Unit 1My school 第一课时 大场景D 教学设计

第四课时：大场景D 教学设计
●学 习 目 标
单元定位 文化探究实践
教学内容 大场景D绘本课文与活动D1、真实任务D2、评价活动D3
基本情境 在书架下安静阅读，读绘本故事，查阅资料，思考学习
学习目标 学习本课时后，学生能够：(1)大方与人打招呼，向他人介绍自己，展示其他学校图片 或照片；(2)有兴趣了解中外文化和国际交往；(3)尝试课后听课文音频；(4)有意识 反思小结本单元的学习表现
● 课前准备
电子教具：多媒体、电子书、本课时各阶段所需相关图片、音视频等。
实物教具：绘本故事样本、教材人物头饰、字母卡片等。
● 教学过程
阶段一 热 身 导 入
师生活动 教学评目的
1.呈现照片(如学校图书馆、教室读书角、学生读书 情景)或实物(如绘本故事),引导学生交流自己读过 的书或自己的阅读习惯 引导学生激活已有阅读认知与经验，进入文化 探究实践情境；评估学生已有的阅读习惯与相 关知识
2.模仿插图中小男孩安静阅读，仔细观察绘本故事 Hello!的封面，尝试猜出故事大意 引导学生感知安静阅读的好习惯，导入绘本故 事情境，评估学生表现
【课堂用语建议】
Look.It's our library.There are many books.
What books do you read How do you read
Look at the cover.What can you see
Let's guess.What is the story about
【评价引导观察点】
了解学生读过什么英语书籍(如英语绘本等),根据反馈情况调整后续教学。
观察学生表现，评估学生是否积极参与讨论，是否愿意分享自己的阅读经历，是否表现出对 阅读的热爱和兴趣，鼓励学生培养良好的阅读习惯，读好书、爱读书、爱思考。
观察学生对绘本封面的反应，评估学生对hello 的认读理解情况，适当予以鼓励与引导；根据 学生表现，引导学生边阅读边思考，试着运用自己已有知识经验展开阅读和探究。
阶段二 文 化 探 究(D1)
师生活动 教学评目的
1.学生自主阅读绘本故事，验证自己的猜测；整体 听一遍故事录音，找到对应的人物和语句 引导学生整体感知绘本，尝试理解故事，同时建 构故事文本的音形联系；评估学生自主阅读过程 中的表现和对故事的理解
2.学生默读故事，在自己感到有趣的地方打钩，在 有疑问的地方标问号；再师生一起逐幅图阅读，结 合学生打钩和标问号的地方(如海洋生物、郑和服 饰等内容以及I'm from China.等语言)予以引导 和讲解，并示范人物对话，体现国际友好交往 引导学生学会自主阅读，提升思维品质，增强文 化意识，激发对友好交往主题意义的探究，以及 开展跨学科学习的兴趣和动机；评估学生的反应 与表现，了解学生感兴趣和感到困惑之处
师生活动 教学评目的
3.播放录音，学生跟读故事对话；学生分组尝试表 演，自主选择其中一部分故事或整个故事进行表 演；分享展示，教师作相应引导(如带情感表演) 引导学生巩固运用所学语言，体验文化实践，激 发家国情怀和人类命运共同体意识；评估学生表 现与存在的语言困难
【课堂用语建议】
Let's read.Yes,the story is about saying hello.“Good morning!”"Morning!"..
Listen.Who says that
Silent reading./Read silently.
That's a good question.Well done.
Yes,that's interesting.
【评价引导观察点】
观察学生在自主阅读、小组合作和表演等环节中的动作行为与表现出来的情感态度，以及所 提出感兴趣和有困惑的地方，对学生的恰当行为与表现予以肯定，对不妥当言行予以引导，根据 情况给出适当建议和鼓励。
观察学生在读故事、跟读录音、合作表演等活动时的反应与表现，评估学生对所学语言的掌 握程度、对故事的理解以及对人物情感和特点的把握情况，动态调整教学，适时予以肯定与鼓励。
阶 段 三 探 究 分 享(D2)
师生活动 教学评目的
1.课前布置学生自己画一幅或找一幅其他地区或 国家学校的图片或照片，准备在课堂分享；上课时 教师呈现本学校和教材上的图片，引导学生辨认， 并尝试说出景物名称和基本语句，并引入the UK 等国家名称 引导学生联系真实生活学习英语，结合学校主题 放眼其他地区和更广阔的世界，激发英语学习兴 趣，建构学习生态系统；导入任务情境，激活已 知，评估对校园景物基本词汇与语句的掌握程度
2.教师呈现任务(Draw a picture or find a photo of a school.Tell your class about it.),引导学生观察 活动插图，并通过肢体语言和示范帮助学生明确 模仿Billy面向全班介绍其他学校照片或图片的 任务要求；学生尝试相互介绍各自准备的图片或 照片，积极发现问题与困难(如不懂相应的英语 单词),并向老师请教 引导学生明确任务要求并对完成任务做第一次 尝试，发现问题与困难，为进一步学习提供驱动 力；评估学生对已学语言的自主运用情况以及发 现问题、解决问题的能力(如是否翻看前面所学 教材内容、是否主动请教老师等)
师生活动 教学评目的
3.教师扮演Billy介绍英国学校，引导学生观察教 师演示，思考如何更好展示自己的图片或照片； 学生分组练习准备，再把各自准备的图片或照片 挂在教室墙上或板报上，相互介绍，给自己认为 介绍得最好的同学贴小红花；请得到最多小红花 的同学或小组面向全班展示，其他同学说出他们 的优点 学生为完成任务进一步尝试，最后展示并相互评 价，相互学习；体验运用英语表达自己的乐趣，感 知自主学习、探究学习、合作学习的过程，全面促 进核心素养发展；评估学生综合表现，以及对本 单元学习目标(面向全班打招呼，介绍自己和学 校的景物)的达成程度
【课堂用语建议】
It's our library.It's our playground.….Yes,it's our school.
It's a library.It's a classroom.It's a school in the UK.
Who's in the picture It's Billy.
Listen.He says hello to the clas.He says,"Good morning,class."He tells the class his name, too.He says,"I'm Billy."
Follow Billy.Tell the class about your picture or photo.
【评价引导观察点】
观察学生在任务前、任务中、任务后的语言运用的准确性和得体性，评估学生对本单元can- do 学习目标(面向全班打招呼，介绍自己和学校的景物)的达成程度，及时肯定和鼓励学生，根据 学生的实际情况动态调整教学，并在后续教学中加以相应的教学引导。
观察学生在自主学习、探究学习、合作学习过程中的表现，对学生的恰当语言、行为和做法 (如用自己独特的方式画出学校景物图、向其他同学主动提问、帮助其他同学等)及时鼓励、肯定， 对完成任务存在困难的学生(如没在课前准备好自己的图片或照片的学生)及时予以帮助和鼓 励，对学生不恰当的言语行为和倾向及时予以反馈和引导。
在与学生互动过程中，观察学生对自己和自己学校以外的世界的兴趣，适时鼓励和肯定学 生，指引他们积极从课堂走向课外，走向真实生活，了解认识更多的人、更多的地方、更广阔的世 界(拓展自己的学习生态系统)。
阶 段 四 反 思 评 价(D3)
师生活动 教学评目的
1.呈现学生本单元学习活动照片(如C4和D2真实 任务活动以及课外听英语、唱字母歌的照片等),引 导学生回顾本单元主题学习的过程和成就；呈现本 单元四个大场景插图，让学生选择其中一幅进行对 话(教师与一名学生先演示) 引导学生回顾复习本单元学习内容，通过真实交 际活动巩固、增强学习兴趣与自信心，有获得感 和成长感；评估学生回顾单元学习的反应与表 情，以及运用英语表达自己的情况
师生活动 教学评目的
2.呈现本单元学习目标，先让学生对自己的学习 表现做一个总体评价(在第一页单元目标附近给 自己画或贴多少朵小红花);再呈现本板块内容 (D3),让学生自主完成补全真实句子、勾选和书写 活动，确认自己能做到多少，做到一项得一朵小红 花；然后分组相互展示(如说出什么时间在家听英 语、演唱字母歌等),相互评价(小组给小红花，能 做到给一朵，做得好的多给一朵);最后每组做得 最好的向全班展示 引导学生对照单元学习目标，学会自我评价与相 互评价，指引学生在真实生活中学习英语、运用 英语，乐学善学，并通过can-do反思评价自己的 学习与发展；评估学生综合表现，观察他们在活 动过程中表现出来的问题与困难，并加以相应引 导和鼓励
3.布置作业，选做或全做：(1)请家人帮忙用手机 拍一张自己听课文录音的照片；(2)录一段演唱字 母歌或说英语的视频；(3)再制作一套字母卡(以 后一套放书包、一套放家里) 引导学生与家人互动，分享自己的学习成果，激 发学习兴趣与动机；指引学生通过自己动手做事 复习巩固所学内容
【课堂用语建议】
Look at the four scenes,Scene A,Scene B,Scene C and Scene D.Choose one and say some- thing.
I choose Scene A.Look.This is Jiaxuan.Hello,Jiaxuan!
Great!Now you can say hello to others.Give yourself a sticker.You can sing ABC Song,too.
Good.Give yourself another sticker.
How many stickers would you like to give yourself in this unit
Now.Let's check.Can you write your name here
【评价引导观察点】
观察学生在回顾本单元所学和参与活动过程中的反应，引导学生通过鼓掌等方式表扬、肯定自 己和同学，尤其要鼓励比较害羞或暂时不能大胆说英语的学生，发现他们的闪光点并加以表扬肯定。
观察学生在自主表达与展示活动中的表现，评估他们对本单元学习内容的掌握情况，包括对 所学内容的理解以及能否自主调用表达和运用，加以肯定引导，并适当调整后续教学。
观察学生自我评价和相互评价过程中的表现与反应，肯定鼓励得体的言行举止，并评估他们 对评价活动的兴趣和参与度，根据情况调整后续教学。