(共26张PPT)
Water movement
陆地水体
及其相互关系
第4章 第1节
运冰止渴之起因——
学习目标
1.读“水圈的构成”图，说出陆地上的主要水体类型及其特点。（地理实践力、人地协调观）
2.结合材料理解陆地水体与自然环境的相互关系。（区域认知、综合思维）
3.绘制“河流补给方式示意图”解释陆地各种水体之间的相互关系及影响。（综合思维、人地协调观）
材料一：阿拉善盟位于内蒙古自治区最西部，地势南高北低，沙漠戈壁相间，周围丘陵相连，群山环抱。盟境东部有贺兰山，是中国季风影响范围的西界、内外流域的分水岭和200毫米降水的分界线。阿拉善盟河流水系主要以内陆河水系为主，东部有黄河过境，西部有黑河流入。
黑河是中国第二大内陆河，发源于祁连山，流经青海省、甘肃省和内蒙古自治区，其中内蒙古境内河段称额济纳河，最后注入居延海（内陆湖泊）。
材料二：水圈的构成
1、结合材料一， 运用所学知识绘制图示河湖区域的水循环示意图
2、结合材料， 说出该区域的主要水体类型
3、小组讨论：结合当地的自然环境，分析想要运冰山去阿拉善的原因，并总结自然环境对水体类型、水量、分布的影响
探究活动一：
1.陆地水体的组成
陆地水体包括河流、湖泊、冰川、沼泽、地下水等，其水量虽然只占全球水储量的3.47%
但是在自然环境中的作用非常巨大，它供应了人类生产和生活所需的淡水
一、陆地水体
湖泊水
生物水
大气水
冰川水
河流水
土壤水
1.陆地水体
淡水的主体
浅层地下水
利用的主要淡水
河网
气候湿润的地区河网密度大，水量丰富
……
冰川
气候寒冷的高海拔、高纬度地区冰川发育
……
湿地 湖泊
地势较低的地区容易积水形成湖泊或沼泽，断陷凹地可形成较大湖泊
……
2.自然环境制约陆地水体
陆地水体的类型、水量、分布等受自然环境的制约
材料三：20世纪60年代后，由于黑河中上游人口增长，灌溉用水大增，使下游水量持续减少，加上不合理的人为活动及超载放牧，致使额济纳境内河道断流加剧，居延海完全干涸，额济纳绿洲急剧萎缩，植被大面积退化，荒漠化加速蔓延，沙尘暴等自然灾害频发。 2000年，国务院决定实施黑河水量统一调度，向额济纳绿洲和居延海集中输水，使干旱多年的额济纳绿洲得到有效灌溉，地下水位明显回升，部分濒临死亡的胡杨以及消失多年的甘草和芦苇等植物又开始复苏，曾经的沙尘源额济纳重新焕发出勃勃生机。
小组讨论：
结合材料三分析黑河断流对周边地理环境的影响
探究活动二：
3.陆地水体对自然环境的影响
陆地水体对自然环境有重要的影响
河流、湖泊、沼泽对周边气候具有调节作用
调节气候
3.陆地水体对自然环境的影响
冰川、河流是塑造地表形态的主要动力
塑造地表
3.陆地水体对自然环境的影响
人类活动
陆地水体与人类活动关系密切，不仅提供人类活动所必需的淡水资源，而且还具有航运、发电、水产养殖、生态服务等价值
材料四：黑河发源于祁连山脉,上游冰川广布。监测流域内降水量整体增加,冰川总面积减少,最终注入内蒙古西部的居延海,居延海后期因湖面缩小被分裂成两个湖泊,东居延海和西居延海。图为黑河流域图
1.陆地上的各种水体是不断运动的，它们彼此之间通过补给而相互联系。结合材料分析，黑河有哪些补给类型？
2.尝试用示意图表示黑河和居延海之间的补给关系。
3.河流和湖泊之间还有没有其他补给关系？
探究活动三：
洞庭湖位于长江中游荆江南岸，是我国第二大淡水湖。洞庭湖是长江流域重要的调蓄湖泊，具有强大的蓄洪能力，曾使长江无数次的洪患化险为夷。下图为长江与洞庭湖的相对位置。
3.河流和湖泊之间还有没有其他补给关系？
绘制示意图，表示长江和洞庭湖之间的补给关系，并结合你绘制的示意图进行说明。
湖泊的位置 河流与湖泊的关系
位于河流源头的湖泊
位于河流中下游的湖泊
内流河注入的湖泊
1.河流与湖泊
二、陆地水体的相互关系
关键看水位高低
湖泊补给河流
河流和湖泊相互补给
河流补给湖泊
1.河流与湖泊
湖泊接纳了大气降水、地表水和地下水，并能暂时储存起来
位于河流中下游的湖泊，洪水期蓄积部分的洪水，削减、延缓干流洪峰，枯水期补给河流，对河流径流起着调节作用
人工湖泊——水库
人工湖泊——水库， 可人为调节河流径流
山地湖泊补给河流源头
在内流区，许多河流最终注入湖泊
一旦入湖河流改道或断流，湖泊就会干涸
材料五：在黑河中下游地区，地下水与地表水有规律地、重复地转化（下图）。
4.黑河中下游河水和地下水存在怎样的补给关系？绘制示意图说明
2.河流与地下水
河流和地下水也存在相互补给的关系
丰水期
当河流涨水时
河流水位高于地下水位
河流补给地下水，把部分河水暂存地下
地下
水位
当河流水位下降
河流水位低于地下水位时
则地下水补给河流水
枯水期
地下
水位
3.河流与冰川、积雪相互联系
冰川和积雪融水是河流的重要补给，补给水量随着气温变化而变化
在冬季有积雪的地区，春季气温回升，积雪融化，河流出现春汛
在高山永久积雪地区，夏季气温高，冰川融水量大，河流径流量大
常见河流的补给方式
A
大气降水
(雨水)补给
B
永久性冰川
融水补给
C
季节性积雪
融水补给
D
湖泊水补给
E
地下水补给
甲
乙
丙
丁
将常见河流的补给方式与径流量变化图进行连线
课堂小结：
实践拓展：（小组作业）
多伦湖位于滦河干流上游，内蒙古自治区锡林郭勒盟多伦县境内，属于外流湖。
以小组为单位查阅资料：
①绘制多伦湖与滦河的补给关系示意图
②收集资料总结滦河径流季节变化特征，并结合区域环境特征判断滦河的补给类型
③说明多伦湖及滦河水系对当地自然环境及人类生产生活的影响教学设计
课题 运冰止渴之起因——陆地水体及其相互关系
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
根据课程标准要求，本节教材重点落实“陆地水体类型”和“各类陆地水体之间的相互补给关系”这两个相互联系的内容，方法是“通过绘制示意图解释”。“陆地水体”部分主要包含三方面的内容：一是陆地水体的种类及其对于自然环境和人类生产生活的意义；二是举例说明自然环境对陆地水体的类型、水量和分布的影响；三是陆地水体对自然环境和人类活动的影响。“陆地水体的相互关系”部分，以河流为例，分别叙述了它与湖泊、地下水、冰川积雪的补给关系，是本节的学习重点，要抓住补给的方向和季节特征。 本节内容结构如图所示：
学习者分析
学生初中阶段已经学习过河流的水系特征、水文特征等基础知识，在必修一学习了水圈、水循环、河流地貌等知识，具备了一定的知识基础。高二学生通过高一一年的学习，已经初步具备了一定的地理思维，在信息提取、读图分析、合作探究等方面具备一定的能力与经验。但本节内容涉及地理环境各要素间的影响，综合性较强；学生个体差异较大，部分学生系统的知识理论和分析问题的能力，需要创设情境进行引导。
学习目标
1.读“水圈的构成”图，说出陆地上的主要水体类型及其特点（地理实践力、人地协调观）。 2.结合材料理解陆地水体与自然环境的相互关系（区域认知、综合思维）。 3.绘制“河流补给方式示意图”解释陆地各种水体之间的相互关系及影响（综合思维、人地协调观）
学习重点难点
1.陆地水体与自然环境的相互关系。 2.陆地各种水体之间的相互关系及影响。
学习条件支持
多媒体教学设备支持、小组合作探究的教室设置、学习任务单提前印发
学习活动设计
过程学习内容与教师活动学生任务或学习活动设计设计意图或评价目标单元 导入视频片段《西虹市首富》通过观看视频，思考对应的单元引领问题通过观看影片片段，引发学生的兴趣，对整个单元的学习内容有一个整体性认识探究一 引领性问题： 1、结合材料一，运用所学知识绘制图示河湖区域的水循环示意图 2、结合材料，说出该区域的主要水体类型 3、小组讨论：结合当地的自然环境，分析想要运冰山去阿拉善的原因，并总结自然环境对水体类型、水量、分布的影响 1.结合材料，绘制水循环示意图 2.分组探究陆地水体的类型及特点 通过对探究问题的设置，使学生形成对陆地水体的初步认识，了解人类目前可利用的淡水资源仅占全球总量的极少部分，应当珍惜和合理利用水资源，培养人地协调观，达成学习目标一。 探究二引领性问题： 小组讨论：结合材料三分析黑河断流对周边地理环境的影响结合材料，分析陆地水体对自然环境的影响结合实例，分析河流断流的影响，培养学生的区域认知和综合思维能力，达成学习目标二。探究三 引领性问题： 1.陆地上的各种水体是不断运动的，它们彼此之间通过补给而相互联系。结合材料分析，黑河有哪些补给类型？ 2.尝试用示意图表示黑河和居延海之间的补给关系。 3.河流和湖泊之间还有没有其他补给关系？ 小结： 湖泊的位置河流与湖泊的关系位于河流源头的湖泊位于河流中下游的湖泊内流河注入的湖泊
4.黑河中下游河水和地下水存在怎样的补给关系？绘制示意图说明 1.结合材料，理解陆地水体之间水的交换和转化。 2.通过绘制示意图，解释河流和湖泊之间的相互补给关系 将河流主要补给方式与径流量变化图进行连线 通过学生自己动手绘制示意图，培养学生的综合思维和地理实践力，达成学习目标三 总结河流主要的补给方式，培养学生的读图分析能力课堂小结 学生自己将本节内容的知识网络中空缺的内容补充完整 培养学生综合思维
板书设计
作业与拓展学习设计
实践拓展：（小组作业） 多伦湖位于滦河干流上游，内蒙古自治区锡林郭勒盟多伦县境内，属于外流湖。 以小组为单位查阅资料： ①绘制多伦湖与滦河的补给关系示意图 ②收集资料总结滦河径流季节变化特征，并结合区域环境特征判断滦河的补给类型 ③说明多伦湖及滦河水系对当地自然环境及人类生产生活的影响 2.完成课时作业单
特色学习资源分析、技术手段应用说明
本节内容与人类的生活环境联系比较紧密，为了让学生做到知识迁移，通过探究水体类型及其相互关系等，更好地落实学科核心素养，我们在本节内容的最后部分引入了锡林郭勒盟多伦县的滦河水系，通过教师引导思路、学生小组查找资料讨论、动手绘制示意图解释等方式，对本节课学生的学习进一步做过程性评价。学习任务单——第一节 陆地水体及其相互关系
学习目标
1.读“水圈的构成”图，说出陆地上的主要水体类型及其特点。（地理实践力 人地协调观） 2.结合材料理解陆地水体与自然环境的相互关系。（区域认知、综合思维） 3.绘制“河流补给方式示意图”解释陆地各种水体之间的相互关系及影响。（人地协调观）
重点难点
1.陆地水体与自然环境的相互关系。 2陆地各种水体之间的相互关系及影响。
学法提示
1.通过自主阅读教材，理解陆地水体及其相互关系； 2.绘制河流补给示意图，掌握陆地水体相互补给关系 3.通过小组合作——探究，能够使学生主动学习，提高教学效率；
学习材料
视频：电影《西虹市首富》片段 【案例探究一】 材料一：阿拉善盟位于内蒙古自治区最西部，地势南高北低，沙漠戈壁相间，周围丘陵相连，群山环抱。盟境东部有贺兰山，是中国季风影响范围的西界、内外流域的分水岭和200毫米降水的分界线。阿拉善盟河流水系主要以内陆河水系为主，东部有黄河过境，西部有黑河流入。 黑河是中国第二大内陆河，发源于祁连山，流经青海省、甘肃省和内蒙古自治区，其中内蒙古境内河段称额济纳河，最后注入居延海（内陆湖泊）。
材料二：水圈的构成 【案例探究二】 材料三：20世纪60年代后，由于黑河中上游人口增长，灌溉用水大增，使下游水量持续减少，加上不合理的人为活动及超载放牧，致使额济纳境内河道断流加剧，居延海完全干涸，额济纳绿洲急剧萎缩，植被大面积退化，荒漠化加速蔓延，沙尘暴等自然灾害频发。 2000年，国务院决定实施黑河水量统一调度，向额济纳绿洲和居延海集中输水，使干旱多年的额济纳绿洲得到有效灌溉，地下水位明显回升，部分濒临死亡的胡杨以及消失多年的甘草和芦苇等植物又开始复苏，曾经的沙尘源额济纳重新焕发出勃勃生机。 【案例探究三】 材料四：黑河发源于祁连山脉,上游冰川广布。监测流域内降水量整体增加,冰川总面积减少,最终注入内蒙古西部的居延海,居延海后期因湖面缩小被分裂成两个湖泊,东居延海和西居延海。图为黑河流域图 拓展材料： 洞庭湖位于长江中游荆江南岸，是我国第二大淡水湖。洞庭湖是长江流域重要的调蓄湖泊，具有强大的蓄洪能力，曾使长江无数次的洪患化险为夷。下图为长江与洞庭湖的相对位置。
材料五：在黑河中下游地区，地下水与地表水有规律地、重复地转化（下图）。
学习过程
【案例探究一】 1、结合材料一， 运用所学知识绘制图示河湖区域的水循环示意图 2、结合材料， 说出该区域的主要水体类型 3、小组讨论：结合当地的自然环境，分析想要运冰山去阿拉善的原因，并总结自然环境对水体类型、水量、分布的影响 【案例探究二】 结合材料三分析黑河断流对周边地理环境的影响 【案例探究三】 1.陆地上的各种水体是不断运动的，它们彼此之间通过补给而相互联系。结合材料分析，黑河有哪些补给类型？ 2.尝试用示意图表示黑河和居延海之间的补给关系。 3.河流和湖泊之间还有没有其他补给关系？ 绘制示意图，表示长江和洞庭湖之间的补给关系，并结合你绘制的示意图进行说明。 4.黑河中下游河水和地下水存在怎样的补给关系？绘制示意图说明
达标检测
一、案例探究一的检测： 问题1回顾水循环的内容；问题1、2完成学习目标一；问题3巩固学习目标一，联系学习目标二。 案例探究二的检测： 完成学习目标二 案例探究一的检测： 完成学习目标三
拓展延伸
实践拓展：（小组作业） 多伦湖位于滦河干流上游，内蒙古自治区锡林郭勒盟多伦县境内，属于外流湖。 以小组为单位查阅资料： ①绘制多伦湖与滦河的补给关系示意图 ②收集资料总结滦河径流季节变化特征，并结合区域环境特征判断滦河的补给类型 ③说明多伦湖及滦河水系对当地自然环境及人类生产生活的影响
4第四章第一节陆地水体及其相互关系 作业设计单
基本信息
单元名称 水的运动 年级 高二年级 学期 秋季
课时题目 陆地水体及其相互关系
作业目标
结合材料说明陆地水的概念及其对人类生活的重要意义，说出陆地水体与自然环境的相互关系； 能够结合区域自然环境特征，解释陆地水体的相互关系； 运用河流年内各月径流量示意图，总结河流径流季节变化特征，结合区域特征判断河流补给类型，学会初步归纳影响河流水情变化的因素。
作业设计
精选题目 设计意图
基础巩固（选择题，建议3分钟完成） 太白山东部的无人区，集水自高山积雪融水、天然降水和地下溪流，经植被、土壤和花岗岩体自然过滤净化，在引力和巨大压力下，从花岗岩裂缝中喷涌而出。喷涌而出的矿泉水被选为中国航天员专用饮用水。据此回答1～2题。 1.该矿泉水属于下列水资源中的 （ ） A.淡水湖泊水 B.浅层地下水 C.河流水 D.深层地下水 2.该矿泉水被选为中国航天员专用饮用水，是因为 （ ） A.数量巨大易开采 B.开发利用历史悠久 C.质量高，饮用安全 D.开展太空科学研究的需要 【参考答案】1-2 D C 解析：根据材料“花岗岩体自然过滤净化”可知该水体埋藏较深，水质好 本题比较基础，难度较低。主要考查地下水的来源，并结合所学知识说出地下水的作用。培养学生的获取地理信息和灵活运用的能力。
综合运用（综合题，建议5分钟完成） 下图中①②为我国某地区河流下游在修坝前后测得的该河两条全年流量曲线，A、B、C代表三种河流补给形式。据此完成3~5题。 3.该地区最可能位于我国（ ） A.三江平原 B.东南丘陵 C.四川盆地 D.长江中下游平原 4.与河流补给形式B关系最密切的是（ ） A.春季降水 B.夏季降水 C.秋季降水 D.冬季降水 5.该河①②两条全年流量曲线出现显著差异主要是因为（ ） A.流域植被破坏严重 B.流域面积的变化 C.降水季节分配不均 D.水库大坝的修建 【参考答案】3-5 A D D 解析：1.读图可知，该河有两个汛期春汛和夏汛，春汛为季节性积雪融水补给，夏汛为雨水补给，东北地区河流这种特征最显著。故A选项正确。 2.与春汛为季节性积雪融水补给多少关系最密切的冬季的降雪量，故D项正确。 3.由于大坝水库的修建，对河流径流有显著的调节作用，径流季节变化趋缓，故D选项正确。 本题主要考查河流的补给形式及其季节差异。学生通过阅读图文资料，并运用所学知识综合分析得出答案。培养学生调动和运用地理信息的能力，落实区域认知、综合思维等学科核心素养。
拓展提升（综合题，建议12分钟完成） 三、综合题 科罗拉多河发源于美国西部的落基山脉,源头海拔超过3 000米。上游山区年平均降水量400~500毫米,贡献了86%的河流径流量。下游地处温带半干旱和干旱地区,年降水量不足100毫米。干流上陆续修建了胡佛水坝等多座水坝。图2示意胡佛水坝修建前后水坝下游某断面流量的年际变化。据此完成下面三个题。 说出科罗拉多河上游和下游河流的主要补给。 推测科罗拉多河夏季径流量较大的原因。 比较胡佛大坝建成前后大坝以下河段流量的年际变化特征。 【参考答案】 1.该河流发源于科罗拉多州中北部落基山脉，上游山区降水较多可以补给河流，同时河流还有冰雪融水补给，因此上游水量比较丰富。下游多流经温带大陆性气候区，多为荒漠，因此河流补给较少，同时蒸发、渗漏、灌溉用水等也造成河流水量锐减。 2.上游发源于落基山脉西部，冬季受西风影响，降水较多（以降雪为主），积雪量大，是河流的主要补给区域，而中下游流经干旱、半干旱地区，降水稀少，河流补给少，河流水量很小，形成枯水期；春末夏初气温升高快，上游地区积雪迅速融化，河流水量大增，形成汛期。 3.水库一般具有拦蓄洪水、抬高水位、调节径流等功能。受水库的调节作用，大坝下游的径流量季节和年际变化相比筑坝之前变得平缓。 本题主要考查对河流不同河段的补给类型的判断及人类活动（建坝）对河流流量的影响。综合性强，侧重培养和评价学生的区域认知，综合思维、人地协调观等学科核心素养。
作业展示与评估
1.展示要求：以图片形式展示学生所完成的典型作业，图片内容清晰，布局均衡、排版合理。 2.教师评估：鼓励单元作业设计者展示对学生作业的多元化评价，例如通过引进师生对评、生生互评等丰富教师对学生作业的评价维度和角度，实现教师对学情的精准把握，为进一步完善教学设计进行创新性探索。
