语文版九年级语文上册第一单元4《草莓》教学设计（共2课时）

《草莓》教学设计
教学目标
◆知识与能力
1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。
2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。
3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵 ( http: / / www.21cnjy.com )的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。
◆过程与方法
1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问 ( http: / / www.21cnjy.com )学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。
2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。
3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。
◆情感、态度与价值观
通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。
教学重、难点及突破
◆重点
1．掌握课文中的重点字词。
2．了解本文的中心思想和作者的写作手法。
◆难点
1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2．使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。
教学过程
第一课时
（一）导入
季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律 ( http: / / www.21cnjy.com )，但每个人因自己的生活经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
（二）初读
（1）整体把握课文内容。
（2）理清作者行文思路。
（三）正音
槲（ｈú）树　枝柯（ｋē）　禀（ｂǐｎｇ）赋　馨（ｘīｎ）香
璀璨（ｃｕǐｃàｎ）　惴（ｚｈｕì）惴不安
（四）研读
1?学生自由朗读第1—3段，然后说说这部分文字描写的主要内容。
明确：九月的农村景物。
2?第1段和第3段描写的是同一个时节的几乎又是相同的景物，作者为什么这样着墨
明确：表现的侧重点不同，反应出来的人的心境也不同。
3?那么第1段描写了九月农村怎样的景物 反映出来的人的心境又是如何的
明确：借助于天气的暖和、树木的碧绿、天空的湛蓝，突出景色的“夏意正浓”，人置身于这样的景色，心境是“欢快”的。
4?而第3段里，作者笔下的景物又发生了怎样的变化
明确：更多的是强调暖和的天气不是一种常态，树木的碧绿不久就会枯黄，天空的蔚蓝也行将成为灰色，借此来突出“秋的气息”。
5?作者这样写的用意是什么
明确：是与六月的景物形成比照，从而强调已逝的六月，景物的“另一种模样”和人的“另一番滋味”。
6?能不能揣测一下其中更为深层次的意韵 从文中找出相关的句子体会。
明确：“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，强调时光是从不随人的意志在流逝着。
7?可人们的思维有时却会陷入一个误区，这个误区是什么呢
明确：“以为一切都没有变”。
8?作者这样一番感悟缘于什么呢
明确：“一颗晚熟的硕大的草莓”。
9?由此可见，文章第2段的作用是什么
明确：有过渡的作用，还有点题的作用。
10?请同学概括一下第1—3段的内容，并根据全文行文的思路，说说它的作用。
明确：叙写了季节更替的不可抗拒，借此引发下文对生命演变的联想和感悟。
第二课时
（一）导入
回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。
（二）研读
1?学生齐读第4—6段，说说对这部分文字的理解。
明确：是写对生命演变的联想和感悟。
2?很显然这部分的文字与前文有着明显的关联，说说它们彼此间的照应。
明确：第4、5段分别与1、3段相对应。
3?能够找出相关的句子吗？
示例：
（1）第1段的“一切基本上 ( http: / / www.21cnjy.com )都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田”与第4段的“常以为自己还是妙龄十八的青年”、“一切都没有发生任何的突变”、“一切都如花似锦，韶华灿烂”相照应；
（2）第3段的“草莓的香味形象使我想起 ( http: / / www.21cnjy.com )，几个月前跟眼下是多么不一般”与第5段的“信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般”相照应；
（3）第3段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”与第5段的“我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态”彼此照应。
4?作者借此来说明什么道理呢？
明确：时光的一去不复返。
5?那么作者是否一味地浸沉在逝者如斯的消极感伤里？能不能就文中的一些句子作说明。
示例：
（1）“每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感”。
（2）“有所剥夺，也有所增添”。
（3）“还有许多的事情在前面等着我们去办”。
（4）“激动不安、若明若暗的青春岁 ( http: / / www.21cnjy.com )月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成”。
这些句子表明作者并不是浸沉在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
6?借此，说说你对文章最后一段的理解。
明确：作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维的空间。
（三）拓展
阅读《面对荷塘》，说说这篇文章所描写的景物特征以及作者的感悟。（也可作为学生的课外作业）
面对荷塘
很早就读过周敦颐的《爱莲说》，周氏 ( http: / / www.21cnjy.com )笔下的莲，全然一副士大夫的清高，它早已成为一种人格意义的象征，而作为自然意义的莲，它似乎已被抽去血肉，干巴巴的，闻不出一点生命的气息。周氏是哲人，他擅长的是抽象的概括。
后来，读了朱自清的《荷塘月色》，又完全地沉浸 ( http: / / www.21cnjy.com )在朱老夫子那充满女性柔美的荷塘里，不自觉地为那“梵阿玲上奏着的名曲”所陶醉。可陶醉之余，总是摆脱不了那属于朱老夫子的淡淡惆怅。朱老夫子是一个诗人，他那诗意的荷塘充盈的是想象的魅力。于是，总觉得他那荷塘与自己隔了一层什么。
今年的盛夏，我去上海华东师 ( http: / / www.21cnjy.com )大学习，却也意外地看到一个荷塘。也许是受到周氏的“可远观而不可亵玩”的影响，在很长的一段时间里，我没有走近那荷塘。然而那荷塘边的人影，却时时映入我的眼帘：有妙龄的女孩，着一身白色长裙，于荷塘边或站或坐，于是一种飘逸的妩媚，全然融入那荷塘中的田田的绿，艳艳的红；也有戴眼镜的男孩子，躬身坐在荷塘边的石凳上，狠狠地抽着烟，让那满脸的愁绪，随着袅袅的烟雾弥散在荷塘的上空。
或许是那荷花点点的粉红诱惑着我，也或许是那荷塘溢出的盈盈绿意缠绕着我。于是，在一个黄昏，我走近了荷塘。
荷塘并不大，不规则的岸边，斜伸着几棵树，蔓延着一些不知名的藤。我端端地直面那荷塘，荷塘那潦草的意象，便漾漾地交叠在我的脑海。
此时，夕阳圆圆地站立在树 ( http: / / www.21cnjy.com )梢上，那浓浓的暖意尽情地泼洒在荷塘，溅了满身热辣辣阳光的荷，似乎也有些承受不了，红扑扑的脸上便显出了一些羞色，徐徐地弯了青腰，而那荷叶却不甘寂寞，鼓着劲儿将自己撑得郁郁青青。
一阵风吹来，吹落了夕阳，也吹黯了荷的粉 ( http: / / www.21cnjy.com )面，只是那荷叶高兴起来，摇曳着绿色翻滚着绿色。我的目光在荷叶与荷叶之间飞翔，在大片的翠绿与点点的粉红之间飞翔，就像翩翩起舞的蜻蜓。
无意间，我突然看到，那被圆圆的荷叶遮盖 ( http: / / www.21cnjy.com )的水。水也是绿的，可远远不是那种清纯的绿，而是一种浑浊的绿。再细看，那荷似乎也过早现出些许斑驳的锈迹，那清色的荷叶也似乎过早地有了点点的枯痕。
我的脑子里，一下子冒出许多有关荷的 ( http: / / www.21cnjy.com )诗句：“雨裛红蕖冉冉香”、“门外野风开白莲”、“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”、“江南可采莲，荷叶何田田”。这些满嘴留香的诗句，曾成为多少后人的佳肴，可我面对眼前的荷塘，却怎么也咀嚼不出个中的滋味。
我定定地注视着那荷塘，似乎眼前也就仅仅剩 ( http: / / www.21cnjy.com )下了荷，亦如那水中普普通通的植物。我感到一种悲凉，我不得不承认，我缺乏哲人的眼光和诗人的想象，那让哲人敬仰的莲，那让诗人浮想联翩的荷塘，似乎一下子荡然无存。
我知道，当我面对那荷塘时，那荷塘也正眼睁睁地面对着我。
板书设计
九月　夏意正浓
联想　　流年不再　珍惜生命
六月　秋的气息