2024-2025学年七年级语文下册第一单元检测卷（统编版2024新教材）（含解析）

2024-2025学年七年级语文下册单元检测卷
第一单元
注意事项：
1．考试时间：100分钟，试卷满分：100分。答题前，请填写好自己的姓名、班级、考号等信息，写在答题卡规定的位置上。
2．选择题、判断题必须使用2B铅笔填涂答案，非选择、判断题必须使用黑色墨迹签字笔或钢笔答题，请将答案填写在答题卡规定的位置上。
3．所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上作答无效。
4．考试结束后将试卷和答题卡一并交回。
（一）积累与运用（25分）
1．（5分）请阅读下面文段，按照要求完成任务。
黄大年，著名地球物理学家。2009年，他毅然放弃国外优越条件回到祖国，5年时间走完了发达国家20年的道路，取得了一系列重大科技成果，加速推动了我国的“深探”(地球深层探测)事业，项目成果达到国际领先水平，技术研发实现弯道超车，完成了跨代飞跃，书写了在地球深层探测领域的传奇，展示了归国科学家至诚报国的风采。2017年1月，他不幸因病去世，年仅58岁。
(1)（2分）请根据提示，补写对联。
上联：忆往昔，邓稼先鞠躬尽瘁，“两弹”雪国耻
下联：看今朝，黄大年______________，“深探”______________
(2)（1分）上联中的“邓稼先”，即我们曾学过_______写的纪念性文章中的主人公。
(3)（2分）请指出文段中加点词的词性。重大科技成果_______ 年仅58岁_______
2．（7分）班级开展以“走近邓稼先”为主题的实践活动，请你参与。
（1）（4分）【板报设计】从1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸，到2021年4月29日中国空间站“天和”号核心舱发射成功，再到5月22日“祝融号”火星车安全驶离着陆平台，到达火星表面，开始巡视探测。这些都表明我国科技人员在“两弹一星”精神的鼓舞下，科技攻关已经走在了世界前列。请你为以“打开科技之窗”为主题的黑板报设计两个具体的栏目。
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（2）（3分）【抒发感情】请你以“我想对邓稼先说”为开头抒发对邓稼先的崇敬之情。（至少使用一种修辞手法，不少于20字）
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3．（3分）下列画线句中有个副词表现力很强，请你把这个词挑出来，并说出要重读的理由。
一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝邓稼先回去，他只说了一句话：“我不能走。”
我认为应该重读“_______”这个副词，因为__________________________________________。
4．（4分）判定下面各句使用的修辞手法。
（1）托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。( )
（2）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。( )
（二）阅读（45分）
5．（16分）阅读下面的文言文，完成各题
【甲】
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 a ！但当涉猎，见往事 b 。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 c ！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【乙】
赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括①即已，若必将之，破赵军者必括 d ！”及括将行，其母上书言于王曰：“括不可使将。”王曰：“吾已决 e 。”终遣之。
赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起②闻之，纵奇兵，详③败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑④之。
（有删改）
【注释】①不将括：不让赵括带兵。②白起：秦国名将。③详：通“佯”，假装。④坑：活埋。
（1）（1分）【甲】文选自《_______》一书。
（2）（2分）下列对加点字含义理解正确的一项是
①卿今当涂掌事( )
A．应当 B．掌管 C．面对 D．在（某时、某处）
②括母问奢其故( )
A．原因 B．故意 C．计谋 D．因此
（3）（2分）用现代汉语翻译下面的语句。
尝与其父奢言兵事，奢不能难_____________________________________________
“难”在《古汉语常用字字典》中有六个义项： ①困难 ②灾难 ③反驳 ④仇怨 ⑤畏惧 ⑥驱除疫鬼
（4）（4分）将“也”“耳”“矣”“乎”“邪”分别填入选文恰当的位置。
a处填：_________ b处填：_________ c处填：_________ d处填：_________ e处填：_________
（5）（3分）【甲】文题目是“孙权劝学”，作者为什么要写鲁肃与吕蒙论议、结友等内容？
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（6）（4分）两篇短文的主人公都有读书的经历，而两人读书的结果却大相径庭。试结合文章内容分析其原因。
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6．（11分）阅读下面的文段，完成小题。
【材料一】
“我不能走”
①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
②浩浩乎！平沙无垠，夏不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
③也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
④“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
⑤戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
【材料二】
我以为自己要牺牲了
杨利伟
①9时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，几百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。
②火箭起飞了。
③我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。
④开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还平稳。我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身绷紧的肌肉也渐渐放松下来。
⑤“逃逸塔分离”，“助推器分离”……
⑥火箭逐步地加速，我感到压力在渐渐增强。因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我的身体感受还挺好，觉得没啥问题。
⑦但就在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。
⑧人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会让人的内脏产生共振。而这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在大约6G的一个负荷上。这种叠加太可怕了，我们从来没有进行过这种训练。
⑨意外出现了。共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
⑩当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象。
共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。
飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善，在后来的航天飞行中再没有出现过。聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。”
（节选自《太空一日》）
（1）（2分）阅读两则材料，梳理概括邓稼先和杨利伟遇到的危险情境及其表现。
危险情境 表现
邓稼先 ① 只说了一句话：“我不能走。”
杨利伟 飞船起飞时，遭遇共振。 ②
（2）（3分）下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一引用《吊古战场文》，突出了实验环境的恶劣，渲染了悲壮、凄凉的气氛。
B．材料一第④段画线句是杨振宁对当时场景的想象，体现了他对邓稼先的由衷敬佩。
C．材料二中杨利伟在飞行回来后详细描述自己遇险的过程，是为了突出任务的艰巨。
D．两则材料的小标题都既能突出人物的精神，又能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
（3）（6分）根据提示，赏析句子。
①他只说了一句话：“我不能走。”（赏析加点字的表达效果）
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②我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。（从修辞角度赏析句子）
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7．（13分）阅读下文，完成小题。
说和做
——记闻一多先生的言行片段
臧克家
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中化民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉的道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
⑧闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。
⑨这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
⑩作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
（1）（4分）请结合上文内容，完成文章思路图梳理。
①_______ ②_______ ③_______ ④_______
（2）（3分）结合上下文内容，分析第③段划线语句含义。
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（3）（3分）赏析下面语句，任选其中一句做批注。
①他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
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②深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
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（4）（3分）结合全文内容思考，闻一多先生作为学者时的“说和做”与作为民主战士时的“说和做”方式不同的原因是什么？
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8．阅读下列三个语段，完成问题。
（一）
①郭永怀是我国著名力学家、应用数学家、空气动力学家。他的科研方向横跨了核弹、导弹、人造卫星三个领域。当年，他也是美国不想轻易放走的尖端科技人才。
②1949年10月1日，新中国成立的消息传到了大洋彼岸，郭永怀激动万分，恨不得立马就飞回祖国母亲的怀抱。
③1955年7月，郭永怀被聘为康奈尔大学终身教授，受聘时他就明确表示：“我来贵校是暂时的，将来在适当的时候就离开”，“中国是我的祖国，想走的时候就要走”。
④机会终于出现了。1955年8月，中美继签订朝鲜停战协定后，美国政府取消了禁止中国学者出境的禁令。彼时，让他加入美国国籍的来信不止。当他执意回国时，美国则以“维护国家安全”为由，给他设置重重障碍，许多朋友也劝他不要放弃大好前程。
⑤但这些都没有动摇他归国的决心。1956年，郭永怀在回国前举行了一次野餐会，聚会上他做出了一个令人惊讶的举动：当着所有朋友的面，将凝聚了自己十几年心血的所有研究成果和资料付之一炬。
⑥妻子李佩看在眼里，痛在心中，但她明白，这是为了避免被美国政府找麻烦。郭永怀安慰她：“没关系，知识都在科学家的脑袋中，他们拿不走。”
⑦1956年国庆前夕，郭永怀携妻女回到阔别16年的祖国。
⑧这一天，他们已经等了太久。
（二）
①于敏的科研生涯始于著名物理学家钱三强任所长的近代物理所。在原子核理论研究领域钻研多年后，1961年，钱三强找他谈话，将氢弹理论探索的任务交给了他。从那时起，于敏转向研究氢弹原理，开始了隐姓埋名的28年。
②当时的核大国对氢弹研究绝对保密，造氢弹，我国完全从一张白纸起步。
③由于大型计算机机时非常紧张，为了加快研究，于敏和团队几乎时刻沉浸在堆积如山的数据计算中。1965年9月，上海的“百日会战”最终打破僵局：于敏以超乎寻常的直觉，从大量密密麻麻、杂乱无章的数据中理出头绪，抽丝剥茧，带领团队形成了基本完整的氢弹理论设计方案。
④然而，设计方案还需经过核试验的检验。西北核武器研制基地地处青海高原，在那里，科研人员吃的是夹杂沙子的馒头，喝的是苦碱水。茫茫戈壁飞沙走石，大风如刀削一般。【甲】冬天气温低至零下30摄氏度，道路冻得像搓板。于敏的高原反应非常强烈，食无味、觉无眠，从宿舍到办公室只有百米路，有时要歇好几次、吐好几次。即便如此，他仍坚持解决完问题才离开基地。
⑤……
⑥2015年1月，89岁的于敏荣获2014年度国家最高科学技术奖。他坐在轮椅上，华发稀疏，满脸谦逊祥和。上一次像这般“抛头露面”，还是1999年，在表彰为研制“两弹一星”作出突出贡献的科技专家大会上，他被授予“两弹一星”功勋奖章，并代表23位获奖科学家发言。【乙】对于敏而言，他并不习惯这样的场合，在隐姓埋名的那些年里，默默耕耘的他“沉”在深处很自在。2019年1月16日，于敏溘然（溘：kè，忽然，突然）长逝，享年93岁。
（来源：人民日报作者：喻思南）
（三）
志愿军战士拼死战斗
①还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战整整持续了8个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起。烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。……虽然这个连伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。
②这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”
③【丙】朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
（来源：谁是最可爱的人 作者：魏巍）
（1（4分）请你根据短文内容，为前两个语段分别取一个合适的小标题。
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（2）（4分）第一个语段引用郭永怀的话。你能帮忙分析分析作者的用意吗？
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（3）（3分）根据括号内的要求，从【甲】【乙】【丙】三处中任选一处进行批注。
①【甲】从修辞角度分析其表达效果。
②【乙】“沉”字意蕴深刻，你是如何理解的？
③【丙】请从人称和句式的角度分别说说画线句子的抒情效果。
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（三）写作（30分）
9．（30分）按要求写作。
请以“这样的人让我_______”为题，写一篇文章。
写作助手
（1）题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语，如“尊敬”“佩服”“感动”“开心”“叹息”“担忧”……（2）“这样的人”可以是熟悉的人，比如家人、邻居、同学，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。（3）“这样的人”应该是具有某种精神品质或鲜明个性的人。要抓住细节，能写出人物的外在特点，也能写出内在的精神。
要求：（1）写出真情实感；（2）不少于600字；（3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名；（4）不得抄袭。
参考答案
1．(1) 赤胆忠心(殚精竭虑) 写传奇(留芳名)
(2)杨振宁
(3) 形容词副词
【详解】（1）本题考查对联补写。
上联写的是邓稼先的事迹，下联要求写黄大年。上下联字数要相等，结构要相同，语义要相关，词性要相对。上联中“鞠躬尽瘁”是一个四字词语，概括了邓稼先对国家的贡献，仿照上联，结合材料中“书写了在地球深层探测领域的传奇，展示了归国科学家至诚报国的风采”，下联①空可填“赤胆忠心”“殚精竭虑”等四字词语。上联“两弹雪国耻”写的是邓稼先的功绩，仿照这个格式，下联②空可填“写传奇”或“破难关”“树功勋”“留芳名”“书春秋”等。
（2）本题考查文学常识。
杨振宁是美籍华裔物理学家，与邓稼先有着深厚的友谊。1971年，当中美关系开始解冻时，杨振宁回国访问，他是第一位访问新中国的美籍华裔科学家。邓稼先与杨振宁在青少年时期就是朋友，后来邓稼先在国内从事核武器研究，而杨振宁则在国际物理学界有着重要影响力。杨振宁后来撰写了纪念邓稼先的文章，题为《邓稼先》，深情回忆了他们之间的友情以及邓稼先对中国“两弹一星”事业的贡献。
（3）本题考查词性辨析。
“重大”是形容词，用来修饰后面的名词“科技成果”，表示成果的重要程度。
“仅”是副词，用于修饰后面的数词“58岁”，表示年龄的限制，强调他去世时的年龄之轻。
2．（1）示例：①中国“飞天梦”的历程 ②探索与发现（2）示例：我想对邓稼先说：邓爷爷，我敬佩您的爱国热情，敬佩您勇攀高峰的科学精神，敬佩您不怕困难、无私奉献的敬业精神。我要以您为榜样，努力学习，长大后，成为您那样的栋梁之材。
【解析】（1）本题主要考查中国科技发展史以及活动设计。解答时，结合邓稼先先生的生平事迹和“两弹一星”精神，设计栏目内容。突出中国科技发展取得的重大成就，展现中国科技的进步。鼓励同学们学习科学精神，为未来科技发展贡献力量。合情合理即可。
示例：①邓稼先的奋斗人生 ②新时代的科技先锋
（2）本题考查情感表达能力以及修辞手法运用。解答时，首先要理解题目要求，即以“我想对邓稼先说”为开头，表达对邓稼先的崇敬之情。接着要真挚地表达对邓稼先的崇敬之情，可以从他的精神、贡献、人格等方面着手。至少使用一种修辞手法，如排比、比喻、拟人等，以增强语言的感染力和表达效果。言之成理即可。
示例：我想对邓稼先说：邓爷爷，您是中华民族的脊梁，您的精神如灯塔，照亮了我们前行的道路。
3．只 “只”字突出了邓稼先在危急关头坚决不离开工作岗位的决心和担当，表现了他为了国家和事业舍生忘死的精神，重读这个字更能体现他的高尚品质。
【详解】本题考查朗读设计。
画线句“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝邓稼先回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”中，“只”是一个副词，表示仅限于某个范围或数量。在这个情境中，信号测不到意味着可能存在危险，大家都劝邓稼先回去，而他仅仅说了“我不能走”这四个字。重读“只”这个副词，可以突出邓稼先在面对危险和他人劝说时，毫不犹豫地选择坚守岗位的决心和坚定信念。它体现了邓稼先对工作的高度责任感和使命感，以及为了国家和事业不惜牺牲个人的精神。
4．比喻、夸张比喻
【详解】本题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断，要注意平时对修辞方法的判断练习。需要注意的是，第一句同时运用了比喻和夸张两种修辞方法。
5．（1）资治通鉴（2） B A （3）（赵括）曾经和他的父亲赵奢谈论用兵打仗的事，赵奢不能驳倒（他）。（4）邪耳乎也矣（5）写鲁肃与吕蒙论议、结友等内容，是为了从侧面表现吕蒙学习后的惊人进步，突出孙权劝学的效果显著，强调读书学习对人成长的重要性。（6）吕蒙读书后学以致用，将知识运用到实际中，所以才略有了惊人的长进；赵括虽熟读兵法，但只会纸上谈兵，缺乏实际作战经验，没有灵活运用知识的能力，导致兵败身亡。
【解析】（1）本题考查文学常识。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。
（2）本题考查文言诗词。
①句意：你现在掌管政事。当：掌管。故选B。
②句意：赵括的母亲问赵奢其中的原因。故：原因。故选A。
（3）本题考查文言句子翻译。注意重点词语：
尝：曾经。与：和。言：谈论。兵事：用兵打仗的事。难：反驳，驳倒。
（4）本题考查文言虚词。首先，需要理解这些虚词在文言文中的常见用法和含义，然后根据语境和语法规则进行选择。
也：通常用于句末，表示判断、解释或陈述的语气。
耳：常用于句末，表示“罢了”或“而已”的意思，带有轻微的转折或限制语气。
矣：用于句末，表示动作或状态的完成，或事情的发展变化，有“了”的意思。
乎：用于句末，常表示疑问、反问或感叹的语气。
邪：同“耶”，用于句末，表示疑问或反问的语气。
a处：“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句话的意思是“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗？”。在这里，“邪”是一个语气词，表示反问或疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”或“呢”。因此，a处应填“邪”。
b处：“但当涉猎，见往事耳。”这句话的意思是“只是应当粗略地阅读，了解历史罢了”。在这里，“耳”是一个语气词，表示限止语气，相当于现代汉语中的“罢了”或“而已”。因此，b处应填“耳”。
c处：“大兄何见事之晚乎？”这句话的意思是“长兄怎么认清事物这么晚啊！”。在这里，“乎”是一个语气词，表示感叹或反问的语气，相当于现代汉语中的“啊”或“呢”。因此，c处应填“乎”。
d处：“破赵军者必括也！”这句话的意思是“使赵国军队战败的人一定是赵括”。在这里，“也”是一个语气词，表示判断或肯定的语气，相当于现代汉语中的“啊”或“呀”（用在句末表示肯定的语气，不译出）。因此，d处应填“也”。
e处：“吾已决矣。”这句话的意思是“我已经决定了”。在这里，“矣”是一个语气词，表示陈述或肯定的语气，相当于现代汉语中的“了”。因此，e处应填“矣”。
综上所述，填入恰当位置的虚词应为：a处填“邪”，b处填“耳”，c处填“乎”，d处填“也”，e处填“矣”。
（5）本题考查内容理解。
结合甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，这里通过鲁肃的惊讶和对吕蒙的夸赞，从侧面烘托出吕蒙经过学习后取得的巨大进步，这恰恰印证了孙权劝学的成效显著，突出了学习对吕蒙产生的巨大影响，也更好地体现了“劝学”这一主题；
结合甲文“肃遂拜蒙母，结友而别”可知，进一步展现出鲁肃对吕蒙的认可和敬佩，强化了吕蒙变化之大，使得孙权劝学的意义更加凸显。通过写鲁肃，起到了很好的衬托和强化效果，让“孙权劝学”这一核心内容更加生动和有说服力。
（6）本题考查内容理解。甲文讲述了孙权劝诫吕蒙学习的故事。孙权指出吕蒙作为当权者必须学习，以增加自己的才略。吕蒙起初以军务繁忙为由推辞，但在孙权的耐心劝导下，开始认真学习。后来，当鲁肃与吕蒙交谈时，发现他的才略有了显著的进步，对吕蒙刮目相看。吕蒙的学以致用，展现了他通过学习获得的实际成果。乙文讲述了赵括虽然从小熟读兵法，但缺乏实际作战经验的故事。赵括的父亲赵奢曾指出他对待兵法的态度过于轻率，认为他若领兵必败。然而，赵王并未听取赵奢的意见，坚持让赵括领兵。在长平之战中，赵括接替廉颇指挥赵军，但由于缺乏实战经验和对敌情的了解，他未能根据实际情况灵活调整战术。结果，赵括的军队被秦军分割包围，最终导致了惨败，数十万赵军被秦军活埋。这个故事警示人们，仅有理论知识而无实践经验是不足以应对复杂多变的实际情况的。
结合甲文中“蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，吕蒙在孙权的劝导下开始读书学习。他并没有局限于书本上的理论知识，而是将所学知识积极运用到实际工作和生活中。在与鲁肃的交谈中，吕蒙展现出了惊人的才略，这表明他不仅学习了知识，更重要的是能够学以致用，将知识转化为解决实际问题的能力。因此，吕蒙的才略有了惊人的长进，得到了鲁肃的高度评价。
结合乙文“赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善”“兵，死地也，而括易言之”“赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏”可知，赵括虽然从小熟读兵法，对兵事理论有着深入的了解，但他却缺乏实际作战经验。他对待兵法的态度过于纸上谈兵，没有将其与实际情况相结合。在长平之战中，赵括虽然接替了廉颇的指挥权，但他对秦军的战术和策略缺乏足够的了解，也没有根据实际情况灵活调整战术。结果，赵括的军队被秦军分割包围，最终导致了惨败。赵括的失败在于他没有灵活运用知识的能力，没有将所学的兵法知识与实际作战情况相结合。
综上所述，吕蒙和赵括读书结果的差异主要在于他们对待知识的态度以及将知识应用于实践的能力。吕蒙能够学以致用，将知识转化为解决实际问题的能力；而赵括则过于纸上谈兵，缺乏灵活运用知识的能力。
【点睛】参考译文：
甲
起初，孙权对吕蒙说：“你现在掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你应当粗略地阅读，了解历史。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面的才干和谋略，不再是在吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用新的眼光看待，大兄你知晓事情为什么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后离开了。
乙
赵括从年轻的时候起就学习兵法，谈论用兵打仗的事，认为天下没有人能够抵挡他。（赵括）曾经跟他的父亲赵奢议论过用兵打仗的事，赵奢不能驳倒（他），但是（赵奢）不承认他有军事才能。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说：“打仗是要以命相搏的事，但是赵括把它说得轻而易举。假使赵国不让赵括做将军也就算了，如果一定要他担任将军，那么毁掉赵国军队的一定是赵括。”等到赵括（被拜为大将）即将出兵的时候，他的母亲上书告诉赵王说：“赵括（这个人）不可以让他当大将。”赵王说：“我已经打定主意了。”最终还是派遣赵括、
赵括代替了廉颇（担任抗秦大将）后，全部更改（原有的）纪律和规定，并撤换重新安排军官。秦将白起听说了这件事后，便派出奇兵部队，佯装失败，却断绝他的粮道，分段两军，士卒的士气大乱。（赵军）被围困了四十多天，军中断粮，赵括派出精锐的战士，亲自带着他们搏杀战斗，秦军射死了赵括。赵括的军队大败，于是几十万兵士投降于秦军，秦军把他们全部活埋了。
6．（1）①核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。
②非常清醒，顽强忍受。（2）C （3）①“只”是表示范围的副词，意为“仅仅”。这里写出了邓稼先的语言简洁却又铿锵有力，强调了他的坚决。突出了邓稼先高度的责任感、身先士卒的担当精神和面对困难不怕牺牲的精神，表达了作者对他的赞扬之情。
②运用比喻的修辞手法，将自己比作一块收缩的铁，生动形象地写出了飞船起飞时“我”极度紧张的状态。
【解析】（1）本题考查内容理解和概括。
第一空，结合材料一⑤段中“戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有‘福将’之称，意外总是不能完全避免的。 1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑”可知，邓稼先担任核武器研究院院长之后，某次试验中井下突然出现了信号测不到的情况。据此可概括为：核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。
第二空，结合材料二⑩段中“当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象”， 段中“共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了”可知，杨利伟在飞船起飞阶段经历了极为艰难的时刻。尽管他当时“脑子非常清醒”，意识到起飞时的共振并非正常现象，但他仍然顽强地忍受着这一痛苦。据此可概括为：非常清醒，顽强忍受。
（2）本题考查内容理解和辨析。
C．有误，结合材料二 段中“飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题”可知，杨利伟在飞行回来后详细描述自己遇险的过程，不是为了突出任务的艰巨，而是帮助工作人员寻找原因，改进技术工艺，进而解决这个问题；
故选C。
（3）本题考查句子赏析。
①“只”作为副词，在句中起到了强调和限制的作用。它限定了邓稼先所说的话仅仅为这一句——“我不能走”，没有多余的话语，却传达出了极其坚定和不容置疑的态度。这种简洁而有力的表达，凸显了邓稼先在面对困难或危险时的坚决与果敢，展现了他高度的责任感、身先士卒的担当精神以及面对挑战时的不惧牺牲。同时，也传达了作者对邓稼先这种品质的深深敬意和赞扬。
②这句话将“我”的身体比作“一块收缩的铁”，通过比喻的修辞手法，将“我”在飞船起飞时的紧张状态生动地描绘出来。不仅形象地展现了肌肉紧张、全身紧绷的状态，还通过“铁”这一坚硬物质的特性，暗示了“我”在关键时刻所表现出的坚定与不屈。这种修辞手法的运用，使得句子更加生动形象，让读者能够更加直观地感受到“我”在那一刻的紧张与专注。
7．（1）说了就做，行动与言论完全一致寻求文化救国之路起稿政治传单口的巨人，行的高标(言行一致) （2）示例：“秩序不在我的范围之内”一句闻先生的自述，表达了他对日常生活一般规则，如，个人形象卫生、吃饭睡觉时间、物品的整齐摆放等琐事无暇顾及，他把自己所有精力都投入到学术研究中，为寻求救世的文化药方，呕心沥血、锲而不舍。（3）示例：“开一剂救济的文化药方”运用比喻的方法。指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。“漂白了四壁”，意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。（4）从寻求文化救国之路到反对独裁，争取民主，闻一多对社会认识的变化，使他采取了说和做不同的言行表现。
【解析】（1）本题考查文章内容的理解和概括。完成文章思路图梳理。
第一空：结合第⑧段“闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”和第⑨段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了”以及第 段“他‘说’了，跟着的是‘做’。这不再是‘做了再说’或‘做了也不一定说’了。现在，他‘说’了就‘做’。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的”可以理解概括为：说了就做，行动与言论完全一致；
第二空：结合第③段“他想吃尽、消化尽我们中化民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方”可概括为：寻求文化救国之路；
第三空：结合第 段“这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单”可概括为：起稿政治传单；
第四空：结合第 段“他，是口的巨人。他，是行的高标”可知，整篇文章的主旨可概括为：口的巨人，行的高标(言行一致)。
（2）本题考查句子含义的理解。理解句子含义可以结合上下文内容，结合语境作答。
“秩序”的本义是“有条理地、有组织地安排各构成部分以求达到正常的运转或良好的外观的状态”。在本文中指日常生活一般规则；结合第③段“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨”和“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣”可知，闻一多先生对于日常生活，比如个人形象卫生、书桌整理、吃饭、睡觉等等都没有时间和精力来打理，他将自己的时间和精力用在了学术研究上，“他要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方”，这体现出闻一多先生锲而不舍，鞠躬尽瘁的精神。
（3）本题句子赏析。
①结合“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”可知，这句话将寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法比作“开一剂救济的文化药方”，运用比喻的修辞手法，生动形象表现出闻一多先生强烈的爱国情怀。
②结合“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”中的“漂白了四壁”表意指深夜闻一多先生读书时，灯光将墙壁照亮。这里形象闻一多先生从事学术研究的专注和忘我，与“大开光明之路”相吻合。
（4）本题考查文章内容理解。
结合第⑦段“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面”可知，作为学者时的闻一多的“说和做”的表现是做了再说或做了也不说，他此时是埋头“研究中国文化史”，为的是“要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方”；
结合第⑧段“闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”和第 段“他‘说’了，跟着的是‘做’”和“言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的”可知，作为革命家的闻一多表现是说了就做，言行一致；
结合课文内容以及历史时代背景可知，三十年代，国内环境相对和平，而且此时闻一多的身份也是一位老师，他希望研究中国古代文化，从中汲取营养，寻求文化救国的道路，随着抗日战争和解放战争的爆发，闻一多先生意识到只有唤醒民众的爱国意识，国家才会强大，于是他不再一个人埋头在屋子里研究学问，而是走上街头，起稿政治传单、演讲、游行，身体力行，揭露国民党反动派假和平的面目，唤起中国人民的革命意识，争取国家的独立强大。
8．（1）郭永怀排万难回祖国；于敏解千险造氢弹（2）引用郭永怀的原话，可增加作品真实性和感染力。文中两次引用，一处是强调中国是自己的祖国，是要随时回国的；一处是宽慰妻子知识都在脑袋里，不用担心。两处原话引用，更好地突出郭永怀的赤诚的爱国热情。（3）①运用比喻，将“道路”比作“搓板”；生动形象地写出了西北核武器研制基地冬天气温之低，强调了工作环境的恶劣；从侧面烘托于敏这些科研人员默默奉献、坚韧不拔的精神。
（②“沉”本义是指“隐没在某处”，在这里指于敏在氢弹研究中隐姓埋名默默耕耘、谦逊执着；也表现了作者对他由衷的赞美与敬佩之情。
③从人称上来说，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离；从句式上来说，用疑问句提问，引起读者的思考；使反问句，明确表达对志愿军战士的赞颂。
（或：使用设问句，引起读者的思考。）
【解析】（1）本题考查对文章的分析、概括。
根据短文（一）第④段“机会终于出现了。1955年8月，中美继签订朝鲜停战协定后，美国政府取消了禁止中国学者出境的禁令。彼时，让他加入美国国籍的来信不止。当他执意回国时，美国则以‘维护国家安全’为由，给他设置重重障碍，许多朋友也劝他不要放弃大好前程”、第⑦段“1956年国庆前夕，郭永怀携妻女回到阔别16年的祖国”可概括为：郭永怀排万难回祖国；
根据短文（二）第①段“从那时起，于敏转向研究氢弹原理，开始了隐姓埋名的28年”、第④段“西北核武器研制基地地处青海高原，在那里，科研人员吃的是夹杂沙子的馒头，喝的是苦碱水。茫茫戈壁飞沙走石，大风如刀削一般。冬天气温低至零下30摄氏度，道路冻得像搓板。于敏的高原反应非常强烈，食无味、觉无眠，从宿舍到办公室只有百米路，有时要歇好几次、吐好几次。即便如此，他仍坚持解决完问题才离开基地”可概括为：于敏解千险造氢弹。
（2）本题考查句段作用。
根据短文（一）第③段“1955年7月，郭永怀被聘为康奈尔大学终身教授，受聘时他就明确表示：‘我来贵校是暂时的，将来在适当的时候就离开’，‘中国是我的祖国，想走的时候就要走’”可知，这里引用郭永怀的原话，强调强调中国是自己的祖国，是要随时回国的；表达他对祖国强烈的眷恋之情；
根据短文（一）第⑥段“妻子李佩看在眼里，痛在心中，但她明白，这是为了避免被美国政府找麻烦。郭永怀安慰她：‘没关系，知识都在科学家的脑袋中，他们拿不走’”可知，这是郭永怀宽慰妻子知识都在脑袋里，不用担心；表现他回国意愿的坚定，表达强烈的爱国情怀；
所以，引用郭永怀的原话，可增加作品真实性和感染力。；同时，更好地突出郭永怀的赤诚的爱国热情。
（3）本题考查对文章的赏析。
①根据短文（二）第④段“【甲】冬天气温低至零下30摄氏度，道路冻得像搓板”可知，这里运用比喻的修辞手法，把“道路”比作“搓板”，生动形象地写出了“道路”在冬天气温低至零下30摄氏度的情状；突出西北核武器研制基地冬天气温之低，强调了工作环境的恶劣；
根据“于敏的高原反应非常强烈，食无味、觉无眠，从宿舍到办公室只有百米路，有时要歇好几次、吐好几次。即便如此，他仍坚持解决完问题才离开基地”可知，从侧面烘托于敏默默奉献、投身核武器研究事业、坚韧不拔的精神。
②根据短文（二）第⑥段“【乙】对于敏而言，他并不习惯这样的场合，在隐姓埋名的那些年里，默默耕耘的他‘沉’在深处很自在”、“2015年1月，89岁的于敏荣获2014年度国家最高科学技术奖。他坐在轮椅上，华发稀疏，满脸谦逊祥和。上一次像这般‘抛头露面’，还是1999年，在表彰为研制‘两弹一星’作出突出贡献的科技专家大会上，他被授予“两弹一星”功勋奖章，并代表23位获奖科学家发言”可知，“沉”，本指潜藏、隐伏不外露；这里指于敏在氢弹研究中隐姓埋名、默默耕耘；表现一位谦逊执着、无私奉献、默默无闻的于敏，表达作者对他由衷的赞美与敬佩之情。
③根据短文（三）第③段“【丙】朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”可知，这里的人称是“朋友”“你”，这样称呼读者，能拉近与读者的距离，更有亲切感；
从句式来看，“你的感想如何呢？”“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这里运用反问句提问，引起读者的思考，同时，表达对志愿军战士英勇无畏的赞美、崇敬之情。
9．例文：
这样的人让我尊敬
生活中，我们会遇到各种各样的人，有的人让你佩服，有的人让你鄙视，有的人让你叹息。
在我的记忆中，有那样一个人，让我肃然起敬，虽然我并不认识他。
那天我正在回家的路上，出了地道口，看见有位老奶奶一个踉跄，摔倒在地上，脸痛苦的皱在一边，大口的喘着粗气，无助的眼神祈求过往的路人，希望有人能帮她一下。可是人们都是看一眼就马上走了，我也担心是不是碰瓷的呀，腾讯新闻上可是报道过这样的事呢，扶人结果被讹了好多钱呢，我没钱，社会经验少，我站在旁边，犹犹豫豫，进退两难。
一阵清脆的车铃响起，一个骑自行车的小伙子停了下来，他没有犹豫，把车一支就向老奶奶奔过去，俯身关切地问：“老人家，您哪里不舒服？摔得重不重？要不我先把您扶起来吧。”老奶奶声音细微：“药……在我的……包里。”小伙子赶忙从老奶奶的包里翻出一瓶药。一旁围观的中年人递过来一瓶水，小伙子连忙拧开水瓶，把药喂给老奶奶吃了。几分钟后，老奶奶的病情似乎缓解了几分，脸色也平和了些，她告诉大家，自己应该是心脏病发作了，需要去医院治疗。刚好这时一辆出租车经过，小伙子连忙拦下，司机听说了事情的经过，立刻同意把老奶奶免费送到医院。他们小心翼翼地把老奶奶扶上了车。小伙子骑着他的自行车，跟在出租车后面，他不放心老奶奶，说还要到医院去看看。
我看着小伙子远去的背影，却觉得他的形象越来越高大，越来越伟岸。我想起自己的举动，实在是感到羞愧无比，人与人的差距不是那么一小点啊。
这件事虽然过去了很久，但小伙子那高大的背影一直记在我的心里，这样的人永远值得我尊敬。
【详解】本题考查半命题作文写作。
1．审题立意：先补充完整题目。如可填写“尊敬”“佩服”“感动”“开心”“叹息”“担忧”……。“这样的人”可以是熟悉的人，比如家人、邻居、同学，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。“这样的人”应该是具有某种精神品质或鲜明个性的人。本文适合写作记叙文。
2．选材构思：写作记叙文，应选择二至三个能够从不同侧面表现人物某一方面品性或特点的事例来写。如写我的奶奶让我敬佩。可以这样写：第一段就直奔人物品质，从助人为乐、与人为善、对人友好三个方面高度概括了奶奶的品质。然后围绕奶奶的品质，记叙奶奶为升学的邻居小芳、为灾区捐款、为家乡修路这三件事，反映了人物的优秀品质。叙事的时候，注意详略得当在写作的时候，应运用典型的肖像、语言、动作描写、心理描写，体现了人物的优秀品质，符合人物的性格特点。还可运用对比手法描写人物、刻画性格，使形象更鲜明，感受更强烈。