Unit 1My school 第一课时 大场景C 教学设计

第三课时：大场景C 教学设计
● 学习目标
单元定位 课文深化学习
教学内容 大场景C课文与活动Cl~C3、真实任务C4、书写活动C5
基本情境 和新同学见面，相互自我介绍
学习目标 本课时学习后，学生能够：(1)大方与人打招呼，介绍自己的名字；(2)初步正确书写 Aa,Bb,Cc,Dd
● 课前准备
电子教具：多媒体、电子书、本课时各阶段所需相关图片、音视频等。
实物教具：教材人物头饰、字母卡片等。
● 教学过程
阶段 一 热 身 导 入
师生活动 教学评目的
1.播放字母歌和儿歌What's your name ,预备上课 引导学生进入英语学习状态，激发学习兴趣； 为本课时学习提前铺垫；评估学生反应
2.正式上课，师生、生生相互打招呼问候；呈现本校 校园景物，引导学生介绍景物并与其打招呼；呈现大 场景A和B插图，引导学生与人物、景物打招呼 师生真实交际，激活学生旧知；评估学生实践 运用的表现
【课堂用语建议】
Good morning,class.
Now say hi to your friends.
Look,it's our school.Look,it's..Good morning, …
Look,it's Jiaxuan.Hi,Jiaxuan.
【评价引导观察点】
观察学生对歌曲的反应，是否有兴趣，是否能自觉跟唱。肯定跟唱的学生，鼓励其他学生跟 唱，根据学生反应动态调整后续教学。
观察学生与老师、同学以及教材人物、校园景物等打招呼的表现，评估学生是否可以自主运 用重点语句，根据情况适当加以引导与鼓励。
阶 段 二 探 索 发 现(C1)
师生活动 教学评目的
1.学生先听一遍大场景C对话，猜测对话发生的地 点；再观看大场景C课文动画，验证猜测 引导学生整体感知交际情境，尝试理解对话；评估 学生能否大胆提出自己的猜测，是否有思考理由
2.先引导学生观察大场景图，说出自己的疑问和 发现，教师作相应引导(如是否发现Albert在找教 室、为什么;Billy头发颜色与同学不同等);再听课 文录音，找到对应人物与语句，猜出对话大意 引导学生体验探索发现的乐趣，尝试自主观察与 发现，整体感知对话；评估学生对细节的发现和 能否大胆提出自己的想法
3.先呈现大场景左侧部分插图，边示范Albert爬楼 梯找教室的独白，边用肢体语言或图片聚焦引导学 生注意到中英文班牌表达方式的异同；再呈现大场 景完整插图，播放录音，引导学生跟读模仿 引导学生代入角色，进入大场景的交际情境，尝 试模仿表达；观察学生反应与表现，以及是否存 在困难
【课堂用语建议】
Listen.Guess.Where are the children
Look at the picture.What can you see
Everybody is in the classroom.But Albert is not.Where is he
Look at Miss Lin.What does she say She says,“This is Billy.”
Say hello to Billy and tell Billy your name.
【评价引导观察点】
观察学生听课文录音后的反应，注意他们是否能够根据对话内容猜出对话发生的地点，适当 鼓励学生说出具体的理由，如对话中提到的特定场景或人物活动等。
观察学生听对话找人物的表现，引导学生借助图片的具体信息(如Billy 站在讲台上),发现人 物与语句的对应关系，评估学生是否能够有效整合图片中的信息，并感知到不同语言表达方式的 异同。
观察学生跟读过程中的表现，做适当引导(如自我介绍用语),对学生存在困难的内容在后续 教学中加强示范。
阶段三 模 仿 尝 试(C2)
师生活动 教学评目的
1.教师呈现C2插图，引导学生观察比较大场景和 活动插图，在大场景图中找到聚焦的重点语句；教 师扮演Billy,通过肢体语言(如双方握手)引导学 生理解Nice to meet you.的含义及用法 引导学生观察聚焦的重点语句，使他们能够初步 感知和理解对话中的关键内容；评估学生在观察 教师演示过程中是否能跟上，是否积极大胆跟读 模仿
2.引导学生代入不同角色，分组练习并作展示 引导学生参与对话演示，评估他们的表现
【课堂用语建议】
Billy introduces himself. He says,"My name is Billy,Billy White."And Xiaohui introduces herself. She says,"I am Xiaohui,Wang Xiaohui."
“Nice to meet you."Billy says.Xiaohui says,"Nice to meet you,too.”
Now,I am Billy.You are Xiaohui.Let's try.
Oh,what about Yang Ming He introduces himself,too.He says, …
【评价引导观察点】
观察学生比较大场景与活动插图时的表现，能否聚焦重点语句，是否发现话轮顺序的变化。 教师对学生的发现要作出回应，并予以适当肯定和鼓励。
观察学生在跟读模仿、尝试对话过程中的表现，尤其留意学生能否大胆开口，对某些语句是 否有发音困难。对学生的良好表现及时给予肯定，对不敢开口的学生加以适当鼓励引导，对学生 存在发音困难的单词作进一步的示范。
阶 段 四 运用实践(C3)
师生活动 教学评目的
1.播放大场景C的录音，引导学生观察插图，选择 自己想扮演的人物；揣摩角色，分组练习并尝试 表演 引导学生感知对话，大胆开口学说；评估学生能 否大方得体进行表演
2.呈现C3插图，引导学生观察发现两人对话；教 师和一名学生用自己真实身份演示对话；在黑板 上书写自己和学生的姓名(中文姓名的英文写 法);引导学生尝试在书本省略号位置写出自己和 同桌的姓名 引导学生进行真实交际，介绍自己，并尝试写出 自己和同桌的名字；评估学生拼写是否注意到姓 名首字母大写规则等特征
3.学生分组进行真实交际练习；尝试用自己的真 实班级信息和姓名表演大场景课文 引导学生注意到大场景对话中的重点语句，体会 它们在真实交际中的运用；评估学生的表现和存 在的学习困难
【课堂用语建议】
Let's act.Now,choose who you want to be.You are Billy.No You want to be Albert.Okay, you are Albert.
Look.The two girls are introducing themselves.One says,"My name is.…”The other says,"I am.…”Let me try this with …
Write your name on the book,"My name is..."and then your friend's name,"I am. …”
You can introduce yourself to your friends.Well done!Now,show the class.
【评价引导观察点】
观察学生准备表演时的表现，对大胆揣摩角色和表演的学生予以适当肯定，也要鼓励暂时不 够大胆的学生。
观察学生在真实交际过程中的表现，首先要关注学生是否达到交际目的(即让对方听懂自己 的介绍),以及是否得体使用肢体语言；其次再评估学生对重点语言结构的掌握程度，在保护学生 积极性的前提下予以适当引导或在后续教学中引导。
观察学生书写自己的姓名时，是否符合姓名首字母大写以及双字名连写等规范。若存在问题，先对学生能基本写出予以肯定，再适当引导或聚焦示范点拨。
阶段五 综 合 运 用(C4)
师生活动 教学评目的
1.呈现真实生活中公开发言的图片、音频或视频，引 导学生发现开头的打招呼和自我介绍用语，猜出句子 大意 引导学生感知真实语言运用形态，激发学生学 习英语、运用英语的兴趣；评估学生对真实图 片、音视频的反应
2.呈现任务(Say hello and tell your name to the class), 明确任务要求：公开发言时，能得体地打招呼和自我 介绍；小组分组练习，鼓励学生遇到困难大胆提出来 (如打招呼是用good morning还是good afternoon);再 尝试准备 引导学生明确任务情境与要求，积极准备，尝 试展示；观察、评估学生的反应和存在的问题 与困难，引导学生对时钟显示时间的关注
3.全班展示，选出表现最佳的小组，引导学生学会准 确得体地表达自己 引导学生学会在正式情境中运用英语表达自 己，并学会倾听和回应，发现他人长处；评估学 生的反应与表现
【课堂用语建议】
Let's watch a video.
What are they doing /What are they talking about
When you meet problems, please ask for help.
You can review what you learned in Part A.
How many stars can they get Why
【评价引导观察点】
观察学生对真实语言运用活动的兴趣，根据情况予以适当鼓励与引导。
观察学生在任务准备阶段遇到的困难与问题，适时引导学生观察本活动插图，回顾前面学习 过的内容(如A4), 鼓励学生向同学和老师请教，寻找解决困难或问题的方案；观察学生对钟表上 时间的关注与理解，引导学生调用其他学科已学知识帮助自己进行理解与表达，对能联系已有知 识经验学习英语的学生予以肯定，激发学生跨学科学习的兴趣。
观察学生在准备、表演，以及观看他人表演时的表现，评估学生对所学内容的掌握情况并做 适当引导或调整后续教学；评估学生表演与观看表演时言行举止的得体性，对学生存在的问题予 以恰当引导，可以通过肢体语言示意，也可以亲身示范。
阶 段 六 书 写 学 习(C5)
师生活动 教学评目的
1.播放A5字母歌视频动画，引导学生演唱一遍字母 歌，在歌曲中找到A到D四个字母的位置；观察本 活动(C5)插图，分享自己的发现(如Xiaohui和Al- bert在合作出板报)或问题(如为什么字母写在四线 格上) 增强对字母表顺序的感知，引导学生的关注点 由听说读转向写，关注英语书写特征和真实生 活中的英语运用形态；评估学生对字母顺序和 发音的掌握程度，以及对细节的观察情况
2.教师和一名学生演示合作出板报(先画线，再边逐 个写字母边读),其他学生用手指对空跟着模仿画 线，读写字母；再引导学生在印有四线格的英语本 上练习书写，并作展示 感知英文字母的书写规则，体验规范书写的乐 趣；观察学生的字母书写是否正确、规范，是否 能够按照正确的笔顺书写，以及书写时是否保 持字母间距和大小一致
【课堂用语建议】
Let's find A,B,C and D in the song.Oh,A comes first,then B,then C,and then D.
Look at the picture.What can you see You can see Xiaohui,and... Oh,you can see Albert, too.And. … .
It's a blackboard.Look.This is our blackboard.Look.There's another blackboard at the back of our classroom.
Let's write.Show me your finger.Follow me.A,it goes this way.And the small letter a,it writes like this.
Now,take out your English exercise book.Write Aa,Bb,Cc and Dd.
【评价引导观察点】
观察评估学生演唱字母歌的表现，对有困难的学生在课堂或课后找到适当时机予以鼓励与 引导；对熟练演唱且感到重复演唱枯燥的学生予以肯定，并引导学生想象自己在舞台表演，如可 以边唱边做动作等，以及引导学生尽可能准确发音、清晰演唱等。
观察学生是否关注到插图与老师的演示细节，引导学生注意到插图中字母的位置以及教师 示范的笔顺等，肯定鼓励学生积极模仿和大胆提出疑问，对学生的疑问或存在的困难通过演示和 适当肢体语言予以引导。
观察学生边读边写的表现，评估学生的问题与困难，根据情况予以聚焦教学，并动态调整后 续教学。
阶段七 小结展望
师生活动 教学评目的
通过呈现活动插图，引导学生回顾本课学习内容， 说出自己能做到的事情，进而展望下一课时学习； 布置作业：(1)听Cl课文录音；(2)制作自己的字 母卡(Aa,Bb,Cc,Dd);(3)若条件允许，尝试在 家里或小区用英语介绍自己，请家人或小伙伴用 手机录像，相互分享 引导学生学会回顾小结，反思评价自己是否能大 方与人打招呼，是否能正确书写Aa,Bb,Cc, Dd;引导学生课后开展英语综合运用实践活动； 观察学生回顾学习目标和展望作业的反应
【课堂用语建议】
Now you can write Aa to Dd correctly.Well done!
Homework for today.Listen to the recording.Make your letter cards.
Work with your family or friends,try to introduce yourself and record it with a phone.
【评价引导观察点】
观察学生在回顾本课时学习过程中的表现，关注全体学生的同时注意个体学生，根据情况及 时予以肯定与鼓励，并在后续课时适当调整教学设计。
观察学生对作业的反应，相应提供个性化讲解与引导。对制作字母卡片和自我介绍视频录 制作业遇到困难的学生，可通过提供预制视频制作步骤示范为学生提供帮助。对有困难的学生， 及时了解其困难并提供解决方案，让学生感受到老师的关爱与有力支持。