【期末真题汇编】统编版2024-2025学年语文五年级下册现代文阅读-（含答案）
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| 名称 | 【期末真题汇编】统编版2024-2025学年语文五年级下册现代文阅读-（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-05-09 14:39:56 | ||
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文档简介
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【期末真题汇编】现代文阅读-2024-2025学年语文五年级下册统编版
（24-25五年级下·广东韶关·期末）阅读短文，完成练习。
最美的流星
①天黑透了，枪炮声已渐渐停止。经过一天的激战，两翼的阵地已落入敌手。这个营所在的阵地已被分割包围，情势非常危急。如果天亮敌人发起进攻，是无论如何也抵挡不住的。
②李小豪仰卧在战壕里，剧烈的心跳好长时间才平缓下来。一颗流星拖着一条光尾划破夜空，消失于远方。身旁的战友张南也看着星空，说：“天上一颗流星，地上就会死一个人，不知谁又要牺牲了！”李小豪说：“迷信！咱们牺牲了那么多的战友，那流星还不下成雨？”
③这时，战壕那边一阵骚动，两人忙奔过去，只见负重伤的副营长已经牺牲了。那一刻，两人都想起了刚才那颗流星。营长说：“咱们不能这样坐以待毙，应该派人突围出去，向主力部队汇报战况！”张南挺身而出：“营长，我突出去！”营长看了看张南，点了点头，拿出一颗信号弹装进手枪，交到张南手里，说：“大部队要开始进攻的时候，你打出信号弹，我们就反攻！”张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中。
④过了一会儿，远处传来枪声，战壕里的人全都把心提到了嗓子眼儿。良久，枪声停止了，战壕里一阵沉寂，李小豪不转眼珠地盯着夜空，并没有流星再划落，张南应该没事吧！
⑤已近午夜，一些战士已经睡着了，而李小豪依然望着夜空，此时他最怕的，就是有流星，他也有些相信张南的话了。正自想着，忽然，一颗流星从远方天际升起，闪过一道绚丽的光。李小豪吓得一下子坐起来！直到身边的战士抄起武器，远处也传来枪声，他才蓦然惊觉，那不是流星，是信号弹，是张南打出的信号弹！随着营长的一声“冲”，他们跃出战壕，向敌人的阵地扑去。
⑥在炮火的光亮中，张南忽然一晃栽倒在地。李小豪扑过去抱起他，见他头上和胸前都冒出血来，一时心慌，大喊他的名字。张南睁开眼睛，吃力地说：“我是不成了！兄弟，刚才你看见流星没有？那就是我的星星！”李小豪望了眼夜空，含着泪说：“我看见了，那个流星最大，最好看！”同时，他想起了那颗美丽的信号弹。张南闻言嘴角泛起一丝微笑，慢慢地闭上了眼睛。
⑦许多年过去，李小豪常常在夜里醒来，望向窗外的星空。这一辈子，他再也不会看见那个漆黑的夜里，那颗带着希望的星星从黑暗中升起，那是生命中最灿烂的流星。 （文章有删减）
1．（内容理解）下列对选文理解分析有误的一项是（ ）
A．文章中通过动作、语言、神态等描写，塑造了有血有肉的战士形象。
B．第④段中“战壕里的人全都把心提到了嗓子眼儿”表现出战友们对张南的担忧。
C．文章第⑤段中的“流星”不是真的流星，而是张南打出的信号弹。
D．“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这句诗可以用来概括本文的主旨。
2．（情节概括）按照故事的发展顺序，把下面故事情节补充完整。
3．（写作手法）从描写手法的角度赏析语句体会人物的内心，完成表格。
语句 描写手法 人物内心
身旁的战友张南也看着星空，说：“天上一颗流星，地上就会死一个人，不知谁又要牺牲了！” 语言描写 ( )
张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中。 ( ) 句中( )( )两个动词表现出( )。
张南闻言嘴角泛起一丝微笑，慢慢地闭上了眼睛。 ( ) 此处表现出张南圆满完成任务后内心的( )，以及面对死亡时的( )。
4．（标题分析）结合文章内容，你怎么理解标题“最美的流星”的含义。
（24-25五年级下·陕西西安·期末）课外阅读
那年麦糖香
①前些日子，住在乡下的堂姐突然打来电话，说她做了麦芽糖，我一听激动不已。
②小时候生活拮据，麦芽糖是孩子们最喜欢的零食。到了年底，麦芽糖迎来了“旺季”，我家几乎每天都要做上一大锅。父亲将长了五六厘米长的麦芽倒入石臼中捣烂，奶奶和母亲则忙着蒸浸泡了一夜的糯米。早饭后，父亲将蒸好的糯米饭倒进装着温水的大木桶里和捣烂的麦芽一起搅拌，然后严严实实地盖上木板，并在面上铺了一层厚厚的布。
③吃过午饭，母亲开始煮麦芽糖。她将发酵后的汁水倒入几口大锅里，我和弟弟帮着烧火。也不知煮了多久，锅里的汁水逐渐减少和变浓，还不时冒起一个个小泡泡，先是米粒般大小，而后像鸡蛋那么大，最后竟有气球那么大。
④最难忘的是用筷子绕麦芽糖了。昏暗的灯光下，母亲将麦芽糖盛放在瓷盆里，吃的时候只需将筷子插入盆中，然后提起，再轻轻绕上几圈，一个“棒棒糖”就团好了。
⑤在那个物资匮乏的年代，麦芽糖可是好东西，每每家里来了客人，父母都会拿出麦芽糖热情款待，临走时还不忘让他们带上一些，回去给孩子解解馋。印象中，做麦芽糖的手艺父母一直传承了很多年，后来人们生活水平提高了，家里做麦芽糖的次数也就越来越少了，再后来父母干脆把做麦芽糖的工具收了起来，之后就再也没拿出来使用了。
⑥周末驱车来到堂姐家，我直奔厨房，吃上一口麦芽糖，一种久违的幸福瞬间涌上心头！那天夜里，我梦见自己又回到了童年，回到了那一个个温馨而又美好的夜晚……
5．第②至④自然段详细介绍了麦芽糖的制作过程，请用简洁的语言补全下面的思维导图。
6．第⑤自然段说“家里做麦芽糖的次数也越来越少了”，这是因为（ ）
A．父母没有传承做麦芽糖的手艺。 B．人们生活水平提高了。
C．父母把做麦芽糖的工具收了起来。 D．全家人做麦芽糖太费时间了。
7．短文通过描写 的往事，抒发了作者 的思想感情。
8．把短文的题目改成“麦芽糖的回忆”，你觉得好吗？联系全文，说说理由。
（24-25五年级下·陕西西安·期末）课内阅读
军神（节选）
①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
④病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
⑥“七十二刀。”
⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
⑧“你过奖了。”
⑨沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
⑩“刘伯承。”
沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。
9．选文写了刘伯承手术中和手术后的表现，结合内容揣摩人物的内心活动，完成下面的思维导图。
10．画“_____”的句子中，“颤抖”“汗珠滚滚”是对沃克医生的 描写，从侧面反映出了病人 。
11．选文多处描写沃克医生，这样写的目的是
12．沃克医生说刘伯承是“一块会说话的钢板”和“军神”的原因有哪些？
（24-25五年级下·广东江门·期末）阅读课内短文，回答问题。
《景阳冈》（节选）
说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑，武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
13．请将武松与老虎搏斗的关键动作按原文顺序排列：（B）→( )→( )→( )→( )
A．轮起梢棒 B．闪避虎扑 C．按虎入泥 D．拳打脚踢 E．躲开虎掀
14．文中画横线的句子运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了 。
15．作者描写“武松的梢棒折成两截”这一情节，主要目的是什么？（ ）
A．为后续徒手打虎的惊险场面埋下伏笔。 B．凸显武松徒手搏虎的英勇无畏。
C．暗示武松醉酒后判断失误，增加真实感。 D．通过武器失效制造悬念，增强搏斗紧张感。
16．文段本意是要写武松，但是作者为什么却把老虎的样子与动作写得十分具体呢？
17．通过阅读名著，关于“武松”的故事我还知道 ；如果利用AI技术，你可以和武松进行跨时空对话，请联系武松的故事和人物形象把你想对他说的话写下来。
（24-25五年级下·广东东莞·期末）汉字里的中国。阅读材料，完成下面的问题。
【材料一】懂“国”之义
“国”字的甲骨文字形，左边是“口（wéi）”，模拟城池；右边为“戈”，戈为兵器。“国”的初文是“或”，这个字也是“域”的古字。秦代小篆外面加了个“口（wéi）”，表示疆土地域的范围。
【材料二】明“爱国”之理
20世纪50年代初，中国文字改革委员会汉字整理组广泛收集异体字的资料，发现“国”字竟有40多种写法。1956年6月1日，中央颁行的简化字中，将“國”简化为“国”。参加汉字改革的专家认为，我国的玉文化有着悠久的历史，“玉”是珍宝，又是美好事物的象征，所以，从“玉”的“国”字的意思是：让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗。这就是从“口（wéi）”从“玉”的“国”字的深刻含义。
【材料三】赏“爱国”歌曲
国家
一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家，一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家，在世界的国，在天地的家，有了强的国，才有富的家……国与家连在一起，创造地球的奇迹。
18．由材料一可知“国”的本义是 。
19．由材料二可知简化字“国”的含义是 。
20．结合三则材料内容进行判断，对的打“√”，错的打“×”。
（1）秦代小篆中“国”的字形，较之金文，外面加了个“口”（wéi）。( )
（2）“国”字的简化，体现了中国玉文化的悠久历史和“国”作为珍宝和美好事物象征的深刻含义。( )
（3）歌曲《国家》中“一心装满国，一手撑起家”强调的是个人在家庭中的责任和贡献。( )
（4）20世纪50年代初，中国文字改革委员会汉字整理组发现“国”字竟有40多种写法。( )
21．根据短文内容选择正确的答案。
（1）甲骨文中，“国”字左边的“口”代表( )
A．嘴巴 B．城池 C．国土
（2）《国家》这首歌的歌词传递的主要情感是( )
A．思乡 B．友情 C．爱国
22．在保家卫国中，无数英雄儿女浴血奋战。看了同学们整理的英烈事迹，老师分享了黄继光的故事，请你体会例句中人物的内心情感，并任意选择一种情景，运用人物描写的方法，照样子写一写。
例句：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
焦急地等人 久别重逢 期待落空
（24-25五年级下·福建厦门·期末）短视频时代，我们真的还需要阅读与写作吗？
【材料一】听作家叶文玲这样说
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对像我这样如饥似渴阅读的少年来说，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。
【材料二】听艺术家罗衣这样说
①初中时，我把一本书看作一个可变形的空间，我用想象力将文字转换成画面，编织出属于自己的整个宇宙，我喜欢这种感受。但那时，同学们都在讨论最新的电影，而我认为电影使想象力变得迟钝，而书籍使想象力焕发光彩。
②直到2015年的夏天，我和父母一起参加了戏剧节，打破了我对电影的刻板印象。听了很多导演对他们作品的介绍，我发现他们将文字的轻盈带入影片中，通过音乐、空间、服装和演技，创造了一个个超凡脱俗的故事，原来美术、音乐和文学元素可以完美融合！
③工作后，我遇到了短视频。于是，我尝试像拍电影一样创作。我的视频内容仍然来源于文学，因为我视频的背后是大量的日记和诗歌创作。
④今天，我仍然热爱阅读，保持着每天阅读一个小时的习惯，没有什么比书籍更能拓展我的想象力。阅读还拓宽了我的视野，丰富了我的知识。但同时，我也认识到，创作视频可以让我头脑中的想法更生动地呈现出来。
【材料三】听媒体们这样说
169．2万 12 512．8万 粉丝 关注 获赞 海洋地质学家 中国科学院院士 讲述有趣的和颠覆你印象的海洋知识 2500万年前的生物居然还能“复活”？ ①有一种海洋细菌，繁殖速度惊人，每十分钟就完成一次细胞分裂。有人形象地比喻，如果100个人那么大的体积里全是这种细菌，它们分裂所产生的能量就相当于一个核电站。 ②那慢的微生物呢？它们是在休眠，就算已经变成化石的都可以活过来。这里有个例子，曾经有一个琥珀，琥珀里有无刺蜂，蜂身上有细菌。生物是死了的，细菌在休眠。科学家将细菌拿出来培养，结果真的活了。这就是杆菌，细菌里最普通的一种。你问它多大了呢？2500万年。2500万年前被包进琥珀里的细菌，到现在还能活。（短视频文案）
李子柒“回归”了 ①2024年11月，李子柒隐身3年后以一部精心打磨的作品宣告回归，收获5亿人次观看数，再次刷新世界吉尼斯纪录。三年间，她拜访了100多位非遗传承者，学习手艺。 ②李子柒在此次作品中呈现了有八千多年历史的传统漆艺。她为奶奶亲手制作了一件漆器衣柜，绘有金色麒麟图案，寓意吉祥长寿。新作品依然镜头细腻、制作精良，背后是中华文化里的美与力量。
请认真阅读以上三则材料，完成以下研究报告。注意将标题补充完整。
23．关于( )的研究报告
24．阅读材料一、二，以下关于阅读的作用表述不正确的是（ ）
A．阅读能提高写作水平。 B．阅读能使想象力焕发光彩。
C．阅读可以拓宽视野，丰富知识。 D．阅读可以医治身体上的疾病。
25．阅读材料二，作者对影视作品的态度发生了怎样的变化？（ ）
A．质疑→理解→创作 B．理解→质疑→创作
C．质疑→创作→理解 D．创作→质疑→理解
26．科普视频文案表达严谨，材料三用上了哪些说明方法？（ ）（多选）
A．列数字 B．举例子 C．打比方 D．作比较
27．推测下列哪期视频不会出现在汪品先院士的主页。（ ）
A． B．
C． D．
28．阅读材料二、三，思考：优秀视频的背后，创作者付出了什么 ？
29．阅读三则材料，结合同学们的讨论完成探究结果。
李子柒学习了大量中华传统文化，才制作出如此精良的视频，看了视频，我想阅读《了不起的中国非遗》这套书。
读了《海洋大百科》这本书，有些海洋知识我还有一点困惑，听了汪品先院士有趣清晰的短视频介绍，我豁然开朗。
联系三则材料，我知道了阅读和短视频之间的关系：
（24-25五年级下·新疆和田·期末）课外阅读。
老藤椅
①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了很久很久的老家具。
②婷婷在刚有记忆的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。外祖母去世后，它变成了妈妈的专属座位。在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。
③前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声，妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，婷婷惊叫道：“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。那一夜，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书、看电视。爸爸说，看妈妈那表情，比买了新沙发还高兴。
④婷婷到过许多同学的家，他们家里的家具都在不断更新。这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一所旧房子。今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。
⑤现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅。竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。啊，她看见一个小女孩把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。”妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。此刻，婷婷已经站在妈妈身边，也听到了小女孩的话。她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。
（本文作者金波，有删改）
30．短文围绕“老藤椅”写了哪些事？请根据提示，用一个合适的字概括，补全下图。
31．根据短文内容完成练习。
（1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的 描写，从中可以体会到 。
（2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这是对婷婷的 描写，从中可以体会到 。
32．再读文章，体会人物内心。
（1）读文中画“ ”的句子，能体会到妈妈此时 的心情。
（2）妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是 。
33．对比阅读完成练习。
老藤椅是婷婷童年的记忆，外祖母坐在老藤椅上，她坐在外祖母的怀里，听外祖母 、 。祖父的园子是萧红童年的记忆，课文表达了她 之情。 是季羡林的童年回忆，《月是故乡明》抒发了他离乡后的思念之情。陈慧瑛的童年回忆与梅花有关，《梅花魂》写出了外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。
（24-25五年级下·福建泉州·期末）阅读文学类文本，按要求作答。
最温暖的墙
①玲玲是一名老师，要经常与粉笔打交道，粉笔灰悄然腐蚀着她的手指。
②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天，天冷时，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。
③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血。那点点血迹像梅花一样，竟将粉笔点缀得分外引人注目。
④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声。
⑤第二天上课时，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。
⑥玲玲以为学生们在和她开玩笑，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上面有字。
⑦轻轻撕开纸，纸上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！
⑧几十双眼睛盯着她、她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生们道谢。握着那细细的粉笔，她感觉自己握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的橹桨，在爱的海洋里划呀划。他们用薄薄的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着。
（选自《意林文汇》，作者：马国福，有删改）
34．看到老师手上的老茧裂开流血后，学生们有什么表现？（ ）
A．偷偷嘲笑老师 B．变得更加调皮 C．变得异常安静 D．依然无动于衷
35．“这是多么诗意美好的创意啊！”句中的“创意”指什么？（ ）
A．用彩纸包裹粉笔 B．用唇膏筒包裹粉笔
C．把彩纸悄悄放进粉笔盒 D．在包裹粉笔的彩纸上写字
36．玲玲老师看到学生们为她筑起的“最温暖的墙”后，内心涌动怎样的情感？（ ）
A．感动欣慰 B．惊讶不解 C．自豪骄傲 D．从容淡定
37．下列哪一选项最能概括本文所要表达的思想感情？（ ）
A．表达了对贫困山区落后条件的同情与怜悯 B．表达了对这群学生创意行为的惊叹与赞赏
C．表达了对乡村教师辛勤付出的感激与赞扬 D．表达了对师生之间真挚情感的赞美与歌颂
38．下列对文章内容的理解有误的是哪一项？（ ）
A．本文刻画了一位爱岗敬业、默默奉献、关爱学生的好老师。
B．本文刻画人物形象的主要方法是对人物的动作进行具体的描写。
C．老师最后握紧了一双双温暖的小手，感谢他们给予自己爱的力量。
D．“有一种期待、一种激动”写出学生期待老师理解与接受他们的爱心。
39．题目“最温暖的墙”指的是什么？你觉得这个题目好吗？为什么？
40．如果你是老师，你喜欢这群学生吗？为什么？请结合文本简要说明理由。
（24-25五年级下·北京海淀·阶段练习）认真阅读下面内容，完成下面小题。
月是故乡明（节选）
我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
41．下面词语不能前后互换使用的一项是（ ）
A．美妙绝伦 B．旖旎风光 C．离乡背井 D．巍峨雄奇
42．请你用“ ”在这段话中画出一个表达优美生动的语句，并写出你对这句话的鉴赏。
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43．这段话写的多是作者内心的感受，表达了作者 的思想感情。
（24-25五年级下·福建厦门·期末）阅读下面的短文，完成练习。
为了一本书
朱鸿
①还记得那本书的名字，也记得它的封面是一片海蓝，以白色勾勒着漂亮的抛物线和三角形。它的纸张已经发黄变脆，不过书脊未损，书角未折。它不过是一本关于代数与几何题解的很平常的书，可在十几年前，特别是在我们那个偏僻的农村中学，尤其对我这个大学考生，它却如过河的列石、登山的台阶一样宝贵。
②我们都知道，这本书是数学老师的，他送给了班长，他是全校师生公认的可以考进大学的重点学生。班长很珍重它，总是小心地打开，又小心地合上。（A）一天中午，学生都回家去了，老师也吃饭去了，美丽的校园静静的，只有几个麻雀聒噪。而空空荡荡的教室，剩下了我一个人。偶尔抬头，我蓦地发现了班长桌面上的书：它悄悄地斜躺着，似乎是在等待我。
③根本没有防备，一个念头那么快地一闪，随之，我感到教室轰的一响，我的心就剧烈跳动起来，因为我意识到了我要干什么。我怔怔地看着书，书也好象在怔怔地看着我，足足有三分钟之久，我们紧张地对视着。
④终于未能抵抗住它的诱惑，我东张西望地巡视了一下，发现教室周围没有任何动静，便颤抖着手，把班长的书拿走了。
⑤当时，我没有深入地想，只认为，如果我不在学校看这本书，别人就不会知道。但我的心是虚了，我非常害怕老师查问这件事情。我敏感地观察着班长和老师。我看见三五个同学聚在一起，就尖起耳朵倾听，或者怯懦地凑上去，总好像他们在谈论我似的。我暗暗地掩饰情绪，使自己保持镇定，以防露出破绽。
⑥书是带回家了，但我却一直不敢用它。我将它藏在墙壁的一孔黑暗的洞窟，我担心村里哪个同学看见它。我想，如果真是这样，那么就彻底完了。几乎一个星期，我都是惶惶不安的。然而阳光灿烂，白云悠闲，什么事情都没有发生。在这种情况下，我才偷偷展开这本书，照着它复习起来。万万没有预料，班长会在一天黄昏突然来到我的家里。他是给村里所有的同学传达一个通知的，并不是因为怀疑而有目的有计划地侦察。然而，他的书就摊在桌面上，他发现了！
⑦他骤然凝固起来的目光，使我多么尴尬啊！他难以开口，我也难以开口，于是我们就愣愣地站着。我脸颊滚烫，只希望无边的黑暗像洪水一般涌进屋子，使班长别看见我，也别看见书，什么都不要看见，可他却偏偏看见了。
⑧要永远感谢班长，是他重复了一遍学校的通知，才打破了窘人的沉默，并且直到离开我的村子，他都没有问我这本书的来历，不然我脆弱的心灵是承受不了的。
⑨也许我将这本书还给班长，再诚挚地向他道歉，问题就可以解决，而且可能会受到老师的表扬，但我以为这太丢人。我很清楚，一个渐渐迈进十八岁的青年的名誉被玷污了，将意味着什么！我悄然发誓，无论如何，都不能让人知道这件事情。
⑩忘不了，天还未亮我就起床了，不过我不是到学校去，而是去西安。我穿着胶鞋，戴着草帽，一个人迎着潇潇春雨，从西安南大街走到东大街，又从北大街走到西大衔，顾不得吃饭，顾不得喝水，顾不得看一看五彩缤纷的人潮和车流，我只是一个书店挨一个书店地寻找，寻找一本书，一本封面是海蓝的，其中勾勒着抛物线和三角形的书。
那时我想着，如果我买到它，就把班长的书永远藏起来，而拿着我买的这一本，堂而皇之地在学校翻阅，在老师和同学面前翻阅。我要让大家知道我自己有一本这样的书，是没必要偷班长的。
我知道这样做对不起班长，但为了尊严，迫不得已了。我在心里说：今后再也不要做这种耻辱的事情了。
然而脚磨烂了，腿累肿了，我却仍一无所获。营业员告诉我，这本书是很早以前出版的，现在的书店早不会有它了。
（B）如丝如缕的春雨慢慢停息了，但我分明感到回家的路比进城的路还要艰难。我似乎已经缺乏勇气再进入我的村子、我的校园了！坐在草丛的一块青石上，我抓起一把泥土捏弄着。（B）雨后的田野空旷而寂静。我久久地坐在那里，忧虑重重，不知如何是好。
（C）一道灿烂的霞光是怎么照亮天空的，我没有注意，不过当它的明丽与柔和落在春天苍翠的大地与我的身上时，我感觉到了。我像从一场梦中惊醒似的，一切灰暗的情绪骤然消失。
我一下有了处理这个问题最好的方案，我的眼睛涌满了泪水！
（摘自《读写》2002年第2期）
44．关于这本书的描述，以下哪个选项是正确的？（ ）
A．这本书最初的拥有者是我们班的班长。
B．这是一本关于代数与几何解题的特殊的书籍。
C．这本书是很早以前出版的，现在书店没有出售了。
D．封面是一片海蓝，以黑色勾勒着漂亮的抛物线和三角形。
45．文中加点词“尴尬”描述的是以下哪个情境？（ ）
A．他骤然凝固起来的目光。
B．他的书就摊在桌面上，他发现了。
C．他难以开口，我也难以开口，于是我们就愣愣地站着。
D．黑暗像洪水一般涌进屋子，使班长别看见我，也别看见书，什么都不要看见。
46．从“想拿走这本书”，到“把这本书带回了家”，我的内心历经挣扎，以下哪个选项对这一过程梳理是正确的？（ ）
A．紧张——心虚——害怕——故作镇定 B．心虚——紧张——故作镇定——害怕
C．害怕——心虚——紧张——故作镇定 D．紧张——故作镇定——心虚——害怕
47．对“班长”这个人物形象的评价，分析最恰当的是哪个选项？（ ）
A．珍惜书籍，无论使用什么书籍时都是小心翼翼。
B．善于观察，通过仔细观察，发现“我”藏在家里的书。
C．宽容，明明知道“我”偷了属于他的书，却不说出去。
D．情商高，在“我”家时为了打破沉默，重复了三遍通知。
48．“我”为了一本书，行动如下：无人时偷走书→回家后藏起书→被发现后买书→想到处理方案，最终结局是“眼睛涌满了泪水”。以下哪个选项，是能改变这个结局的最佳方案呢？（ ）
A．无人时离开教室→向班长借书（不同意）→找机会翻看→想办法和班长解释
B．无人时离开教室→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意
C．无人时先使用书→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意
D．无人时先使用书→向班长借书（不同意）→找机会翻看→寻求数学老师帮助
49．“我”称这本书如“过河的列石、登山的台阶一样宝贵”，你从哪儿感受到了这本书的“宝贵”？请用简洁的语言概括。（至少两个方面）
50．作者讲述经历时，加入不少环境描写（已用波浪线标注），这样写有什么好处呢？选择A、B、C其中一处分析。
51．文章的结尾，作者说自己一下子有了处理这个问题的“最好方案”，你认为作者心中的最好方案是什么？作者的眼睛涌满了泪水，他可能在想些什么？试着写一写作者此时的内心活动。
《【期末真题汇编】现代文阅读-2024-2025学年语文五年级下册统编版》参考答案
1．D 2．张南请战，大家等待 反击成功，张南受伤（牺牲） 3． 表现出张南内心对于未来的迷茫与担忧。 动作描写 别（一别） 跃 （跃出） 张南面对危险的任务时内心的义无反顾 神态描写 欣慰（高兴、开心） 坦然（无畏） 4．①指夜空中出现的真正的流星。②指张南发出的反攻的信号弹。③指张南等为革命献出生命的战士们。
【导语】这篇《最美的流星》以战争为背景，通过“流星”这一意象的巧妙转换（从自然现象到信号弹再到生命象征），展现了战士的英勇与战友深情。作者运用对比手法（迷信与现实的碰撞）、细节描写（如“心提到嗓子眼”）和首尾呼应的结构（从战壕到多年后的星空），将战争的残酷与人性光辉交织。特别是信号弹与流星的意象重叠，既推动情节又升华主题，使“最灿烂的流星”成为对牺牲者永恒的礼赞。
1．本题考查对文段内容的理解。
D．“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”出自唐代高适的《别董大二首》，译文：不要担心前路茫茫没有知己，天下还有谁不认识你呢？该诗句表达的是对未来的乐观豁达，而本文主旨是歌颂战士的牺牲精神（如第⑥段张南的牺牲）与战友深情（如李小豪多年后仍怀念“最灿烂的流星”），二者主旨不符。
故选D。
2．本题考查对文段内容的理解和概括。
结合第③段“张南挺身而出：营长，我突出去！带主力部队连夜赶回来，把敌人全消灭掉！……张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中”和第④段“过了一会儿，远处传来枪声，战壕里的人全都把心提到了嗓子眼儿。特别是李小豪，更是坐立不安。良久，枪声停止了，战壕里一阵沉寂，每个人都望向黑沉沉的远方，也不知张南有没有突围成功”可知，二望夜空，张南请求出战，战友们在等待他的消息，心情是提心吊胆，李小豪更是坐立不安；结合表格中的故事情节概括，可知应用四字概括，可概括为“张南请战，大家等待”。
结合第⑥段“在炮火的光亮中，李小豪忽然看见了张南，他急忙移动过去，张南正向阵地上的残敌射击。李小豪刚跑过去，张南却忽然一晃栽倒在地。李小豪扑过去抱起他，见他头上和胸前都冒出血来，一时心慌，大喊他的名字。张南睁开眼睛，见是李小豪，吃力地说：我是不成了！兄弟，刚才你看见流星没有 那就是我的星星！李小豪望了一眼夜空，含着泪说：我看见了，那个流星最大，最好看！’”可知，四望夜空，反包围成功，李小豪发现张南受伤，一时心慌，最后张南牺牲；据此概括故事情节为“反击成功，张南牺牲”
3．本题考查描写方法和对句子的理解。
第一处：身旁的战友张南也看着星空，说：“天上一颗流星，地上就会死一个人，不知谁又要牺牲了！”
通过语言描写，直接展现人物内心活动，张南将流星与死亡联系，反映其内心对战场牺牲的敏感认知。
第二处：张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中。
句中“别”、“跃”两个动词表现出张南执行任务时的果敢决绝。是动作描写中，“别”体现利落准备，“跃”展现无畏冲锋，两个动词形成连贯画面，凸显军人雷厉风行的特质。
第三处：张南闻言嘴角泛起一丝微笑，慢慢地闭上了眼睛。
此处表现出张南圆满完成任务后内心的欣慰与满足，以及面对死亡时的从容安详。是神态描写，通过“微笑”与“慢慢闭眼”的细节，将烈士临终时的双重心理状态具象化：既有完成使命的释然，又有直面死亡的平静。
4．本题考查对标题的理解。
标题“最美的流星”包含三重递进式内涵：
①自然流星 （第②段“一颗流星拖着光尾划破夜空”）是故事的起点，最初被张南视为死亡的预兆（“天上一颗流星，地上死一个人”），但李小豪的反驳（“流星还不下成雨”）暗示其迷信色彩的消解；
②信号弹流星 （第⑤段“流星从远方升起……是张南的信号弹”）是核心转折，信号弹的光辉被误认为流星，实则承载着反攻希望（“大部队进攻时打出信号弹”第③段），此时“流星”从死亡符号转为希望之光；
③生命流星 （第⑥段张南临终说“那就是我的星星”，李小豪含泪回应“最大、最好看”）是精神升华，张南以生命为代价传递信号，短暂如流星却迸发壮烈之美，战士的牺牲被赋予超越自然现象的永恒价值。
最终，第⑦段“生命中最灿烂的流星”将三者统一 ：自然流星是引子，信号弹是行动载体，而战士的生命光辉才是“最美”的本质——以燃烧自我照亮黑暗的革命精神，成为跨越时空的精神丰碑。
5．①捣麦芽 ②蒸糯米 ③煮麦芽糖 ④绕麦芽糖 6．B 7． “我”小时候和家人一起做麦芽糖 怀念童年生活 8．不好。本文虽然回忆了“我”小时候与家人一起做麦芽糖的情景，但是题目中的“那年”二字更体现了“我”记得深，忆得浓，更能突出作者对童年时期的怀念，同时更能引发读者对故事的期待，激发读者的阅读兴趣。
【导语】这篇短文通过细腻的笔触，回忆了童年时期制作和享用麦芽糖的温馨场景，展现了那个年代的生活风貌和家庭情感。文章以麦芽糖为线索，串联起对亲情的怀念和对过去美好时光的追忆，情感真挚动人。语言朴实自然，细节描写生动，如制作麦芽糖的过程和用筷子绕糖的情景，都让人仿佛身临其境。结尾处作者品尝麦芽糖时的幸福感，更是将情感推向高潮，表达了对童年和亲情的深深眷恋。整体上，文章结构清晰，情感饱满，是一篇充满温情的回忆性散文。
5．本题考查文章内容理解与概括。
第②自然段写了做麦芽糖的准备工作，从“父亲将长了五六厘米长的麦芽倒入石臼中捣烂，奶奶和母亲则忙着蒸浸泡了一夜的糯米。早饭后，父亲将蒸好的糯米饭倒进装着温水的大木桶里和捣烂的麦芽一起搅拌，然后严严实实地盖上木板，并在面上铺了一层厚厚的布”可以提取出前两个空的答案依次是：捣麦芽、蒸糯米。
第③自然段围绕段首句“吃过午饭，母亲开始煮麦芽糖”写了煮麦芽糖的过程，可以概括为“煮麦芽糖”，填入第三空。
第④自然段围绕段首句“最难忘的是用筷子绕麦芽糖了”写了绕麦芽糖的过程，可以概括为“绕麦芽糖”，填入第四空。
6．本题考查分析句子含义。
从第⑤自然段“在那个物资匮乏的年代，麦芽糖可是好东西……后来人们生活水平提高了，家里做麦芽糖的次数也就越来越少了”可知，这说明随着生活水平的提高，孩子们不再像过去那样依赖麦芽糖作为主要的零食，因此家里做麦芽糖的次数也就减少了。
故选B。
7．本题考查文章内容理解与概括。
结合短文内容可知，本文回忆了“我”小时候与家人一起做麦芽糖的情景，让我们感受到了“我”那时的生活虽拮据，但与家人一起做麦芽糖很幸福快乐，抒发了作者对童年美好生活的怀念以及对家人、对亲情的珍惜的思想感情。
8．本题考查分析短文题目。
解答本题，需结合短文内容来完成。如：我觉得不好。因为“那年麦糖香”用“那年”将读者带入回忆，“麦芽糖的回忆”只是直接点出了“回忆”；“麦芽糖的回忆”只点出了事物，“那年麦糖香”还写出了事物的特点。“那年麦糖香”这个题目更全面地涵盖了文章的主题和情感。
9．①我要忍住，我一定能战胜它 ②脸色苍白，勉力一笑 ③我终于战胜了它，我以后还能继续清醒地指挥战斗 10． 动作、神态 承受的痛苦是巨大的 11．反衬出病人的镇定、勇敢与从容 12．刘伯承在手术台上表现得异常坚强，他在没有使用麻醉剂的情况下，依然一声不吭，还能准确地数清刀数，沃克医生觉得刘伯承意志坚强，不是一般的军人能做到的，所以称他为“一块会说话的钢板”和“军神”。
【导语】这篇节选通过细腻的描写，展现了刘伯承在手术中的坚韧与冷静。沃克医生的“颤抖”和“汗珠滚滚”从侧面烘托了手术的紧张和病人的坚强。刘伯承“一声不吭”“手背青筋暴起”等细节，生动刻画了他非凡的意志力。沃克医生的惊叹与敬佩，进一步凸显了刘伯承的“军神”形象。文章通过对比与衬托，成功塑造了一个坚毅不屈的英雄形象，令人肃然起敬。
9．本题考查文章内容理解。
结合第②自然段内容“他双手紧紧抓往身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”可知，手术过程中，刘伯承忍受了巨大的痛苦，但还是一声不吭，内心告诉自己要忍住疼痛，战胜它。内心可能想：这点痛怕什么，枪林弹雨都过来了，这点痛一定要挺过去！
手术后的表现在第④自然段“病人脸色苍白。他勉力一笑”，这是对刘伯承的神态描写，这个“笑”可能是战胜病痛的胜利的笑，内心可能想：我终于挺过来了，又可以保持清醒的头脑，保家卫国了。
10．本题考查文章内容理解与人物描写。
第①段“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。”中的“颤抖”汗珠滚滚”是对沃克医生的动作、神态描写，沃克医生以前手术的表现是“从容镇定”的，这次表现一反常态，看出沃克医生给不打麻药的病人做手术紧张，也侧面反映出病人需要忍受巨大的疼痛。
11．本题考查文章内容理解与文章写法。
结合第①自然段内容“他额上汗昧滚滚，护士帮他檫了一次又一次”可知，沃克医生给不打麻药的病人做手术紧张，侧面反映病人需要忍受巨大的痛苦，表现出钢铁般意志。
结合第⑤至⑦自然段内容“沃克医生吓了一跳，不相信地问：‘我割了多少刀？’‘七十二刀’ 沃克医生惊呆了，大声嚷道‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”可知，刘伯承镇定地数出手术的刀数，沃克医生对病人充满敬佩之情，称赞刘伯承为“军神”。
所以选文多处描写沃克医生，这样写的目的是反衬出病人的勇敢坚定。
12．本题考查文章内容理解与主旨情感。
结合第①自然段内容“他额上汗昧滚滚，护士帮他檫了一次又一次”可知，沃克医生给不打麻药的病人做手术紧张，侧面反映病人需要忍受巨大的痛苦，表现出钢铁般意志。
结合第⑤至⑦自然段内容“沃克医生吓了一跳，不相信地问：‘我割了多少刀？’‘七十二刀’ 沃克医生惊呆了，大声嚷道‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”可知，刘伯承镇定地数出手术的刀数，沃克医生对病人充满敬佩之情，称赞刘伯承为“军神”。
所以沃克医生说刘伯承是“会说话的钢板”和“军神”就是因为刘伯承忍受了巨大的痛苦，却一声不吭，反而准确地数清刀数，表现出钢铁般意志。
13． E A C D 14． 夸张 比喻 老虎的凶猛和吼声的震撼力 15．B 16．通过描写老虎的凶猛，反衬武松的临危不惧和武艺高强，突出他的英雄形象。 17． 武松醉打蒋门神 “武都头！您景阳冈打虎的壮举千古传颂，但您为何后来因报仇走上杀戮之路？若用您的勇猛除暴安良，而非快意恩仇，或许能更无愧‘英雄’之名。”
【导语】这段《景阳冈》节选通过细腻的动作描写和修辞手法，生动展现了武松打虎的惊险场面。作者运用"霹雳""铁棒"等比喻夸张手法，既突出老虎的凶猛，又反衬武松的勇猛。情节设计上，梢棒折断的细节巧妙地为徒手搏斗埋下伏笔，通过老虎"一扑一掀一剪"的反复攻击，制造紧张节奏。全文以虎衬人，在动态对抗中完成对武松英雄形象的立体塑造，体现了古典小说"以动写静"的艺术特色。
13．本题考查概括短文内容与提取关键词。
由短文第2句“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后”；第3句“把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边”；第8句“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒”；第19句“武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去”；第20句“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”可知，武松通过“闪”“躲”“轮”“按”“打”这几个关键词动作与老虎搏斗。
故本题顺序为：B→E→A→C→D。
14．本题考查修辞手法与句子理解。
分析句子可知，“振得那山冈也动”运用夸张的修辞手法，突出老虎吼声的威力；“却似半天里起个霹雳”运用了比喻的修辞手法，突出老虎的震慑力。通过两种修辞手法，生动表现了老虎的凶猛和武松面对的危险。
15．本题考查分析句子含义。
Ａ.原文中折断后武松只能徒手搏斗，为后续徒手打虎的惊险场面埋下伏笔。
本题叙述错误。
Ｂ.武松把梢棒折成了两段后，武松只能徒手搏斗，突出武松的勇猛和力量巨大。
本题叙述正确。
Ｃ.“醉酒判断失误”与原文无关，武松并未因醉酒失误。
本题叙述错误。
Ｄ.“制造悬念”是次要效果，非主要目的。
本题叙述错误。
故选B。
16．本题考查短文内容理解。
由短文第2句“武松见大虫扑来”，第3句“把腰胯一掀，掀将起来”，第5句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪”可知，作者通过描写老虎“扑、掀、剪”等动作，反衬武松的临危不惧和武艺高强，突出他的英雄形象。
17．本题考查课外搜集与积累。
武松的故事还有：血溅鸳鸯楼、斗杀西门庆、醉打蒋门神等等。
结合“武松打虎”的故事，联系武松勇猛果敢的形象，把你想对他说的话写下来，答案不唯一，言之有理即可。示例：“武松叔叔，您打虎时真勇敢！但下次遇到危险，也要先保护好自己呀！”
18．有城池和兵器守卫的疆域 19．让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗 20． √ √ × √ 21． B C 22．久别重逢：她的眼睛瞬间亮了起来，张开双臂飞奔向对方，紧紧抱住后声音哽咽地说：“我好想你！”
【导语】这篇阅读文章通过汉字“国”的演变，巧妙地将中国传统文化与现代爱国情感相结合。材料一从字形演变入手，揭示了“国”字的本义与历史渊源；材料二则通过简化字的改革，赋予“国”字新的文化内涵，强调了对国家的珍视与责任；材料三通过歌曲《国家》的歌词，进一步升华了“国”与“家”的关系，传递了深厚的爱国情感。整体上，文章结构清晰，内容层层递进，既展现了汉字的文化魅力，又激发了读者的爱国情怀，是一篇兼具知识性与情感性的优秀阅读材料。
18．本题考查材料内容理解。
根据材料一“‘国’字的甲骨文字形，左边是‘口（wéi）’，模拟城池；右边为‘戈’，戈为兵器。‘国’的初文是‘或’，这个字也是‘域’的古字”可知，“国”最初的字形体现了用兵器守卫城池的意象，其本义代表着有武力守护的疆域。
19．本题考查材料内容理解。
从材料二“参加汉字改革的专家认为，我国的玉文化有着悠久的历史，‘玉’是珍宝，又是美好事物的象征，所以，从‘玉’的‘国’字的意思是：让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗”可得出简化字“国”的含义是让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗。
20．本题考查材料内容理解。
（1）文中材料一明确表述“秦代小篆外面加了个‘口（wéi）’，表示疆土地域的范围”，虽然未提及金文，但结合表述可知秦代小篆中“国”的字形较之之前（包含可能的金文），外面加了“口”（wéi），该表述正确。
（2）由材料二“我国的玉文化有着悠久的历史，‘玉’是珍宝，又是美好事物的象征……这就是从‘口（wéi）’从‘玉’的‘国’字的深刻含义”可知，“国”字的简化体现了中国玉文化的悠久历史和“国”作为珍宝和美好事物象征的深刻含义，该表述正确。
（3）从材料三歌曲《国家》“一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家”可知，强调的是国与家的紧密联系，个人对国家和家庭都有责任，并非单纯强调个人在家庭中的责任和贡献，该表述错误。
（4）根据材料二“20世纪50年代初，中国文字改革委员会汉字整理组广泛收集异体字的资料，发现‘国’字竟有40多种写法”可知，该表述正确。
21．本题考查材料内容理解。
（1）由材料一“‘国’字的甲骨文字形，左边是‘口（wéi）’，模拟城池”可知，甲骨文中，“国”字左边的“口”代表城池。
故选B。
（2）从材料三歌曲《国家》歌词“在世界的国，在天地的家，有了强的国，才有富的家……国与家连在一起”可知，歌词主要传递的是爱国情感。
故选C。
22．本题考查仿写句子。
例句通过“愤怒地注视”的神态描写和“请把这个任务交给我吧”的语言描写，生动展现出黄继光对敌人的愤恨以及主动承担重任的坚定决心。在仿写时，需紧扣所给情景（焦急地等人、久别重逢、期待落空），灵活运用神态、动作、语言等多种人物描写方法，将人物在特定情景下的内心情感直观呈现。
示例：
焦急地等人：他在站台上来回踱步，眉头拧成一个结，时不时抬手看一眼手表，眼神中满是焦虑。忽然，他又停下脚步，伸长脖子朝着远处张望，嘴里小声嘀咕：“都过了约定时间半小时了，到底出什么事了？”
期待落空：他盯着手中的通知，脸上的笑容瞬间凝固，嘴唇微微颤抖，身体不由自主地晃了晃，呆立许久后，才失落地喃喃自语：“努力了这么久，还是没能成功……”
23．阅读与短视频 24．D 25．A 26．ABC 27．A 28．他们付出了大量的阅读与学习、走访与实践，以及耐心打磨的努力。 29．阅读能为短视频提供更丰富的内涵，而短视频也能帮助我们更好地理解与传播阅读的收获，它们相辅相成、互相促进。
【导语】这篇阅读文章通过三位不同领域的代表人物——作家叶文玲、艺术家罗衣和媒体人汪品先院士的视角，探讨了短视频时代下阅读与写作的价值。文章从阅读对想象力、写作能力和知识拓展的作用出发，逐步引导读者思考短视频与阅读之间的互补关系。叶文玲强调阅读对写作和想象力的提升，罗衣则通过自身经历展示了从阅读到短视频创作的转变，而汪品先院士的科普视频则体现了短视频在知识传播中的独特优势。文章结构清晰，材料丰富，既肯定了阅读的传统价值，又展示了短视频在当代社会中的创新意义，启发读者在新时代背景下重新审视阅读与创作的意义。
23．本题考查材料内容理解。
三则材料围绕“短视频时代，我们真的还需要阅读与写作吗”这一核心问题展开，材料一、二阐述阅读的作用，以及阅读与影视作品、短视频创作的关联；材料三通过科普视频案例和李子柒的作品，展现短视频的内容呈现方式。整体聚焦阅读与短视频，故标题应填“阅读与短视频”，该标题精准概括材料探讨的两大主体及其相互关系，点明研究方向与核心内容。
24．本题考查材料内容理解。
A．从材料一“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠”可知，阅读能提高写作水平，选项正确。
B．材料二第①段“我用想象力将文字转换成画面，编织出属于自己的整个宇宙……而书籍使想象力焕发光彩”表明阅读能使想象力焕发光彩，选项正确。
C．材料二第④段“阅读还拓宽了我的视野，丰富了我的知识”说明阅读可以拓宽视野，丰富知识，选项正确。
D．文中没有提及阅读可以医治身体上的疾病，选项表述不正确。
故选D。
25．本题考查材料内容理解。
材料二第①段“我认为电影使想象力变得迟钝”体现了作者对电影的质疑态度。
第②段“2015年的夏天……打破了我对电影的刻板印象……原来美术、音乐和文学元素可以完美融合”表明作者开始理解影视作品。
第③段“工作后，我遇到了短视频。于是，我尝试像拍电影一样创作”说明作者开始进行相关创作。所以作者的态度变化是质疑→理解→创作。
故选A。
26．本题考查说明方法的掌握。
材料三“讲述有趣的和颠覆你印象的海洋知识”中第①段“每十分钟就完成一次细胞分裂”“2500万年”等具体数字，准确地说明了海洋细菌的繁殖速度和杆菌的存活时间，体现了说明的严谨性，所以使用了列数字的说明方法。
第②段“曾经有一个琥珀，琥珀里有无刺蜂，蜂身上有细菌……2500万年前被包进琥珀里的细菌，到现在还能活”，通过具体的琥珀中细菌的例子，生动形象地说明了慢的微生物即使变成化石也可以活过来的特点，运用了举例子的说明方法。
第①段“有人形象地比喻，如果100个人那么大的体积里全是这种细菌，它们分裂所产生的能量就相当于一个核电站”，将细菌分裂产生的能量比作核电站，形象地说明了海洋细菌分裂产生能量之大，使用了打比方的说明方法。
材料中没有将一种事物与其他事物进行对比以突出其特点的内容，所以没有使用作比较的说明方法。
故选ABC。
27．本题考查材料内容理解。
汪品先院士是海洋地质学家，他的视频主要围绕海洋知识展开。
A．“外星人不是我们想的那样”与海洋知识无关，所以不会出现在汪品先院士的主页。
故选A。
28．本题考查材料内容理解。
从材料二第③段“我的视频内容仍然来源于文学，因为我视频的背后是大量的日记和诗歌创作”可知，创作者需要付出大量的阅读与学习。
材料三“李子柒‘回归’了”中第①段“李子柒隐身3年后以一部精心打磨的作品宣告回归，她拜访了100多位非遗传承者，学习手艺”表明创作者要付出走访与实践的努力。
同时，第②段“李子柒在此次作品中呈现了有八千多年历史的传统漆艺……新作品依然镜头细腻、制作精良”以及“精心打磨的作品”都体现了创作者耐心打磨的付出。
所以优秀视频的背后，创作者付出了大量的阅读与学习、走访与实践，以及耐心打磨的努力。
29．本题考查材料内容理解。
材料一、二体现了阅读能提高写作水平、拓展想象力、拓宽视野等，为创作短视频提供了丰富的知识储备和内涵，如材料二中“我的视频内容仍然来源于文学”。
材料三通过李子柒的视频让人们想阅读相关书籍，以及汪品先院士的短视频帮助人们理解海洋知识，说明短视频能帮助我们更好地理解与传播阅读的收获。
所以阅读能为短视频提供更丰富的内涵，而短视频也能帮助我们更好地理解与传播阅读的收获，它们相辅相成、互相促进。
30．修 扔 找 31． 动作 妈妈修藤椅时很用心，说明她对老藤椅的珍爱 语言 藤椅实在是太老了，不值得花钱去修了 32． 欣慰、高兴 是它承载了对外祖母的“深深怀念”，寄托了浓浓的亲情回忆。 33． 讲故事 唱歌谣 对童年美好生活的怀念和对祖父的依恋 故乡的月亮
【导语】这篇短文通过一把老藤椅，展现了家庭成员间的情感纽带和记忆传承。文章以婷婷的视角，叙述了老藤椅从外祖母到妈妈再到婷婷手中的故事，体现了物件背后的情感价值。妈妈对老藤椅的珍视，不仅是出于实用性，更是因为它承载了家族的记忆和情感。婷婷在扔掉藤椅后的醒悟，反映了年轻一代对传统和情感的理解逐渐深化。文章通过细腻的描写和对比，探讨了新旧交替中的情感取舍，传递了珍惜与传承的主题。
30．本题考查短文内容的理解概括。
从第②自然段“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”第③自然段“妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了”可概括为：妈妈修藤椅；从第④自然段“今天家里大扫除、大清理，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。”可概括为：婷婷扔藤椅；从第⑤自然段“妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。”可概括为：妈妈寻藤椅。
31．本题考查了描写手法以及对句子的理解。
（1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的动作描写。通过描述妈妈用布条和线绳细心地修理老藤椅，我们可以体会到妈妈对老藤椅的深厚情感，以及她对这个家具所承载的记忆和情感的珍视。这种细致的动作不仅展现了妈妈的耐心和细心，也揭示了她在乎的不仅仅是藤椅的物质价值，更是它背后的情感纽带。
（2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这句话是对婷婷的语言描写。通过婷婷的这句话，我们可以体会到她对于修理老藤椅所需费用的惊讶和不解。在她看来，花费如此高昂的费用去修理一把旧藤椅似乎并不划算，甚至觉得这些钱几乎可以购买一把全新的藤椅。
32．本题考查对句子和内容的理解。
（1）第⑤段“啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报”看到小女孩，妈妈仿佛看到了自己，妈妈的心情这时应是“温暖、感动”的。
（2）从第⑤段“小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：‘坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。’妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。”可知，妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是：老藤椅作为外祖母曾经使用过的家具，承载着家族的记忆和情感。对于妈妈来说，看到这把椅子就像看到了外祖母，让她感到温暖和幸福。这种情感联系超越了物质的价值，使得妈妈对老藤椅格外珍视。
33．本题考查对比阅读。
《老藤椅》文中这把老藤椅对婷婷而言，是她童年的重要记忆。读第②自然段“她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。”可知，她坐在外祖母的怀里，听外祖母讲故事、唱歌谣。这些活动不仅丰富了婷婷的童年生活，也让老藤椅成为了这段美好时光的象征。每当看到或想到这把椅子，婷婷就能回想起与外祖母共度的温馨时光。
《祖父的园子》祖父的园子在萧红的笔下，成为了她童年记忆的另一个重要载体。课文通过生动的描绘，表达了萧红对童年自由、快乐生活的怀念，以及对祖父深深的依恋之情。园子中的一切，包括花草、昆虫、树木等，都成为了她童年记忆中不可或缺的一部分。
季羡林的《月是故乡明》，这篇文章以月亮为线索，勾起了作者对童年生活的回忆。月亮作为中国传统文化中思乡情感的象征，在季羡林的笔下被赋予了更加深厚的情感内涵。文章抒发了他离乡后的思念之情，表达了对故乡、对亲人的深切怀念。
34．C 35．B 36．A 37．D 38．C 39．示例：①指的是孩子们对老师的关心与爱。②好，把孩子对老师的爱比作温暖的墙，有特殊含义，能吸引读者的兴趣。或者：不好。因为“最温暖的墙”与本文内容没有直接的关系。 40．示例：喜欢。因为这群学生看到老师的手流血了，立马安静，怕老师的手受伤，想出用彩纸和唇膏筒包粉笔的好创意，既聪明又懂事。
【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，展现了师生间动人的情感互动。作者通过“粉笔老茧”这一教学细节切入，用“血染粉笔”的意象自然过渡到学生用彩纸包裹粉笔的暖心举动，形成强烈的情感张力。文中“最温暖的墙”既是实指包裹粉笔的彩纸，更是象征学生用爱构筑的情感屏障。作品善用细节描写（如唇膏筒的创意）和意象转换（从“炭火”到“橹桨”），将平凡的师生日常升华为动人的教育诗篇，讴歌了教育中双向奔赴的美好情感。
34．本题考查文章内容的概括和理解。
从文章第④段“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了”可知，看到老师手流血后，学生变得异常安静。
故选C。
35．本题考查分析词语的含义。
A．彩纸包粉笔不是独特创意，文中无对应指向。故错误。
B．依据文章第⑦段“在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！”，明确“创意”是指用唇膏筒包裹粉笔。故正确。
C．放彩纸进粉笔盒不是“创意”所指，文中无对应指向。故错误。
D．彩纸上写字也不符合此处“创意”含义，文中无对应指向。故错误。
故选B。
36．本题考查文章内容的概括和理解。
从文章第⑧段“她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生们道谢”，能看出老师被学生的行为感动，内心是感动欣慰的。
故选A。
37．本题考查文章主旨。
A．贫困山区落后条件文中未提及。故错误。
B．对学生创意行为的惊叹赞赏只是部分内容，以偏概全。故错误。
C．对乡村教师辛勤付出的感激赞扬不是重点，文中没有突出此方面大量内容。故错误。
D．文章写了老师因粉笔伤手，学生关心老师，老师被感动的故事。整体围绕师生之间真挚情感展开。所以表达的是对师生之间真挚情感的赞美与歌颂。
故选D。
38．本题考查文章内容的概括和理解。
A．老师长期接触粉笔、手受伤仍坚持上课等能看出刻画了爱岗敬业、默默奉献、关爱学生的好老师。故正确。
B．第③段“她需要板书一黑板内容，写到一半的时候……”、第⑦段“轻轻撕开纸”等是动作描写，是刻画人物形象方法之一。故正确。
C．文章第⑧段“握着那细细的粉笔，她感觉自己握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手”，是老师的感受，并非真的握紧小手。故错误。
D．第⑤段“发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动……”能看出学生期待老师理解接受他们的爱心。故正确。
故选C。
39．本题考查标题的含义及作用。
从第⑤段“那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来”，第⑦段“在那些粉笔中有一支特别独特……原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒”可知“最温暖的墙”指学生对老师的关爱。题目很好，从修辞手法看，把学生关爱比作墙，是比喻，生动形象体现关爱力量，从效果看，题目设置悬念，吸引读者，文中未直接点明“墙”的含义，引发好奇。
示例：“最温暖的墙”指的是学生们用彩纸精心包裹粉笔，还用唇膏筒套住粉笔，并且在彩纸上写下关心老师的话语，这些饱含爱意的举动汇聚成了对老师的关爱。
这个题目很好。一方面，它运用了比喻的修辞手法，将学生对老师的关爱比作“最温暖的墙”，生动形象地突出了这份关爱给老师带来的温暖与力量，就像墙能遮风挡雨给予庇护一样；另一方面，“最温暖的墙”这个表述设置了悬念，引发读者的好奇心，让人想要一探究竟这“墙”到底是什么，从而吸引读者去阅读文章。
40．本题考查开放性作答。
从第④段“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了”可知学生看到老师手流血后不再吵闹，可看出学生心思细腻；从第⑦段“在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒”可知学生用彩纸包粉笔、用唇膏筒套粉笔等行动，能看出学生充满爱心、为老师着想；从整体学生的行为，能体会到他们对老师辛勤付出的感恩，所以会喜欢这样的学生。
示例：
如果我是老师，我会非常喜欢这群学生 。因为从文中第③段“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了”能看出，学生们看到老师受伤后立刻安静下来，他们心思细腻，懂得体谅老师的辛苦与不易；从第⑤段“当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现……像花园里多彩的花枝”、第⑦段“老师，天冷了……这样你写字时手就不会疼了”“在那些粉笔中有一支特别独特……可以随意拧着伸缩的唇膏筒”可知学生们用彩纸包裹粉笔，还想出用唇膏筒套粉笔这样独特的办法，以及在彩纸上写下关心老师的话语，能看出他们充满爱心，积极主动地用实际行动去关心老师，为老师着想；这些行为还体现出学生们对老师日常辛勤付出的感恩，他们以自己的方式表达着对老师的敬爱，所以这样一群可爱的学生，很难不令人喜欢。
41．A 42．表达优美生动的语句：对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
鉴赏：此句以反差为笔锋，将“广阔世界的大月亮”与“心爱的小月亮”并置，看似平淡的对比中暗涌深情。简单对比中完成对乡愁本质的诗意诠释：所谓故乡，恰是让世间万千壮丽黯然失色的平凡存在。 43．对故乡的深切思念与眷恋
【导语】本篇文章季羡林以白描笔法铺陈半生漂泊，却将最浓的笔墨留给故乡苇坑中那轮“小月亮”。他遍历三十国的“大月亮”——莱芒湖的旖旎、沙漠的苍凉、高山的冷峻，皆化作映照乡愁的镜子。看似对比异域与故土，实则在叩问记忆的魔法：时空滤镜下，童年那抹贫瘠的月色，因浸透生命原初的温度，竟比世间所有壮美更永恒。文字无华，却让“小月亮”成为千万游子共有的精神图腾——所谓乡愁，不过是平凡岁月在回望中发酵成的诗意琥珀。
41．本题考查词语结构辨析及运用。
A．美妙绝伦 ：形容风景美丽，无与伦比。该成语为固定结构，意为“美好奇妙到了极点”，其中“绝伦”（独一无二）作为补语，强调程度的极致。由于成语的凝固性， “美妙”与“绝伦”不可调换顺序 ，如“绝伦美妙”不符合汉语表达习惯，语义也不通顺。
B．旖旎风光 ：柔和而美丽的韵致风采或自然风景。“旖旎”是形容词，意为柔和美丽，可前置修饰“风光”（如“旖旎风光”），也可后置构成主谓结构（如“风光旖旎”）。原文中“风光旖旎的瑞士莱芒湖”即为例证， 二者可互换 。
C．离乡背井 ：常指被迫远离家乡到外地谋生。此为并列式成语，“离乡”与“背井”同义复用，强调离开家乡。 顺序可调换为“背井离乡” ，语义不变，如“漂泊天涯”的语境中二者通用。
D． 巍峨雄奇 ：形容高大雄伟奇特。“巍峨”形容山势高大，“雄奇”强调雄伟奇特，二者为并列形容词，共同修饰“高山”。 顺序可调换为“雄奇巍峨” ，虽略有侧重差异，但整体语义相近，符合表达习惯。
故选A。
42．本题考查查找词语句子及理解。
表达优美生动的语句：“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。”
鉴赏：这句话通过描绘四个截然不同的自然场景—— 瑞士莱芒湖的旖旎柔美 、 非洲大沙漠的苍茫辽阔 、 大海的浩瀚壮丽 、 高山的雄伟险峻 ，构建出四幅极具视觉冲击力的画面。四个场景的并列铺排，既展现了作者漂泊四海的经历，又以“月亮”为共同意象，串联起天涯与故乡的情感联结，形成强烈的对比与呼应；四字短语的妙用 ：如“风光旖旎”“碧波万顷”等四字词语，凝练典雅，赋予文字诗意与节奏感；排比强化感染力 ：连续四个“在……上/中”的句式构成排比，语言气势磅礴，既突出作者阅尽世间月色的丰富阅历，又为后文“故乡小月亮”的平凡与珍贵埋下伏笔；形容词的精准刻画 ：如“旖旎”“无边无垠”“巍峨雄奇”等词，精准捕捉不同地域的独特气质，使读者仿佛身临其境；表面上此句是对“异乡月亮”的客观描写，实则暗含对故乡的深情。作者以全球各地的极致美景反衬故乡苇坑上“小月亮”的朴素，通过“大”与“小”、“绝景”与“平凡”的对比，揭示出“月是故乡明”的核心情感—— 故乡之月因承载回忆与眷恋而无可替代 。这种含蓄的抒情手法，让诗意与哲理在画面中自然流淌。综上所述， 此句以宏阔的视野、凝练的语言和细腻的描写，将自然之美与游子之思融为一体，既展现了文字的画面张力，又深刻诠释了“故乡情结”的永恒主题，堪称情景交融的典范。
43．本题考查文章主旨情感。
这段文字以作者漂泊四海时所见的不同“月亮”为线索，通过对“风光旖旎的瑞士莱芒湖”“碧波万顷的大海”等异域壮景的铺陈与故乡“苇坑上面和水中的小月亮”的对比，抒发了对故乡深沉而执着的眷恋。作者虽以“美妙绝伦”盛赞世界各地的月亮，却坦言“无论如何比不上我那心爱的小月亮”，更以“不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了”直白袒露游子心迹。看似轻描淡写的“小月亮”实则是故乡记忆的化身，承载着童年时光的纯粹与温情，纵使异乡之月再绚烂，也敌不过记忆中故乡月色的朦胧与柔软。结尾“我永远忘不掉你”的深情呼唤，将漂泊半生的孤独化作对故土永恒的归属与牵念，道尽“月是故乡明”的怅惘与赤诚。
44．C 45．C 46．A 47．C 48．B 49．一是学习价值：对农村考生而言，是备考大学的重要工具（如“过河的列石”）；二是稀缺性：偏僻农村中学难以获得，且已绝版。 50．B处，“雨后的田野空旷而寂静”烘托了“我”内心的孤独与迷茫（第 段），以寂静的环境反衬主人公的焦虑，增强感染力。 51．方案：主动归还书并向班长坦白道歉。
内心活动：“我终于明白，尊严不是靠掩盖错误，而是勇敢面对。班长的宽容让我羞愧，也让我决心做一个诚实的人……”
【导语】这篇散文以“一本书”为线索，细腻刻画了青春期特有的道德困境与心灵成长。作者通过内心独白式的叙述，将偷书时的紧张、被发现时的羞愧、补救时的焦虑等复杂心理层层递进，展现了知识渴望与道德约束的激烈冲突。文中巧妙运用环境描写烘托心境变化，从“潇潇春雨”到“灿烂霞光”的意象转换，暗示主人公最终获得心灵救赎。作品以小见大，通过一本旧书的得失，折射出特殊年代农村学子对知识的珍视，以及人性中自尊与忏悔的永恒命题。
44．本题考查文章内容理解。
A．从文中第①段“我们都知道，这本书是数学老师的，他送给了班长”可知，这本书最初的拥有者是数学老师，并非班长。
B．由第①段“它不过是一本关于代数与几何题解的很平常的书”可知，这是一本很平常的书，并非特殊书籍。
D．根据第①段“它的封面是一片海蓝，以白色勾勒着漂亮的抛物线和三角形”可知，封面是以白色勾勒抛物线和三角形，并非黑色。
故选C。
45．本题考查分析词语含义。
A．文中第⑦段“他骤然凝固起来的目光”只是描述了班长看到书时的神态，单独这一神态描述不能直接体现“尴尬”情境，“尴尬”是双方在特定场景下的感受，仅班长目光凝固无法完整表达。
B．文中第⑥段“他的书就摊在桌面上，他发现了”只是陈述班长发现书在桌面上这一事实，它是一个事件的描述，并非“尴尬”情境本身，“尴尬”强调的是人物在这种状况下的心理状态和现场氛围，此句未体现人物心理和双方互动产生的氛围。
C．从文中第⑦段“他骤然凝固起来的目光，使我多么尴尬啊！他难以开口，我也难以开口，于是我们就愣愣地站着”可知，该句生动地描绘出“我”偷了班长书，班长发现后，两人面对这种状况都感到难为情，不知道如何开口说话，只能呆呆站着的尴尬场景，直接体现了“尴尬”情境。
D．文中第⑦段“黑暗像洪水一般涌进屋子，使班长别看见我，也别看见书，什么都不要看见”是“我”在班长发现书之前内心害怕、紧张，希望黑暗掩盖一切的心理活动，并非班长发现书后双方互动产生的“尴尬”情境。
故选C。
46．本题考查情感分析。
从文中第③段“我怔怔地看着书，书也好象在怔怔地看着我，足足有三分钟之久，我们紧张地对视着”可知，当“我”意识到自己要拿走班长桌面上的书时，内心十分紧张，和书“紧张地对视”。此时的心情是：紧张。
第⑤段“但我的心是虚了，我非常害怕老师查问这件事情”表明，在拿走书之后，“我”心里有了亏心事，开始心虚，担心老师会询问关于书的事情。此时的心情是：心虚。
第⑤段“我敏感地观察着班长和老师。我看见三五个同学聚在一起，就尖起耳朵倾听，或者怯懦地凑上去，总好像他们在谈论我似的”，这里体现出“我”因为心虚而变得害怕，总觉得同学们在谈论自己偷书这件事。此时的心情是：害怕。
第⑤段“我暗暗地掩饰情绪，使自己保持镇定，以防露出破绽”说明“我”虽然内心害怕，但为了不被别人发现，努力地掩饰自己的情绪，装作镇定的样子。此时的心情是：故作镇定。
因此是“紧张——心虚——害怕——故作镇定”。
故选A。
47．本题考查分析人物形象。
A．文中第②段“班长很珍重它，总是小心地打开，又小心地合上”，这里班长小心翼翼对待的只是那本关于代数与几何题解的书，并非“无论使用什么书籍时都是小心翼翼”，表述过于绝对，且该评价未抓住班长人物形象的核心特点。
B．从原文第⑥段“他是给村里所有的同学传达一个通知的，并不是因为怀疑而有目的有计划地侦察。然而，他的书就摊在桌面上，他发现了”可知，班长发现书在自己桌面上，并非是通过仔细观察“我”藏在家里的书，此选项与原文情节不符。
C．第⑧段“要永远感谢班长，是他重复了一遍学校的通知，才打破了窘人的沉默，并且直到离开我的村子，他都没有问我这本书的来历，不然我脆弱的心灵是承受不了的”，这段话表明班长明明知道“我”偷了他的书，但没有当面质问，也没有将此事说出去，充分体现了班长宽容的性格特点。
D．班长重复通知并非是为了刻意打破沉默，从第⑧段“是他重复了一遍学校的通知，才打破了窘人的沉默”可知，这只是班长在传达通知过程中的一个巧合，不能据此得出班长情商高，为了打破沉默而重复通知的结论，此选项对班长形象的评价不准确。
故选C。
48．本题考查文章内容理解。
A．“无人时离开教室→向班长借书（不同意）→找机会翻看→想办法和班长解释”：
原文中“我”因为害怕被拒绝以及担心名誉受损，没有选择直接向班长借书，而是偷了书，陷入到一系列的担忧和惶恐之中。即便此方案中“我”鼓起勇气向班长借书但被拒绝，之后找机会翻看，依然会存在和原文中偷书后相似的心理负担，即害怕被发现，且后续想办法和班长解释的过程也充满了不确定性，不一定能消除“我”内心的恐惧和愧疚，不一定能改变最终“眼睛涌满了泪水”（内心复杂、愧疚等情绪的体现）的结局。所以该选项不是最佳方案。
B．“无人时离开教室→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意”：
如果“我”在一开始无人时就选择离开教室，然后鼓起勇气向班长借书，且班长同意了，那么“我”就可以光明正大地和班长轮流使用这本书。这样“我”既满足了学习的需求，又不会陷入偷书后的惶恐不安之中。在使用完书后，再向班长表达谢意，整个过程坦坦荡荡，不会产生像原文中那样因为偷书而产生的种种负面情绪，自然也就能改变最终“眼睛涌满了泪水”（因偷书而愧疚、煎熬等）的结局。此选项符合改变结局的要求。
C．“无人时先使用书→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意”：
该选项中“无人时先使用书”这种行为本质上和原文偷书的行为类似，都侵犯了班长的权益，即使之后班长同意借书，也无法抹去“我”先前的错误行为，“我”依然可能会因为自己之前不道德的举动而感到愧疚，内心难以释怀，不一定能真正改变“眼睛涌满了泪水”这种充满复杂情绪的结局。所以该选项不是最佳方案。
D．“无人时先使用书→向班长借书（不同意）→找机会翻看→寻求数学老师帮助”：
“无人时先使用书”的行为是不恰当的，在班长不同意借书后，“我”还找机会翻看，这进一步加深了“我”的错误。即便最后寻求数学老师帮助，但“我”之前的错误行为已经造成，内心会一直背负着愧疚感，难以从根本上改变最终因偷书等行为而产生的复杂情绪结局。所以该选项不是最佳方案。
故选B。
49．本题考查文章内容理解与概括。
从书的稀缺性来看：第①段“它不过是一本关于代数与几何题解的很平常的书，可在十几年前，特别是在我们那个偏僻的农村中学，尤其对我这个大学考生，它却如过河的列石、登山的台阶一样宝贵。”在偏僻的农村中学，这样的书很稀少，对于渴望知识、准备考大学的“我”来说非常珍贵。
从班长对书的珍视来看：第②段“班长很珍重它，总是小心地打开，又小心地合上。”通过班长对书的珍视态度，侧面体现出这本书的宝贵。
从 “我” 偷书后的表现来看：第⑤段“我敏感地观察着班长和老师。我看见三五个同学聚在一起，就尖起耳朵倾听，或者怯懦地凑上去，总好像他们在谈论我似的。我暗暗地掩饰情绪，使自己保持镇定，以防露出破绽。”“我”偷书后极度心虚、害怕被发现，从侧面反映出这本书对“我”的重要性，进而体现其宝贵。
从 “我” 寻找书的执着来看：第⑩段“天还未亮我就起床了，不过我不是到学校去，而是去西安……我只是一个书店挨一个书店地寻找，寻找一本书，一本封面是海蓝的，其中勾勒着抛物线和三角形的书。”“我”为了买一本同样的书，不惜早起，不顾路途辛苦，在西安的大街小巷奔波寻找，体现出这本书在“我”心中的宝贵地位。
50．本题考查分析句子含义或作用。
选A处：在第②段“A一天中午，学生都回家去了，老师也吃饭去了，美丽的校园静静的，只有几个麻雀聒噪。而空空荡荡的教室，剩下了我一个人”。这里通过描写中午校园和教室空无一人的环境，为“我”发现班长桌上的书创造了条件。这种寂静的环境让“我”内心的想法更容易滋生，也为后文“我”偷书的行为埋下伏笔。从环境的安静，能感受到“我”当时内心的波动，原本平静的环境因看到书而泛起涟漪，凸显出“我”对书的渴望以及即将产生不轨行为时的紧张心理。
选B处：第 段“（B）如丝如缕的春雨慢慢停息了，但我分明感到回家的路比进城的路还要艰难。我似乎已经缺乏勇气再进入我的村子、我的校园了！坐在草丛的一块青石上，我抓起一把泥土捏弄着。（B）雨后的田野空旷而寂静。我久久地坐在那里，忧虑重重，不知如何是好”。此处描写春雨停息后田野的空旷寂静，“我”在寻找书无果后，心情沮丧、忧虑，不敢回村回校。环境的寂静空旷，就如同“我”此时孤立无援、迷茫无助的心境，二者相互映衬，生动地展现出“我”当时的心理状态，让读者能更真切地体会到“我”的艰难处境。
选C处：第 段“（C）一道灿烂的霞光是怎么照亮天空的，我没有注意，不过当它的明丽与柔和落在春天苍翠的大地与我的身上时，我感觉到了。我像从一场梦中惊醒似的，一切灰暗的情绪骤然消失”。这里描写灿烂的霞光，此时“我”在经历了寻找书失败的沮丧后，突然有了处理问题的办法，心情转变。霞光的明丽柔和，与“我”之前灰暗的心情形成对比，烘托出 我”心情由低落转向开朗，暗示着事情有了转机，为后文“我”的行动和心理变化做了铺垫。
51．本题考查开放性作答。
从文章整体情节来看，“我”一直被偷书这件事困扰，内心痛苦纠结。经历种种后，“我”明白逃避不是办法，所以推测出会选择直面错误的方案。而内心活动则是基于“我”之前的愧疚、逃避心理以及此刻决定面对的转变，结合文中“我”的心理描写进行合理想象。
示例：最好方案推测：从第⑨段“也许我将这本书还给班长，再诚挚地向他道歉，问题就可以解决，而且可能会受到老师的表扬，但我以为这太丢人。我很清楚，一个渐渐迈进十八岁的青年的名誉被玷污了，将意味着什么！我悄然发誓，无论如何，都不能让人知道这件事情”可知，之前“我”因觉得道歉丢人而不愿面对，但经历找书无果等一系列事情后，“我”意识到逃避不能解决问题，勇敢认错才是正途，所以决定直面错误，归还书并道歉。因此“我”心中的最好方案可能是向班长坦诚自己偷书的错误行为，并诚挚道歉。
内心活动：“我怎么这么糊涂啊！一直想着隐瞒，让自己备受煎熬。其实班长那么善良，他之前没有追问，不就是在给我机会吗？我不该再逃避了。勇敢认错虽然会让我一时难堪，但总比一直背着这个沉重的包袱好。我真后悔当初的冲动，好在现在还来得及。我要向班长道歉，也要向老师坦白，以后一定做个诚实的人，不再让这样的事情发生。”
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【期末真题汇编】现代文阅读-2024-2025学年语文五年级下册统编版
（24-25五年级下·广东韶关·期末）阅读短文，完成练习。
最美的流星
①天黑透了，枪炮声已渐渐停止。经过一天的激战，两翼的阵地已落入敌手。这个营所在的阵地已被分割包围，情势非常危急。如果天亮敌人发起进攻，是无论如何也抵挡不住的。
②李小豪仰卧在战壕里，剧烈的心跳好长时间才平缓下来。一颗流星拖着一条光尾划破夜空，消失于远方。身旁的战友张南也看着星空，说：“天上一颗流星，地上就会死一个人，不知谁又要牺牲了！”李小豪说：“迷信！咱们牺牲了那么多的战友，那流星还不下成雨？”
③这时，战壕那边一阵骚动，两人忙奔过去，只见负重伤的副营长已经牺牲了。那一刻，两人都想起了刚才那颗流星。营长说：“咱们不能这样坐以待毙，应该派人突围出去，向主力部队汇报战况！”张南挺身而出：“营长，我突出去！”营长看了看张南，点了点头，拿出一颗信号弹装进手枪，交到张南手里，说：“大部队要开始进攻的时候，你打出信号弹，我们就反攻！”张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中。
④过了一会儿，远处传来枪声，战壕里的人全都把心提到了嗓子眼儿。良久，枪声停止了，战壕里一阵沉寂，李小豪不转眼珠地盯着夜空，并没有流星再划落，张南应该没事吧！
⑤已近午夜，一些战士已经睡着了，而李小豪依然望着夜空，此时他最怕的，就是有流星，他也有些相信张南的话了。正自想着，忽然，一颗流星从远方天际升起，闪过一道绚丽的光。李小豪吓得一下子坐起来！直到身边的战士抄起武器，远处也传来枪声，他才蓦然惊觉，那不是流星，是信号弹，是张南打出的信号弹！随着营长的一声“冲”，他们跃出战壕，向敌人的阵地扑去。
⑥在炮火的光亮中，张南忽然一晃栽倒在地。李小豪扑过去抱起他，见他头上和胸前都冒出血来，一时心慌，大喊他的名字。张南睁开眼睛，吃力地说：“我是不成了！兄弟，刚才你看见流星没有？那就是我的星星！”李小豪望了眼夜空，含着泪说：“我看见了，那个流星最大，最好看！”同时，他想起了那颗美丽的信号弹。张南闻言嘴角泛起一丝微笑，慢慢地闭上了眼睛。
⑦许多年过去，李小豪常常在夜里醒来，望向窗外的星空。这一辈子，他再也不会看见那个漆黑的夜里，那颗带着希望的星星从黑暗中升起，那是生命中最灿烂的流星。 （文章有删减）
1．（内容理解）下列对选文理解分析有误的一项是（ ）
A．文章中通过动作、语言、神态等描写，塑造了有血有肉的战士形象。
B．第④段中“战壕里的人全都把心提到了嗓子眼儿”表现出战友们对张南的担忧。
C．文章第⑤段中的“流星”不是真的流星，而是张南打出的信号弹。
D．“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这句诗可以用来概括本文的主旨。
2．（情节概括）按照故事的发展顺序，把下面故事情节补充完整。
3．（写作手法）从描写手法的角度赏析语句体会人物的内心，完成表格。
语句 描写手法 人物内心
身旁的战友张南也看着星空，说：“天上一颗流星，地上就会死一个人，不知谁又要牺牲了！” 语言描写 ( )
张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中。 ( ) 句中( )( )两个动词表现出( )。
张南闻言嘴角泛起一丝微笑，慢慢地闭上了眼睛。 ( ) 此处表现出张南圆满完成任务后内心的( )，以及面对死亡时的( )。
4．（标题分析）结合文章内容，你怎么理解标题“最美的流星”的含义。
（24-25五年级下·陕西西安·期末）课外阅读
那年麦糖香
①前些日子，住在乡下的堂姐突然打来电话，说她做了麦芽糖，我一听激动不已。
②小时候生活拮据，麦芽糖是孩子们最喜欢的零食。到了年底，麦芽糖迎来了“旺季”，我家几乎每天都要做上一大锅。父亲将长了五六厘米长的麦芽倒入石臼中捣烂，奶奶和母亲则忙着蒸浸泡了一夜的糯米。早饭后，父亲将蒸好的糯米饭倒进装着温水的大木桶里和捣烂的麦芽一起搅拌，然后严严实实地盖上木板，并在面上铺了一层厚厚的布。
③吃过午饭，母亲开始煮麦芽糖。她将发酵后的汁水倒入几口大锅里，我和弟弟帮着烧火。也不知煮了多久，锅里的汁水逐渐减少和变浓，还不时冒起一个个小泡泡，先是米粒般大小，而后像鸡蛋那么大，最后竟有气球那么大。
④最难忘的是用筷子绕麦芽糖了。昏暗的灯光下，母亲将麦芽糖盛放在瓷盆里，吃的时候只需将筷子插入盆中，然后提起，再轻轻绕上几圈，一个“棒棒糖”就团好了。
⑤在那个物资匮乏的年代，麦芽糖可是好东西，每每家里来了客人，父母都会拿出麦芽糖热情款待，临走时还不忘让他们带上一些，回去给孩子解解馋。印象中，做麦芽糖的手艺父母一直传承了很多年，后来人们生活水平提高了，家里做麦芽糖的次数也就越来越少了，再后来父母干脆把做麦芽糖的工具收了起来，之后就再也没拿出来使用了。
⑥周末驱车来到堂姐家，我直奔厨房，吃上一口麦芽糖，一种久违的幸福瞬间涌上心头！那天夜里，我梦见自己又回到了童年，回到了那一个个温馨而又美好的夜晚……
5．第②至④自然段详细介绍了麦芽糖的制作过程，请用简洁的语言补全下面的思维导图。
6．第⑤自然段说“家里做麦芽糖的次数也越来越少了”，这是因为（ ）
A．父母没有传承做麦芽糖的手艺。 B．人们生活水平提高了。
C．父母把做麦芽糖的工具收了起来。 D．全家人做麦芽糖太费时间了。
7．短文通过描写 的往事，抒发了作者 的思想感情。
8．把短文的题目改成“麦芽糖的回忆”，你觉得好吗？联系全文，说说理由。
（24-25五年级下·陕西西安·期末）课内阅读
军神（节选）
①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
④病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
⑥“七十二刀。”
⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
⑧“你过奖了。”
⑨沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
⑩“刘伯承。”
沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了过去。
9．选文写了刘伯承手术中和手术后的表现，结合内容揣摩人物的内心活动，完成下面的思维导图。
10．画“_____”的句子中，“颤抖”“汗珠滚滚”是对沃克医生的 描写，从侧面反映出了病人 。
11．选文多处描写沃克医生，这样写的目的是
12．沃克医生说刘伯承是“一块会说话的钢板”和“军神”的原因有哪些？
（24-25五年级下·广东江门·期末）阅读课内短文，回答问题。
《景阳冈》（节选）
说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑，武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
13．请将武松与老虎搏斗的关键动作按原文顺序排列：（B）→( )→( )→( )→( )
A．轮起梢棒 B．闪避虎扑 C．按虎入泥 D．拳打脚踢 E．躲开虎掀
14．文中画横线的句子运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了 。
15．作者描写“武松的梢棒折成两截”这一情节，主要目的是什么？（ ）
A．为后续徒手打虎的惊险场面埋下伏笔。 B．凸显武松徒手搏虎的英勇无畏。
C．暗示武松醉酒后判断失误，增加真实感。 D．通过武器失效制造悬念，增强搏斗紧张感。
16．文段本意是要写武松，但是作者为什么却把老虎的样子与动作写得十分具体呢？
17．通过阅读名著，关于“武松”的故事我还知道 ；如果利用AI技术，你可以和武松进行跨时空对话，请联系武松的故事和人物形象把你想对他说的话写下来。
（24-25五年级下·广东东莞·期末）汉字里的中国。阅读材料，完成下面的问题。
【材料一】懂“国”之义
“国”字的甲骨文字形，左边是“口（wéi）”，模拟城池；右边为“戈”，戈为兵器。“国”的初文是“或”，这个字也是“域”的古字。秦代小篆外面加了个“口（wéi）”，表示疆土地域的范围。
【材料二】明“爱国”之理
20世纪50年代初，中国文字改革委员会汉字整理组广泛收集异体字的资料，发现“国”字竟有40多种写法。1956年6月1日，中央颁行的简化字中，将“國”简化为“国”。参加汉字改革的专家认为，我国的玉文化有着悠久的历史，“玉”是珍宝，又是美好事物的象征，所以，从“玉”的“国”字的意思是：让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗。这就是从“口（wéi）”从“玉”的“国”字的深刻含义。
【材料三】赏“爱国”歌曲
国家
一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家，一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家，在世界的国，在天地的家，有了强的国，才有富的家……国与家连在一起，创造地球的奇迹。
18．由材料一可知“国”的本义是 。
19．由材料二可知简化字“国”的含义是 。
20．结合三则材料内容进行判断，对的打“√”，错的打“×”。
（1）秦代小篆中“国”的字形，较之金文，外面加了个“口”（wéi）。( )
（2）“国”字的简化，体现了中国玉文化的悠久历史和“国”作为珍宝和美好事物象征的深刻含义。( )
（3）歌曲《国家》中“一心装满国，一手撑起家”强调的是个人在家庭中的责任和贡献。( )
（4）20世纪50年代初，中国文字改革委员会汉字整理组发现“国”字竟有40多种写法。( )
21．根据短文内容选择正确的答案。
（1）甲骨文中，“国”字左边的“口”代表( )
A．嘴巴 B．城池 C．国土
（2）《国家》这首歌的歌词传递的主要情感是( )
A．思乡 B．友情 C．爱国
22．在保家卫国中，无数英雄儿女浴血奋战。看了同学们整理的英烈事迹，老师分享了黄继光的故事，请你体会例句中人物的内心情感，并任意选择一种情景，运用人物描写的方法，照样子写一写。
例句：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
焦急地等人 久别重逢 期待落空
（24-25五年级下·福建厦门·期末）短视频时代，我们真的还需要阅读与写作吗？
【材料一】听作家叶文玲这样说
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对像我这样如饥似渴阅读的少年来说，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。
【材料二】听艺术家罗衣这样说
①初中时，我把一本书看作一个可变形的空间，我用想象力将文字转换成画面，编织出属于自己的整个宇宙，我喜欢这种感受。但那时，同学们都在讨论最新的电影，而我认为电影使想象力变得迟钝，而书籍使想象力焕发光彩。
②直到2015年的夏天，我和父母一起参加了戏剧节，打破了我对电影的刻板印象。听了很多导演对他们作品的介绍，我发现他们将文字的轻盈带入影片中，通过音乐、空间、服装和演技，创造了一个个超凡脱俗的故事，原来美术、音乐和文学元素可以完美融合！
③工作后，我遇到了短视频。于是，我尝试像拍电影一样创作。我的视频内容仍然来源于文学，因为我视频的背后是大量的日记和诗歌创作。
④今天，我仍然热爱阅读，保持着每天阅读一个小时的习惯，没有什么比书籍更能拓展我的想象力。阅读还拓宽了我的视野，丰富了我的知识。但同时，我也认识到，创作视频可以让我头脑中的想法更生动地呈现出来。
【材料三】听媒体们这样说
169．2万 12 512．8万 粉丝 关注 获赞 海洋地质学家 中国科学院院士 讲述有趣的和颠覆你印象的海洋知识 2500万年前的生物居然还能“复活”？ ①有一种海洋细菌，繁殖速度惊人，每十分钟就完成一次细胞分裂。有人形象地比喻，如果100个人那么大的体积里全是这种细菌，它们分裂所产生的能量就相当于一个核电站。 ②那慢的微生物呢？它们是在休眠，就算已经变成化石的都可以活过来。这里有个例子，曾经有一个琥珀，琥珀里有无刺蜂，蜂身上有细菌。生物是死了的，细菌在休眠。科学家将细菌拿出来培养，结果真的活了。这就是杆菌，细菌里最普通的一种。你问它多大了呢？2500万年。2500万年前被包进琥珀里的细菌，到现在还能活。（短视频文案）
李子柒“回归”了 ①2024年11月，李子柒隐身3年后以一部精心打磨的作品宣告回归，收获5亿人次观看数，再次刷新世界吉尼斯纪录。三年间，她拜访了100多位非遗传承者，学习手艺。 ②李子柒在此次作品中呈现了有八千多年历史的传统漆艺。她为奶奶亲手制作了一件漆器衣柜，绘有金色麒麟图案，寓意吉祥长寿。新作品依然镜头细腻、制作精良，背后是中华文化里的美与力量。
请认真阅读以上三则材料，完成以下研究报告。注意将标题补充完整。
23．关于( )的研究报告
24．阅读材料一、二，以下关于阅读的作用表述不正确的是（ ）
A．阅读能提高写作水平。 B．阅读能使想象力焕发光彩。
C．阅读可以拓宽视野，丰富知识。 D．阅读可以医治身体上的疾病。
25．阅读材料二，作者对影视作品的态度发生了怎样的变化？（ ）
A．质疑→理解→创作 B．理解→质疑→创作
C．质疑→创作→理解 D．创作→质疑→理解
26．科普视频文案表达严谨，材料三用上了哪些说明方法？（ ）（多选）
A．列数字 B．举例子 C．打比方 D．作比较
27．推测下列哪期视频不会出现在汪品先院士的主页。（ ）
A． B．
C． D．
28．阅读材料二、三，思考：优秀视频的背后，创作者付出了什么 ？
29．阅读三则材料，结合同学们的讨论完成探究结果。
李子柒学习了大量中华传统文化，才制作出如此精良的视频，看了视频，我想阅读《了不起的中国非遗》这套书。
读了《海洋大百科》这本书，有些海洋知识我还有一点困惑，听了汪品先院士有趣清晰的短视频介绍，我豁然开朗。
联系三则材料，我知道了阅读和短视频之间的关系：
（24-25五年级下·新疆和田·期末）课外阅读。
老藤椅
①婷婷在帮妈妈清理杂物的时候，扔掉了那把老藤椅。它真的太老了。那是外祖母用了很久很久的老家具。
②婷婷在刚有记忆的时候，就记得家里有这么一把老藤椅。她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。外祖母去世后，它变成了妈妈的专属座位。在以后的日子里，婷婷从小学升入中学，老藤椅修了一次又一次。妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。
③前年夏天，老藤椅老得发出了吱吱呀呀的叹息声，妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了。可高额的修理费超出了婷婷的想象，婷婷惊叫道：“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”但是，妈妈二话没说，付清了修理费。那一夜，妈妈坐在老藤椅上，安详地读书、看电视。爸爸说，看妈妈那表情，比买了新沙发还高兴。
④婷婷到过许多同学的家，他们家里的家具都在不断更新。这几年，婷婷家里也换了新家具。可是，她总觉得这把老藤椅与这些新家具不协调，就像在一座座美轮美奂的新楼群里，还藏着一所旧房子。今天家里大扫除，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。
⑤现在，妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅。竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。啊，她看见一个小女孩把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报。小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：“坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。”妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。此刻，婷婷已经站在妈妈身边，也听到了小女孩的话。她忽然感悟到了妈妈为什么如此珍爱这把老藤椅。那天，婷婷把老藤椅擦拭干净，帮妈妈搬回了家。
（本文作者金波，有删改）
30．短文围绕“老藤椅”写了哪些事？请根据提示，用一个合适的字概括，补全下图。
31．根据短文内容完成练习。
（1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的 描写，从中可以体会到 。
（2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这是对婷婷的 描写，从中可以体会到 。
32．再读文章，体会人物内心。
（1）读文中画“ ”的句子，能体会到妈妈此时 的心情。
（2）妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是 。
33．对比阅读完成练习。
老藤椅是婷婷童年的记忆，外祖母坐在老藤椅上，她坐在外祖母的怀里，听外祖母 、 。祖父的园子是萧红童年的记忆，课文表达了她 之情。 是季羡林的童年回忆，《月是故乡明》抒发了他离乡后的思念之情。陈慧瑛的童年回忆与梅花有关，《梅花魂》写出了外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。
（24-25五年级下·福建泉州·期末）阅读文学类文本，按要求作答。
最温暖的墙
①玲玲是一名老师，要经常与粉笔打交道，粉笔灰悄然腐蚀着她的手指。
②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天，天冷时，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。
③有一堂课，她需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血。那点点血迹像梅花一样，竟将粉笔点缀得分外引人注目。
④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声。
⑤第二天上课时，她一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子？当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。
⑥玲玲以为学生们在和她开玩笑，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：老师先不要撕，请先看看那些字！那纸上面有字。
⑦轻轻撕开纸，纸上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸把粉笔包起来。这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！
⑧几十双眼睛盯着她、她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生们道谢。握着那细细的粉笔，她感觉自己握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的橹桨，在爱的海洋里划呀划。他们用薄薄的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着。
（选自《意林文汇》，作者：马国福，有删改）
34．看到老师手上的老茧裂开流血后，学生们有什么表现？（ ）
A．偷偷嘲笑老师 B．变得更加调皮 C．变得异常安静 D．依然无动于衷
35．“这是多么诗意美好的创意啊！”句中的“创意”指什么？（ ）
A．用彩纸包裹粉笔 B．用唇膏筒包裹粉笔
C．把彩纸悄悄放进粉笔盒 D．在包裹粉笔的彩纸上写字
36．玲玲老师看到学生们为她筑起的“最温暖的墙”后，内心涌动怎样的情感？（ ）
A．感动欣慰 B．惊讶不解 C．自豪骄傲 D．从容淡定
37．下列哪一选项最能概括本文所要表达的思想感情？（ ）
A．表达了对贫困山区落后条件的同情与怜悯 B．表达了对这群学生创意行为的惊叹与赞赏
C．表达了对乡村教师辛勤付出的感激与赞扬 D．表达了对师生之间真挚情感的赞美与歌颂
38．下列对文章内容的理解有误的是哪一项？（ ）
A．本文刻画了一位爱岗敬业、默默奉献、关爱学生的好老师。
B．本文刻画人物形象的主要方法是对人物的动作进行具体的描写。
C．老师最后握紧了一双双温暖的小手，感谢他们给予自己爱的力量。
D．“有一种期待、一种激动”写出学生期待老师理解与接受他们的爱心。
39．题目“最温暖的墙”指的是什么？你觉得这个题目好吗？为什么？
40．如果你是老师，你喜欢这群学生吗？为什么？请结合文本简要说明理由。
（24-25五年级下·北京海淀·阶段练习）认真阅读下面内容，完成下面小题。
月是故乡明（节选）
我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
41．下面词语不能前后互换使用的一项是（ ）
A．美妙绝伦 B．旖旎风光 C．离乡背井 D．巍峨雄奇
42．请你用“ ”在这段话中画出一个表达优美生动的语句，并写出你对这句话的鉴赏。
____________
43．这段话写的多是作者内心的感受，表达了作者 的思想感情。
（24-25五年级下·福建厦门·期末）阅读下面的短文，完成练习。
为了一本书
朱鸿
①还记得那本书的名字，也记得它的封面是一片海蓝，以白色勾勒着漂亮的抛物线和三角形。它的纸张已经发黄变脆，不过书脊未损，书角未折。它不过是一本关于代数与几何题解的很平常的书，可在十几年前，特别是在我们那个偏僻的农村中学，尤其对我这个大学考生，它却如过河的列石、登山的台阶一样宝贵。
②我们都知道，这本书是数学老师的，他送给了班长，他是全校师生公认的可以考进大学的重点学生。班长很珍重它，总是小心地打开，又小心地合上。（A）一天中午，学生都回家去了，老师也吃饭去了，美丽的校园静静的，只有几个麻雀聒噪。而空空荡荡的教室，剩下了我一个人。偶尔抬头，我蓦地发现了班长桌面上的书：它悄悄地斜躺着，似乎是在等待我。
③根本没有防备，一个念头那么快地一闪，随之，我感到教室轰的一响，我的心就剧烈跳动起来，因为我意识到了我要干什么。我怔怔地看着书，书也好象在怔怔地看着我，足足有三分钟之久，我们紧张地对视着。
④终于未能抵抗住它的诱惑，我东张西望地巡视了一下，发现教室周围没有任何动静，便颤抖着手，把班长的书拿走了。
⑤当时，我没有深入地想，只认为，如果我不在学校看这本书，别人就不会知道。但我的心是虚了，我非常害怕老师查问这件事情。我敏感地观察着班长和老师。我看见三五个同学聚在一起，就尖起耳朵倾听，或者怯懦地凑上去，总好像他们在谈论我似的。我暗暗地掩饰情绪，使自己保持镇定，以防露出破绽。
⑥书是带回家了，但我却一直不敢用它。我将它藏在墙壁的一孔黑暗的洞窟，我担心村里哪个同学看见它。我想，如果真是这样，那么就彻底完了。几乎一个星期，我都是惶惶不安的。然而阳光灿烂，白云悠闲，什么事情都没有发生。在这种情况下，我才偷偷展开这本书，照着它复习起来。万万没有预料，班长会在一天黄昏突然来到我的家里。他是给村里所有的同学传达一个通知的，并不是因为怀疑而有目的有计划地侦察。然而，他的书就摊在桌面上，他发现了！
⑦他骤然凝固起来的目光，使我多么尴尬啊！他难以开口，我也难以开口，于是我们就愣愣地站着。我脸颊滚烫，只希望无边的黑暗像洪水一般涌进屋子，使班长别看见我，也别看见书，什么都不要看见，可他却偏偏看见了。
⑧要永远感谢班长，是他重复了一遍学校的通知，才打破了窘人的沉默，并且直到离开我的村子，他都没有问我这本书的来历，不然我脆弱的心灵是承受不了的。
⑨也许我将这本书还给班长，再诚挚地向他道歉，问题就可以解决，而且可能会受到老师的表扬，但我以为这太丢人。我很清楚，一个渐渐迈进十八岁的青年的名誉被玷污了，将意味着什么！我悄然发誓，无论如何，都不能让人知道这件事情。
⑩忘不了，天还未亮我就起床了，不过我不是到学校去，而是去西安。我穿着胶鞋，戴着草帽，一个人迎着潇潇春雨，从西安南大街走到东大街，又从北大街走到西大衔，顾不得吃饭，顾不得喝水，顾不得看一看五彩缤纷的人潮和车流，我只是一个书店挨一个书店地寻找，寻找一本书，一本封面是海蓝的，其中勾勒着抛物线和三角形的书。
那时我想着，如果我买到它，就把班长的书永远藏起来，而拿着我买的这一本，堂而皇之地在学校翻阅，在老师和同学面前翻阅。我要让大家知道我自己有一本这样的书，是没必要偷班长的。
我知道这样做对不起班长，但为了尊严，迫不得已了。我在心里说：今后再也不要做这种耻辱的事情了。
然而脚磨烂了，腿累肿了，我却仍一无所获。营业员告诉我，这本书是很早以前出版的，现在的书店早不会有它了。
（B）如丝如缕的春雨慢慢停息了，但我分明感到回家的路比进城的路还要艰难。我似乎已经缺乏勇气再进入我的村子、我的校园了！坐在草丛的一块青石上，我抓起一把泥土捏弄着。（B）雨后的田野空旷而寂静。我久久地坐在那里，忧虑重重，不知如何是好。
（C）一道灿烂的霞光是怎么照亮天空的，我没有注意，不过当它的明丽与柔和落在春天苍翠的大地与我的身上时，我感觉到了。我像从一场梦中惊醒似的，一切灰暗的情绪骤然消失。
我一下有了处理这个问题最好的方案，我的眼睛涌满了泪水！
（摘自《读写》2002年第2期）
44．关于这本书的描述，以下哪个选项是正确的？（ ）
A．这本书最初的拥有者是我们班的班长。
B．这是一本关于代数与几何解题的特殊的书籍。
C．这本书是很早以前出版的，现在书店没有出售了。
D．封面是一片海蓝，以黑色勾勒着漂亮的抛物线和三角形。
45．文中加点词“尴尬”描述的是以下哪个情境？（ ）
A．他骤然凝固起来的目光。
B．他的书就摊在桌面上，他发现了。
C．他难以开口，我也难以开口，于是我们就愣愣地站着。
D．黑暗像洪水一般涌进屋子，使班长别看见我，也别看见书，什么都不要看见。
46．从“想拿走这本书”，到“把这本书带回了家”，我的内心历经挣扎，以下哪个选项对这一过程梳理是正确的？（ ）
A．紧张——心虚——害怕——故作镇定 B．心虚——紧张——故作镇定——害怕
C．害怕——心虚——紧张——故作镇定 D．紧张——故作镇定——心虚——害怕
47．对“班长”这个人物形象的评价，分析最恰当的是哪个选项？（ ）
A．珍惜书籍，无论使用什么书籍时都是小心翼翼。
B．善于观察，通过仔细观察，发现“我”藏在家里的书。
C．宽容，明明知道“我”偷了属于他的书，却不说出去。
D．情商高，在“我”家时为了打破沉默，重复了三遍通知。
48．“我”为了一本书，行动如下：无人时偷走书→回家后藏起书→被发现后买书→想到处理方案，最终结局是“眼睛涌满了泪水”。以下哪个选项，是能改变这个结局的最佳方案呢？（ ）
A．无人时离开教室→向班长借书（不同意）→找机会翻看→想办法和班长解释
B．无人时离开教室→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意
C．无人时先使用书→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意
D．无人时先使用书→向班长借书（不同意）→找机会翻看→寻求数学老师帮助
49．“我”称这本书如“过河的列石、登山的台阶一样宝贵”，你从哪儿感受到了这本书的“宝贵”？请用简洁的语言概括。（至少两个方面）
50．作者讲述经历时，加入不少环境描写（已用波浪线标注），这样写有什么好处呢？选择A、B、C其中一处分析。
51．文章的结尾，作者说自己一下子有了处理这个问题的“最好方案”，你认为作者心中的最好方案是什么？作者的眼睛涌满了泪水，他可能在想些什么？试着写一写作者此时的内心活动。
《【期末真题汇编】现代文阅读-2024-2025学年语文五年级下册统编版》参考答案
1．D 2．张南请战，大家等待 反击成功，张南受伤（牺牲） 3． 表现出张南内心对于未来的迷茫与担忧。 动作描写 别（一别） 跃 （跃出） 张南面对危险的任务时内心的义无反顾 神态描写 欣慰（高兴、开心） 坦然（无畏） 4．①指夜空中出现的真正的流星。②指张南发出的反攻的信号弹。③指张南等为革命献出生命的战士们。
【导语】这篇《最美的流星》以战争为背景，通过“流星”这一意象的巧妙转换（从自然现象到信号弹再到生命象征），展现了战士的英勇与战友深情。作者运用对比手法（迷信与现实的碰撞）、细节描写（如“心提到嗓子眼”）和首尾呼应的结构（从战壕到多年后的星空），将战争的残酷与人性光辉交织。特别是信号弹与流星的意象重叠，既推动情节又升华主题，使“最灿烂的流星”成为对牺牲者永恒的礼赞。
1．本题考查对文段内容的理解。
D．“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”出自唐代高适的《别董大二首》，译文：不要担心前路茫茫没有知己，天下还有谁不认识你呢？该诗句表达的是对未来的乐观豁达，而本文主旨是歌颂战士的牺牲精神（如第⑥段张南的牺牲）与战友深情（如李小豪多年后仍怀念“最灿烂的流星”），二者主旨不符。
故选D。
2．本题考查对文段内容的理解和概括。
结合第③段“张南挺身而出：营长，我突出去！带主力部队连夜赶回来，把敌人全消灭掉！……张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中”和第④段“过了一会儿，远处传来枪声，战壕里的人全都把心提到了嗓子眼儿。特别是李小豪，更是坐立不安。良久，枪声停止了，战壕里一阵沉寂，每个人都望向黑沉沉的远方，也不知张南有没有突围成功”可知，二望夜空，张南请求出战，战友们在等待他的消息，心情是提心吊胆，李小豪更是坐立不安；结合表格中的故事情节概括，可知应用四字概括，可概括为“张南请战，大家等待”。
结合第⑥段“在炮火的光亮中，李小豪忽然看见了张南，他急忙移动过去，张南正向阵地上的残敌射击。李小豪刚跑过去，张南却忽然一晃栽倒在地。李小豪扑过去抱起他，见他头上和胸前都冒出血来，一时心慌，大喊他的名字。张南睁开眼睛，见是李小豪，吃力地说：我是不成了！兄弟，刚才你看见流星没有 那就是我的星星！李小豪望了一眼夜空，含着泪说：我看见了，那个流星最大，最好看！’”可知，四望夜空，反包围成功，李小豪发现张南受伤，一时心慌，最后张南牺牲；据此概括故事情节为“反击成功，张南牺牲”
3．本题考查描写方法和对句子的理解。
第一处：身旁的战友张南也看着星空，说：“天上一颗流星，地上就会死一个人，不知谁又要牺牲了！”
通过语言描写，直接展现人物内心活动，张南将流星与死亡联系，反映其内心对战场牺牲的敏感认知。
第二处：张南把手枪往腰里一别，跃出战壕，消失在黑暗中。
句中“别”、“跃”两个动词表现出张南执行任务时的果敢决绝。是动作描写中，“别”体现利落准备，“跃”展现无畏冲锋，两个动词形成连贯画面，凸显军人雷厉风行的特质。
第三处：张南闻言嘴角泛起一丝微笑，慢慢地闭上了眼睛。
此处表现出张南圆满完成任务后内心的欣慰与满足，以及面对死亡时的从容安详。是神态描写，通过“微笑”与“慢慢闭眼”的细节，将烈士临终时的双重心理状态具象化：既有完成使命的释然，又有直面死亡的平静。
4．本题考查对标题的理解。
标题“最美的流星”包含三重递进式内涵：
①自然流星 （第②段“一颗流星拖着光尾划破夜空”）是故事的起点，最初被张南视为死亡的预兆（“天上一颗流星，地上死一个人”），但李小豪的反驳（“流星还不下成雨”）暗示其迷信色彩的消解；
②信号弹流星 （第⑤段“流星从远方升起……是张南的信号弹”）是核心转折，信号弹的光辉被误认为流星，实则承载着反攻希望（“大部队进攻时打出信号弹”第③段），此时“流星”从死亡符号转为希望之光；
③生命流星 （第⑥段张南临终说“那就是我的星星”，李小豪含泪回应“最大、最好看”）是精神升华，张南以生命为代价传递信号，短暂如流星却迸发壮烈之美，战士的牺牲被赋予超越自然现象的永恒价值。
最终，第⑦段“生命中最灿烂的流星”将三者统一 ：自然流星是引子，信号弹是行动载体，而战士的生命光辉才是“最美”的本质——以燃烧自我照亮黑暗的革命精神，成为跨越时空的精神丰碑。
5．①捣麦芽 ②蒸糯米 ③煮麦芽糖 ④绕麦芽糖 6．B 7． “我”小时候和家人一起做麦芽糖 怀念童年生活 8．不好。本文虽然回忆了“我”小时候与家人一起做麦芽糖的情景，但是题目中的“那年”二字更体现了“我”记得深，忆得浓，更能突出作者对童年时期的怀念，同时更能引发读者对故事的期待，激发读者的阅读兴趣。
【导语】这篇短文通过细腻的笔触，回忆了童年时期制作和享用麦芽糖的温馨场景，展现了那个年代的生活风貌和家庭情感。文章以麦芽糖为线索，串联起对亲情的怀念和对过去美好时光的追忆，情感真挚动人。语言朴实自然，细节描写生动，如制作麦芽糖的过程和用筷子绕糖的情景，都让人仿佛身临其境。结尾处作者品尝麦芽糖时的幸福感，更是将情感推向高潮，表达了对童年和亲情的深深眷恋。整体上，文章结构清晰，情感饱满，是一篇充满温情的回忆性散文。
5．本题考查文章内容理解与概括。
第②自然段写了做麦芽糖的准备工作，从“父亲将长了五六厘米长的麦芽倒入石臼中捣烂，奶奶和母亲则忙着蒸浸泡了一夜的糯米。早饭后，父亲将蒸好的糯米饭倒进装着温水的大木桶里和捣烂的麦芽一起搅拌，然后严严实实地盖上木板，并在面上铺了一层厚厚的布”可以提取出前两个空的答案依次是：捣麦芽、蒸糯米。
第③自然段围绕段首句“吃过午饭，母亲开始煮麦芽糖”写了煮麦芽糖的过程，可以概括为“煮麦芽糖”，填入第三空。
第④自然段围绕段首句“最难忘的是用筷子绕麦芽糖了”写了绕麦芽糖的过程，可以概括为“绕麦芽糖”，填入第四空。
6．本题考查分析句子含义。
从第⑤自然段“在那个物资匮乏的年代，麦芽糖可是好东西……后来人们生活水平提高了，家里做麦芽糖的次数也就越来越少了”可知，这说明随着生活水平的提高，孩子们不再像过去那样依赖麦芽糖作为主要的零食，因此家里做麦芽糖的次数也就减少了。
故选B。
7．本题考查文章内容理解与概括。
结合短文内容可知，本文回忆了“我”小时候与家人一起做麦芽糖的情景，让我们感受到了“我”那时的生活虽拮据，但与家人一起做麦芽糖很幸福快乐，抒发了作者对童年美好生活的怀念以及对家人、对亲情的珍惜的思想感情。
8．本题考查分析短文题目。
解答本题，需结合短文内容来完成。如：我觉得不好。因为“那年麦糖香”用“那年”将读者带入回忆，“麦芽糖的回忆”只是直接点出了“回忆”；“麦芽糖的回忆”只点出了事物，“那年麦糖香”还写出了事物的特点。“那年麦糖香”这个题目更全面地涵盖了文章的主题和情感。
9．①我要忍住，我一定能战胜它 ②脸色苍白，勉力一笑 ③我终于战胜了它，我以后还能继续清醒地指挥战斗 10． 动作、神态 承受的痛苦是巨大的 11．反衬出病人的镇定、勇敢与从容 12．刘伯承在手术台上表现得异常坚强，他在没有使用麻醉剂的情况下，依然一声不吭，还能准确地数清刀数，沃克医生觉得刘伯承意志坚强，不是一般的军人能做到的，所以称他为“一块会说话的钢板”和“军神”。
【导语】这篇节选通过细腻的描写，展现了刘伯承在手术中的坚韧与冷静。沃克医生的“颤抖”和“汗珠滚滚”从侧面烘托了手术的紧张和病人的坚强。刘伯承“一声不吭”“手背青筋暴起”等细节，生动刻画了他非凡的意志力。沃克医生的惊叹与敬佩，进一步凸显了刘伯承的“军神”形象。文章通过对比与衬托，成功塑造了一个坚毅不屈的英雄形象，令人肃然起敬。
9．本题考查文章内容理解。
结合第②自然段内容“他双手紧紧抓往身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”可知，手术过程中，刘伯承忍受了巨大的痛苦，但还是一声不吭，内心告诉自己要忍住疼痛，战胜它。内心可能想：这点痛怕什么，枪林弹雨都过来了，这点痛一定要挺过去！
手术后的表现在第④自然段“病人脸色苍白。他勉力一笑”，这是对刘伯承的神态描写，这个“笑”可能是战胜病痛的胜利的笑，内心可能想：我终于挺过来了，又可以保持清醒的头脑，保家卫国了。
10．本题考查文章内容理解与人物描写。
第①段“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。”中的“颤抖”汗珠滚滚”是对沃克医生的动作、神态描写，沃克医生以前手术的表现是“从容镇定”的，这次表现一反常态，看出沃克医生给不打麻药的病人做手术紧张，也侧面反映出病人需要忍受巨大的疼痛。
11．本题考查文章内容理解与文章写法。
结合第①自然段内容“他额上汗昧滚滚，护士帮他檫了一次又一次”可知，沃克医生给不打麻药的病人做手术紧张，侧面反映病人需要忍受巨大的痛苦，表现出钢铁般意志。
结合第⑤至⑦自然段内容“沃克医生吓了一跳，不相信地问：‘我割了多少刀？’‘七十二刀’ 沃克医生惊呆了，大声嚷道‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”可知，刘伯承镇定地数出手术的刀数，沃克医生对病人充满敬佩之情，称赞刘伯承为“军神”。
所以选文多处描写沃克医生，这样写的目的是反衬出病人的勇敢坚定。
12．本题考查文章内容理解与主旨情感。
结合第①自然段内容“他额上汗昧滚滚，护士帮他檫了一次又一次”可知，沃克医生给不打麻药的病人做手术紧张，侧面反映病人需要忍受巨大的痛苦，表现出钢铁般意志。
结合第⑤至⑦自然段内容“沃克医生吓了一跳，不相信地问：‘我割了多少刀？’‘七十二刀’ 沃克医生惊呆了，大声嚷道‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”可知，刘伯承镇定地数出手术的刀数，沃克医生对病人充满敬佩之情，称赞刘伯承为“军神”。
所以沃克医生说刘伯承是“会说话的钢板”和“军神”就是因为刘伯承忍受了巨大的痛苦，却一声不吭，反而准确地数清刀数，表现出钢铁般意志。
13． E A C D 14． 夸张 比喻 老虎的凶猛和吼声的震撼力 15．B 16．通过描写老虎的凶猛，反衬武松的临危不惧和武艺高强，突出他的英雄形象。 17． 武松醉打蒋门神 “武都头！您景阳冈打虎的壮举千古传颂，但您为何后来因报仇走上杀戮之路？若用您的勇猛除暴安良，而非快意恩仇，或许能更无愧‘英雄’之名。”
【导语】这段《景阳冈》节选通过细腻的动作描写和修辞手法，生动展现了武松打虎的惊险场面。作者运用"霹雳""铁棒"等比喻夸张手法，既突出老虎的凶猛，又反衬武松的勇猛。情节设计上，梢棒折断的细节巧妙地为徒手搏斗埋下伏笔，通过老虎"一扑一掀一剪"的反复攻击，制造紧张节奏。全文以虎衬人，在动态对抗中完成对武松英雄形象的立体塑造，体现了古典小说"以动写静"的艺术特色。
13．本题考查概括短文内容与提取关键词。
由短文第2句“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后”；第3句“把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边”；第8句“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒”；第19句“武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去”；第20句“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”可知，武松通过“闪”“躲”“轮”“按”“打”这几个关键词动作与老虎搏斗。
故本题顺序为：B→E→A→C→D。
14．本题考查修辞手法与句子理解。
分析句子可知，“振得那山冈也动”运用夸张的修辞手法，突出老虎吼声的威力；“却似半天里起个霹雳”运用了比喻的修辞手法，突出老虎的震慑力。通过两种修辞手法，生动表现了老虎的凶猛和武松面对的危险。
15．本题考查分析句子含义。
Ａ.原文中折断后武松只能徒手搏斗，为后续徒手打虎的惊险场面埋下伏笔。
本题叙述错误。
Ｂ.武松把梢棒折成了两段后，武松只能徒手搏斗，突出武松的勇猛和力量巨大。
本题叙述正确。
Ｃ.“醉酒判断失误”与原文无关，武松并未因醉酒失误。
本题叙述错误。
Ｄ.“制造悬念”是次要效果，非主要目的。
本题叙述错误。
故选B。
16．本题考查短文内容理解。
由短文第2句“武松见大虫扑来”，第3句“把腰胯一掀，掀将起来”，第5句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪”可知，作者通过描写老虎“扑、掀、剪”等动作，反衬武松的临危不惧和武艺高强，突出他的英雄形象。
17．本题考查课外搜集与积累。
武松的故事还有：血溅鸳鸯楼、斗杀西门庆、醉打蒋门神等等。
结合“武松打虎”的故事，联系武松勇猛果敢的形象，把你想对他说的话写下来，答案不唯一，言之有理即可。示例：“武松叔叔，您打虎时真勇敢！但下次遇到危险，也要先保护好自己呀！”
18．有城池和兵器守卫的疆域 19．让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗 20． √ √ × √ 21． B C 22．久别重逢：她的眼睛瞬间亮了起来，张开双臂飞奔向对方，紧紧抱住后声音哽咽地说：“我好想你！”
【导语】这篇阅读文章通过汉字“国”的演变，巧妙地将中国传统文化与现代爱国情感相结合。材料一从字形演变入手，揭示了“国”字的本义与历史渊源；材料二则通过简化字的改革，赋予“国”字新的文化内涵，强调了对国家的珍视与责任；材料三通过歌曲《国家》的歌词，进一步升华了“国”与“家”的关系，传递了深厚的爱国情感。整体上，文章结构清晰，内容层层递进，既展现了汉字的文化魅力，又激发了读者的爱国情怀，是一篇兼具知识性与情感性的优秀阅读材料。
18．本题考查材料内容理解。
根据材料一“‘国’字的甲骨文字形，左边是‘口（wéi）’，模拟城池；右边为‘戈’，戈为兵器。‘国’的初文是‘或’，这个字也是‘域’的古字”可知，“国”最初的字形体现了用兵器守卫城池的意象，其本义代表着有武力守护的疆域。
19．本题考查材料内容理解。
从材料二“参加汉字改革的专家认为，我国的玉文化有着悠久的历史，‘玉’是珍宝，又是美好事物的象征，所以，从‘玉’的‘国’字的意思是：让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗”可得出简化字“国”的含义是让人们像爱护珍宝一样爱护自己的国家，为创造一个如玉一样美好的国家而奋斗。
20．本题考查材料内容理解。
（1）文中材料一明确表述“秦代小篆外面加了个‘口（wéi）’，表示疆土地域的范围”，虽然未提及金文，但结合表述可知秦代小篆中“国”的字形较之之前（包含可能的金文），外面加了“口”（wéi），该表述正确。
（2）由材料二“我国的玉文化有着悠久的历史，‘玉’是珍宝，又是美好事物的象征……这就是从‘口（wéi）’从‘玉’的‘国’字的深刻含义”可知，“国”字的简化体现了中国玉文化的悠久历史和“国”作为珍宝和美好事物象征的深刻含义，该表述正确。
（3）从材料三歌曲《国家》“一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家”可知，强调的是国与家的紧密联系，个人对国家和家庭都有责任，并非单纯强调个人在家庭中的责任和贡献，该表述错误。
（4）根据材料二“20世纪50年代初，中国文字改革委员会汉字整理组广泛收集异体字的资料，发现‘国’字竟有40多种写法”可知，该表述正确。
21．本题考查材料内容理解。
（1）由材料一“‘国’字的甲骨文字形，左边是‘口（wéi）’，模拟城池”可知，甲骨文中，“国”字左边的“口”代表城池。
故选B。
（2）从材料三歌曲《国家》歌词“在世界的国，在天地的家，有了强的国，才有富的家……国与家连在一起”可知，歌词主要传递的是爱国情感。
故选C。
22．本题考查仿写句子。
例句通过“愤怒地注视”的神态描写和“请把这个任务交给我吧”的语言描写，生动展现出黄继光对敌人的愤恨以及主动承担重任的坚定决心。在仿写时，需紧扣所给情景（焦急地等人、久别重逢、期待落空），灵活运用神态、动作、语言等多种人物描写方法，将人物在特定情景下的内心情感直观呈现。
示例：
焦急地等人：他在站台上来回踱步，眉头拧成一个结，时不时抬手看一眼手表，眼神中满是焦虑。忽然，他又停下脚步，伸长脖子朝着远处张望，嘴里小声嘀咕：“都过了约定时间半小时了，到底出什么事了？”
期待落空：他盯着手中的通知，脸上的笑容瞬间凝固，嘴唇微微颤抖，身体不由自主地晃了晃，呆立许久后，才失落地喃喃自语：“努力了这么久，还是没能成功……”
23．阅读与短视频 24．D 25．A 26．ABC 27．A 28．他们付出了大量的阅读与学习、走访与实践，以及耐心打磨的努力。 29．阅读能为短视频提供更丰富的内涵，而短视频也能帮助我们更好地理解与传播阅读的收获，它们相辅相成、互相促进。
【导语】这篇阅读文章通过三位不同领域的代表人物——作家叶文玲、艺术家罗衣和媒体人汪品先院士的视角，探讨了短视频时代下阅读与写作的价值。文章从阅读对想象力、写作能力和知识拓展的作用出发，逐步引导读者思考短视频与阅读之间的互补关系。叶文玲强调阅读对写作和想象力的提升，罗衣则通过自身经历展示了从阅读到短视频创作的转变，而汪品先院士的科普视频则体现了短视频在知识传播中的独特优势。文章结构清晰，材料丰富，既肯定了阅读的传统价值，又展示了短视频在当代社会中的创新意义，启发读者在新时代背景下重新审视阅读与创作的意义。
23．本题考查材料内容理解。
三则材料围绕“短视频时代，我们真的还需要阅读与写作吗”这一核心问题展开，材料一、二阐述阅读的作用，以及阅读与影视作品、短视频创作的关联；材料三通过科普视频案例和李子柒的作品，展现短视频的内容呈现方式。整体聚焦阅读与短视频，故标题应填“阅读与短视频”，该标题精准概括材料探讨的两大主体及其相互关系，点明研究方向与核心内容。
24．本题考查材料内容理解。
A．从材料一“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠”可知，阅读能提高写作水平，选项正确。
B．材料二第①段“我用想象力将文字转换成画面，编织出属于自己的整个宇宙……而书籍使想象力焕发光彩”表明阅读能使想象力焕发光彩，选项正确。
C．材料二第④段“阅读还拓宽了我的视野，丰富了我的知识”说明阅读可以拓宽视野，丰富知识，选项正确。
D．文中没有提及阅读可以医治身体上的疾病，选项表述不正确。
故选D。
25．本题考查材料内容理解。
材料二第①段“我认为电影使想象力变得迟钝”体现了作者对电影的质疑态度。
第②段“2015年的夏天……打破了我对电影的刻板印象……原来美术、音乐和文学元素可以完美融合”表明作者开始理解影视作品。
第③段“工作后，我遇到了短视频。于是，我尝试像拍电影一样创作”说明作者开始进行相关创作。所以作者的态度变化是质疑→理解→创作。
故选A。
26．本题考查说明方法的掌握。
材料三“讲述有趣的和颠覆你印象的海洋知识”中第①段“每十分钟就完成一次细胞分裂”“2500万年”等具体数字，准确地说明了海洋细菌的繁殖速度和杆菌的存活时间，体现了说明的严谨性，所以使用了列数字的说明方法。
第②段“曾经有一个琥珀，琥珀里有无刺蜂，蜂身上有细菌……2500万年前被包进琥珀里的细菌，到现在还能活”，通过具体的琥珀中细菌的例子，生动形象地说明了慢的微生物即使变成化石也可以活过来的特点，运用了举例子的说明方法。
第①段“有人形象地比喻，如果100个人那么大的体积里全是这种细菌，它们分裂所产生的能量就相当于一个核电站”，将细菌分裂产生的能量比作核电站，形象地说明了海洋细菌分裂产生能量之大，使用了打比方的说明方法。
材料中没有将一种事物与其他事物进行对比以突出其特点的内容，所以没有使用作比较的说明方法。
故选ABC。
27．本题考查材料内容理解。
汪品先院士是海洋地质学家，他的视频主要围绕海洋知识展开。
A．“外星人不是我们想的那样”与海洋知识无关，所以不会出现在汪品先院士的主页。
故选A。
28．本题考查材料内容理解。
从材料二第③段“我的视频内容仍然来源于文学，因为我视频的背后是大量的日记和诗歌创作”可知，创作者需要付出大量的阅读与学习。
材料三“李子柒‘回归’了”中第①段“李子柒隐身3年后以一部精心打磨的作品宣告回归，她拜访了100多位非遗传承者，学习手艺”表明创作者要付出走访与实践的努力。
同时，第②段“李子柒在此次作品中呈现了有八千多年历史的传统漆艺……新作品依然镜头细腻、制作精良”以及“精心打磨的作品”都体现了创作者耐心打磨的付出。
所以优秀视频的背后，创作者付出了大量的阅读与学习、走访与实践，以及耐心打磨的努力。
29．本题考查材料内容理解。
材料一、二体现了阅读能提高写作水平、拓展想象力、拓宽视野等，为创作短视频提供了丰富的知识储备和内涵，如材料二中“我的视频内容仍然来源于文学”。
材料三通过李子柒的视频让人们想阅读相关书籍，以及汪品先院士的短视频帮助人们理解海洋知识，说明短视频能帮助我们更好地理解与传播阅读的收获。
所以阅读能为短视频提供更丰富的内涵，而短视频也能帮助我们更好地理解与传播阅读的收获，它们相辅相成、互相促进。
30．修 扔 找 31． 动作 妈妈修藤椅时很用心，说明她对老藤椅的珍爱 语言 藤椅实在是太老了，不值得花钱去修了 32． 欣慰、高兴 是它承载了对外祖母的“深深怀念”，寄托了浓浓的亲情回忆。 33． 讲故事 唱歌谣 对童年美好生活的怀念和对祖父的依恋 故乡的月亮
【导语】这篇短文通过一把老藤椅，展现了家庭成员间的情感纽带和记忆传承。文章以婷婷的视角，叙述了老藤椅从外祖母到妈妈再到婷婷手中的故事，体现了物件背后的情感价值。妈妈对老藤椅的珍视，不仅是出于实用性，更是因为它承载了家族的记忆和情感。婷婷在扔掉藤椅后的醒悟，反映了年轻一代对传统和情感的理解逐渐深化。文章通过细腻的描写和对比，探讨了新旧交替中的情感取舍，传递了珍惜与传承的主题。
30．本题考查短文内容的理解概括。
从第②自然段“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”第③自然段“妈妈请来了一位老工匠，他用了一整天的时间，拆掉了那些布条儿、线绳儿，换上了新的藤条儿，老藤椅精神焕发了”可概括为：妈妈修藤椅；从第④自然段“今天家里大扫除、大清理，婷婷趁妈妈不在家的时候，自作主张地把老藤椅扔掉了。”可概括为：婷婷扔藤椅；从第⑤自然段“妈妈知道了女儿擅自扔掉了她的老藤椅，竟急得不知所措。她都来不及发脾气，就跑到楼下的垃圾站去找。”可概括为：妈妈寻藤椅。
31．本题考查了描写手法以及对句子的理解。
（1）“妈妈修得很认真，用布条儿缠，用线绳儿绑。”这句话是对妈妈的动作描写。通过描述妈妈用布条和线绳细心地修理老藤椅，我们可以体会到妈妈对老藤椅的深厚情感，以及她对这个家具所承载的记忆和情感的珍视。这种细致的动作不仅展现了妈妈的耐心和细心，也揭示了她在乎的不仅仅是藤椅的物质价值，更是它背后的情感纽带。
（2）“这么高的修理费，几乎可以再买一把新藤椅了。”这句话是对婷婷的语言描写。通过婷婷的这句话，我们可以体会到她对于修理老藤椅所需费用的惊讶和不解。在她看来，花费如此高昂的费用去修理一把旧藤椅似乎并不划算，甚至觉得这些钱几乎可以购买一把全新的藤椅。
32．本题考查对句子和内容的理解。
（1）第⑤段“啊，她看见一个小女孩，把老藤椅搬到树荫下，正坐在椅子上看一本画报”看到小女孩，妈妈仿佛看到了自己，妈妈的心情这时应是“温暖、感动”的。
（2）从第⑤段“小女孩见妈妈走到她面前，微笑地看着她，说：‘坐在这把藤椅上，就像奶奶抱着我。’妈妈听了小女孩的话，笑得很甜。”可知，妈妈如此珍爱这把老藤椅的原因是：老藤椅作为外祖母曾经使用过的家具，承载着家族的记忆和情感。对于妈妈来说，看到这把椅子就像看到了外祖母，让她感到温暖和幸福。这种情感联系超越了物质的价值，使得妈妈对老藤椅格外珍视。
33．本题考查对比阅读。
《老藤椅》文中这把老藤椅对婷婷而言，是她童年的重要记忆。读第②自然段“她还记得外祖母坐在椅子上，自己则坐在外祖母的怀里，听外祖母用浓重的乡音讲故事、唱歌谣。”可知，她坐在外祖母的怀里，听外祖母讲故事、唱歌谣。这些活动不仅丰富了婷婷的童年生活，也让老藤椅成为了这段美好时光的象征。每当看到或想到这把椅子，婷婷就能回想起与外祖母共度的温馨时光。
《祖父的园子》祖父的园子在萧红的笔下，成为了她童年记忆的另一个重要载体。课文通过生动的描绘，表达了萧红对童年自由、快乐生活的怀念，以及对祖父深深的依恋之情。园子中的一切，包括花草、昆虫、树木等，都成为了她童年记忆中不可或缺的一部分。
季羡林的《月是故乡明》，这篇文章以月亮为线索，勾起了作者对童年生活的回忆。月亮作为中国传统文化中思乡情感的象征，在季羡林的笔下被赋予了更加深厚的情感内涵。文章抒发了他离乡后的思念之情，表达了对故乡、对亲人的深切怀念。
34．C 35．B 36．A 37．D 38．C 39．示例：①指的是孩子们对老师的关心与爱。②好，把孩子对老师的爱比作温暖的墙，有特殊含义，能吸引读者的兴趣。或者：不好。因为“最温暖的墙”与本文内容没有直接的关系。 40．示例：喜欢。因为这群学生看到老师的手流血了，立马安静，怕老师的手受伤，想出用彩纸和唇膏筒包粉笔的好创意，既聪明又懂事。
【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，展现了师生间动人的情感互动。作者通过“粉笔老茧”这一教学细节切入，用“血染粉笔”的意象自然过渡到学生用彩纸包裹粉笔的暖心举动，形成强烈的情感张力。文中“最温暖的墙”既是实指包裹粉笔的彩纸，更是象征学生用爱构筑的情感屏障。作品善用细节描写（如唇膏筒的创意）和意象转换（从“炭火”到“橹桨”），将平凡的师生日常升华为动人的教育诗篇，讴歌了教育中双向奔赴的美好情感。
34．本题考查文章内容的概括和理解。
从文章第④段“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了”可知，看到老师手流血后，学生变得异常安静。
故选C。
35．本题考查分析词语的含义。
A．彩纸包粉笔不是独特创意，文中无对应指向。故错误。
B．依据文章第⑦段“在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！”，明确“创意”是指用唇膏筒包裹粉笔。故正确。
C．放彩纸进粉笔盒不是“创意”所指，文中无对应指向。故错误。
D．彩纸上写字也不符合此处“创意”含义，文中无对应指向。故错误。
故选B。
36．本题考查文章内容的概括和理解。
从文章第⑧段“她的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。她微笑着向学生们道谢”，能看出老师被学生的行为感动，内心是感动欣慰的。
故选A。
37．本题考查文章主旨。
A．贫困山区落后条件文中未提及。故错误。
B．对学生创意行为的惊叹赞赏只是部分内容，以偏概全。故错误。
C．对乡村教师辛勤付出的感激赞扬不是重点，文中没有突出此方面大量内容。故错误。
D．文章写了老师因粉笔伤手，学生关心老师，老师被感动的故事。整体围绕师生之间真挚情感展开。所以表达的是对师生之间真挚情感的赞美与歌颂。
故选D。
38．本题考查文章内容的概括和理解。
A．老师长期接触粉笔、手受伤仍坚持上课等能看出刻画了爱岗敬业、默默奉献、关爱学生的好老师。故正确。
B．第③段“她需要板书一黑板内容，写到一半的时候……”、第⑦段“轻轻撕开纸”等是动作描写，是刻画人物形象方法之一。故正确。
C．文章第⑧段“握着那细细的粉笔，她感觉自己握着的不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手”，是老师的感受，并非真的握紧小手。故错误。
D．第⑤段“发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动……”能看出学生期待老师理解接受他们的爱心。故正确。
故选C。
39．本题考查标题的含义及作用。
从第⑤段“那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来”，第⑦段“在那些粉笔中有一支特别独特……原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒”可知“最温暖的墙”指学生对老师的关爱。题目很好，从修辞手法看，把学生关爱比作墙，是比喻，生动形象体现关爱力量，从效果看，题目设置悬念，吸引读者，文中未直接点明“墙”的含义，引发好奇。
示例：“最温暖的墙”指的是学生们用彩纸精心包裹粉笔，还用唇膏筒套住粉笔，并且在彩纸上写下关心老师的话语，这些饱含爱意的举动汇聚成了对老师的关爱。
这个题目很好。一方面，它运用了比喻的修辞手法，将学生对老师的关爱比作“最温暖的墙”，生动形象地突出了这份关爱给老师带来的温暖与力量，就像墙能遮风挡雨给予庇护一样；另一方面，“最温暖的墙”这个表述设置了悬念，引发读者的好奇心，让人想要一探究竟这“墙”到底是什么，从而吸引读者去阅读文章。
40．本题考查开放性作答。
从第④段“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了”可知学生看到老师手流血后不再吵闹，可看出学生心思细腻；从第⑦段“在那些粉笔中有一支特别独特，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒”可知学生用彩纸包粉笔、用唇膏筒套粉笔等行动，能看出学生充满爱心、为老师着想；从整体学生的行为，能体会到他们对老师辛勤付出的感恩，所以会喜欢这样的学生。
示例：
如果我是老师，我会非常喜欢这群学生 。因为从文中第③段“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话，教室里静极了”能看出，学生们看到老师受伤后立刻安静下来，他们心思细腻，懂得体谅老师的辛苦与不易；从第⑤段“当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现……像花园里多彩的花枝”、第⑦段“老师，天冷了……这样你写字时手就不会疼了”“在那些粉笔中有一支特别独特……可以随意拧着伸缩的唇膏筒”可知学生们用彩纸包裹粉笔，还想出用唇膏筒套粉笔这样独特的办法，以及在彩纸上写下关心老师的话语，能看出他们充满爱心，积极主动地用实际行动去关心老师，为老师着想；这些行为还体现出学生们对老师日常辛勤付出的感恩，他们以自己的方式表达着对老师的敬爱，所以这样一群可爱的学生，很难不令人喜欢。
41．A 42．表达优美生动的语句：对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
鉴赏：此句以反差为笔锋，将“广阔世界的大月亮”与“心爱的小月亮”并置，看似平淡的对比中暗涌深情。简单对比中完成对乡愁本质的诗意诠释：所谓故乡，恰是让世间万千壮丽黯然失色的平凡存在。 43．对故乡的深切思念与眷恋
【导语】本篇文章季羡林以白描笔法铺陈半生漂泊，却将最浓的笔墨留给故乡苇坑中那轮“小月亮”。他遍历三十国的“大月亮”——莱芒湖的旖旎、沙漠的苍凉、高山的冷峻，皆化作映照乡愁的镜子。看似对比异域与故土，实则在叩问记忆的魔法：时空滤镜下，童年那抹贫瘠的月色，因浸透生命原初的温度，竟比世间所有壮美更永恒。文字无华，却让“小月亮”成为千万游子共有的精神图腾——所谓乡愁，不过是平凡岁月在回望中发酵成的诗意琥珀。
41．本题考查词语结构辨析及运用。
A．美妙绝伦 ：形容风景美丽，无与伦比。该成语为固定结构，意为“美好奇妙到了极点”，其中“绝伦”（独一无二）作为补语，强调程度的极致。由于成语的凝固性， “美妙”与“绝伦”不可调换顺序 ，如“绝伦美妙”不符合汉语表达习惯，语义也不通顺。
B．旖旎风光 ：柔和而美丽的韵致风采或自然风景。“旖旎”是形容词，意为柔和美丽，可前置修饰“风光”（如“旖旎风光”），也可后置构成主谓结构（如“风光旖旎”）。原文中“风光旖旎的瑞士莱芒湖”即为例证， 二者可互换 。
C．离乡背井 ：常指被迫远离家乡到外地谋生。此为并列式成语，“离乡”与“背井”同义复用，强调离开家乡。 顺序可调换为“背井离乡” ，语义不变，如“漂泊天涯”的语境中二者通用。
D． 巍峨雄奇 ：形容高大雄伟奇特。“巍峨”形容山势高大，“雄奇”强调雄伟奇特，二者为并列形容词，共同修饰“高山”。 顺序可调换为“雄奇巍峨” ，虽略有侧重差异，但整体语义相近，符合表达习惯。
故选A。
42．本题考查查找词语句子及理解。
表达优美生动的语句：“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。”
鉴赏：这句话通过描绘四个截然不同的自然场景—— 瑞士莱芒湖的旖旎柔美 、 非洲大沙漠的苍茫辽阔 、 大海的浩瀚壮丽 、 高山的雄伟险峻 ，构建出四幅极具视觉冲击力的画面。四个场景的并列铺排，既展现了作者漂泊四海的经历，又以“月亮”为共同意象，串联起天涯与故乡的情感联结，形成强烈的对比与呼应；四字短语的妙用 ：如“风光旖旎”“碧波万顷”等四字词语，凝练典雅，赋予文字诗意与节奏感；排比强化感染力 ：连续四个“在……上/中”的句式构成排比，语言气势磅礴，既突出作者阅尽世间月色的丰富阅历，又为后文“故乡小月亮”的平凡与珍贵埋下伏笔；形容词的精准刻画 ：如“旖旎”“无边无垠”“巍峨雄奇”等词，精准捕捉不同地域的独特气质，使读者仿佛身临其境；表面上此句是对“异乡月亮”的客观描写，实则暗含对故乡的深情。作者以全球各地的极致美景反衬故乡苇坑上“小月亮”的朴素，通过“大”与“小”、“绝景”与“平凡”的对比，揭示出“月是故乡明”的核心情感—— 故乡之月因承载回忆与眷恋而无可替代 。这种含蓄的抒情手法，让诗意与哲理在画面中自然流淌。综上所述， 此句以宏阔的视野、凝练的语言和细腻的描写，将自然之美与游子之思融为一体，既展现了文字的画面张力，又深刻诠释了“故乡情结”的永恒主题，堪称情景交融的典范。
43．本题考查文章主旨情感。
这段文字以作者漂泊四海时所见的不同“月亮”为线索，通过对“风光旖旎的瑞士莱芒湖”“碧波万顷的大海”等异域壮景的铺陈与故乡“苇坑上面和水中的小月亮”的对比，抒发了对故乡深沉而执着的眷恋。作者虽以“美妙绝伦”盛赞世界各地的月亮，却坦言“无论如何比不上我那心爱的小月亮”，更以“不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了”直白袒露游子心迹。看似轻描淡写的“小月亮”实则是故乡记忆的化身，承载着童年时光的纯粹与温情，纵使异乡之月再绚烂，也敌不过记忆中故乡月色的朦胧与柔软。结尾“我永远忘不掉你”的深情呼唤，将漂泊半生的孤独化作对故土永恒的归属与牵念，道尽“月是故乡明”的怅惘与赤诚。
44．C 45．C 46．A 47．C 48．B 49．一是学习价值：对农村考生而言，是备考大学的重要工具（如“过河的列石”）；二是稀缺性：偏僻农村中学难以获得，且已绝版。 50．B处，“雨后的田野空旷而寂静”烘托了“我”内心的孤独与迷茫（第 段），以寂静的环境反衬主人公的焦虑，增强感染力。 51．方案：主动归还书并向班长坦白道歉。
内心活动：“我终于明白，尊严不是靠掩盖错误，而是勇敢面对。班长的宽容让我羞愧，也让我决心做一个诚实的人……”
【导语】这篇散文以“一本书”为线索，细腻刻画了青春期特有的道德困境与心灵成长。作者通过内心独白式的叙述，将偷书时的紧张、被发现时的羞愧、补救时的焦虑等复杂心理层层递进，展现了知识渴望与道德约束的激烈冲突。文中巧妙运用环境描写烘托心境变化，从“潇潇春雨”到“灿烂霞光”的意象转换，暗示主人公最终获得心灵救赎。作品以小见大，通过一本旧书的得失，折射出特殊年代农村学子对知识的珍视，以及人性中自尊与忏悔的永恒命题。
44．本题考查文章内容理解。
A．从文中第①段“我们都知道，这本书是数学老师的，他送给了班长”可知，这本书最初的拥有者是数学老师，并非班长。
B．由第①段“它不过是一本关于代数与几何题解的很平常的书”可知，这是一本很平常的书，并非特殊书籍。
D．根据第①段“它的封面是一片海蓝，以白色勾勒着漂亮的抛物线和三角形”可知，封面是以白色勾勒抛物线和三角形，并非黑色。
故选C。
45．本题考查分析词语含义。
A．文中第⑦段“他骤然凝固起来的目光”只是描述了班长看到书时的神态，单独这一神态描述不能直接体现“尴尬”情境，“尴尬”是双方在特定场景下的感受，仅班长目光凝固无法完整表达。
B．文中第⑥段“他的书就摊在桌面上，他发现了”只是陈述班长发现书在桌面上这一事实，它是一个事件的描述，并非“尴尬”情境本身，“尴尬”强调的是人物在这种状况下的心理状态和现场氛围，此句未体现人物心理和双方互动产生的氛围。
C．从文中第⑦段“他骤然凝固起来的目光，使我多么尴尬啊！他难以开口，我也难以开口，于是我们就愣愣地站着”可知，该句生动地描绘出“我”偷了班长书，班长发现后，两人面对这种状况都感到难为情，不知道如何开口说话，只能呆呆站着的尴尬场景，直接体现了“尴尬”情境。
D．文中第⑦段“黑暗像洪水一般涌进屋子，使班长别看见我，也别看见书，什么都不要看见”是“我”在班长发现书之前内心害怕、紧张，希望黑暗掩盖一切的心理活动，并非班长发现书后双方互动产生的“尴尬”情境。
故选C。
46．本题考查情感分析。
从文中第③段“我怔怔地看着书，书也好象在怔怔地看着我，足足有三分钟之久，我们紧张地对视着”可知，当“我”意识到自己要拿走班长桌面上的书时，内心十分紧张，和书“紧张地对视”。此时的心情是：紧张。
第⑤段“但我的心是虚了，我非常害怕老师查问这件事情”表明，在拿走书之后，“我”心里有了亏心事，开始心虚，担心老师会询问关于书的事情。此时的心情是：心虚。
第⑤段“我敏感地观察着班长和老师。我看见三五个同学聚在一起，就尖起耳朵倾听，或者怯懦地凑上去，总好像他们在谈论我似的”，这里体现出“我”因为心虚而变得害怕，总觉得同学们在谈论自己偷书这件事。此时的心情是：害怕。
第⑤段“我暗暗地掩饰情绪，使自己保持镇定，以防露出破绽”说明“我”虽然内心害怕，但为了不被别人发现，努力地掩饰自己的情绪，装作镇定的样子。此时的心情是：故作镇定。
因此是“紧张——心虚——害怕——故作镇定”。
故选A。
47．本题考查分析人物形象。
A．文中第②段“班长很珍重它，总是小心地打开，又小心地合上”，这里班长小心翼翼对待的只是那本关于代数与几何题解的书，并非“无论使用什么书籍时都是小心翼翼”，表述过于绝对，且该评价未抓住班长人物形象的核心特点。
B．从原文第⑥段“他是给村里所有的同学传达一个通知的，并不是因为怀疑而有目的有计划地侦察。然而，他的书就摊在桌面上，他发现了”可知，班长发现书在自己桌面上，并非是通过仔细观察“我”藏在家里的书，此选项与原文情节不符。
C．第⑧段“要永远感谢班长，是他重复了一遍学校的通知，才打破了窘人的沉默，并且直到离开我的村子，他都没有问我这本书的来历，不然我脆弱的心灵是承受不了的”，这段话表明班长明明知道“我”偷了他的书，但没有当面质问，也没有将此事说出去，充分体现了班长宽容的性格特点。
D．班长重复通知并非是为了刻意打破沉默，从第⑧段“是他重复了一遍学校的通知，才打破了窘人的沉默”可知，这只是班长在传达通知过程中的一个巧合，不能据此得出班长情商高，为了打破沉默而重复通知的结论，此选项对班长形象的评价不准确。
故选C。
48．本题考查文章内容理解。
A．“无人时离开教室→向班长借书（不同意）→找机会翻看→想办法和班长解释”：
原文中“我”因为害怕被拒绝以及担心名誉受损，没有选择直接向班长借书，而是偷了书，陷入到一系列的担忧和惶恐之中。即便此方案中“我”鼓起勇气向班长借书但被拒绝，之后找机会翻看，依然会存在和原文中偷书后相似的心理负担，即害怕被发现，且后续想办法和班长解释的过程也充满了不确定性，不一定能消除“我”内心的恐惧和愧疚，不一定能改变最终“眼睛涌满了泪水”（内心复杂、愧疚等情绪的体现）的结局。所以该选项不是最佳方案。
B．“无人时离开教室→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意”：
如果“我”在一开始无人时就选择离开教室，然后鼓起勇气向班长借书，且班长同意了，那么“我”就可以光明正大地和班长轮流使用这本书。这样“我”既满足了学习的需求，又不会陷入偷书后的惶恐不安之中。在使用完书后，再向班长表达谢意，整个过程坦坦荡荡，不会产生像原文中那样因为偷书而产生的种种负面情绪，自然也就能改变最终“眼睛涌满了泪水”（因偷书而愧疚、煎熬等）的结局。此选项符合改变结局的要求。
C．“无人时先使用书→向班长借书（同意）→和班长轮流使用→向班长表达谢意”：
该选项中“无人时先使用书”这种行为本质上和原文偷书的行为类似，都侵犯了班长的权益，即使之后班长同意借书，也无法抹去“我”先前的错误行为，“我”依然可能会因为自己之前不道德的举动而感到愧疚，内心难以释怀，不一定能真正改变“眼睛涌满了泪水”这种充满复杂情绪的结局。所以该选项不是最佳方案。
D．“无人时先使用书→向班长借书（不同意）→找机会翻看→寻求数学老师帮助”：
“无人时先使用书”的行为是不恰当的，在班长不同意借书后，“我”还找机会翻看，这进一步加深了“我”的错误。即便最后寻求数学老师帮助，但“我”之前的错误行为已经造成，内心会一直背负着愧疚感，难以从根本上改变最终因偷书等行为而产生的复杂情绪结局。所以该选项不是最佳方案。
故选B。
49．本题考查文章内容理解与概括。
从书的稀缺性来看：第①段“它不过是一本关于代数与几何题解的很平常的书，可在十几年前，特别是在我们那个偏僻的农村中学，尤其对我这个大学考生，它却如过河的列石、登山的台阶一样宝贵。”在偏僻的农村中学，这样的书很稀少，对于渴望知识、准备考大学的“我”来说非常珍贵。
从班长对书的珍视来看：第②段“班长很珍重它，总是小心地打开，又小心地合上。”通过班长对书的珍视态度，侧面体现出这本书的宝贵。
从 “我” 偷书后的表现来看：第⑤段“我敏感地观察着班长和老师。我看见三五个同学聚在一起，就尖起耳朵倾听，或者怯懦地凑上去，总好像他们在谈论我似的。我暗暗地掩饰情绪，使自己保持镇定，以防露出破绽。”“我”偷书后极度心虚、害怕被发现，从侧面反映出这本书对“我”的重要性，进而体现其宝贵。
从 “我” 寻找书的执着来看：第⑩段“天还未亮我就起床了，不过我不是到学校去，而是去西安……我只是一个书店挨一个书店地寻找，寻找一本书，一本封面是海蓝的，其中勾勒着抛物线和三角形的书。”“我”为了买一本同样的书，不惜早起，不顾路途辛苦，在西安的大街小巷奔波寻找，体现出这本书在“我”心中的宝贵地位。
50．本题考查分析句子含义或作用。
选A处：在第②段“A一天中午，学生都回家去了，老师也吃饭去了，美丽的校园静静的，只有几个麻雀聒噪。而空空荡荡的教室，剩下了我一个人”。这里通过描写中午校园和教室空无一人的环境，为“我”发现班长桌上的书创造了条件。这种寂静的环境让“我”内心的想法更容易滋生，也为后文“我”偷书的行为埋下伏笔。从环境的安静，能感受到“我”当时内心的波动，原本平静的环境因看到书而泛起涟漪，凸显出“我”对书的渴望以及即将产生不轨行为时的紧张心理。
选B处：第 段“（B）如丝如缕的春雨慢慢停息了，但我分明感到回家的路比进城的路还要艰难。我似乎已经缺乏勇气再进入我的村子、我的校园了！坐在草丛的一块青石上，我抓起一把泥土捏弄着。（B）雨后的田野空旷而寂静。我久久地坐在那里，忧虑重重，不知如何是好”。此处描写春雨停息后田野的空旷寂静，“我”在寻找书无果后，心情沮丧、忧虑，不敢回村回校。环境的寂静空旷，就如同“我”此时孤立无援、迷茫无助的心境，二者相互映衬，生动地展现出“我”当时的心理状态，让读者能更真切地体会到“我”的艰难处境。
选C处：第 段“（C）一道灿烂的霞光是怎么照亮天空的，我没有注意，不过当它的明丽与柔和落在春天苍翠的大地与我的身上时，我感觉到了。我像从一场梦中惊醒似的，一切灰暗的情绪骤然消失”。这里描写灿烂的霞光，此时“我”在经历了寻找书失败的沮丧后，突然有了处理问题的办法，心情转变。霞光的明丽柔和，与“我”之前灰暗的心情形成对比，烘托出 我”心情由低落转向开朗，暗示着事情有了转机，为后文“我”的行动和心理变化做了铺垫。
51．本题考查开放性作答。
从文章整体情节来看，“我”一直被偷书这件事困扰，内心痛苦纠结。经历种种后，“我”明白逃避不是办法，所以推测出会选择直面错误的方案。而内心活动则是基于“我”之前的愧疚、逃避心理以及此刻决定面对的转变，结合文中“我”的心理描写进行合理想象。
示例：最好方案推测：从第⑨段“也许我将这本书还给班长，再诚挚地向他道歉，问题就可以解决，而且可能会受到老师的表扬，但我以为这太丢人。我很清楚，一个渐渐迈进十八岁的青年的名誉被玷污了，将意味着什么！我悄然发誓，无论如何，都不能让人知道这件事情”可知，之前“我”因觉得道歉丢人而不愿面对，但经历找书无果等一系列事情后，“我”意识到逃避不能解决问题，勇敢认错才是正途，所以决定直面错误，归还书并道歉。因此“我”心中的最好方案可能是向班长坦诚自己偷书的错误行为，并诚挚道歉。
内心活动：“我怎么这么糊涂啊！一直想着隐瞒，让自己备受煎熬。其实班长那么善良，他之前没有追问，不就是在给我机会吗？我不该再逃避了。勇敢认错虽然会让我一时难堪，但总比一直背着这个沉重的包袱好。我真后悔当初的冲动，好在现在还来得及。我要向班长道歉，也要向老师坦白，以后一定做个诚实的人，不再让这样的事情发生。”
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