21.《大自然的声音》教案

大自然的声音教案
【教学目标】
1.认读“妙、奏”等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。
2.通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音。
3.通过抓住关键语句、想象画面、联系上下文等方式，感受风声的美妙之处，积累背诵第2自然段。
【教学重难点】
1.认读“妙、奏”等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。
2.通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音。
【教学过程】
一、单元页导入，初步感受大自然的声音
1.（课前板书课题，出示单元导语页）同学们，大自然赐予了我们许多珍贵的礼物。你们看，有参天的大树、有（ ）、有（ ）、有（ ）。（出示大自然的图片：树、花、鸟、鱼）
2.（出示单元目录页）这些都是大自然的馈赠，今天我们就要一起走进神奇的大自然探索之旅。第一站我们要去探索的就是大自然的声音（目录页圈出《大自然的声音》，出示课题）一起读课题。
3.竖起耳朵听一听，你都听到了哪些声音？（播放音频）
4.生交流
5.小结：是的，大自然的声音真是丰富多彩，赶快去课文中找一找吧。
二、初读课文，了解大自然的声音
（一）出示要求
自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（二）交流反馈
过渡：同学们读的真认真。
1.演奏、呢喃细语、雄伟（小老师带读）
（1）呢喃细语：这个多音字读得很准确，开小火车读好它
（2）读好长句子：当微风拂过……大自然的威力。（指名读2个）
2.滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 淙淙 潺潺 哗哗
（1）课文有许多描写声音的词语，读的时候要读出节奏，开一组小火车带着大家读（小火车读）
（2）读好长句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
（指名读）读完你发现了，小溪、河流、大海的声音是不一样的。
我们一起读。（齐读）
3.热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
（1）表示声音的还有这组短语。中间都有一个“的”字，要读的又轻又短，一起读（齐读）
（2）读好长句子：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（齐读）
（三）整体感知
过渡：词语句子都会读了，课文的内容你读懂了吗？
1.出示要求：课文写了大自然的哪些声音？用“ ”画出相关句子，完成课后习题第2小题。
2.交流反馈
（1）拍照上传，中画横线三句话：风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。
（2）课文写了这么多大自然的声音，它们有什么特点呢？（生交流）课文用了一句话来写大自然声音的特点，你找到了吗？（大自然有许多美妙的声音）【板贴：美妙】
（3）你能借助这个示意图说一说课文写了哪些大自然的声音吗？
预设一：课文写了大自然有许多美妙的声音，风是大自然的音乐家，水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。
小结：课文围绕着大自然有许多美妙的声音这个句子，介绍了风声、水声和动物的声音，课文结构十分清晰。
三、精读课文，感受风声的美妙
过渡：那我们就先去看看美妙的风声吧。
（一）出示要求
默读课文第2自然段，想一想：你从哪些地方感受到了风声的美妙？画出相关的句子，圈出词语。
（二）交流反馈
1.学习第2、3句
（1）你从哪里感受到风声的美妙？
预设：他会在森林里演奏他的手风琴。
（2）这个句子你从哪里感受到风声的美妙？（生说理由，圈画“演奏手风琴”）
（3）理解“演奏手风琴”
你见过手风琴吗？（出示图片：手风琴的演奏）手风琴演奏时需要一只手按琴键，一只手拉动风箱，就能发出美妙的旋律。它演奏的音乐想听听吗？（出示手风琴音乐）这音乐怎么样？（美妙、动听）
那文中的手风琴指的是什么呢？
如果生能回答：（树）你怎么知道的呢？（当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出不同的歌曲）
是的，通过联系上下文，知道了手风琴就是树。我们一起来读一读这个句子。（圈画箭头）
读着读着，你知道了手风琴的琴键就是（树叶）
如果生回答不出：不着急，我们往下读。（出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出不同的歌曲）
读着读着，你知道了手风琴就是（树）手风琴的琴键就是（树叶）
小结：你们看，我们联系上下文（圈画箭头），就知道了课文把树比作手风琴，树叶比作琴键，写得真是生动极了。
朗读指导：你能做做风来读一读这个句子吗？（指名读2个）
（4）理解“唱出不同的歌曲”
这个句子，你还从哪里感受到风声的美妙呢？（唱出不同的歌曲）
是呀，不同的树叶还能唱出不同的歌曲，多么神奇。
出示图片，想象说话：出示句子：当他翻动 叶， 叶便像歌手一样，唱出 的歌曲。
A.师范说：你们看，风来到了柳树林里，当他翻动柳叶，柳叶便像歌手一样……（生引说）
B.生练说：风来到了竹林里，当他翻动竹叶……
风来到了枫树林里……
风来到了银杏树林里……
朗读指导：是呀，多么有意思啊，谁来读这2句话？（指名2个读）风声真是美妙多变，难怪课文说“不一样的树叶，有不一样的声音”【板贴：不一样的树叶，不一样的声音】我们一起来读一读这两句话。（齐读）
（5）小结学法：同学们，你看，我们刚才抓住课文的关键语句，联系上下文，体会了风声的美妙，感受了课文生动的语言。【板贴：抓关键语句、联系上下文、感受生动语言】
2.学习第5句
（1）你还从哪里感受风声的美妙呢？
预设：当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让感受到大自然的温柔。
（2）这个句子你从哪里感受到风声的美妙？（生说理由，圈画“轻轻柔柔”“呢喃细语”）（轻轻柔柔说了就直接读好句子）
（3）理解“呢喃细语”
呢喃细语什么意思？（温温柔柔地说话）
出示图片，想象说话：微风拂过（ ），它仿佛在对（ ）说（ ）
A.师范说：微风轻轻拂过枝头的花蕾，它对花蕾说：“春天到了，快开放吧！”
B.生练说：微风轻轻拂过土里的种子，它对种子说……
朗读指导：多么轻柔，你做做微风读这句话。
微风轻轻拂过飞翔的燕子，它对燕子说……
朗读指导：真是温柔，你读好这句话。
C.微风还会对谁说些什么呢？（生说：对小溪说、对柳树说、对桃花说）（生说一个，朗读指导一个）
朗读指导：微风唤醒花蕾，唤醒了种子，唤来了燕子，合奏出一首温柔的乐曲，让我们感受到春天无比美好。我们一起来读一读。
理解“合奏出一首雄伟的乐曲”
你还从哪里感受到风声的美妙呢？
预设：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
这个句子，你从哪里感受到风声的美妙？你能展开想象来说一说吗？（生说理由，圈画）出示句式：读着（ ）我仿佛看到了（ ）
交流反馈
读着充满力量，我仿佛看到了……（生说一个，朗读指导一个）
读着雄伟的乐曲，我仿佛看到了……（生说一个，朗读指导一个）
读着激动起来，我仿佛看到了……（生说一个，朗读指导一个）
朗读指导：狂风吹起，所有的树叶都在发出声音，他们的声音汇聚在一起，合奏出一曲雄伟的乐曲，多么激动。我们一起来读。
（4）合作读，对比“微风”和“狂风”
你们看，春天来临——（女生读微风）冬天到了——（男生读狂风）
读了这两种风，你感受到了什么？（微风很轻柔，狂风威力十足）是的，作者把两种截然不同的风放在一起，让我们感受到了不一样的季节，就有不一样的音乐。【板贴：不一样的季节，不一样的音乐】风声真是美妙极了。
小结学法：你看，我们刚才不仅抓住课文的关键语句，还展开想象，体会了风声的美妙，感受了课文生动的语言。【板贴：展开想象】
（6）（机动）风还会吹到了哪里呢？还会唱出怎样的乐曲呢？
吹到草丛里……吹到小溪边……吹到
3.串读背诵
（1）那么美妙的风声，这么生动的语言，你想不想积累下来呢？我们合作着来读一读第2自然段。
（2）背诵
瞧，一阵微风拂过，吹走了一些词语，你能来试着背一背吗？
风是大自然的音乐家。他会在森林里 。当他翻动树叶， ， 。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的， ，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， ，那声音 ，令人感受到 。
一阵狂风吹起，更多的词语被吹走了，请一组同桌试着背一背吗？
风是大自然的音乐家。他会在森林里 。当他翻动树叶， ， 。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音 ， ，让人感受到 ；当狂风吹起，整座森林都激动起来， ，那声音 ， 。
风更大了，所有的字都不见了，全班同学一起背一背（出示两幅图画：微风、狂风）
四、写字教学
1.我们感受到了风的美妙，还要把写风的话摘抄积累下来。这是一位同学的摘抄卡。
（出示：他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。）
教学“琴”、“奏”二字
这句话中藏着两个要写的生字：琴、奏
（1）写正确：这两个字最容易出错的地方在哪里？（出示圆圈标识）
预设：奏的下面是天，不是夭；琴没有一点
写美观：这两个生字还有一个共同点：撇捺要舒展（点红）
师范写，生跟写
3.出示积累卡：文中还有许多描写风声美妙的句子，我们可以积累下来，你们看，这是我们班同学制作的好句积累卡，课后你也可以试着做一做。
五、总结结课
这节课我们领略了美妙的风声，知道了感受课文生动的语言，可以抓住关键语句、联系上下文、展开想象。水声和动物的声音我们下节课再学。
【板书设计】
大自然的声音
感受生动语言
展开想象
联系上下文
抓关键语句
不一样的树叶，不一样的声音
不一样的季节，不一样的音乐
美妙