第18课 从九一八事变到西安事变 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 八年级 学期 秋季
课题 从九一八事变到西安事变
教学目标
1.通过知道东北大学流亡迁址的史实，掌握九一八事变、东北抗联、一二 ·九运动、西安事 变等史事，了解中国局部抗战的开始，认识日本侵华的罪行，培养“唯物史观 ”与“时空 观念 ”核心素养。 2.通过分析东北大学学子的努力、校长张学良、蒋介石等多人物立场的史料，理解西安事变 的和平解决的意义，掌握客观评价人物与事件的能力，培育“史料实证 ”与“历史解释 ” 核心素养。 3.通过掌握中国共产党在局部抗战的努力，理解中共在抗日民族统一战线初步形成中的关键 作用，培育“家国情怀 ”与“历史解释 ”核心素养。 4.通过了解东北大学学子在一二 ·九运动中的英勇抗战，认识中国人民抗战的艰苦历程，深 切体会抗战精神，激发真挚的爱国感情，培育“家国情怀 ”与“历史解释 ”核心素养。
教学内容
教学重点： 九一八事变。 2.西安事变。 教学难点： 1.西安事变和平解决。 2.西安事变和平解决的意义。
教学过程
一、“一所大学 ”：风雨飘摇，流徙史诗 1.视频“沉浸 ”，体验入情 观看原创视频《东北大学自述》，点明主题“东北大学是为抗战而生的大学 ”、 学生从见证者、亲历者的视角，并以“东大 ”为线索展开课堂学习。 2.歌曲“跨界 ”，驱动学习 借助东大校友创作的东大抗日歌曲，搭建历史与音乐结合的跨学科项目化学 习框架，并提出驱动性问题：如何从《五月的鲜花》歌词剖析从九一八事变到西 安事变的历史？ 【设计意图】媒体触动感官：借助视频、歌曲打造“红色校史 ”新载体，引 领学生在沉浸式学习中进入体验氛围，将“东大 ”拟人化，使得学生读来兴致盎 然，激发学生学习热情，并将其作为线索激发学生对抗战历史真实的情感。 二、“一滩鲜血 ”：夜袭沈阳，铁蹄踏梦 歌词一：如今的东北已沦亡了四年 1.口述“还原” ，经历真实 聆听歌词“如今的东北已沦亡了四年 ”，初步体验作者关于九一八事变的情 绪。阅读东大师生口述（九一八事变当天体验、对日本发动九一八事变原因的讨 论），了解九一八事变的史实概况，并深入探究日本发动九一八事变的真实原因。
2.融合“史音” ，图文为方 以历史与音乐跨学科学习为方法，结合文字和图片史料，分析九一八事变对 中国的后续影响，并再次体会歌曲中作者情感。 【设计意图】创新学习方法：结合多元史料（口述史、文字史料、照片等）， 总结历史学习的方法：听歌词，品历史。从情感立场更细腻地感知历史，由此培 育史料实证的核心素养。 歌词二：鲜花掩盖了志士的鲜血 以小见大，强化概念 从东大参与东北抗日的学生，引申到东北同胞们参与局部抗战的史实、人物， 进一步强化概念“局部抗战 ”，深化学生对九一八事变在我国和国际上影响的印 象。
【设计意图】突出以点带面：以东北大学在东北抗战中的反抗行动为切入点， 从书本到社会，不仅巩固了教材中的知识，补充了更多抗日例子。 三、“一声怒吼 ”：流离燕市，士报国恩 歌词三：再也忍不住这满腔的愤怒/我们期待着这一声怒吼 1.双线探因，以表梳史 从国内国民政府和国外日本两个视角，分析一二 ·九运动爆发的背景，借助 表格，清晰地整理一二 ·九运动史实。 2.辩证分析，历史解释 回顾以上史料基础，思考一二九运动是失败或成果，由此推出一二 ·九运动 的意义，学会辩证地对历史人物与史实进行历史评价。 【设计意图】理性历史评判：基于史料分析，用客观理性的眼光评判历史， 培养科学的历史观。 四、“一起挥拳 ”：辗转西安，民族抉择 歌词四：“被压迫者，一起挥动拳头” 1.细读家书，明晰立场 从国民政府与共产党的抗日态度的差异看，解读西安事变的原因及张学良发 动西安事变背后的“ 以民族大义为重 ”的抗战立场。
2.民族大义，家国情怀 从周恩来的努力中，分析西安事变和平解决是中国共产党伟大的民族抉择， 点明西安事变和平解决的意义，掌握抗日民族统一战线初步建立的原因。 【设计意图】厚植家国情怀：了解中国共产党在局部抗战中的作用，领悟抗 战精神，培养深厚的爱国情感。 课堂总结：抗战流徙史诗 整理本节课的“三座城、三段史、三句歌词 ”，体验以歌读史，以史品歌。