《情景交融的山水画》
一、学习目标
（1）知识与技能：
①了解欣赏山水画的六要素、皴法与表现技法。
②能运用描述、分析、评价的方法，对《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
（2）过程与方法：
①通过小组探究的过程，学生尝试对中国经典山水画进行评述。
②通过情景教学、提供充分的资源，让学生感受中国山水画情境交融的意境。
（3）情感、态度与价值观：
①通过感受中国山水画情境交融的意境，激发学生深入了解中国山水画的热情。二、学习的重点和难点
（1）重点：感受中国山水画情境交融的意境，了解欣赏山水画的六要素、皴法与表现技法。
（2）难点：对《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
解决难点的方法：利用提供学习资料及完成学案的内容进行合作探究，通过小组展示汇报，教师总结的方式再次巩固学生对知识点的理解。三、学法指导
1、情境带入，问题引发（通过两段视频的情景体验，初步感受中国山水画情境交融的意境，在教师引用范宽视频中评论家的一句“作品与生命的态度有关”的引发下，思考中国山水画中情境交融的意境问题。）
2、合作探究（在教师利用《溪山行旅图》的评述示范搭建的支架下，对学习资料及名画作品的对比与分析，能用一些美术术语对作品进行评述）导入新课
用父亲环台湾游的照片引出范宽《溪山行旅图》的视频。（创设情境）学习过程
（一）、考眼力
《溪山行旅图》被誉为宋代绘画的________________。
主峰矗立在画幅的____________。这幅图的构图并不复杂，画家却用密如__________的墨迹，传神地刻画出北方山川雄厚的__________之美。（二）、合作探究（任选一幅进行探究）
从欣赏中国山水画的六要素：
内涵要素（ ）、意境要素、章法要素（ ）、笔墨要素、设色要素、诗意、书写、题款及印章要素进行评述。1、《风雨行舟图页》夏圭（构图、笔墨）2、《黄山图》石涛（意境、构图、笔墨）3、《鹊华秋色图》赵孟睿ü雇肌⒈誓?⑹?榛?。?ㄈ??⒅?锻卣?
作为岭南人，您认为我们如何将岭南山水画传承下去呢？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（四）、学习评价表
效果自评
课堂评价
组员共同参与、讨论程度：积极（ ） 一般（ ） 冷淡（ ）
组员相互合作程度：密切（ ） 一般（ ） 不配合（ ）
觉得哪位同学最棒： 理由：
对老师的建议：
作业评价
我认为作业效果最棒的小组是：
第（ ）组 原因：
对自己小组的改善意见是：
课件11张PPT。台北故宫 范宽（北宋）《溪山行旅图》《寒江独钓图》马远 范宽（北宋）《溪山行旅图》欣赏山水画的六要素：1.内涵要素。（画家人生态度的表达，人生追求的体现。）2.意境要素。（主张以意为主，强调表现，意造境生。）3.章法要素。（画面的布局，即构图法。）三远4.笔墨要素。（心手合一，笔随心运，水墨淋漓，自然天成，而不是矫情做作，故弄玄虚。）5.设色要素。（“随类赋彩”“以色貌色”。）6.诗意、书写、题款及印章要素。（诗画意境上的结合，相得益彰。） 范宽（北宋）《溪山行旅图》水墨山水
用矿物质石青、石绿作为主色的山水画。青绿山水
浅绛山水
在水墨钩勒皴染的基础上，敷以赭石为主色的淡彩山水画。小组合作探究要点：
1、时间8分钟，小组对指定的作品进行探究。
2、学案中每幅作品老师给出了关键词，请在参考资料中重点圈画出涉及的字句。
3、最后每一组派一位同学上台汇报研究成果，形式以对照屏幕中的名画，指图进行评述，不能以全篇“朗诵”参考资料的形式呈现，需要小组展示提炼和感受后的语言文字。
