Unit 1My school 第一课时 大场景B 教学设计

第二课时：大场景B 教学设计
● 学习目标
单元定位 课文建构学习
教学内容 大场景B课文与活动Bl~B3、语音活动B4、游戏活动B5
基本情境 游览校园，和学校景物打招呼
学习目标 本课时学习后，学生能够：1.在语境中简单介绍校园景物；2.识读Aa,Hh,Jj,Kk; 3.听懂stand up和sit down指令并作出反应
● 课前准备
电子教具：多媒体、电子书、本课时各阶段所需相关图片、音视频等。
实物教具：教材人物头饰、字母卡片、字母头饰等。
●教 学 过 程
阶段 一 热 身 导 入
师生活动 教学评目的
1.师生、生生相互打招呼；播放、跟唱字母歌 引导学生进入英语课堂；师生真实交际，打招呼 和演唱字母歌；评估学生表现
2.依次呈现大场景A出现的教材人物，引导学生 说出人物所在的场所(学校门前)并与他们打招 呼；再模仿人物与身边老师、同学相互打招呼 复习巩固大场景A所学，评估学生表现；激活已 知，为进入大场景B的学习做好铺垫
【课堂用语建议】
Hi/Hello/Good morning,….!
Who is it It's Yang Ming!Hi,Yang Ming!
Now,where is Yang Ming He's at the school gate.
He says hello to Jiaxuan.Hello,Jiaxuan!
【评价引导观察点】
观察学生演唱字母歌和运用打招呼用语的表现，以及对教材人物的反应，了解学生对上节课 所学的掌握程度，通过适当回应予以肯定和鼓励，并动态调整教学。
阶 段 二 探 索 发 现(B1)
师生活动 教学评目的
1.引导学生先整体听一遍Bl对话，猜测教材人物 在哪里；呈现大场景B课文动画，引导学生验证自 己的猜测；再边听录音边找对应的人物、语句以及 景物，猜测对话大意 引导学生整体感知交际情境，尝试理解对话；评 估学生能否积极猜测，大胆表达自己
2.观察大场景图中的人与物，说一说自己的疑问 和发现，教师作相应引导(如发现图中浅色脚印， 推断人物游览校园的路线和停留的地点，说出校 园景物名称等) 引导学生体验探索发现的乐趣，尝试自主观察； 评估学生是否能够找出游览的路线和停留的地 点
3.听对话录音，整体跟读模仿 引导学生初次尝试跟读表达，观察学生的表现与 困难
【课堂用语建议】
Now,listen.Where are they
Look!Yes,they're at school.
Look at Albert.He says,"Look,it's our classroom."
Now,listen and follow.
【评价引导观察点】
观察学生听对话找人物的表现，引导学生借助人物身份和口语发音等特征，发现人物与语句 的对应关系。
观察学生听课文对话录音的反应，评估学生理解对话的难点，再引导学生借助插图大胆猜 测，并适当调整后续教学。例如，若发现学生对It's our…理解有困难，则在后续自主观察中引导 学生意识到这是同学们在介绍学校的情景。
观察学生自主探索发现过程的行为，结合肢体语言鼓励学生像Albert 一样，细心观察，大胆说 出自己的发现。
观察学生在跟读过程中的表现与困难，作适当引导(如示范读出景物单词),对学生存在困难 的内容在后续教学中加强示范引导和鼓励。
阶 段 三 模 仿 尝 试(B2)
师生活动 教学评目的
1.教师呈现B2插图，先整体演示Albert用俯瞰视 角介绍所见校园景物，引导学生观察插图，发现 Albert的特殊位置和视角 引导学生观察插图；评估是否可以从俯瞰的角度 找到对应的场所
2.引导学生找到对应的景物，逐句演示，边指着 相关景物边跟着说：Look.It's our/the….并分组练 习；最后面向全班进行展示 引导学生建立图片与语言的联系，使他们在观察 的同时，能够用英语准确地描述所见的校园景物； 评估学生练习与展示的表现与存在的学习困难
【课堂用语建议】
Look.Where is Albert He's up there.
Albert can see his classroom.He says,"It's our classroom."
【评价引导观察点】
观察学生对Albert 在空中位置的反应，引导学生理解发现智能机器人Albert 的新特征；判断 学生能否理解俯瞰视角，根据情况作适当引导，帮助学生理解。观察学生在跟读模仿、自主对话过程中的表现，尤其留意学生能否大胆开口说英语，对某些 语句是否有发音困难。对学生的良好表现及时给予肯定，对不敢开口的学生加以鼓励引导，对学 生存在发音困难的单词作进一步的示范。
观察学生在根据插图介绍学校的过程中能否恰当运用所学语句，以及他们的举止是否得当。 及时根据学生表现引导他们得体地介绍学校，并能运用一定的肢体语言。对程度较好的班级可 以引导学生读出语句，通过重读our 表达对自己学校的自豪感。
阶段四 运用实践(B3)
师生活动 教学评目的
1.呈现B3的插图，选择自己想扮演的人物；进而 揣摩角色，与同伴练习并尝试表演重点对话 引导学生感知对话，大胆开口学说；评估学生能 否大方得体地进行表演
2.展示自己学校的景物照片，引导学生用自己真 实身份介绍校园景物，鼓励尝试利用真实景物创 新表演对话 引导学生注意大场景对话中的重点语句，体会它 们在真实交际中的运用；评估学生能否介绍自己 的校园景物
【课堂用语建议】
Now,let's act.
Now,I am Xiaohui.You are Yang Ming.I say,"It's our classroom."You say,"Good morning,classroom." Look,it's our school.Hello,school!Now let's talk about our school.
【评价引导观察点】
观察学生表演时的反应，评估学生对语言的掌握程度，适当调整教学和对学生的引导。观察学生对话的流畅性和自然度，评估学生的口语表达能力和交流技巧；观察学生能否对应 真实校园景物说出相应英语单词和语句，及时予以相应的肯定与引导。
阶 段 五 语 音 学 习(B4)
师生活动 教学评目的
1.教师引导学生先唱一遍字母歌，进而整体展示 Xiaohui的介绍，引导学生在插图中找到对应的字母 引导学生认识字母，感知音形联系；观察学生能 否准确找到对应字母，是否存在困难
2.结合字母卡片，逐个介绍字母，并利用多媒体示 范发音，引导学生识别、读出字母 引导学生建立字母的音形联系，建构自己的语音 知识；观察学生能否大胆开口
3.选择四个学生，拿着字母卡片或戴字母头饰，说 出自己的字母；再由教师扮演Xiaohui,牵着四人 表演；再请学生五人一组轮流模仿练习和展示 引导学生进行小组合作，激发英语学习的兴趣； 观察学生的展示情况
【课堂用语建议】
Let's sing.
Look at the picture.Who is it It's Xiaohui.She says,"It's Aa. … "
What is this letter It's Aa.And this It's Hh..
Now,follow me.Aa,Hh,Jj,Kk.
【评价引导观察点】
观察学生在听介绍找对应字母时存在的困难，予以适当鼓励与引导。
观察学生是否能正确认读大小写字母，抓住适当时机引导学生感知所学字母发音存在的相 同之处。
观察学生在学习字母发音和展示过程中的表现，及时予以肯定和鼓励，对学生存在的困难予 以相应的聚焦教学和引导。
阶 段 六 趣 玩 字 母(B5)
师生活动 教学评目的
1.教师可以先和一名学生合作演示听起立和坐下 指令做动作，其他学生观察并猜出stand up和sit down指令的含义 引导学生关注自己身边的英语指令；观察学生能 否理解指令的含义
2.引导学生观察揣摩插图人物的动作与话语，尝试 猜出游戏玩法；再分组练习，最后面向全班作展示 引导学生快乐学习字母发音，激发英语学习兴 趣；观察学生能否在游戏中正确作出反应，能否 快速说出相应字母
【课堂用语建议】
Let's play a game.
Do you know how to play this game
I say,"Stand up,A."Then you stand up and say A.
Listen carefully.Ready,go!
【评价引导观察点】
观察学生能否理解 Stand up./Sit down. 指令，及时予以鼓励与肯定，并作适当聚焦教学与引导 。
观察学生是否理解游戏规则，是否能分组合作，根据学生情况适当引导，使学生明确各自分工。
观察学生在玩游戏过程中的表现，及时予以肯定和鼓励，对学生存在发音困难的字母予以巩固教学和引导。
阶段七 小结展望
师生活动 教学评目的
引导学生回顾本节课所学内容，反思自己是否达成 学习目标，进而展望后续学习；最后布置作业：(1)听 Bl课文和B4字母录音；(2)玩听指令做动作的游戏； (3)两人结伴游览学校并用英语同校园景物打招呼 指引学生学会回顾小结，反思并评价自己是否 能在语境中简单介绍校园景物并识读字母Aa, Hh,Jj,Kk;引导学生开展课后介绍校园的实 践活动；观察学生回顾学习目标和展望作业的 反应
【课堂用语建议】
Now you can say hello to our school.Well done!
Now you can say Aa,Hh,Jj,Kk.Well done!
Homework for today.Listen to the recording.Play the letter game.Work in pairs and say hello to people and things at the school.
Enjoy English after class.Bye.
【评价引导观察点】
在观察学生回顾学习目标的过程中，需特别留意个别学生的反应，针对他们的具体情况及时 给予积极的肯定和鼓励。同时，根据观察结果，在后续的教学中应灵活调整教学设计，以更好地 满足学生的学习需求。
观察学生对作业的反应，根据学生情况予以适当讲解和引导鼓励，例如通过示范引导学生如 何游览学校并打招呼。对结伴游览校园表现出困惑或疑虑的学生，课后及时与其沟通，了解是否存在困难(如找不到同学结伴),针对学生的困难加以引导鼓励，并提出解决问题的建议和方案。