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语文部编版 七年级下册
第五单元·阅读
第19课 紫藤萝瀑布
宗 璞
新课导入
一花一世界，一叶一菩提。大自然的一花一草都会触发你的联想，牵动你的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。
在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
今天，让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，，感受生命的悸动。
学习目标
1、朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3、体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
01
第一课时
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
宗璞【pú】，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》， 中篇小说《三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
写作背景
本文选自《铁箫人语》。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，，于是写下这篇饱含对生命礼赞与希望的文章 。
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
瀑布（ ） 迸溅（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ）
繁密（ ） 笼罩（ ） 枯槐（ ） 遗憾（ ）
忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ）
沉淀（ ） 伫立（ ） 酒酿（ ） 伶仃（ ）
pù
bènɡ
tiǎo
nínɡ
fán
lǒnɡ
huái
hàn
jīn
qióng
qiú
diàn
zhù
niànɡ
líng dīng
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
tiǎo
挑战
tiāo
挑选
挑
rāng
嚷嚷
rǎng
叫嚷
嚷
多音字
笼
（ ）笼罩
（ ）鸟笼
lǒnɡ
禁
（ ）忍俊不禁
（ ）禁止
lónɡ
jīn
jìn
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
形近字
瀑
pù
瀑布
曝
pù
曝晒
萝
luó
藤萝
箩
luó
箩筐
茏
lóng
葱茏
笼
lǒng
笼罩
任务一：基础闯关·识记字词和文常
预习检查
任务一：基础闯关·识记字词和文常
请解释下列课文中出现的词语。
迸溅：
稀落：
伶仃：
挑逗：
伫立：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
向四外溅。
稀稀疏疏，出现的少。
孤独；没有依靠。
逗引，招惹。
长时间地站着。
忍不住笑。
形容鲜美的酒。文中比喻花朵中含有的露水。
回旋盘绕，像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
听读课文，勾画出文中对紫藤萝的相关描写，结合具体语句概括其特点。
眼前的紫藤萝
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
特点：繁盛美丽、活泼热闹、生机勃勃、尽情开放
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
听读课文，勾画出文中对紫藤萝的相关描写，结合具体语句概括其特点。
过去的紫藤萝
⑧忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
特点：稀零、伶仃、小心试探、谨慎开放
作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这二者有什么不同？可以分别用什么语气来读？
眼前的紫藤萝
回忆中的紫藤萝
繁盛、充满生机，“尽情”开放
稀落伶仃，“谨慎”开放
惊叹
喜悦
怜惜
同情
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
运用了对比的表现手法。作者将十多年前家门外的紫藤萝花与现在的紫藤萝花的不同命运进行对比，表达了对紫藤萝重新焕发生机的欣喜之情以及由此产生的对生命的感悟。
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。
【要求】
①勾画表达“我”情感思绪的词句。
②按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次
（生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确）
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。
表达作者情感思绪的语句
①我不由得停住了脚步。（被吸引）
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）
⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。
情感变化
赏花前“疑惑、悲痛”——赏花时“宁静、喜悦”——赏花后“精神振奋”。
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
眼前的紫藤萝勾起了作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。
花
赏
花
忆
花
悟
整体感知
任务二：整体感知·概括内容梳理结构
第一部分（第1—6段）：赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，步步深入，写花的活泼热闹、生机勃勃。
第二部分（第7—9段）：忆花。睹物释怀，心上的疑惑和痛楚化为精神的宁静和生的喜悦。
第三部分（第10—11段）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到人生的美好和生命的永恒。
全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
合作探究
任务三：识花·感受花朵之美
再读1-6自然段，关注作者行踪（动作）和数量词的变化，看看作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
远看
近看细看
凑上去看
整体
局部
花瀑
花穗
花朵
顺序：由远及近
从整体到局部
从上到下
合作探究
作者写眼前盛开的紫藤萝又是从哪些角度来描写的？试结合具体语句，简要梳理概括。
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
④“我在开花！”它们在笑。
⑤“我在开花！”它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑧这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花色
花形
花态
花香
任务三：识花·感受花朵之美
合作探究
任务三：识花·感受花朵之美
速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。用“紫藤萝美在___________。（原句）写出了___________”的句式交流。
【示例】：
紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。
合作探究
任务三：识花·感受花朵之美
速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。用“紫藤萝美在_______。（原句）写出了_______”的句式交流。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面,给人以无限生机感。
①紫藤萝美在色彩。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗颜色由浅到深的变化。
合作探究
任务三：识花·感受花朵之美
速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。用“紫藤萝美在_______。（原句）写出了_______”的句式交流。
②紫藤萝美在形态。
“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝的繁盛壮观，富有动态美。
“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝盛开的情态富于变化。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态。
合作探究
任务三：识花·感受花朵之美
速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。用“紫藤萝美在_______。（原句）写出了_______”的句式交流。
③紫藤萝美在香气。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝香气淡雅、梦幻迷人。
02
第二课时
合作探究
任务三：赏花·探寻语言之美
这篇散文语言优美细腻，找出你认为写得美的句子，并说一说理由。
【示例】：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
比喻、夸张，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，赞美了花的繁盛，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
合作探究
任务三：赏花·探寻语言之美
这篇散文语言优美细腻，找出你认为写得美的句子，并说一说理由。
①紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
拟人，“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
化静为动，运用比喻，用“帆”“舱”比喻花朵的样子, 细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”，化静为动，富有动态感，将静态的花写“活”了。用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
合作探究
任务三：赏花·探寻语言之美
这篇散文语言优美细腻，找出你认为写得美的句子，并说一说理由。
③这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
通感，花香本是嗅觉感受，作者把它说成视觉感受“浅紫色的”，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”又是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔、愉悦梦幻的感受。
知识链接
通感：通感修辞格又叫“移觉”。是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
合作探究
任务三：赏花·探寻语言之美
④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
拟人、反复、动作描写，这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动地表现出紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。“我在开花”运用反复的修辞手法，表现出紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹情景。“笑”“嚷嚷”运用拟人的修辞手法，表现出紫藤萝花开得热闹。
这篇散文语言优美细腻，找出你认为写得美的句子，并说一说理由。
合作探究
任务三：赏花·探寻语言之美
这篇散文语言优美细腻，找出你认为写得美的句子，并说一说理由。
⑤紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，形象地写出了作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使情感的抒发更强烈。
合作探究
任务三：赏花·探寻语言之美
作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
花的美在于精神，精神是要人用心去感悟的。
-----宗璞
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
1982年的十多年前，极“左”论调笼罩的年代，连家门外的一大株紫藤萝被拆掉，理由是：“花和生活腐化有什么必然关系”。
遭受磨难的仅仅是花？
以我观物，故物皆著我之色彩。
-----王国维《人间词话》
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
——《哭小弟》
因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
作者写十多年前藤萝花用了怎样的记叙顺序？有什么用意？
插叙
十多年前紫藤萝花的稀落
现在花开的繁盛
突出花的生机盎然
对比
十多年前花的不幸遭遇
人的不幸遭遇
说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为下文抒发人生感悟作铺垫
类比
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。
现在的藤萝
十多年前的藤萝
VS
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？
“停住了脚步”
设置悬念
被紫藤萝吸引
“加快了脚步”
照应开头
有前进的动力
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
“在这淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”作何理解？
作者从花中感悟到生命的永恒。心中的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，同时受到花的激励，自己决定尽快投身到生活中去，奋发进取，有所作为。照应开头，深化主题。
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”作者一定是顿悟了什么，精神受到了振奋鼓舞。请从文中找到作者的感悟。并结合自己的经历谈谈你的理解。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（第10段）
这句话由花及人，点明了文章的主旨。在生命的过程中，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
原来，宗璞奶奶的目的不只是写花、赏花，更是借写花来写人，来传达她对生命的理解，对人生的感悟。这种写法叫做什么？
托物言志
物
志
描绘紫藤萝花的衰与盛的转变。
赞美生命的顽强和蓬勃，感悟生的美好和生命的永恒，表达对生命的热爱与珍惜。
【托物言志】通过对事物描写、叙述传达作者的某种志向、人生态度等。
借景抒情重在“抒情”：
通过对景物的描写，抒发的是人物的情感、情绪。
托物言志重在“言志”：
通过对景、物的描写表明作者对人生的态度、感悟。
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
回忆《爱莲说》《陋室铭》中托物言志手法的运用。
1.《陋室铭》赞美“陋室不陋”，托物言志，表达了作者高洁傲岸的情操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。
2.《爱莲说》借赞美莲花，托物言志，表达了作者淡泊名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了社会上追求功名利禄、趋炎附势的恶浊世风。
托物言志
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。
你是否记得这样__________的紫藤萝，
横遭指责，孤独凋零；
你是否见过这样__________的紫藤萝，
苦难过后，含笑归来，
把天地装扮成辉煌的淡紫色；
那_______________，____________，
我凑上去，真想____________。
前行在无尽的生命长河！
其实，我就是那株________的紫藤萝，
昂首绽放生命的颜色，
就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，
我也一定要____________！
你是否也愿如我一般，
做一株________的紫藤萝，
扬起生命的____________，
饱经风霜
浴火重生
历经千帆
流淌的星河
垂落的淡紫云霞
触碰这份永恒
坚强
顽强
风帆
合作探究
任务四：悟花·感悟生命之美
让我们再次在朗读中汲取力量，去面对我们生活中的不幸，绽放出我们的生命之花。
文章主旨
本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸都不足为惧，要以积极的态度，饱满的热情投入到新的生活中去，实现人生的价值。
课堂检测
A.伫立(zhù) 迸裂(bìnɡ) 绽开(dìnɡ)
B.沉淀(diàn) 花苞(bāo) 酒酿(liànɡ)
C.树梢(shāo) 遗憾(hàn) 辉煌(huánɡ)
D.揣摩(chuài) 花穗(suì) 稀落(xī)
1.下列加线字的注音完全正确的一项是( )
【解析】A项中,“迸”应读bèng,“绽”应读zhàn；B项中,“酿”应读niànɡ；D项中,“揣”应读chuǎi。
C
课堂检测
A.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
2.下列各句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是( )
【解析】B项中的句子运用的是拟人的修辞手法,其他三项运用的都是比喻的修辞手法。
B
课堂检测
近年来，广安市大力发展乡村旅游业。政府因地制宜，打造了许多农家生态文化旅游景点。景区里的游客络绎不绝，场面十分热闹。景区里还安排了文艺汇演：舞台上轻歌曼舞，意境唯美；具有地方特色的小品表演，常常令游客们忍俊不禁地笑起来。
A.因地制宜 B.络绎不绝 C.轻歌曼舞 D.忍俊不禁
3.下列文段中加点的成语使用不恰当的是( )
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
【解析】D项, “忍俊不禁”指忍不住笑，与后文的“笑起来”语意重复。
D
课堂检测
4.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是( )
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息、流动不止的生命力更引发了“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原因,同时明确是什么让这条瀑布在“我”心上缓缓流动。
C
罗曼·罗兰有一句经典名言：世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。宗璞在《紫藤萝瀑布》中以花喻人，以花愈人，获得生命感悟，在这里，生命的成长和生活的智慧不期而遇！会看花的人，也会看云、看月、看星辰，并且在生活中看到一切智慧。愿我们做"万花中的一朵"，扬起生命的帆，驶过岁月的河，定会收获不一样的风景！
因为：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
课堂小结
板书设计
整体——局部
动静结合
比喻、拟人
赏花
忆花
悟花
花瀑
花穗
花朵
象征 托物言志
珍惜生活 热爱生命
遭遇不幸，又现生机
生命永恒，顽强美好
课后思考·探究·积累
一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这二者有什么不同 从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感发生了怎样的变化 这种变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的
眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然,“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，带着欣喜欢愉的心情，驻足观看沉漫其中，获得了“精神的宁静”;结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。
课后思考·探究·积累
作者从“从未见过开得这样盛的藤萝”开始，用许多美好欢快的词语，极尽描绘紫藤萝的绚烂芬芳。其中，“仿佛在流动，在欢笑”“彼此推着挤着，好不活泼热闹”“像一个忍俊不禁的笑容”等洋溢着欢乐的文字，字里行间传达出作者欣喜欢愉的心情;作者“伫立凝望”，任凭紫藤萝的美解脱自己内心的沉重，重获“生的喜悦"，而紫藤萝瀑布的“流动”状和梦幻的“淡淡的芳香”，又使作者忆起十多年前的遗憾，心情略一顿挫，终究又因眼前“流向人的心底”的“紫色的瀑布”而得到升华;到结尾处，“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿”，回应了前文中“船舱鼓鼓的……那里装的是什么仙露琼浆 ”作者至此找到了关于生命的答案:"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者借对紫藤萝的描绘，点明了时间生命的永恒价值，豁然开朗、鼓舞振奋的情绪跃然纸上。
一、作者的这种情感变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的
课后思考·探究·积累
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
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二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）
花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
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二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
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三、结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。
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四、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
(异中求同的比较，可以尝试寻找文章情感主旨、写作技巧、语言风格上的共同点。)
宗璞的这几篇写景状物的散文，从情感主旨上看，都包含了强烈的生命意识和人文关怀;从写作技巧上看，善用比喻、拟人、通感等修辞手法，善用叠词，善用“陌生化”搭配;从语言风格上看，简洁含蓄，余韵悠长，细腻流畅，柔婉淡雅，画面感强。
(以上要点供参考。学生也可以结合文章的具体内容自主归纳，言之有据即可。)
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