四年级数学上册教案 一个因数末尾有0 或中间有0的乘法（青岛版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学上册教案 一个因数末尾有0 或中间有0的乘法（青岛版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-01-08 00:36:00 | ||
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文档简介
主备人 课 题 单元 课时 教学具 小黑板 审核人
三位数乘两位数的笔算 三 5
教学目标 1、掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、培养学生知识迁移的能力。3、激发学生的学习兴趣，体验成功的快乐。 教学重点难点 重点：三位数乘两位数的笔算方法。难点：理解算理。 教法学法 引导点拨自主探究合作交流归纳总结
教 学 过 程 个案补充
师生互动 设计意图
一、情境导入出示课本第37页情境图。为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。二、探究新知根据这些信息，你能提出什么问题？通过学生的观察、分析，可能提出以下问题：（1）高速公路一期工程全长多少米？（2）高速公路二期工程全长多少米？让学生自己尝试解决提出的第一个问题。学生解决问题时，可能会出现：有的同学把第一个因数213中的个位数字3与第二个因数15中的十位数字1相乘所得的积3与个位数字对齐；有的同学把第一个因数213中的个位数字3与第二个因数15中的十位数字1相乘所得的积3与十位数字对齐。针对这种情况，小组交流，教师适时点拨。重点使学生理解：第二个因数15的十位数字1与第一个因数213的个位数字3相乘时，得到的是3个十，因此，3应该写在十位上。即：用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和哪一位对齐。师生共同探究三位数乘两位数竖式的计算法则：从个位起，用第二个因数的每一位分别与第一个因数的每一位相乘，再把所得的积相加。让学生独立解决提出的第二个问题，展示学生的计算过程。可能会出现以下算式：260 260 × 12 ×12 ————— ————— 520 52 260 26————— —————— 3120 3120 教师引导学生对这两个竖式的计算过程进行比较，通过学生的观察、讨论，懂得第二种算法比较简便。师生共同归纳：像这样的计算，可以先用0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。三、实践验证1、 321 209 287 × 12 × 18 × 63————— ————— ————— 140 185 139 × 40 × 14 × 40————— ————— —————学生独立完成，教师巡视，发现错题，让大家集体分析错因。2、列竖式计算下面各题。 360 ×32＝ 240×23＝ 270 ×40＝ 170×86＝ 430×27＝ 360×12＝ 164×32= 217×38= 315×15= 724×30= 480×30= 327×24=学生独立完成。学生可能会出现：竖式不规范、竖式中存在数字数位对错、计算粗心出错、计算270 ×40时少写一个0或多写一个0。教师巡视时，发现错例及时出示，指生改正，其余同学补充说明。3、连一连。 116×26 5964 206×21 4326 290×30 6270 213×28 3016 209×30 8700教师先让学生独立完成，可以笔算也可以估算。小组交流连线的依据及所用的计算方法。教师重点点拨：根据积的个位上的数字来判断计算结果是否正确也是一种估算策略，引导学生观察，并体会其判断的方法。四、课堂小结教师引领学生回顾三位数乘两位数的笔算方法。 使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学好数学的兴趣。让学生通过自主尝试——经历体验——感悟发现的学习过程，理解算理，掌握算法。体验算法的多样化和最优化，培养学生简便计算的能力。培养学生的分析能力和独立计算能力。培养学生的语言表达能力和正确计算的能力。 灵活运用所学知识解决问题的能力。 培养学生养成总结、归纳的好习惯。
教学反思
主备人 课 题 单元 课时 教学具 小黑板 审核人
三位数乘两位数笔算练习课 三 6
教学目标 1、正确熟练的笔算三位数乘两位数。2、能够运用估算来验算笔算的准确性。3、培养学生细心计算的好习惯。 教学重点难点 正确、熟练笔算三位数乘两位数 教法学法 适时点拨观察归纳
教 学 过 程 个案补充
师生互动 设计意图
一、基本练习 1、估一估，算一算。283 ×19 301 ×27 180× 50 193 ×40 216× 32 103× 18 650× 12 408× 30 317 ×70学生独立完成，同桌校正。学生可能会出现估算结果不一样的情况，还可能会出现忘记进位和忘记加进位数的情况。让学生把错题写在黑板上，大家一起寻找错因并改正。2、错题等你改 164 346 × 32 × 13 ————— ———— 328 928 492 346 —————— —————4388 139 780 × 18 × 60 —————— ————— 1112 4680 139 ——————— 1251让学生仔细观察算式，独立寻找错因。学生可能寻找错处不全，也可能不会叙述错因。教师引导学生一边找错，一边分析错因，鼓励学生大胆叙述错因及改正方法。3、估一估，在得数小于8000的算式后面的括号里打上对号。328×18（ ） 295×42（ ） 405×11（ ）596×19（ ） 321×22（ ） 187×49（ ）教师要求学生认真审题，回顾估算的方法并进行估算。学生独立完成。可能有的学生估算596×19时结果少写0，导致出错的现象。教师巡视时发现错例，及时板书，全体同学集体校正。二、变式练习1、⑴商店新进了一批电子琴，每台售价307元，乐队买30台电子琴一共需用多少钱？ ⑵明明特别喜欢看《少儿百科全书》，他5天看了100页，照这样计算，他又看了25天才把这本书看完，这本书一共有多少页？学生独立解答。学生可能第（2）小题出错较多，出错原因是不理解题意，导致列式出错。针对这种现象，教师适时点拨，使学生重点理解：要求这本书一共有多少页？必须首先知道明明平均一天看多少页？明明一共看了多少天？然后小组交流解答，指名回答，其余同学补充。2、课本41页第12题。学生独立完成，学生可能第（2）问的做法较多，让学生说说列式思路及计算结果，只要合理，教师就及时鼓励。3、有298名志愿者来擦洗木栏杆，如果平均每人擦洗13米，他们能完成擦洗3000米木栏杆的任务吗？让学生独立解决。解决这个问题，学生可能会出现两种算法，笔算和估算。教师让学生小组交流估算的方法及判断的依据。4、清泉茶场2005年种植茶树26公顷，平均每公顷产600千克茶叶。玉笋茶场2005年种植茶树35公顷，平均每公顷产450千克茶叶。2005年，哪个茶场的总产量高？你还能提出什么问题？教师首先引导学生仔细观察情境图，组织学生交流解题思路，然后让学生独立解答，叙述解题思路。学生可能能说出解题思路并能独立列式计算。但由于粗心，计算可能有出错现象，教师出示错例，集体订正。其次，小组交流提出有价值的相关数学问题并解答。把每一小组提出的问题及解答过程展示给大家，全班交流。三、课堂小结师生明确：解决三位数乘两位数乘法的实际问题，可以从不同角度理解题意，根据题意找出突破口，解决问题，并运用估算来验算。 巩固三位数乘两位数的笔算和估算，培养学生灵活估算的能力和认真计算的好习惯。培养学生仔细观察、认真计算的好习惯。培养学生用估算验算的好习惯。初步培养学生用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的独立选择及解决问题的能力。培养学生用不同的策略解决实际问题的能力，增强学生的环保意识。进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的总结、归纳能力。
教学反思
三位数乘两位数的笔算 三 5
教学目标 1、掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、培养学生知识迁移的能力。3、激发学生的学习兴趣，体验成功的快乐。 教学重点难点 重点：三位数乘两位数的笔算方法。难点：理解算理。 教法学法 引导点拨自主探究合作交流归纳总结
教 学 过 程 个案补充
师生互动 设计意图
一、情境导入出示课本第37页情境图。为迎奥运，青岛市要新建一条高速公路。一期工程历时15个月，平均每个月修建213米；二期工程历时12个月，平均每个月修建260米。二、探究新知根据这些信息，你能提出什么问题？通过学生的观察、分析，可能提出以下问题：（1）高速公路一期工程全长多少米？（2）高速公路二期工程全长多少米？让学生自己尝试解决提出的第一个问题。学生解决问题时，可能会出现：有的同学把第一个因数213中的个位数字3与第二个因数15中的十位数字1相乘所得的积3与个位数字对齐；有的同学把第一个因数213中的个位数字3与第二个因数15中的十位数字1相乘所得的积3与十位数字对齐。针对这种情况，小组交流，教师适时点拨。重点使学生理解：第二个因数15的十位数字1与第一个因数213的个位数字3相乘时，得到的是3个十，因此，3应该写在十位上。即：用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和哪一位对齐。师生共同探究三位数乘两位数竖式的计算法则：从个位起，用第二个因数的每一位分别与第一个因数的每一位相乘，再把所得的积相加。让学生独立解决提出的第二个问题，展示学生的计算过程。可能会出现以下算式：260 260 × 12 ×12 ————— ————— 520 52 260 26————— —————— 3120 3120 教师引导学生对这两个竖式的计算过程进行比较，通过学生的观察、讨论，懂得第二种算法比较简便。师生共同归纳：像这样的计算，可以先用0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。三、实践验证1、 321 209 287 × 12 × 18 × 63————— ————— ————— 140 185 139 × 40 × 14 × 40————— ————— —————学生独立完成，教师巡视，发现错题，让大家集体分析错因。2、列竖式计算下面各题。 360 ×32＝ 240×23＝ 270 ×40＝ 170×86＝ 430×27＝ 360×12＝ 164×32= 217×38= 315×15= 724×30= 480×30= 327×24=学生独立完成。学生可能会出现：竖式不规范、竖式中存在数字数位对错、计算粗心出错、计算270 ×40时少写一个0或多写一个0。教师巡视时，发现错例及时出示，指生改正，其余同学补充说明。3、连一连。 116×26 5964 206×21 4326 290×30 6270 213×28 3016 209×30 8700教师先让学生独立完成，可以笔算也可以估算。小组交流连线的依据及所用的计算方法。教师重点点拨：根据积的个位上的数字来判断计算结果是否正确也是一种估算策略，引导学生观察，并体会其判断的方法。四、课堂小结教师引领学生回顾三位数乘两位数的笔算方法。 使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学好数学的兴趣。让学生通过自主尝试——经历体验——感悟发现的学习过程，理解算理，掌握算法。体验算法的多样化和最优化，培养学生简便计算的能力。培养学生的分析能力和独立计算能力。培养学生的语言表达能力和正确计算的能力。 灵活运用所学知识解决问题的能力。 培养学生养成总结、归纳的好习惯。
教学反思
主备人 课 题 单元 课时 教学具 小黑板 审核人
三位数乘两位数笔算练习课 三 6
教学目标 1、正确熟练的笔算三位数乘两位数。2、能够运用估算来验算笔算的准确性。3、培养学生细心计算的好习惯。 教学重点难点 正确、熟练笔算三位数乘两位数 教法学法 适时点拨观察归纳
教 学 过 程 个案补充
师生互动 设计意图
一、基本练习 1、估一估，算一算。283 ×19 301 ×27 180× 50 193 ×40 216× 32 103× 18 650× 12 408× 30 317 ×70学生独立完成，同桌校正。学生可能会出现估算结果不一样的情况，还可能会出现忘记进位和忘记加进位数的情况。让学生把错题写在黑板上，大家一起寻找错因并改正。2、错题等你改 164 346 × 32 × 13 ————— ———— 328 928 492 346 —————— —————4388 139 780 × 18 × 60 —————— ————— 1112 4680 139 ——————— 1251让学生仔细观察算式，独立寻找错因。学生可能寻找错处不全，也可能不会叙述错因。教师引导学生一边找错，一边分析错因，鼓励学生大胆叙述错因及改正方法。3、估一估，在得数小于8000的算式后面的括号里打上对号。328×18（ ） 295×42（ ） 405×11（ ）596×19（ ） 321×22（ ） 187×49（ ）教师要求学生认真审题，回顾估算的方法并进行估算。学生独立完成。可能有的学生估算596×19时结果少写0，导致出错的现象。教师巡视时发现错例，及时板书，全体同学集体校正。二、变式练习1、⑴商店新进了一批电子琴，每台售价307元，乐队买30台电子琴一共需用多少钱？ ⑵明明特别喜欢看《少儿百科全书》，他5天看了100页，照这样计算，他又看了25天才把这本书看完，这本书一共有多少页？学生独立解答。学生可能第（2）小题出错较多，出错原因是不理解题意，导致列式出错。针对这种现象，教师适时点拨，使学生重点理解：要求这本书一共有多少页？必须首先知道明明平均一天看多少页？明明一共看了多少天？然后小组交流解答，指名回答，其余同学补充。2、课本41页第12题。学生独立完成，学生可能第（2）问的做法较多，让学生说说列式思路及计算结果，只要合理，教师就及时鼓励。3、有298名志愿者来擦洗木栏杆，如果平均每人擦洗13米，他们能完成擦洗3000米木栏杆的任务吗？让学生独立解决。解决这个问题，学生可能会出现两种算法，笔算和估算。教师让学生小组交流估算的方法及判断的依据。4、清泉茶场2005年种植茶树26公顷，平均每公顷产600千克茶叶。玉笋茶场2005年种植茶树35公顷，平均每公顷产450千克茶叶。2005年，哪个茶场的总产量高？你还能提出什么问题？教师首先引导学生仔细观察情境图，组织学生交流解题思路，然后让学生独立解答，叙述解题思路。学生可能能说出解题思路并能独立列式计算。但由于粗心，计算可能有出错现象，教师出示错例，集体订正。其次，小组交流提出有价值的相关数学问题并解答。把每一小组提出的问题及解答过程展示给大家，全班交流。三、课堂小结师生明确：解决三位数乘两位数乘法的实际问题，可以从不同角度理解题意，根据题意找出突破口，解决问题，并运用估算来验算。 巩固三位数乘两位数的笔算和估算，培养学生灵活估算的能力和认真计算的好习惯。培养学生仔细观察、认真计算的好习惯。培养学生用估算验算的好习惯。初步培养学生用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的独立选择及解决问题的能力。培养学生用不同的策略解决实际问题的能力，增强学生的环保意识。进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的总结、归纳能力。
教学反思