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《剃头大师》
第一课时
一、教材解析
本文节选自秦文君的小说《开心男孩》,课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
课文的篇幅比较长，共十八个自然段。按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分，
第一部分(第1~6自然段)主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头，开门见山直人主题，为展开下面的情节作了铺垫。接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔。
第二部分(第7~18自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑洼洼，还把姑父的睡衣弄得像张熊皮。结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样。最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉。
文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。比如:“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给'害人精’。”“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道。可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢 这里边包含着姑父的多少无奈。再比如:“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顾客。通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了。
课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。比如,“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒;“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意;用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安;用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。课文对于事物的描写同样贴切传神。比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”,“一眼望去,整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋漓尽致。
【教学目标】
1.认识“剃、执”等字，会写“表、胆”等字，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】
能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】
能运用多种方法理解难懂的句子。
【教学过程】
阅读导语，聚焦童年
聚焦童年
这节课，我们继续通过阅读课文，感受不同作者的童年生活，并且结合自己的经历，创作自己的《童年故事集》。
今天我们一同演绎作家秦文君笔下的童年趣味故事。接下来就让我们一起走进课本小剧场，举行课本剧筹备会。这节课我们要筹备的课本剧就是《剃头大师》。齐读课题。
读了课文，你一定知道剃头大师是文章中的谁？【板书：我】
要想演好课本剧，我们首先读好剧本，把握人物角色，
任务一：读好剧本
1.自读要求：
1)读：自由读文，读准字音，读通句子。
2)圈：圈出文中的主要角色，找出角色对应的“称号”。
2.认读生字
出示本课生字，带拼音自读、去拼音指名读、齐读。
本课的生字大家都会读了，现在再来看看这几组词语
（1）第一组:押 监督 执一把木尺。
自读 指名读
这组词语让你想起了文中的谁？【姑父】
（2）第二组:锃亮的剃刀，老掉牙的推剪刀
自读 指名读
剃刀、推剪刀是过去剃头用的工具，他们长这个样子。【出示图片】
锃亮是什么意思？谁来猜一猜？【学生自由回答】
预设：一个亮字提示了它反光发亮的特点，
老掉牙谁再猜一猜？
预设：一个老字，提示了他破旧陈旧的特点，这一组工具属于文中的谁？【老剃头师傅】
（3）第三组：最痛苦，最耿耿于怀、最倒霉。
①齐读
②这三个词语放到句子中大家还会读吗？出示句子
分别找三个同学来读。
最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
最让小沙耿耿于怀的是每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。
最倒霉的是小沙被迫去理发店剃了个和灯电灯泡一样的光头。
仔细看，这组词语很明显描写的是谁？【小沙】
3.你看我们不仅读了词语，读了句子，还认识了几个人物，也就是我们课本剧中的主要角色，一起再来说说。
在故事里面这几个角色可是非常有特点的，来看一看这些人的称号分别是什么？谁来分享
我---剃头大师 老师傅被小沙叫做---害人精 小沙--胆小鬼
4.为什么说小沙是个胆小鬼？谁能用文中的话来说说。
出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。
这三个怕一下子就让我们感受到了小沙是个【胆小鬼】
5.指导书写“鬼”：竖中线起笔，短撇平而有力，长撇向左下舒展，竖弯沟圆滑。
过渡：课本剧会读了，接下来我们一起来看看围绕着这三个角色想一下课文讲了一件什么事呢？
学生交流
预设：小沙天生胆小，姑父押他进理发店，他骂给他剃头的老剃头师傅是“害人精”，过年了，小沙央求“我”给他剃头，我自称“剃头大师”，结果小沙被迫去理了光头。
总结：课文就是讲了两位理发师给小沙理发的事情，先讲的是老师傅给小沙剃头，又讲了我给小沙剪头发，我们的课本剧就此分成了两幕，我们给他们起个有趣的名字，第一幕叫“害人精”出场了”；第二幕叫：剃头大师出手了。
接下来我们一起研读剧本，先进入第一幕：“害人精”出场了
任务二：厘清角色
1.我们来看一看第一幕的时间、地点、人物和故事情节是什么？
大家看文章中有没有交代时间？是的，文章中没有，我们假定为周六中午，谁来说说地点和人物？
学生汇报：地点：理发店。人物：小沙、老师傅。
2.小沙和老师傅故事情节谁来交流
小师傅给小沙剃头。
他们之间发生怎样的故事？
任务三：研读剧本
那老师傅是怎么给小沙剃头的呢，接下来请大家自由朗读 1~6 自然段，用横线画出写老师傅剃头的句子，然后用用波浪线画出小沙感受的词句。开始吧。
学生交流
（1）谁来读一读你画出的老师傅剃头的句子。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家，老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得蹭亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩的任由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头，
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发吊在小沙的脖子里，痒的小沙痴痴笑。
4.同学们找的很全，这就是老师傅给小沙剃头的句子，大家看老师傅给小沙剃头，给小沙带来了什么样的感受？谁来读读你画出的句子。
预设1：你想想，这一会痛一会痒的，跟受刑一样。
你有过这样的经历吗？谁来分享一下。
预设生：每次去理发店，剪下来的头发老是留在脖子上，痒痒的，痛痛的，可难受了。
评价：你能联系生活经验，理解了小沙的痛苦，真棒！这又痛又痒，的确如同受刑一般难受。
学生分享完毕后，出示语文园地交流平台。
继续交流你们小还画了哪些描写小沙感受的句子？
预设2：最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
咬住不放什么意思？【不松口。一拽就疼。】这么痛苦为什么不把推剪拿下来【可能会把小沙的头发给拽下来】是呀，老掉牙的推剪钝的可怕，让小沙吃尽苦头。
小沙还感受到了什么？
预设3：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
大家看，他是痒的难受的哧哧笑，小沙既然这么难受为什么不反抗呢？书上怎么说的？
出示句子：老师傅的耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且还有一把按磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
（1）同学们想一想，小沙会怎么抗议？
预设1：你别剪掉我的头发。
预设2：我的头发快被你剪光了。
提示学生：他除了这些语言上的反抗，还有可能会做什么？
预设3：挥舞着双臂，然后跟老师傅说你别剪我的头发，你个害人精。
预设4：又踢又叫，他还想跑。
（2）.虽然此时他想反抗，可是老师傅的那把剃刀唰一亮，他还敢动吗？敢跑吗？
是呀，他不敢动，不敢跑，老师傅说小沙来低低头，他就得【低头】，【一起跟着做做动作】老师傅说小沙来，歪歪脖子，他就得【歪歪头】。
【请一位同学】这位小沙，请起立，别动小沙，我要给你刮刮耳朵边，别动呀，剃刀在这，小沙，你现在什么感觉？
预设：很害怕。
你能带着这种害怕不敢动的感觉读这个句子吗？
评价：我仿佛看见小沙可怜兮兮的坐在凳子上的样子了，真好。
继续交流，还画出了哪个句子写出了它的感受？
预设4：让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。
谁来说说小沙耿耿于怀的是什么？
谁来说说看，为什么要付双倍的价钱？（方法：联系上下文）
小结：是啊，通过联系上下文我们知道了，姑父很无奈啊。
想一想：当时小沙是什么心情呢？（无奈 害怕）
对啊，你让我又痛又痒还要付双倍的钱给你，气不气人。
你能忘掉这事儿吗？对了，这就叫做耿耿于怀。我们也可以借助工具书理解耿耿于怀的意思
形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。
你完全读懂了小沙的心，谁来读，全班一起来读一读
总结：刚刚，我们梳理了小沙的感受，并且还用上了联系上下文、联系生活经验、借助工具书等方法理解了难句，孩子们发现没有，理解难句的方法和我们上学期学习的理解难词的方法是非常相近的。
现在谁来总结一下小沙叫老师傅害人精的原因。谁来替小沙控诉一下老师傅的几条“罪过”。
老师傅罪状1——引生读；罪状2——引生读；罪状3——引生读；罪状4——引生读，如此四大罪状，难怪小沙称他为——“害人精”。
总结：孩子们，今天在害人精出场的这一幕里，我们通过多种方法读懂了句子，走进了人物的内心。下一节课我们要走进第二幕。
《剃头大师》
复习导入：
上节课我们学习了《剃头大师》，在这个故事中，藏着三个主要人物。有——“小沙”、“老师傅”“我”。
再来回顾一下理解难懂的句子的方法有哪些？上节课我们一起了解了课本剧的第一幕。了解了老师傅剃头对小沙来说是无比的折磨。为了免受折磨，就在这时——剃头大师闪亮登场了。今天就让我们一起走进第二幕：“剃头大师”登场。我们先来研读这一部分的剧本
任务一：研读剧本--第二幕
1.这次谁再来说说第二幕的时间 地点 人物和故事情节。
学生交流：时间：不确定，假定周六中午
地点--小沙家里
人物--我和小沙。
故事情节---我帮小沙剃头。
2. 接下来我们就要弄清楚我是怎样给小沙剪头发了，请同学们默读课文的 7-18 自然段，用划线画出我给小沙剪头发的句子,数一数一共剪了几处。
学生交流。
谁来说说一共剪了几处？【四处】
谁来说说这四处？
第一处：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
第二处：这儿一剪刀，那儿一剪刀。不一会儿，姑父的睡衣上就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
第三处：因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却削短得不到一厘米。
第四处：我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
3. 经过大家得努力，我们把这四处都找齐了。一起来读读吧。
4. 读完你发现这四处描写有什么共同的地方吗？【如没有答到，则引导学生：都是先写什么，再写什么。】
小结：大家真会发现！这4剪都是先写剪的过程，再写剪的结果。用这样相同的结构，就把我给小沙剪发的过程弄清楚了。接下来就请同学们分别说说每一剪得过程是怎样的？结果如何？
交流第一处：
学生交流：“我”的动作是（嚓嚓两剪刀） 剪的结果【剪下一堆头发】
你能说说“我”此时的心情和状态是怎么样的？（胸有成竹、自信满满）
请你自信的读一读？指名读 齐读。
过渡：嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发来。后面还这么顺利吗？继续分享你们找到第二剪的动作。
交流第二处：
（1）学生交流：动作（这儿一剪刀，那儿一剪刀） 结果：姑父的睡衣就像一张熊皮
（2）姑父的睡衣为什么会像一张熊皮？
联系上下文和生活经验，剪下的头发粘满了整件睡衣，让睡衣看起来就像有了一层黑黑的短毛
交流第三处：
（1）学生交流：动作【随意乱剪】 结果【头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米】
（2）此时“我”的心情发生了什么变化？（紧张担心）
请你读出他的心情
交流第四处：
（1）学生交流：动作【剪掉翘起的长发，又把头发修了修】结果【越修越糟，甚至露出了头皮，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田】
（2）你见过坑坑洼洼的什么吗？梯田呢？
（3）头发剪成坑坑洼洼和梯田样，是怎样的画面？想象一下这样的发型。你觉得剪得这个发型怎么样？（太可怕了、太丑了）
（4）这个时候“我”的心情是怎么样的？联系上下文说说看。（故作镇定，还想稳住小沙）
过渡：你看，我们理清楚了我给小沙剪头发的过程，理清顺序只是第一步，接下来还有更大的挑战，敢不敢应战？
任务二：丰富剧本
接下来我们进行小组合作，请大家再读课文的 7-18 自然段，展开你的想象，给人物补充语言。
1.剪下来一堆头发，我得意极了，会怎么说？
预设：我可真是一个剃头大师。
预设：我可是剃头大师，【加动作：给自己竖个大拇指再来】
2.后来发现剪的长长短短了，小沙却无所谓的说，谁能结合课文说说小沙说了什么？
预设：表哥只要没剪破耳朵，你随意剪。
3.听到表弟这么说，文中得我却激动的说了什么？
预设：世界上再也没有比你再优秀的顾客了。
谁再激动的读读？ 一起激动的来读读
4.大家看，小沙呢，连忙摸摸耳朵，看他们还在，就无所谓了。而我激动地说：世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”想一想：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
（1）生自由交流
（2）大家想小沙他在意地是什么？--小沙认为只有耳朵是他在意的，其他的都无所谓。
（3）如果“我”这样根本不会剪发的剃头师父给你剪，你会说什么？又会做什么？
学生自由回答。
你们是这样想的，可是，小沙却心甘情愿地让我给他剪发，难怪我会说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”
联系上下文，既理解了句子的意思，还感受到了其中的乐趣。
（4）我激动的说世界上再也没有比你更优秀的顾客。后来剪得小沙露出了头皮，于是为了稳住小沙，我会怎么跟表弟说呢？
预设：这是世界上最时髦的发式。
此时小沙拿起镜子一照大叫一声。会怎么跟我说呀
预设：真是太丑了呀！/见了鬼呀。
过渡：同学们，你看经过我们这么一交流，就把台词固定了下来，形成了一份简单的剧本，
接下来我们要同桌互相排练排练。
任务三：演绎剧本
大家看，导演给我们了一些温馨提醒，在排练过程中，同桌先分好角色，练习时把握好人物说话的语气，动作表情要夸张一些。
孩子们，你们练的可真投入，接下来我们请同学到台上来表演，谁愿意来？
【找两位同学上台，问一下谁是小沙】来，小沙请坐，注意，请剃头大师给小沙围上姑父的大睡衣。拿起大剪刀。
【接下来对座位上的同学说】群众演员们请注意，你们也是有任务的，每一处剪我们给他们配音，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓
老师：来，试一次第一处剪。
学生：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓
老师：棒极了，好，各部门请注意，请保持安静，剃头大师第二幕，剃头大师出手了，现在开始。
演绎过程：
小沙坐在凳子上，看我拿出剪刀，他有点慌。
小沙：别剪破耳朵，你得发誓。
我：你放心吧，不会剪破耳朵的。
师：孩子们第一处剪。
生：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓
小沙：你真把头发剪下来了。
我：那是，我可是剃头大师。
老师：孩子们，第二处。
学生：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓
老师：第三处。
学生：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓
我：坏了。
小沙：耳朵没事就行。【小沙摸摸耳朵】你接着剪。
我：世界上再也没有比你更优秀的顾客了。
老师：第四处剪孩子们。
学生：嚓嚓嚓，嚓嚓嚓
我：我说表弟啊，这可是今年最是流行的发型了
小沙：【小沙拿起镜子一照】哎呀，见到鬼啦。
任务四：对比发现，体会童趣
对比发现：孩子们，在这篇课文中，我们看到了两位剃头师傅给小沙剪头发，那我和老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同呢？借助表格，说一说他们的不同。填一填：从这个表格中，你发现了什么？
老师傅 “我”
剃头工具
价格
小沙的感受
剃出的效果
填一填：
学生汇报交流。
2、总结：
通过对比，我们发现同样是给小沙剃头，从过程来看，老剃头师傅带给小沙的是折磨，而我剃头时，小沙心甘情愿、非常愉快的。从结果来看，却恰好相反，老剃头师傅给小沙剃了一个合格的头发，而我害他剃了个光头。
3、你们觉得“我”是剃头大师吗？（不是）那么老师傅是不是？（也不是，工具不好，顾客体验感受也差，算不上大师）
4.既然两个人都不是真正的剃头大师，为什么作者要以《剃头大师》为题？（更幽默、有趣。实际水平很差，却给自己起一个响当当的大师名头，形成了强烈的反差，更有喜剧效果，引起了读者兴趣。）
小结：原来，像《剃头大师》这样的题目，读着就很有趣，能够引起了我们的阅读兴趣。所以，我们以后再取题目的时候也可以尝试着取一个新颖有趣的题目，引起别人的兴趣呢。
总结：孩子们这么会写故事的人是谁啊？一起说说他的名字。
他还有好多的故事等着大家去读呢，孩子，好的文章可以让我们从文字走向画面，由画面走向舞台。课下希望同学们回忆自己的有趣的故事，丰富自己的童年故事集。
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故事集
故事集
童年
童年
第一站《我的童年水墨画》
漫步童年花园
第二站《剃头大师》
重温童年轶事
第三站《肥皂泡》
畅玩童年游戏
第四站《我不能失信》
聆听童年之诺
第五站《身边有特点的人》
描绘精彩群像
剃头
剃头
师
师
大
大
第一课时
同学们，你们觉得什么样的人能被称为大师？
书法大师——王羲之
国画大师——齐白石
京剧大师——梅兰芳
大师：在学问或艺术上有很深造诣，被大家尊敬的人。
剃头大师：应该是理发技艺高超的人。
任务一
初读剧本
厘清角色
自读提示：
1.读：自由读文，读准字音，读通句子。
2. 揭秘称号：课文中的“剃头大师”和“害人精”分别指谁？如果给“小沙”起一个称号，你会起什么？
执行
剃头
tì
zhí
否则
fǒu
骂人
mà
仇人
chóu
受刑
习惯
guàn
xíng
替代
tì
厘米
lí
摸头
mō
押 监 督 执一把木尺
yā
jiān dū
zhí
zènɡ
锃亮的剃刀 老掉牙的推剪刀
押 监 督 执一把木尺
锃亮的剃刀 老掉牙的推剪刀
yā
jiān dū
zhí
zènɡ
最痛苦 最耿耿于怀 最倒霉
最痛苦
最耿耿于怀
最倒霉
最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
最让小沙耿耿于怀的是每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。
最倒霉的是小沙被迫去理发店剃了个和灯电灯泡一样的光头。
胆小鬼
害人精
剃头大师
我的表弟小沙天生胆小，他怕吃
药，怕做噩梦，还怕剃头。
这篇课文写的是小沙 ，刚开始是 给他剃头，由于 ，
，所以小沙 ，后来写“我” ，结果 。
老剃头师傅
怕剃头
吃尽了苦头
推剪老
给他剃头
小沙像见了鬼一样
眼神差
借助这三个人物的称号，概括课文主要内容。
任务二
研读剧本
第一幕 “害人精”出场了
时间：
地点：
人物：
故事情节：
假定一个周六下午
理发店
小沙、老师傅
小师傅给小沙剃头
自读提示
自由朗读 1—6 自然段，找出写老师傅给小沙剃头的句子，读一读写小沙感受的词句。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
小沙是个怎样的孩子？
我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。
小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
你从语句中的哪些关键词体会到了小沙怕剃头？
1
2
3
“老师傅是不是“害人精”？
他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺 头发不放，让小沙吃尽苦头。
老师傅眼神儿差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
2
3
4
老剃头师傅该不该收小沙双倍的钱呢？
1
剃头
剃头
师
师
大
大
第二课时
任务一
研读剧本
--第二幕
第二幕 “剃头大师”出手了
时间：
地点：
人物：
故事情节：
假定一个周六下午
小沙家里
“我”、小沙
我帮小沙剃头
自读提示
自由朗读7-16自然段，读一读我给小沙剪头发的句子,数一数一共剪了几处。
第一剪
第二剪
第三剪
第四剪
“剃头大师”
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
这儿一剪刀，那儿一剪刀。不一会儿，姑父的睡衣上就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发现自己闯了祸，因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却削短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
第一剪
第二剪
第三剪
第四剪
剪的过程
剪的结果
“剃头大师”
第一剪
第二剪
第三剪
第四剪
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
这儿一剪刀，那儿一剪刀。不一会儿，姑父的睡衣上就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发现自己闯了祸，因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却削短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
一堆头发
睡衣变熊皮
长长短短
露出头皮
“我”像一位剃头大师吗？
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
这儿一剪刀，那儿一剪刀。不一会儿，姑父的睡衣上就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发现自己闯了祸，因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却削短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
第一剪
第二剪
第三剪
第四剪
从哪里看出“我”是一位冒牌的剃头大师？
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
评价角度 不同之处 老师傅 “我”
剃头工具
价格
小沙的感受
剃出的效果
老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
剃刀；推剪
双倍的钱
一会儿痛一会儿痒，
跟受刑一样；痛苦
合格的发型
非常愉快
被迫剃了个光头
剪子、姑父的睡衣
没花钱
谁才是真正的“剃头大师”，
谁才是个“害人精”？为什么呢？
老剃头师傅总是可以给小沙一个合理的发型，而“我”却害小沙剃光头。
从过程来看
从结果来看
老剃头师傅带给小沙是痛苦，
“我”剃头时，小沙是非常愉快的。
“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
因为表弟小沙央求“我”给他理发，还答应给“我”五块钱，“我”只要能把头发剪下来，没伤到耳朵，小沙就觉得满足，所以说“我”觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。
课文为什么用“剃头大师”作为题目 和同学交流你的看法。
①我”根本不会理发，和“大师”意思相反， 以“大师”为题，风趣幽默，能激发读者的阅读兴趣。②小沙因为不想去理发店理发， 而央求“我” 给他理发，还答应给“我”五块钱。“我” 自认为像个剃头大师，技术比老师傅还熟练，用“剃头大师”作为题目，可以表现儿童的天真和幼稚，突显童年的快乐。
“我”怎么称得上是“剃头大师”？
原来剃头大师是“我”自封的，让读者非常有兴趣读下去，和实际水平之间形成了巨大的反差，读完课文才发现这是一篇充满童趣的文章，非常有意思！
任务二
丰富剧本
小组合作
1.再读课文的 7-18 自然段。
2.组内展开想象，给人物补充语言。
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，她有些慌，说：“别剪我耳朵，你得发誓！”我肯定地说：“你放心吧，不会剪破耳朵的。”
第一剪 剪下一堆头发
小沙高兴极了，说：“你真把头发剪下来了！”
我得意极了，说：“_________________。”
第二剪 睡衣变熊皮
第三剪 剪得长长短短
我发现自己闯祸了，我叫起来：“哎呀，坏了！”
小沙连忙摸耳朵，无所谓地说：“_______________________。”
我激动地说：“世界上再也没有比你更优秀地顾客了。”
第四剪 剪得露出头皮
为了稳住小沙，我告诉他：“表弟呀，_________________________!”
小沙拿起镜子一照，他大叫一声：“______________________！”
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，她有些慌，说：“别剪我耳朵，你得发誓！”我肯定地说：“你放心吧，不会剪破耳朵的。”
第一剪 剪下一堆头发
小沙高兴极了，说：“你真把头发剪下来了！”
我得意极了，说：“_________________。”
第二剪 睡衣变熊皮
第三剪 剪得长长短短
我发现自己闯祸了，我叫起来：“哎呀，坏了！”
小沙连忙摸耳朵，无所谓地说：“_______________________。”
我激动地说：“世界上再也没有比你更优秀地顾客了。”
第四剪 剪得露出头皮
为了稳住小沙，我告诉他：“表弟呀，_________________________!”
小沙拿起镜子一照，他大叫一声：“______________________！”
第一剪 剪下一堆头发
小沙高兴极了，说：“你真把头发剪下来了！”
我得意极了，说：“_________________。”
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，她有些慌，说：“别剪我耳朵，你得发誓！”我肯定地说：“你放心吧，不会剪破耳朵的。”
第一剪 剪下一堆头发
小沙高兴极了，说：“你真把头发剪下来了！”
我得意极了，说：“_________________。”
第二剪 睡衣变熊皮
第三剪 剪得长长短短
我发现自己闯祸了，我叫起来：“哎呀，坏了！”
小沙连忙摸耳朵，无所谓地说：“_______________________。”
我激动地说：“世界上再也没有比你更优秀地顾客了。”
第四剪 剪得露出头皮
为了稳住小沙，我告诉他：“表弟呀，_________________________!”
小沙拿起镜子一照，他大叫一声：“______________________！”
第二剪 睡衣变熊皮
第三剪 剪得长长短短
我发现自己闯祸了，我叫起来：“哎呀，坏了！”
小沙连忙摸耳朵，无所谓地说：“_______________________。”
我激动地说：“世界上再也没有比你更优秀地顾客了。”
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，她有些慌，说：“别剪我耳朵，你得发誓！”我肯定地说：“你放心吧，不会剪破耳朵的。”
第一剪 剪下一堆头发
小沙高兴极了，说：“你真把头发剪下来了！”
我得意极了，说：“_________________。”
第二剪 睡衣变熊皮
第三剪 剪得长长短短
我发现自己闯祸了，我叫起来：“哎呀，坏了！”
小沙连忙摸耳朵，无所谓地说：“_______________________。”
我激动地说：“世界上再也没有比你更优秀地顾客了。”
第四剪 剪得露出头皮
为了稳住小沙，我告诉他：“表弟呀，_________________________!”
小沙拿起镜子一照，他大叫一声：“______________________！”
第四剪 剪得露出头皮
为了稳住小沙，我告诉他：“表弟呀，__________________!”
小沙拿起镜子一照，他大叫一声：“______________________！”
任务三
演绎剧本
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，
她(有些慌)说：“别剪我耳朵，你得发誓！”
我(肯定地)说：“你放心吧，不会剪破耳朵的。”
第一剪 剪下一堆头发
小沙（高兴极了）说：“你真把头发剪下来了！”
我（得意极了）说：“那是，我可是剃头大师呀！”
第二剪 睡衣变熊皮
第三剪 剪得长长短短
我（叫起来）：“哎呀，坏了！”
小沙（连忙摸耳朵,无所谓地）说：“耳朵没事就行，你接着剪呀。”
我（激动地）说：“哎呀，世界上再也没有比你更优秀地顾客了。”
第四剪 剪得露出头皮
（为了稳住小沙）我说：“表弟呀，这可是今年最时髦的发式!”
（小沙拿起镜子一照，他大叫一声）：“天哪，见鬼了呀！”
剧本
剧本
1.分好角色
2.把握人物说话的语气。
3.动作、表情尽量夸张。
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，
他(有些慌)说：“别剪我耳朵，你得发誓！”
我(肯定地)说：“你放心吧，不会剪破耳朵的。”
第一剪 剪下一堆头发
小沙（高兴极了）说：“你真把头发剪下来了！”
我（得意极了）说：“那是，我可是剃头大师呀！”
第二剪 睡衣变熊皮
第三剪 剪得长长短短
我（叫起来）：“哎呀，坏了！”
小沙（连忙摸耳朵,无所谓地）说：“耳朵没事就行，你接着剪呀。”
我（激动地）说：“哎呀，世界上再也没有比你更优秀地顾客了。”
第四剪 剪得露出头皮
（为了稳住小沙）我说：“表弟呀，这可是今年最时髦的发式!”
（小沙拿起镜子一照，他大叫一声）：“天哪，见鬼了呀！”
剧本
剧
场
开
演
了
学写字
表
胆
鬼
式
夺
骂
仇
差
付
倍
虽
泡
件
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字
谢谢
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类文阅读-19剃 头 大 师
走在回家的路上
桂文亚
有一年暑假，我们每天上午到学校补习，下课后，最高兴的一件事，就是自己玩“闭着眼睛走路”的游戏。
我仰着脸，闭着眼，让太阳暖烘烘地晒着。这时候，眼前是一片猩红，而这一大片猩红里，又出现了一个会跑的小黑点，我闭着眼睛“看”着这个小黑点，小黑点开始逃走，我追着它，一会儿追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快，我觉得自己快要跌倒了，赶快睁开眼睛，哈！直直的一条路，被我走歪了。
我试着把手平平地向左右两边伸齐，假装自己像马戏团里的小丑一样正走着高空钢索，一头披着乱发的大狮子正张着嘴，等着我掉进它的嘴里，当作美味午餐——我想得紧张悬疑，眼见大狮子吃不到又香又嫩的小人肉了，脚下忽然一阵踉跄，不好！我跌进了什么黑洞，怎么软绵绵湿漉漉的？
原来，我闯进了一堆绿油油的秧田里！老天，我的鞋子！我叫了起来，鞋子陷进了烂泥里，失踪了！我焦急地弯下身子，用手在浑浊的泥水里摸，摸了半天，却什么也没有。
1.在短文中找出ABB式词语，积累下来。
2.“我”是怎样闭着眼睛，追眼前的小黑点的？请把相关的句子用“ ”画出来。
3.“我”假装自己在走高空钢索时，想象了什么？结果怎么样？用通顺的话写一写。
暖烘烘 软绵绵 湿漉漉 绿油油
画：我追着它，一会儿追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快，
3.“我”想象一头大狮子想要吃“我”，结果“我”走进了秧田里，丢了鞋子。
掮枪的生活（节选）
叶圣陶
我当中学生的时候厉行军国民教育，所以我受过三年多的军事训练。现在回想起来，那时掮枪的生活倒是颇有兴味的。
我们那时候掮的是后膛枪，上了刺刀，大概有七八斤重。腰间围着皮带。皮带上系着两个长方形的皮匣子，在左右肋骨的部位，那是预备装子弹的。后面的左侧又系着刺刀的壳子。这样装束起来，俨然是个军人了。
我们平时操小队教练、中队教练，又操散兵线，左右两旁的伙伴离得特别开，或者直立预备放，或者跪倒预备放，或者卧倒预备放。当卧倒预备放的时候，胸、腹、四肢密贴着草和泥土，有一种说不出来的快感。待教师喊出“举枪——放！”的口令的时候，右手的食指在发弹机上这么一扳，更是极度兴奋的举动。
有时候我们练习冲锋，斜执着上了刺刀的枪，一拥而前。不但如此，还要冲上五六丈高的土堆；土堆的斜坡很是陡峭，我们不顾，只是脚不点地地往上冲。嘴里还要呐喊：“啊!——啊!”宛然有千军万马的气势。谁第一个冲到土堆的顶上，就高举手里的枪，与教师手里的指挥刀一齐挥动，犹如占领了一座要塞。
1.“我们”当时的装束是怎样的？请你用“ ”在短文中画出来。
2.短文第四自然段描写了“我们”（ ）的场景。
A.整理装束 B.练习打枪 C.练习冲锋 D.练习队列
3.结合画线句子，你体会到了“我”当时怎样的感情？
4.读新闻，回答问题。
近年来，我国青少年的体能现状让老师和家长们大跌眼镜：仰卧起坐只能做3个，200米跑着跑着就晕倒了……为了强化学生的身体素质，很多学校采取了一系列措施，例如每天校园体育活动1小时，认真落实“三课、两操、两活动”。
请你写几句宣传语，呼吁同学们都来参加体育活动。
1.画：腰间围着皮带。皮带上系着两个长方形的皮匣子，在左右肋骨的部位，那是预备装子弹的。后面的左侧又系着刺刀的壳子。
2.C
3.“我”有自尊自信的民族情感。
4.例：同学们，身体是革命的本钱，只有身体健壮，我们才能好好学习，将来为建设祖国做贡献。所以，让我们从现在开始动起来，好好锻炼身体吧。
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