第21课《庄子二则庄子与惠子游于濠梁之上》课件

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名称 第21课《庄子二则庄子与惠子游于濠梁之上》课件
格式 pptx
文件大小 3.1MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-05-10 09:47:57

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文档简介

(共34张PPT)
庄子与惠子游于 濠梁之上

同学们,在两千三百多年前的濠
水之滨,有一对好友进行了一场精彩 的辩论,这两个人就是庄子和惠子。
今天, 我们将观看这场辩论赛, 召开班级讨论会,进行情境表演,分 享阅读感悟。
新课导入
学习目标
1. 积累常用文言词语,整体把握课文大意。
(重点)
2. 了解庄子和惠子两人在思想、性格、等方面
的差异。 (难点)
背景资料
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子秋水》(《庄
子》中的又一长篇,用偏首的两个字作为篇名,中心是讨论人 应怎样去认识外物)是其中的一篇语录体议论文,创作于战国 时代,记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小 辩 论 。
庄子,名周,战 国时期宋国蒙(今河
南商丘民权县)人。 战国中期思想家、 哲学家、文学家,道 家学派代表人物,与 老子并称“老庄”。
庄子在哲学思想上继承和发展了老子 “道法自然”的思想观点,使道家真正成 为一个学派,他自己也成为了道家的重要 代表人物,与老子并称“道家之祖”。
辩手介绍
子圆图
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, 2 胃 字 于 作 家 四 长 人 事 夏 建
辩手介绍
惠施,即惠子,战国中期宋国人。
著名的政治家、哲学家,他是名家学 派的开山鼻祖和主要代表人物。
惠子是合纵抗秦的最主要的组织
人和支持者,他主张魏国、齐国和楚 国联合起来对抗秦国,并建议齐、魏 互尊为王。
自读课文
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庄子与惠子游于濠梁之上
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庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰: “ 鱼出游
从容,是鱼之乐也。”惠子曰: “子非鱼, 安 知鱼之 乐 ”庄子曰: “子非我,安知我不知鱼之乐 ”
惠子曰: “我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子
之不知鱼之乐,全矣!”庄子曰: “请循其本。子
曰‘汝安知鱼乐'云者,既已知吾知之,而问我,我 之濠上也。”
疏通文意
庄子与惠子游于濠梁之上
游玩。濠水的桥上。 一种白色小鱼。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰: " 鱼出游
悠闲自得。 的 。 在。
从 容,是鱼 之乐也。”
这 。
庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“鲧鱼在河水
中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。 ”
译 文
不,不是。疑问代词,怎么。
惠子曰:“子非鱼 ,安知鱼之乐 ”庄子曰: “子非我,
怎么能知道。
安知我不知鱼之乐 ”
惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐 ”庄子说:“你
不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐 ”
译文
固然 。 本来 。
惠子曰: “我非子, 固 不知子矣;子固非鱼也,子之不
助词,取消句子独
知鱼之乐,全矣 ! ” 立 性 。
完全,完备。
惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你
不知道鱼的快乐,是完全可以肯定的了! ”
译 文
追溯话题本源。循,追溯。 哪里。
庄子曰:“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,
助 词 ,用于句末,
既 已知吾知之而问我,我知之濠上也。”表提顿,以引起
已 经 。 下 文 。
庄子说:“请追溯话题本源。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的
话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我,我是在濠水的
桥上知道的啊。”
译 文
安知鱼之乐 古义:怎么。 今义:安定,安全。
请循其本 古义:追溯。 今义:遵守,依照,沿袭。
古义:对男子的美称,也用以尊称对方。
子非我
今义:儿子。
古今异义
固不知子矣 副词,固然
子固非鱼也 副词,本来
固国不以山溪之险 动词,巩固
《得道多助,失 道 寡 助 》
汝心之固 形容词,顽固、固执
《愚公移山》
一词多义

是鱼之乐也 结构助词,的
助词,用于主谓之间,取
子之不知鱼之乐 消句子独立性,无实义
我知之濠上也 代词,代指鱼之乐
海运则将徙于南冥 介词,到
庄子与惠子游于濠梁之上 介词,在
之 于
文言句式
倒装句:庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置,正常语序应为“庄子与惠子于濠 梁之上游”。
省略句:我知之濠上也。
“知之”后省略介词“于”,可补充为“我
知之(于)濠上也”。
判断句: 是鱼之乐也。 “……也”表判断。
辩题展示 二人争论的焦点是什么
正方观点:知——鱼 出游从容,是鱼之乐也
庄子是否知道鱼 的快乐
反方观点:不知——子 不知鱼之乐
惠子


庄子
惠子
有感而发: 鱼出游从容,是 鱼之乐
首先发难(无疑而问):
子非鱼,安知鱼之乐
反唇相讥:子非我,安知我不 知鱼之乐
类比推理:我非子,不知子→ 子非鱼,不知鱼
偷换概念:“汝安知鱼乐”→ 知之濠上
辩论过程 在文中找出庄子与惠子的辩论过程。
情景表演:分角色朗读课文,体会双方在辩论中的
语气变化。
· 庄子曰: “ 鱼出游从容,是鱼之乐也。” 轻松愉快
· 惠子曰: “子非鱼,安知鱼之乐 ” 反问质疑
· 庄子曰: “子非我,安知我不知鱼之乐 ” 针锋相对
· 惠子曰: “我非子,固不知子矣;子固非 鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!”
胜券在握
· 庄子曰: “请循其本。子曰‘汝安知鱼乐' 云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上 也。”
从容超然
辩术赏析
庄子和惠子的辩论十分巧妙,结合具
体语句,分析巧妙在哪里
Round one
避其锋芒
· 惠子曰: “子非鱼,安知鱼之乐 ” 反守为攻
· 庄子曰: “子非我,安知我不知鱼之乐 ”
惠子的质问“子非鱼,安知鱼之乐”很难正
面回答,庄子以反问“子非我,安知我不知鱼 之乐”摆脱被动,化解“危机”,足见他的机
智。
惠子以退为进,先承认“我非子,固不知子
矣”,后以此类推并强调“子固非鱼也,子之 不知鱼之乐,全矣”,把庄子逼到更为尴尬的 境 地 。
· 惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非 鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!”
以子之茅 攻子之盾
Round two
庄子偷换概念,把惠子的“安知” (怎么知
道 ) , 故 意 曲 解 为 “ 在 哪 里 知 道 ” , 并 答 以
“我知之濠上也”,机智巧妙地化解了惠子的 发难,结束了这场论辩。
Round three
● 庄子曰: “请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’ 云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上 也。”
回转话题 偷换概念
辩手评选
你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是
胜者 为什么
从故事的本身来看,庄子是胜者。
结尾处,庄子采取转移话题、偷换概
念的方法,避重就轻,转败为胜。他
把惠子说的“怎么知道”,故意理解 成“在哪里知道”。最后惠子无话可 说 。
庄子
从逻辑上看,惠子是胜者。 庄
子靠故意曲解惠子的意思,才在 争论中得以维持自己最初的判断, 而这种做法显然是有悖于逻辑判 断规则的
惠 子
辩论感悟
通过论辩,可知庄子和惠子是怎样的
性格特征
庄子智辩,重观赏,庄子追求“天地与我
并生,而万物与我为一”,即和万物平等共生, 与外界契合无间,文中的“鱼之乐”,其实就 是他愉悦心境的投射和外化。
惠子好辩,重分析,惠子偏重于知识性的
判断,论辩语言严密,逻辑性强,对事物的认 知持以寻根究底的态度,缺乏美学意义上的欣 赏。
在这场辩论中,你更欣赏谁
欣赏庄子
因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物,追
求天人合一 ,推崇自然,机智善辩。
欣赏惠子
因为惠子机智好辩,善于抓住对方的漏洞,对
于事物有着寻根问底的认知态度。
写作特色
1、夹叙夹议。节节叙事,节节议论,议论方式灵活多 变,以寓言故事的形式表达思想,增强了说服力。
2、 想象奇特,气势磅礴,富有浪漫主义。
3、运用夸张、比喻等多种修辞手法,营造了雄浑开阔的 意 境 。
4、采用对话的形式,两人--句接着一句,用以子之矛, 攻子之盾的方法,将这场论辩深化,显示了精彩的诡辩艺术。
庄子
机智巧辨
鲧鱼出游从容,是鱼之乐
(有感而发)
子非我,安知我不知鱼之乐
(反唇相讥)
循其本,知之濠上
(回转话题,偷换概念)
针锋相对
子非鱼,安知鱼之乐
(首先发难)
我不知子,子不知鱼
(类比推理)
板书设计 庄子与惠子游于濠梁之上
巧辩、尚美、超然 力辩、求真、拘泥
惠子
主旨归纳
本文通过写庄子与惠子在濠梁之上围绕庄子
能否知“鱼之乐”而展开的一场辩论,表现了庄 子机智、巧妙的辩论风格,也表现了庄子“万物 与我为一”的思想境界。
随堂检测
1.下面对《庄子与惠子游于濠梁之上》有关内容的分析,不正确的一项是 ( C )
A. 本文写了一场轻松闲适的对话,惠子力辩,拘泥于事物的真实性; 庄子巧 辩,超然于事物之外。
B.庄子认为“出游从容”的鱼很快乐,这其实只是一种主观看法,是他愉悦 心境的投射与外化。
C.惠子认为水中的游鱼并不快乐,所以当庄子说出自己的看法时,他立即给 予了反驳。
D. 惠子的形象在简洁的对话中得以体现,他是一个比较理性的人,注重对事
物真相的探究。
【解析】惠子是说“庄子不是鱼,不知道鱼的快乐”,而不是说“鱼不快乐” 。
2.一词多义是汉语中的常见现象。下列加点词意思相同的
一项是 ( B )
A. 怒 而 飞 心花怒放
B. 其翼若垂天之云 比翼双飞
C. 志怪者也 志同道合
D. 亦若是则已矣 实事求是
【解析】A: 振奋,这里指用力鼓动翅膀/气势盛、不可遏制; B:
翅膀;C: 记载/志向;D: 这样、罢了/客观事物的内部联系,即
规律性。