20.《肥皂泡》教学设计（表格式）

教学设计
课题 20《肥皂泡》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
《肥皂泡》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”。课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。
学习者分析
肥皂泡泡是学生很喜欢的，很好看的，所以大部分孩子对课文很有兴趣，但个别词语很有新鲜感，学生比较陌生不好理解，教师应重点指导。
学习目标确定
1.会认“廊、和”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等13个生字。正确读写“肥皂泡、种类”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”游戏的。 3.对作者笔下游戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。 4.体会作者由“玩吹肥皂泡”游戏时产生的美好想像，寻找自已在玩游戏时的快乐。
学习重点难点
1.了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。（重点） 2.体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。（难点）
学习评价设计
大部分学生能正确读写要求掌握的词语，有感情的朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过 程，能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子，部分学生能体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥出想象，说出肥皂泡还有哪些去处，学生的思维能力得到了提升。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 上课开始，师手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，学生肯定都感兴趣，然后问：“同学们，知道老师在做什么吗？“大家都玩过这个游戏吗？”这个也是冰心奶奶小时候最喜欢玩的游戏，下面就让我们沿着冰心奶奶的足迹，一起走进童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小时候是如何玩这个游戏的，好吗？” 学生活动1 学生齐读课题，20《吹泡泡》 活动意图说明：上课一开始，教师就充满激情的用游戏吸引学生们的注意力，因为这是他们最喜爱的游戏，由游戏引入，然后与大作家冰心联系起来，这样就把学生和冰心之间的距离拉近了，也把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 环节二：教师活动2 1.学生用自已喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 2.指名分自然段读课文，思考：课文主要写了哪些内容？ 学生活动2 1.学生用自已喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 2.教师指名学生分自然段读课文，思考：课文主要写了哪些内容？ 活动意图说明在这个环节让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解，加深对课文的认识，另外，在思考课文主要写了哪些内容时，虽不是分段，但可以锻炼学生对课文内容有一个大概的分析，整合，让全体学生明确课文的内容。 环节三：教师活动3 师出示自学提示： 1.读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 2.读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的游戏的，并勾画出表明先后顺序的词语，如“然后”、“再”等。 3.再读课文，找出自已喜欢的语句，做上标记，并认真体会。 4游戏承载着我们的快乐，游戏收录着我们童年的记忆，让我们再次来到冰心奶奶身旁，一起体验游戏的快乐吧。谁先介绍一下，冰心奶奶是怎样玩这个游戏的？ 5.然后让生用“然后……再……”这样的句式,介绍这个游戏。 6. 从此段你还能体会到作者的心理是怎样的吗？找到相关的语句细读课文。 7.吹起来的肥皂泡美吗？美在哪？ 是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？ 文中形容什么样的小球？ 为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢？ 还有哪句写了变化？ ②“有时吹得……光影凌乱” 还会扯成——长圆的。从这个字中体会到什么？ 还——颤巍巍的。 “颤巍巍”的什么样啊？为什么说：“颤巍巍”的呢？ 那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？ 用扇子扇送，我们想让这些泡泡飞得再高些，它们却那么轻、那么薄，就像那淘气的孩子，在和我们捉迷藏。 请你想象这颤巍巍的、如同淘气的孩子一般的泡泡，再来读一读。 这泡泡快灭了，快没有了，你觉得——（学生说出感受）——我们都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。 实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得—— 再来一次，因为它是我们自己轻轻地小心地吹起来的。 是的，还是那么—— 学生活动3 1.读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 2.读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的游戏的，并勾画出表明先后顺序的词语，如“然后”、“再”等。 3.再读课文，找出自已喜欢的语句，做上标记，并认真体会。（采用4人小组讨论形式） 心里充满了—— 落到—— （10）师：轻清脆丽的球啊，请你慢点慢点，再慢点，请你轻些轻些，再轻些，因为你代表就是我的——快乐、骄傲和希望。 3.学生读指定的段落。 4.生用“然后……再……”这样的句式,介绍这个游戏。 5. 从此段你还能体会到作者的心理是怎样的吗？学生找到相关的语句细读课文。 6.吹起来的肥皂泡美吗？美在哪？ 是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？学生回答问题？ 学生齐读“有时吹得……光影凌乱” 7.学生说说从“还会扯成——长圆的。“”从这个字中体会到什么？ 8.“颤巍巍”的什么样啊？为什么说：“颤巍巍”的呢？ 9.那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？学生试着读一读。 10.请你想象这颤巍巍的、如同淘气的孩子一般的泡泡，学生再来读一读。 11.实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得—— 再来一次，因为它是我们自己轻轻地小心地吹起来的。学生边做动作边读。 是的，还是那么—— 心里充满了—— 活动意图说明这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。在完成自学提示1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。自学提示2意在对游戏的过程有一个了解，勾出表明先后顺序的词语也意在让学生们对这些词语加以重视，在讲读此段时，着重训练。自学提示3旨在让学生认真体味4～5自然段，作者写得非常的细致、细腻，学生们大多数都会在这下功夫，这也是教学的一个难点。讨论时我让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人参 与，人人都落实。
板书设计
20 肥皂泡 抓关键词语 吹泡泡 赏泡泡 想泡泡 联系生活经验 联系上下文 借助资料
作业与拓展学习设计
一、选字填空。（基础性作业） 耀 要 药 闪（ ） （ ）品 只（ ） 盼 畔 判 湖（ ） 企（ ） （ ）断 歉 欠 纤 （ ）钱 （ ）夫 道（ ） 二、童年是一幅画，是一首诗，下面四句中描写了童年的哪些趣事，请你连一连。（提升性作业） 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢， 钓鱼 小娃撑小艇，偷采白莲回 放风筝 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 偷采白莲 蓬头稚子学垂纶。侧坐莓苔草映身 捉蝴蝶。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
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