【大单元·任务制】统编版语文五下第五单元第4课时 人物描写一组 教案

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第4课
课题：人物描写一组
内容分析：《他像一棵挺脱的树》中的祥子是一位拉车夫，通过细致的外貌描写，表现出祥子的健壮和十足的精气神。两个片段都是通过人物的细节描写，表现人物特点。 引导学生在初读课文的基础上，批注片段中表现人物特点的语句，全班交流、梳理、总结，体会作者是如何表现出人物特点的。
核心素养目标： 文化自信：体会老北京民俗文化，激发对经典文学作品的阅读兴趣。 语言运用：能识别并解释文中方言词汇，体会京味儿语言特点；运用“身材、衣着、相貌”三要素描写人物外貌。 思维能力：通过对比阅读、小组讨论，分析外貌描写与人物性格、职业素养的关系。 审美创造：感受老舍简练而生动的语言风格，能通过朗读、想象还原祥子的“挺脱”形象。
重、难点： 重点1.抓住“身材、衣着、相貌”三方面，分析祥子的外貌特点及人物形象。 2.体会京味儿语言的独特魅力，理解外貌描写对人物塑造的作用。 难点 结合职业情境，理解“挺脱”的深层含义（健壮体魄与坚韧精神的统一） 2.迁移运用外貌描写方法，体现人物的职业特质。
任务一：与经典为友——发现大千世界众生相 活动流程： 活动一：走近挺脱的祥子 活动二：在对比中感悟人物形象
教学设计
教师活动 学生活动
活动一:走近挺脱的祥子
1．齐读课题《他像一棵挺脱的树》，理解课题。 预设：他是谁？“挺脱”是什么意思？课题用了什么修辞手法？有什么好处？体现了“他”什么样的特点？ 明确：“他”指祥子；“挺脱”是方言，指强劲，结实，本课指祥子挺拔、高大、坚强、健壮、结实。课题运用了比喻的修辞手法，将祥子比作“一棵挺脱的树”，生动、形象地写出了他挺拔、高大、坚强、健壮、结实的特点，给读者鲜明、深刻的印象。 完成人物名片，共同交流。 2.这个片段运用了什么写作方法呢？ 预设：外貌描写。外貌描写主要是对人物的外貌特征，比如人物的容貌、衣着、体型、姿态等进行描写。 3.课文是从哪些方面来对祥子进行外貌描写的？ 预设：第1自然段写了祥子的身材和穿着，第2自然段写了祥子的相貌。 4.学习描写“穿着”的部分，知道外貌描写能交代人物身份。 （1）自由读课文第1自然段，用自己的话说说祥子的身材和穿着。 预设1：身材方面：祥子长得很高大，他有铁扇面似的胸，直硬的背，又宽又威严的肩，有一对大脚。 点拨：“出号”就是形容特别大。 交流：这样的身材给你留下什么印象？ 预设：高大健壮。 预设2：穿着方面：把衣服杀进腰，下穿肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住。 点拨：可以结合注释理解“杀进腰”的意思是把腰勒得细一些。 （2）朗读课文，体会祥子身材的特点。 点拨：可以关注刚才提到的相关词句，读出祥子的身材高大、结实、健美。 （3）交流：从祥子的穿着上，你知道他是做什么的吗？你见过老北京车夫的照片吗？点拨：观察老北京车夫的照片，了解祥子就是这样穿着打扮的。 （4）小结：通过这一部分的学习，我们知道了外貌描写可以交代人物的身份。 5．学习描写“相貌”的部分，知道外貌描写能体现人物特点。 （1）自由读课文第2自然段，思考交流：祥子给你留下怎样的印象？ 预设：结实硬棒。 点拨：“硬棒”就是结实有力的意思。 （2）再读第2自然段，说一说是从哪里看出祥子结实的。 预设1：腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 预设2：他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。 预设3：是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。 （3）思考：祥子对自己的模样满意吗？ 预设：他对自己的模样是满意的，他对自己这样一个结实硬棒、充满活力的身体感到自信。 （4）有感情地朗读，进一步体会祥子的结实硬棒。 （5）小结：通过外貌描写，祥子结实健美的样子给我们留下了深刻的印象 学生齐读课文。 学生朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。 同桌间互相学习。 同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。 认真听别人的建议并改正。 交流感受。
活动意图：引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段，并交流这个片段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。
活动二：在对比中感悟人物形象
1．这三个片段都刻画了特点鲜明的人物形象，但同样是写人，这三个片段在写法上有什么不同之处？ 预设：《摔跤》描写了小嘎子在与小胖墩儿摔跤过程中不同的动作，表现了他顽皮、机敏的人物特点。 《他像一棵挺脱的树》通过对人物穿着、体态、相貌的刻画，展现了一个健壮、朴实、充满生机的人力车夫形象。 《两茎灯草》重点描写了严监生临死前，始终伸着两个指头的典型事例，入木三分地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。 2．通过两节课的学习，我们重点学习了两种表现人物特点的方法：动作描写和外貌描写，还知道了它们的作用。如果我们平时要记录下某个人物的特点，也可以根据人物教师总结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。的状态适当地采用这些描写方法。 思考并回答。 三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是：《摔跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。 学习描写方法。 玩儿游戏。 回顾课程。
活动意图：引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方法的领悟。
活动三：群文阅读，破解“波折”形态
1.诗歌中的“极速反转”：唐伯虎《祝寿诗》 师：谁说波折只能藏在小说里？看唐伯虎如何用四句诗“玩转心跳”！ 唐伯虎的《祝寿诗》 引导学生们小组内交流表达古诗文中的人物特点，运用了哪些描写人物的方法，完善气泡图。 2.引导评价；教师对各小组发言进行评价。 3.引导学生进行自我评价。 这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生下五男都是贼，偷得蟠桃献母亲。 （1）老师以讲故事的方式逐句在PPT上展示本诗，每展示一句，让学生试想人们当时听到诗句后的反应，学生汇报之后，老师展示原文人们听到诗句后的反应。 师：这天，一财主为其母亲摆寿宴，多次邀请唐伯虎，唐伯虎实在推辞不得，只得出席。财主兄弟五人热情地邀请唐伯虎为其母亲题诗以贺。唐伯虎挥笔写下第一句:“这个婆娘不是人”。同学们，如果你是这位财主，母亲生日，唐伯虎为您的母亲写的这第一句诗，你的心情怎么样？ （我们看看财主五兄弟跟你的感受是否一样。请看原文：财主五兄弟脸上顿时现出怒色。） 出示故事曲线图。 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这给我们什么启发呢？ （3）深入理解“一波三折” 请同学们仔细数一数，这首诗唐伯虎用了“一波几折”呢？ 小结：“折”也要折得合情合理，不能硬折，要顺其自然，入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉。脱离生活，故弄玄虚的“波折”，非但不能吸引读者，还会适得其反。 思考已学诗词中的人物。 回忆阅读古诗文，说出人物特点，用气泡图梳理表现人物特点的方法。 小组内交流表达。 各小组发言交流，其余组认真倾听。 自我评价。
活动意图：通过表格拆解与绘图，将抽象的情节波折转化为可视化分析，引导学生从文本中提炼 “一波三折” 的结构规律；结合公式总结，实现从阅读分析到写作方法的迁移
活动四：写作练习，创作“专属波折”
1.联结“初试身手”：从“特点”到“波折” 还记得那封退稿信的挑战吗？现在，各位作家请将目光聚焦在家人身上，抓住他们独特的性格特点，如 “爷爷的节俭”“姐姐的马虎” 等。先写下一个平凡的日常事例，再运用 “一波三折” 的创作技巧，赋予它扣人心弦的精彩！ 普通事例：妈妈总让我穿秋裤，我觉得烦。 波折设计： ①第一天：我不肯穿秋裤，妈妈把秋裤藏进书包，我赌气不穿。 ②第二天：发现秋裤口袋缝着暖宝宝，才知道她怕我着凉。 ③第三天：我主动穿上秋裤，妈妈却笑了：“今天升温，不用穿啦！” 2.小结波折密码备忘录 结构公式：设悬（误会）→ 蓄势（升级）→ 反转（释疑） 黄金法则：波折要 “合情理”（符合人物性格）、“出意外”（突破读者预期） 文化发现：中国传统 “三叠式” 叙事（三顾茅庐、三打白骨精）和中外文学共通的 “文似看山不喜平” 追求。 3.结营宣言：经过今天的学习，相信各位小作家对如何更好的设计情节有了更深的心得，现在请大家朗读“波折宣言”，并签下自己的大名。 理解心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 四人小组讨论交流 学习描写方法
活动意图：跨体裁赏析诗歌、寓言、现代诗，拓宽学生对 “波折” 的认知边界；通过补白创作，强化 “合情理、出意外” 的创作准则，培养学生灵活运用技巧的能力。
作业设计： 基础性作业：1.完成配套练习册。 拓展性作业：用所学知识写一写自己的母亲。