语文版九年级语文下册第一单元2《石缝间的生命》教学设计（共1课时）

《石缝间的生命》教学设计
教材教法分析
本文是一篇激情勃发的托物言志的抒情散文， ( http: / / www.21cnjy.com )涌动着对高昂的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
学生学法分析：
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些 ( http: / / www.21cnjy.com )生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。但我们的学生大都生活比较幸福，集万千宠爱于一身，根本体会不到生活的艰辛，七年级的他们总以为自己长大了，有些浮躁，以为自己什么都懂，很少用心去思考，让他们感受人物顽强拼搏的精神很难，更别说是植物的拼搏精神了。因此，我在教学中运用了多媒体教学手段，播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。让学生通过直观的画面了解这些石缝间的生命那顽强的生命力。
教学目标分析：
1.知识与能力：理解并学习象征手法。
2.情感态度与价值观：了解石缝间生命的主要特点，了解石缝间生命的所象征的崇高品格，结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
3.教学重点：认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
4教学难点：理解本文展现的是对生命的礼赞。
教学过程
1导入新课
2朗读课文，教师作朗读指导，朗读时请思考：
文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？
这些生命有什么特点？作者是如何描写这些生命的？请圈画描写这些生命的语句 。
如何划分层次？
3提问：文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？
明确：小草、蒲公英、松柏。这样的生命是一簇一簇无名的野草，是一团一团小小的山花，更有参天的松柏。
4播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。（投影画面）
5提问：文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？
明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣。
6提问：这是怎样的石缝，这是又怎样的生命？文章抓住了石缝间的生命哪个特点？本文的文眼是哪一个词？
明确：
这是不毛的石缝。
这是倔强的生命，又是丛生的生命。
倔强----这是本文的文眼。因为这些生命面对的环境异常艰难、严峻而苛刻。
7提问：这篇文章采用了怎样的结构方式？如何划分层次？
明确：这篇文章采用了总分总的结构方式，可分为三部分。
第一部分（1-3）：总述石缝间的生命是倔强的生命。
第二部分（4-6）：勾画了三幅图画，选取野 ( http: / / www.21cnjy.com )草、蒲公英、松柏三种长在石缝间的生命，从三个侧面浓墨重彩地讴歌那“常使我感动得潸然泪下”的倔强的生命。
第三部分（7-8）：用议论来总结全文，深化主题。
8独立思考：
作者是如何具体描写野草、山花、松柏的根和叶子的？
它们的生长环境如何？
作者发表了哪些议论？给你哪些启示？
9小组合作讨论，互相交流，完成学习单。
物种 无名的野草 小小的山花（蒲公英） 参天的松柏
叶 三两片长长的细瘦的薄叶 枯萎而失却光泽 团簇着永不凋落的针叶
根 瘦叶下自己生长出根须 柔韧而又强固 盘结在石崖上，盘根错节，从石缝间扎进去，从石缝间钻出来。
所处的环境 不易被觉察到的石缝 深埋在石缝间狭隘的间隙里山风的凶狂山石的贫瘠 石岩缝隙里悬崖峭壁上高山峻岭中
作者的评论 生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。 一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命的本质就是拼搏。 它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。
给你的启示 这篇文章赞美了石缝间的生命 ( http: / / www.21cnjy.com )，他们不畏处 ( http: / / www.21cnjy.com )境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。那么作者的本意仅在于此吗？请同学们谈谈自己的看法。明确：不仅仅植物会拼搏,动物和人也会如此,很多的生命在面对困境时,都会顽强的生活、顽强的拚搏。在此联系到人物的精神品格，并点出本文所涉及的知识点：象征。联系他们所学习过的《爱莲说》和《陋室铭》。
10提问：什么是象征手法？作者用石缝间倔强生长的植物象征了什么精神？
是一种表现手法。它通过特定的具体事 ( http: / / www.21cnjy.com )物（象征物），来表现与之有某种联系的概念、思想和感情（象征义），从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。
象征了在逆境中顽强拼搏的精神。
11拓展迁移
谈一谈：你知道哪些有拼搏精神的人？你身边有没有这样的人？
12提问：文章第一节“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？
石缝间的野草、山花和松柏在恶劣的环境里，顽强拼搏，茁壮成长，体现出它们的倔强的性格和不可遏制的生命力，所以作者会“感动的潸然泪下”。
这句话抒发了作者对石缝间倔强生命的 ( http: / / www.21cnjy.com )强烈感情，定下了全文的基调。“倔强”一词是对石缝间生命力的高度赞颂，也是作者“感动的潸然泪下”的直接原因。
13阅读第四节，联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？
因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
14第五节在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？
“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进 ( http: / / www.21cnjy.com )作用； “改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。这句话的意思是环境决定人生，环境可以改变人生。
15如何理解第五节“一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。”？
这句话是认识的升华，一切的适者都是战胜环境的强者，生命的本质就是拼搏。要适应环境，要战胜环境，要顽强生存，要坚定地成长、发展。
16课文第七节运用了什么修辞手法？运用了什么表达方式？这些议论句有何作用？
明确：运用了排比、反问，第七节是议论段落，以两个“如果”“试想”，酣畅淋漓地表达了自己的观点，抒发了赞美之情。
17第八节采用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：排比句式，层层递进，由生命现象的思考进入到人生态度的直接剖白。
18第八节在“生命正是要在 ( http: / / www.21cnjy.com )最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？这样排列说明了什么？
四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
19作业：
我们生活在大自然中。雄奇 ( http: / / www.21cnjy.com )的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的沉思；寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。在沉思和遐想中，我们有所感悟。请学习并运用象征手法，写一篇500字以上的托物言志的抒情散文。
教学反思：
这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯 ( http: / / www.21cnjy.com )海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
本课的教学目标是了解石缝间生命的主要特 ( http: / / www.21cnjy.com )点，认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。本文语言优美，充满了哲理性。因此，我在教学中设计了教学步骤2，旨在加强朗读训练，让学生在听读课文的过程中，思考问题，理清思路，把握课文的主旨。通过学生的诵读，更显示出了语言的艺术美，学生积极主动地要求参加朗读，进一步拉近了与课文的距离。
我在教学中运用了多媒体教学手段，播 ( http: / / www.21cnjy.com )放了石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。多媒体的运用提高了直观效果，学生从植物的艰难生长中感受他们的顽强拼搏精神，加深了对文本所透露的深刻思想的理解，增强了教学效果。
教学步骤9旨在通过完成学习单，进一步加深理解本文对在艰苦困境中顽强生存的生命的礼赞。
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