2024—2025 学年度第二学期期中教学质量检测 八年级语文试卷参考答案及评分标准
一、积累与运用（15 分）
第 1—4 题每小题 2 分，第 5 题每句 1 分。
1. jī 尤
2. 、
3.精神很饱满的意思。文中指乐观、积极、阳光。
4．C
5.（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城 （2）海内存知己，天涯若比邻
（3）胡为乎泥中
（4）关关雎鸠，在河之洲 二、阅读
6.（2 分）柳宗元 永州八记
7.（2分）格外 轻快迅疾的样子
8.（2分） 自 坪 头 潭 /行 曲 路 中/ 三 十 余 里 9.（3 分）清澈 颜色 动态美
10.（3 分）【甲】文中作者的感情由喜悦变为哀伤（由乐到哀）。开头“ 闻水声，如鸣 佩环，心乐之 ”，写出期待美景的愉悦；接着看鱼“似与游者相乐 ”，有短暂的喜悦； 最后在潭边感到“寂寥无人，凄神寒骨 ”，心中被贬谪的抑郁终难排遣，变得忧伤无 比。
11.（3分）“西行 ”“下见 ”“近岸 ”“西南而望 ”“渡溪入山 ”“循深潭而行 ”“涧随山转， 人随涧行 ”说明两文都用了移步换景的写作手法，描写了途中所见之景。
12.（4 分）（1）认识并记住斑鸠，认为它朴拙、不显眼、丑陋（2）八十年代到九十年 代初（3）“我 ”惊喜看到斑鸠，但斑鸠因“我 ”出现而飞走（4）斑鸠敢到院内落脚啄 食，但“我 ”在场时，它们不会落院进食
13.（4 分）（1）强调了人们曾经对鸟儿兽儿进行伤害的行为多样且程度严重，突出人 类对动物造成的巨大伤害，表达了作者的痛心与反思。
（2）不能去掉。“探头探脑 ”形象地写出斑鸠小心翼翼的神态，表现出斑鸠对“我 ” 仍有戒心，同时也增添了文章的趣味性和生动性。
14.（4 分）不多余。2、3 两段写在波士顿与鸟兽共处的经历，以及回忆人们伤害鸟类 的过往，与“我 ”对家乡实现人鸟和谐共处的期待形成对比，为下文斑鸠的出现做铺 垫，突出了“我 ”对斑鸠的喜爱以及对人鸟和谐共处的渴望，丰富了文章内涵。
15.（4 分）示例一：能等到。从文中看，斑鸠已经有了突破性进展，敢到院内落脚啄 食，说明它们对“我 ”的戒心在逐渐消除；从生活体验看，只要人类与动物友好相处， 不伤害他们，动物就会逐渐信任人类，所以“我 ”能等来“我家的斑鸠 ”。
示例二：不一定能等到。文中提到了人类曾经对鸟类造成了严重伤害，斑鸠对人类的
恐惧和防范已成为生存规律；在生活中，人类与动物和谐相处的环境还未完全形成， 仍存在伤害动物的行为，所以“我 ”不一定能等到“我家的斑鸠 ”。
16.（2 分）A
17.（2 分）不能去掉，因为“有一部分 ”从范围上起限制作用，如果去掉，说明所有 人都能从习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。这体现了说明文语言 的准确性和严谨性。
18.（2 分）列图表。中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生一些兴趣和好奇心的 占比最高，而且中学生占比高于小学生。
19.（3 分）学习中避免“刷题 ”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收 知识；发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心；加强科 普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
20.（1）（2 分）D
（2）（3 分）示例：《经典常谈》是一部注重传承的介绍我国传统文化经典的著作，概 述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。作者的撰写按照“ 以现代的、科学的学术观 念研究传统典籍 ”这一原则，摒弃一味“尊经 ”“崇古 ”的旧习。阅读它，我们能够 了解我国古代思想文化的基本面貌，还能学会实事求是地审视传统文化。
三、综合性学习与写作
（一）综合性学习（10 分）
1.（3 分）“低碳生活 ”指以节能的方式，以较低或更低的温室气体（二氧化碳为主） 排放，实现减少碳排放量的目标的生活方式。
2.（2 分）示例：低碳生活，从我做起
3.（5 分）示例：“低碳 ”是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活 ”不 再只是理想，更是一种值得期待的生活方式。让我们走进“低碳生活 ”，为我们的美好 生活献计献策，共建我们美好的家园。
（二）写作（50 分）
附中考写作评分标准（有删减），仅供参考
评分标准：
(1)满分 50 分。立意深刻，选材新颖，构思巧妙，语言富有个性，表达真情实感，书 写美观，标点使用正确，行款格式规范。
(2)一等：47-49 分，基准分 48 分。立意深刻，选材新颖，构思巧妙，语言富有个性， 表达真情实感。
(3)二等：38-46 分，基准分 42 分。主旨明确，表达流畅。
(4)三等：30-37 分，基准分 34 分。主旨基本明确，文从字顺。
(5)四等：30 分以下，基准分 25 分。主旨不明确，表达不清楚，行款格式不规范。
评阅说明：
(1) 评阅试卷时，首先确定等次，然后根据所评等次的基准分，上下浮动。
(2) 字迹规范美观、卷面整洁的作文在相应等次的基准分上加 3 分；字迹潦草、卷面
不整洁的作文在相应等次的基准分上扣 3 分。
(3) 作文中出现无标题或写错标题，写真实校名或姓名等情况，要在相应等次的基准 分上扣 1—2 分。
(4) 作文中出现低俗的、不规范的语言以及使用外语表达情况，要在相应等次的基准 分上扣 1—2 分。
(5) 标点符号错误每两个扣 1 分，扣至 3 分为止；错字、别字每个扣 0.5 分，扣至 3 分为止。
(6）评阅有争议的作文时，要慎重对待，要集体讨论、评定其等次和分数，要鼓励考 生自由、有创意地表达。
(7) 学生作文不唯美词美句作为加分条件，不可套作。评阅时对“用质朴的语言自然 地表达，用个性化的语言表达生活(观点) ”的作文给予肯定。2024—2025 学年度第二学期期中教学质量检测
八年级语文试卷参考答案及评分标准
一、积累与运用（15 分）
第 1—4题每小题 2 分，第 5 题每句 1分。
1. jī 尤
2. 、
3.精神很饱满的意思。文中指乐观、积极、阳光。
4．C
5.（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城
（2）海内存知己，天涯若比邻
（3）胡为乎泥中
（4）关关雎鸠，在河之洲
二、阅读
6.（2 分）柳宗元 永州八记
7.（2分）格外 轻快迅疾的样子
8.（2分）自 坪 头 潭 /行 曲 路 中/ 三 十 余 里
9.（3 分）清澈 颜色 动态美
10.（3 分）【甲】文中作者的感情由喜悦变为哀伤（由乐到哀）。开头“闻水声，如鸣
佩环，心乐之”，写出期待美景的愉悦；接着看鱼“似与游者相乐”，有短暂的喜悦；
最后在潭边感到“寂寥无人，凄神寒骨”，心中被贬谪的抑郁终难排遣，变得忧伤无
比。
11.（3分）“西行”“下见”“近岸”“西南而望”“渡溪入山”“循深潭而行”“涧随山转，
人随涧行”说明两文都用了移步换景的写作手法，描写了途中所见之景。
12.（4 分）（1）认识并记住斑鸠，认为它朴拙、不显眼、丑陋（2）八十年代到九十年
代初（3）“我”惊喜看到斑鸠，但斑鸠因“我”出现而飞走（4）斑鸠敢到院内落脚啄
食，但“我”在场时，它们不会落院进食
13.（4 分）（1）强调了人们曾经对鸟儿兽儿进行伤害的行为多样且程度严重，突出人
类对动物造成的巨大伤害，表达了作者的痛心与反思。
（2）不能去掉。“探头探脑”形象地写出斑鸠小心翼翼的神态，表现出斑鸠对“我”
仍有戒心，同时也增添了文章的趣味性和生动性。
14.（4 分）不多余。2、3 两段写在波士顿与鸟兽共处的经历，以及回忆人们伤害鸟类
的过往，与“我”对家乡实现人鸟和谐共处的期待形成对比，为下文斑鸠的出现做铺
垫，突出了“我”对斑鸠的喜爱以及对人鸟和谐共处的渴望，丰富了文章内涵。
15.（4 分）示例一：能等到。从文中看，斑鸠已经有了突破性进展，敢到院内落脚啄
食，说明它们对“我”的戒心在逐渐消除；从生活体验看，只要人类与动物友好相处，
不伤害他们，动物就会逐渐信任人类，所以“我”能等来“我家的斑鸠”。
示例二：不一定能等到。文中提到了人类曾经对鸟类造成了严重伤害，斑鸠对人类的
恐惧和防范已成为生存规律；在生活中，人类与动物和谐相处的环境还未完全形成，
仍存在伤害动物的行为，所以“我”不一定能等到“我家的斑鸠”。
16.（2 分）A
17.（2 分）不能去掉，因为“有一部分”从范围上起限制作用，如果去掉，说明所有
人都能从习以为常的现象中看到问题，提出来并想办法去解决。这体现了说明文语言
的准确性和严谨性。
18.（2 分）列图表。中小学生知道科学家事迹后对科学研究产生一些兴趣和好奇心的
占比最高，而且中学生占比高于小学生。
19.（3 分）学习中避免“刷题”所形成的路径依赖，提倡创新和学生科学理解、吸收
知识；发挥科学家榜样的力量，使他们对科学研究保持强烈的兴趣和好奇心；加强科
普宣传，用科技的巨大成就激发孩子们探索宇宙的好奇心（播种好奇心的种子）。
20.（1）（2 分）D
（2）（3 分）示例：《经典常谈》是一部注重传承的介绍我国传统文化经典的著作，概
述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。作者的撰写按照“以现代的、科学的学术观
念研究传统典籍”这一原则，摒弃一味“尊经”“崇古”的旧习。阅读它，我们能够
了解我国古代思想文化的基本面貌，还能学会实事求是地审视传统文化。
三、综合性学习与写作
（一）综合性学习（10 分）
1.（3 分）“低碳生活”指以节能的方式，以较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）
排放，实现减少碳排放量的目标的生活方式。
2.（2 分）示例：低碳生活，从我做起
3.（5 分）示例：“低碳”是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不
再只是理想，更是一种值得期待的生活方式。让我们走进“低碳生活”，为我们的美好
生活献计献策，共建我们美好的家园。
（二）写作（50 分）
附中考写作评分标准（有删减），仅供参考
评分标准：
(1)满分 50 分。立意深刻，选材新颖，构思巧妙，语言富有个性，表达真情实感，书
写美观，标点使用正确，行款格式规范。
(2)一等：47-49 分，基准分 48 分。立意深刻，选材新颖，构思巧妙，语言富有个性，
表达真情实感。
(3)二等：38-46 分，基准分 42 分。主旨明确，表达流畅。
(4)三等：30-37 分，基准分 34 分。主旨基本明确，文从字顺。
(5)四等：30 分以下，基准分 25 分。主旨不明确，表达不清楚，行款格式不规范。
评阅说明：
(1) 评阅试卷时，首先确定等次，然后根据所评等次的基准分，上下浮动。
(2) 字迹规范美观、卷面整洁的作文在相应等次的基准分上加 3 分；字迹潦草、卷面
不整洁的作文在相应等次的基准分上扣 3 分。
(3) 作文中出现无标题或写错标题，写真实校名或姓名等情况，要在相应等次的基准
分上扣 1—2 分。
(4) 作文中出现低俗的、不规范的语言以及使用外语表达情况，要在相应等次的基准
分上扣 1—2 分。
(5) 标点符号错误每两个扣 1 分，扣至 3 分为止；错字、别字每个扣 0.5 分，扣至 3
分为止。
(6）评阅有争议的作文时，要慎重对待，要集体讨论、评定其等次和分数，要鼓励考
生自由、有创意地表达。
(7) 学生作文不唯美词美句作为加分条件，不可套作。评阅时对“用质朴的语言自然
地表达，用个性化的语言表达生活(观点)”的作文给予肯定。
