四年级数学下册教案 三位数乘两位数的笔算练习 1（苏教版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案 三位数乘两位数的笔算练习 1（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-01-08 13:14:00 | ||
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文档简介
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三位数乘两位数的笔算练习
教学内容 四（下）第2页～第3页的想想做做的第5～10题。 共几课时 2 课型 新 授
第几课时 2
教学目标 1．进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。2．经历用计算的方法解决较为复杂实际问题的过程，发展学生数学思维能力。3．感受数学的魅力，增强数学意识，提高对数学知识的应用能力。
教学重难点 教学重点：提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。教学难点：在解决问题的过程中，发展学生的思维，提高对数学知识的应用能力。
教学资源 学生能正确运用三位数乘两位数的笔算方法进行计算，并积累了较多的解决生活中实际问题的经验与策略。
预习设计 1．用竖式计算：114×52= 263×32= 273×45=17×803= 418×25= 48×225=2．张村小学今年一月份共用电318千瓦时，照这样计算，今年大约一共用电多少千瓦时？
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
揭题认标，举例梳理。 学生明确本课练习的内容及目标。1．计算 845×37 如果要算37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？ 通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写法只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。2．计算604×28 通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。 多层练习，内化提升。1．口算练习 “想想做做”第5题 先指名口算第1组 21×4 21×40 210×4学生在书上独立完成。 学生明确口算方法：可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0 。再让学生完成其余各题。2．解决实际问题： （1） 做“想想做做”第7题： 分别列式算出两条路的长度。 交流后明确：“速度×时间=路程” （2）第8题 读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义 学生选择必要的信息解决问题。 （3）第9题： 读题 学生列式解答。解答过程：选择其中的两个条件，计算后与另一个条件进行比较。（4）第10题： 学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。 学生独立完成。 指名学生回答，说说解题思路。 三、当堂检测，评价反思。1．第6题 2．思考题3．全课总结四、家庭作业。课堂作业：第4页的第3题；《补充习题》第2页第3题。家庭作业：《一课一练》第2页。 [板块一] 谈话：昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0 的乘法。举例：845×37 604×281．这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，我们可以把每次的进位有序地写在旁边（示范）。算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。 如果算式是要算37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。 2．计算 604×28，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？ 3．揭示课题明确练习内容[板块二]1．口算练习 比一比：这组相互之间有什么联系，口算时有什么相同的地方？问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？ 再让学生完成其余各题。2．解决实际问题： （1）读题，解答。再说说题中的数量关系。（2） 读题，让学生说说“人均月收入”和“人均年收入”的含义。 要求这个问题，题中隐含一个什么条件？（3）解答后让学生说说自己准备如何解答？ （4）帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。 [板块三]教师巡视，辅导学困生。当堂批改。思考题有一定的难度，引导学生根据对笔算过程的理解以及竖式是已知数的特点进行推理。
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三位数乘两位数的笔算练习
教学内容 四（下）第2页～第3页的想想做做的第5～10题。 共几课时 2 课型 新 授
第几课时 2
教学目标 1．进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。2．经历用计算的方法解决较为复杂实际问题的过程，发展学生数学思维能力。3．感受数学的魅力，增强数学意识，提高对数学知识的应用能力。
教学重难点 教学重点：提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。教学难点：在解决问题的过程中，发展学生的思维，提高对数学知识的应用能力。
教学资源 学生能正确运用三位数乘两位数的笔算方法进行计算，并积累了较多的解决生活中实际问题的经验与策略。
预习设计 1．用竖式计算：114×52= 263×32= 273×45=17×803= 418×25= 48×225=2．张村小学今年一月份共用电318千瓦时，照这样计算，今年大约一共用电多少千瓦时？
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
揭题认标，举例梳理。 学生明确本课练习的内容及目标。1．计算 845×37 如果要算37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？ 通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写法只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。2．计算604×28 通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。 多层练习，内化提升。1．口算练习 “想想做做”第5题 先指名口算第1组 21×4 21×40 210×4学生在书上独立完成。 学生明确口算方法：可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0 。再让学生完成其余各题。2．解决实际问题： （1） 做“想想做做”第7题： 分别列式算出两条路的长度。 交流后明确：“速度×时间=路程” （2）第8题 读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义 学生选择必要的信息解决问题。 （3）第9题： 读题 学生列式解答。解答过程：选择其中的两个条件，计算后与另一个条件进行比较。（4）第10题： 学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。 学生独立完成。 指名学生回答，说说解题思路。 三、当堂检测，评价反思。1．第6题 2．思考题3．全课总结四、家庭作业。课堂作业：第4页的第3题；《补充习题》第2页第3题。家庭作业：《一课一练》第2页。 [板块一] 谈话：昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0 的乘法。举例：845×37 604×281．这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，我们可以把每次的进位有序地写在旁边（示范）。算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。 如果算式是要算37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。 2．计算 604×28，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？ 3．揭示课题明确练习内容[板块二]1．口算练习 比一比：这组相互之间有什么联系，口算时有什么相同的地方？问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？ 再让学生完成其余各题。2．解决实际问题： （1）读题，解答。再说说题中的数量关系。（2） 读题，让学生说说“人均月收入”和“人均年收入”的含义。 要求这个问题，题中隐含一个什么条件？（3）解答后让学生说说自己准备如何解答？ （4）帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。 [板块三]教师巡视，辅导学困生。当堂批改。思考题有一定的难度，引导学生根据对笔算过程的理解以及竖式是已知数的特点进行推理。
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