统编版语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》课件

(共25张PPT)
怎 样 选 材
作
写
目
录
◆活动一：激趣导入，认识材料
◆活动二：分析课文，学会选材
◆活动三：选材疑难，化解之策
◆活动四：材界寻奇，妙选启航◆活动五：写作实践，学以致用
活动一
激趣导入，认识材料
激趣导入，认识材料
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说:你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说:“大师在告诉我:天下找不到一个没有中心的蜘蛛网;蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”
直接材料的定义与特点
真实性
直接材料来源于作者的亲身经历或直接观察，具有高度的真实性和可信度，能够准确反映事件的细节和情感，使读者产生共鸣。
情感深度
细节丰富
由于直接材料与作者的生活经历紧密相关，作者在运用这些材料时能够更自然地表达情感，使文章更具感染力和说服力。
直接材料通常包含丰富的细节描写，能够生动地再现场景和人物，增强文章的可读性和表现力。
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激趣导入，认识材料
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间接材料的定义与特点
广泛性
间接材料来源于书籍、报刊、影视、网络等多种渠道，内容广泛且多样，能够为写作提供丰富的素材和灵感。
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知识性
间接材料往往包含大量的信息和知识，能够拓宽作者的视野，增加文章的深度和广度，使文章更具知识性和权威性。
艺术加工
间接材料虽然来源于他人或外部资料，但通过作者的艺术加工和再创造，可以赋予材料新的生命和意义，使文章更具创意和独特性。
使用场景
直接材料更适合用于个人经历和情感表达的写作，而间接材料则更适合用于知识性、议论性和创作性的写作，两者的使用场景和目的有所区别。
来源不同
直接材料来源于作者的亲身经历，而间接材料则来源于外部资料和他人叙述，两者的来源和获取方式存在明显差异。
真实性差异
直接材料具有更高的真实性和可信度，而间接材料则需要经过作者的筛选和加工，其真实性和可信度相对较低。
情感表达
直接材料能够更自然地表达作者的情感和态度，而间接材料则需要作者通过艺术手法来传递情感，两者的情感表达方式有所不同。
直接材料与间接材料的区别
活动二
分析课文，学会选材
《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、恭送客人、真诚回信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质。
分析课文，学会选材
《叶圣陶先生二三事》
《叶圣陶先生二三事》围绕叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的美好品质，选择典型事件作为材料，很好地突出了中心。所以选材要围绕中心进行。
围绕中心选材
分析课文，学会选材
中心 材料
待人宽厚
律己严格
1、修改文章标点
2、修润课本的事
3、送客
4、复信
1、用语主张“写话”
2、文风上重视“简洁”
3、重视语言使用的规范
分析课文，学会选材
《阿长与〈山海经〉》
恰当安排详略
中心 材料
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。
①阿长名字的由来（略）
⑤阿长讲“长毛”的故事（略）
④阿长正月初一早晨让“我”吃福橘（略）
③阿长睡觉摆“大”字（略）
②阿长喜欢切切察察（略）
⑥阿长为“我”买《山海经》（详）
活动三
选材疑难，化解之策
材料选择不当导致主题涣散
偏离中心
选材时未能紧扣文章主题，导致材料与中心思想脱节，文章显得松散无力。
缺乏关联性
选择的材料之间缺乏逻辑联系，无法形成统一的整体。
主题模糊
材料过于宽泛或抽象，无法明确表达文章的中心思想。
信息过载
为了全面表达主题，选择过多材料，导致文章内容繁杂，读者难以抓住重点。
材料过多导致文章冗长
重复累赘
同一主题下重复使用相似材料，导致文章冗长且缺乏新意。
结构混乱
材料过多且缺乏组织，导致文章结构松散，逻辑不清。
陈旧老套
材料表面化，未能深入挖掘其内在意义，导致文章平淡无奇。
缺乏深度
模仿痕迹
过度模仿他人作品，缺乏原创性，导致文章缺乏个性。
使用过于常见的材料，缺乏新意，难以吸引读者兴趣。
材料缺乏新颖性导致文章平淡
活动四
材界寻奇，妙选启航
观察生活细节
生活中的点滴小事，如家庭互动、校园生活、社区活动等，都是写作的宝贵素材。
从生活中选取直接材料
记录个人经历
个人经历是独一无二的写作素材，如旅行见闻、特殊事件、情感波动等。
利用日常对话
日常对话中蕴含丰富的信息和情感，能够为文章提供真实的语言素材。
阅读经典文学作品
通过分析和评论新闻报道中的时事热点和社会现象，能够为写作提供新鲜的素材，可以让文章更具时代感和现实意义。
关注新闻报道
利用影视作品
通过借鉴影视作品中的故事情节和人物塑造，可以为写作提供丰富的间接素材，能够增强文章的戏剧性和吸引力。
通过借鉴和引用经典文学作品中的情节、人物和主题，可以为写作提供丰富的间接素材，能够提升文章的文化底蕴和深度。
从书籍和媒体中获取间接材料
结合亲身经历与外部信息
整合个人与外部信息
通过将个人经历与外部信息相结合，能够为文章提供多维度的素材，可以让文章更加全面和深入，增强文章的广度和深度。
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利用比较与对比
通过比较和对比个人经历与外部信息，能够突出文章的独特性和新颖性，可以让文章更具层次感和逻辑性，增强文章的说服力。
结合历史与现实
通过将历史事件与现实生活相结合，能够为文章提供丰富的背景素材，可以让文章更具历史感和现实意义，增强文章的深度和广度。
活动五
写作实践，学以致用
如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心，选择哪些能反映街道特点的材料 仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
写作实践，学以致用
提示:
1.根据你对这条街道的了解，想一想可以表现街道的哪些方面。在此基础上，搜集相关材料。
写作实践，学以致用
2.可以通过观察、拍摄、记录等方式，尽可能多地搜集与要表达的中心相关的直接材料;也可以通过访谈、查阅资料的方法，搜集间接材料。
你们班一定有不少“牛人”吧 他们或是“读书迷”，知识丰富;或是“演说家”，善于表达;或是“大管家”，热心集体事务;或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇记叙文。不少于600字。
写作实践，学以致用
提示:
1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
写作实践，学以致用
2.也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
3.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
感谢观看