不是贼，是我嘱咐他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！’”可知，本段描写了班主任公开为“我”澄清事实，称是她嘱咐我带橘皮，保护了“我”的自尊心。
17．本题考查对文本的理解。
根据第⑦段“不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。”第⑧段的“我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……”可知，“我”的遭遇和处境是：“我”成了一个小偷，一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。“我”被孤立。
18．本题考查对描写方法和对人物的分析。
结合第⑩自然段画横线的句子可知，这是班主任老师对同学们澄清“我”偷橘皮的事，是对人物的语言描写。
结合第⑨自然段语句“她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事？”可知，班主任老师注意到了学生的异常处境，并在第一时间私下询问了解情况，显示出她对学生的细心关怀；从第⑩自然段句子“第二天，她在上课之前说：‘首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事……那么也把老师看成是小偷，是贼吧！’”和第 段句子“第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话。”可知，她不仅关心学生的学习，也关心学生的心理状态和在校的处境。面对学生被误解、孤立的困境，老师没有直接训斥或责怪学生，而是采取了巧妙的方式来解决问题。她通过在课堂上公开承认是自己让学生带橘子皮，以此为学生正名，既保护了学生的自尊心，又巧妙地消除了同学间的误解。敢于在全班甚至全校面前澄清事实，为学生承担责任，这需要极大的勇气和魄力。老师的这种举动，让学生感受到了来自老师的坚定支持，也赢得了学生的尊敬和信任。由此可以看出，这位老师是一位既关爱学生、智慧、正直的优秀教师。
19．本题考查对文段内容的理解。
D．理解有误。阅读全文可知，班主任老师在得知“我”被误解为小偷后，没有简单地责备或惩罚“我”，而是在全班面前为“我”澄清事实，保护了“我”的自尊心，让“我”重新获得了同学的认可和尊重 ，这种理解和包容让“我”感受到了人性的温暖和希望。因而，在“我”心中，她不再仅仅是一位普通的老师，而是具有了更深层次的意义，表达了“我”对班主任老师的感激和崇敬之情。所以，最后一个自然段并不是对同学的直接驳斥，而是通过强调来突出班主任的形象。
故选D。
20．本题考查对文章写作手法。
结合第①段“多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视眼镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师”和第 段的“从此，在我心目中，她也不再是一位普通的老师了，尽管她依然像以前那么严厉，依然戴着六百度的近视眼镜”可知，短文的开头和结尾是前后照应的关系。这样写的好处是：可以使文章浑然一体，内容完整，结构严谨，搭配衔接，增强文章的真实感和感染力，以更好地表达文章的中心，使文章表达的意思更加有力，感情更加强烈。
21．燥 jiè xīng 慨 22． 文中指老人在点菜或做其他选择时，犹豫不决，拿不定主意。 形容老妇人把菠菜分给“我”后，放下心来，好像放下了沉重的负担。 23．老妇人在餐厅点菜，因菠菜多找人分菜，被拒后“我”接受了她的半碟菠菜。 24． 比喻 突出老人对快餐店陌生环境的困惑和不适应。 语言 神态 老妇人分菜成功后的安心感激。 25．C 26． 对比 通过不同人的反应，突出“我”的善意，呼吁关爱老人。
【导语】这篇《半碟冷菠菜》以细腻的笔触刻画了现代社会中老年人的孤独与不适。作者通过老妇人在快餐店点餐的窘迫、分菜被拒的尴尬，以及“我”最终接受菠菜的温情，展现了代际隔阂与人性温暖。文中对比手法突出：快节奏服务与老人慢动作的冲突，冷漠拒绝与善意接纳的反差。吴念真故事的插入巧妙铺垫了“我”的行为动机。结尾处卤蛋的悬念，更深化了对现代社会人际关系的思考，发人深省。
21．本题考查的是字音及字形。
在第②自然段“原本就因为人手不足忙得有些心浮气（躁 燥）的女孩”中，描述的是女孩因工作繁忙而产生的焦急、不冷静的情绪。“躁”侧重于形容人的情绪状态，如急躁、烦躁等；“燥”主要指缺乏水分，如干燥、燥热等，与形容人的情绪无关。
故划去“燥”。
在第②自然段“女孩耐着性子机械（xiè jiè）般地说了几种菜” 中，“机械”形容女孩的动作如同机器一样，是一种无意识、重复性的状态。“械”的正确读音是“xiè”，读“jiè”是错误的。
故划去“jiè”。
在第⑥自然段“我说：‘好的，正好我没点青菜。谢谢你。’她如释重负般给了我半碟菠菜，还向我鞠躬说：‘谢谢你啊。’她如释重负般给了我半碟菠菜，还向我鞠躬说：‘谢谢你啊。’我望着自己满桌的菜想着，如果老婆婆来求我，我就欣（xīn xīng）然接受”中，“欣然”表示愉快地、高兴地。“欣”的读音是“xīn”，“xīng”是错误的读音。
故划去“xīng”。
在第⑥自然段“老妇人终于安心地回到座位上慢慢地喝着大（慨 概）已经凉了的四神汤”，“大概” 表示推测、可能，是对四神汤状态以及“我”对老妇人想法的一种不确定的描述。“慨”与“大”搭配不恰当，不能表达出这种意思。
故划去“慨”。
22．本题考查的是词语的意思。
举棋不定：在文中第③自然段“老人总是问东问西、举棋不定，掏钱的动作又很慢”，这里形容老人在快餐店或超市等地方，面对点菜或购物等选择时，犹豫不决，拿不定主意。就像下棋时拿着棋子，不知道该放在哪里一样，体现了老人在现代快节奏环境中，做决策时的那种迟缓与纠结。
如释重负：在第⑥自然段“她如释重负般给了我半碟菠菜，还向我鞠躬说：‘谢谢你啊。’”中，老妇人因为担心菠菜太多吃不完，一直想找人帮忙分担，当“我”答应接受她的半碟菠菜后，她的心理负担一下子减轻了。“如释重负”形象地描绘出老妇人放下心中重担后的轻松状态，仿佛之前一直压在她身上的某种压力突然消失了。
23．本题考查的是文章内容的理解和概括。
第①自然段：文章开篇点明“我注意到那个刚刚走进餐厅的一脸病容的老妇人”，直接引出主角，为下文情节展开铺垫，确定故事发生在餐厅，人物是老妇人 。
第②自然段：“原本就因为人手不足忙得有些心浮气躁的女孩，走过来问她要点些什么，她茫然地望着女孩说：‘简单就好。我吃点青菜’”，从老妇人点餐时“茫然”的神态和简短的语言，以及与服务员的反复讨论，可以看出老妇人点菜困难、举棋不定。
第③自然段：此段虽未直接描述老妇人，但通过阐述“这个城市越来越容不下节奏太慢的老人了”，侧面烘托出老妇人在餐厅这类现代快节奏环境中的不适应，为后续情节埋下伏笔。
第④自然段：“她嫌菠菜太多了吃不完，感到相当困扰。于是她向邻桌的中年男子求助…… 被拒绝后的老妇人还是想寻找相助的‘贵人’，她转而拜托另一桌的年轻人，四个刚下课的中学生也笑笑说不要”，明确写出老妇人因怕浪费想分菜，却接连被中年男子和中学生拒绝的经过。
第⑤自然段：“我想到吴念真写的那个已经被改编成儿童剧的故事（八岁，一个人去旅行）”，看似插入故事，但实际暗示“我”内心对善意行为的认同，为下文“我”接受菠菜做心理铺垫。
第⑥自然段：“果然，她站起来走向了我，我说：‘好的，正好我没点青菜。谢谢你。’她如释重负般给了我半碟菠菜”，直接表明老妇人向“我”求助，“我”接受了她的半碟菠菜 。
故将各段核心情节串联，可概括为老妇人在餐厅点菜困难，因怕浪费想分菜给他人却接连被拒，最终“我”接受了她的半碟菠菜。
24．本题考查的是句子的理解。
(1) 句子为文章第③自然段的“老人走进超市或快餐店，听到服务生嘴里咕咕哝哝地说着一些像机器人说的话时，会以为自己踏上了火星。”
该句将服务生咕咕哝哝的话比作机器人说的话，把老人走进超市或快餐店的感受比作踏上火星，突出了老人与现代快节奏、机械化的服务环境之间的隔阂，就像身处一个完全陌生的星球一样，对周围的一切感到格格不入。故这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老人在现代社会环境中那种陌生、不适应的感觉。
(2) 句子为文章第⑥自然段的“她如释重负般给了我半碟菠菜，还向我鞠躬说：‘谢谢你啊。’老妇人终于安心地回到座位上慢慢地喝着大概已经凉了的四神汤。”
“谢谢你啊”是语言描写，直接表达出她对“我”的感激；“安心地”是神态描写，展现出她内心的平静与轻松，生动地描绘出老妇人在得到“我”的帮助后，心理上的变化和满足。故这句话通过对老妇人语言、神态的描写，刻画了老妇人因得到他人帮助而如释重负、感激他人的形象。
25．本题考查的是文章内容的理解。
A．《八岁，一个人去旅行》的内容在文中没有详细展开，只是简单提及，主要作用并非是通过具体的情节来增加文章生动性和吸引读者，所以该选项不正确。
B．第⑤段主要是通过回忆书中的内容来引发“我”对人与人之间关系的思考，与上文描写老人在各种场景中的状态以及下文“我”和老妇人之间的故事衔接并不紧密，没有起到明显的承上启下的过渡作用，故该选项不符合。
C．文中提到“我”看了《八岁，一个人去旅行》后，对人与人之间的关系有了新的思考，意识到人与人之间应该更紧密地联系。这为下文“我”理解老妇人想要与人分享菠菜的心情，并欣然接受她的菠菜做了铺垫，使“我”的行为有了合理的依据和情感基础，该选项正确。
D．文章重点是围绕老人在现代社会中的状态以及“我”与老人的互动展开，提及这本书并不是为了突出“我”看的书多或知识渊博，与文章的主题和主要内容关联不大，所以该选项也不正确。
故选C。
26．本题考查的是文章内容的理解。
文章中，老人送菜的情节出现在第⑥自然段。当老人试图把半碟菠菜分给他人时，中年男子和中学生的反应与“我”形成了鲜明对比。
中年男子“皱着眉头，很不耐烦地说：‘不要不要，我吃不完。’”从他的神态“皱着眉头”和语言 “很不耐烦”，可以看出他对老人的请求感到厌烦，直接拒绝了老人。中学生“看了一眼，摇摇头说：‘不用了，谢谢。’”中学生的反应相对委婉，但也是明确拒绝了老人。
而“我”则不同，“我”说“好的，正好我没点青菜。谢谢你”。“我”不仅接受了老人的菠菜，还表达了感谢。这种对比，突出了“我”与中年男子、中学生态度的差异。
通过这种对比写法，更鲜明地展现出“我”对老人的理解和善意。中年男子和中学生只考虑到自己，没有理解老人想与人分享的心情，而“我”能站在老人的角度，体会到她的孤独和渴望交流，所以接受了菠菜。这样的对比强调了在社会中，我们应该多关注老人的需求，给予他们温暖和关怀，而不是像中年男子和中学生那样冷漠拒绝，从而使文章关于关爱老人、关注人与人之间情感交流的主题得到了强化。
27．例文：
这一次，我好感动
那是一个寒冷的冬日早晨，我背着书包匆匆赶往学校。刺骨的寒风像刀子一样刮在脸上，我不由得缩了缩脖子，把手揣进兜里。
走到校门口时，我看到一位老奶奶正颤颤巍巍地弯腰捡拾散落一地的橘子。她的头发花白，背微微佝偻，粗糙的双手冻得通红。橘子滚得到处都是，有的甚至滚到了马路边。老奶奶焦急地追赶着，可她的动作太慢了，眼看一辆自行车就要碾过其中一个橘子。
我的心猛地一紧，来不及多想，立刻冲过去帮她捡。这时，几个路过的同学也纷纷停下脚步，弯下腰帮忙。我们默契地分工合作，有的拦住滚动的橘子，有的帮老奶奶撑开袋子。老奶奶感动得眼眶泛红，连连道谢：“谢谢你们，孩子们……”
寒风依旧凛冽，可我的心里却暖融融的。看着老奶奶蹒跚离去的背影，我的眼眶有些湿润。原来，一个小小的举手之劳，就能给别人带来这么大的温暖。
那一天，我深深体会到了助人为乐的快乐。这份感动，像冬日里的一缕阳光，永远温暖着我的心。
【详解】本题考查书面表达能力。
一、审题。
本题为半命题作文，要求以“这一次，我好 ”为题，写一篇文章，将题目补充完整。在横线上填一个表达情感体验的词语，例如：“激动”“渴望”“欣慰”“愧疚”“难过”……“那这一次”，要写某一件事情，运用细节描写重点描述事情中“这一次”的情形，叙述中要把自己的感受表现出来。
二、立意。
通过具体事件展现自己情感的真实变化，让读者感受到这种情感的产生过程和内在冲击力。
三、写作思路。
开头：开门见山点出说明自己这一次感受是怎么样的。
中间：要真实、具体地描写出“这一次”的人或事物发展变化的情境和过程。具体写出故事的经过，加入对人物的语言描写、动作描写、心理描写等。
结尾：总结全文，表明自己的情感。
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