4.3 土壤与植物生长 第四课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 4.3 土壤与植物生长 第四课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 113.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-05-11 19:12:41 | ||
图片预览
文档简介
课时计划
课题 第三节 土壤与植物生长 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为5.生命系统的构成层次
5.4生物体具有一定的结构层次7~9年级：①描述植物的细胞、组织、器官、个体的结构特征及其相应的功能；辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能。
科学观念：通过了解茎的形态，知道茎的基本结构和各部分的主要功能，初步形成结构与功能相适应的科学观念。
科学思维：通过观察不同形态的茎，能用科学分类的方法进行合理的分类；能基于对木质茎的观察，归纳出木质茎的一般结构。
探究实践：能借助放大镜、显微镜等观察仪器，运用科学观察的方法，辨认和观察木质茎的形态结构。
态度责任：在观察、探索、交流、讨论等活动中，能积极参与活动，乐于和他人合作交流，共同解决科学问题，提高自主学习和合作学习的能力。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生通过前面的学习，已经了解了根能吸收水分和无机盐，且由茎运输、同时已经有了植 物的结构与其功能相适应这一科学观念。但植物的茎千姿百态，为什么它们都能进行运输，茎具有怎样的结构，这些结构与其运输功能如何相匹配，这些问题学生还不能认知清楚。本节课旨在通过观察不同形态的茎，对其进行科学的分类，同时了解茎的结构和功
能，形成科学观念，并为下一部分“物质的运输”做好铺垫。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级下册第4章第3节《土壤与植物生长》第四课时，内容包括茎的分类和茎的结构。教材从水分、无机盐、有机物均需要茎来运输，引出“茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适应”这一问题。首先通过观察不同形态的茎，明确茎按形态可以分为四类，按组成可以分为两类，培养学生分类的科学思维。通过探索活动，观察木质茎的结构，了解木质茎一般具有树皮、形成层、木质部、髓等结构与各结构相应的功能。最后通过铁丝缠紧小树和木制家具的取材两个讨论题，加深对茎的结构的认识。这使学生能更好地理解“结
构与功能相适应”这一科学观念。
教学过程
学习任务① 创设情境，设疑铺垫
学习活动 看过视频，请同学们谈一谈，茎 教学活动 植物的茎科普介绍(包括土壤中
对于植物体的生命活动而言，具有怎样的 的水分和无机盐，叶制造的有机物在植
意义？ 物茎内运输，茎可以起到支持的作用，有
运输(水分、无机盐、有机物)、支持、繁殖 些植物还可以利用茎进行繁殖等知识)。
茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适 植物细胞的生命活动离不开水分、无机应呢 学生在前面课时的学习中，已经了解到 盐、有机物的支持，其中茎起着至关重
根是植物吸收土壤中水分和无机盐的器官 要的作用。
过程诊断
通过这一部分的学习活动，激发学生的学习兴趣，为新知的生长做好铺垫。
学校任务② 对茎进行科学分类
学习活动 呈现大量图片 教学活动 自然界中，植物的茎是千姿百态
展示自然界中不同形态的植物的茎。 请同学们用分类的方法，对上述图片中
学生思考、讨论、分享，根据形态、组成 的植物的茎进行分类。
对植物的茎进行分类。 让学生用形态模拟各类形态的茎。
按形态分为直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠
绕茎。按组成分为草质茎和木质茎。
过程诊断
通过对茎的图片的观察，发现它们之问的区别，培养学生的观察能力，建立分类的科
学思想。
教学过程
学习任务③ 观察木质茎的结构
学习活动 观察三年生的木质茎 教学活动 茎虽有如此多的形态，但具有基
选取一根三年生的椴树(或木槿)枝条 本相同的功能，可见，它们在结构上是
(3~5cm长),用解剖刀横切枝条。 基本相同的。让我们以双子叶植物的木
尝试用手将树皮剥下来。随后用解剖针 质茎为例进行研究。
轻轻扎一下树皮、木质部和髓部，比较 请你用放大镜进行观察，其横切面各
不同部分的质地软硬情况。 部分是否一样 你能对它进行分层吗
木质茎横切面分为树皮、木质部、髓 可以分为几层 分层依据是什么
木质部质地较硬，髓质地较软。
过程诊断
通过对三年生的椴树(或木槿)枝条的横切面进行观察，培养学生科学观察的方法，通过探讨横切面的各部分分层依据，培养学生科学归纳的思维方式。
学校任务④ 茎的结构与功能相适应
学习活动 对照香樟树和竹子茎的生长阶段 教学活动 呈现教材第163页图4.3-14木质
图，引导学生思考“为什么香樟树的茎不 茎(椴树)的横切面，提供相关器材，如显
断增粗而竹子经历了初期生长后却不再加 微镜、导管细胞装片、筛管细胞装片。
粗”。形成层在韧皮部和木质部之间位置 对照茎各个结构所在的部位，结合你的观察，
不易观察，它的细胞大概只有2~3层，能 思考其具有怎样的功能。学生分小组观察和
不断地进行细胞分裂，产生子细胞，子细 讨论，并填写植物茎各部分结构和功能记
胞吸收营养后，向外形成韧皮部，向内形 录表。
成木质部，使茎加粗。
过程诊断
通过对植物茎各部分结构的位置特点、细胞特点进行观察及讲解，使学生联系实际，思考其功能，树立“结构与功能相适应”的科学观念。再通过思考与计论，联系生活，解决疑问。
达标检测
多年生木本植物的横断面图片。年轮的成因，年轮的影响因素。
年轮由形成层每年的活动而产生，春秋季形成层活动强弱不一，因而形成不同颜色的木材。在气温、降水、光照等外界气候因素周期性的变化影响下，木质茎的横切面上会呈
现出年轮。
找一找周边有没有木桩，观察它的年轮，推测树木的年龄。
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
第3节土壤与植物生长(第四课时)
课题 第三节 土壤与植物生长 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为5.生命系统的构成层次
5.4生物体具有一定的结构层次7~9年级：①描述植物的细胞、组织、器官、个体的结构特征及其相应的功能；辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能。
科学观念：通过了解茎的形态，知道茎的基本结构和各部分的主要功能，初步形成结构与功能相适应的科学观念。
科学思维：通过观察不同形态的茎，能用科学分类的方法进行合理的分类；能基于对木质茎的观察，归纳出木质茎的一般结构。
探究实践：能借助放大镜、显微镜等观察仪器，运用科学观察的方法，辨认和观察木质茎的形态结构。
态度责任：在观察、探索、交流、讨论等活动中，能积极参与活动，乐于和他人合作交流，共同解决科学问题，提高自主学习和合作学习的能力。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生通过前面的学习，已经了解了根能吸收水分和无机盐，且由茎运输、同时已经有了植 物的结构与其功能相适应这一科学观念。但植物的茎千姿百态，为什么它们都能进行运输，茎具有怎样的结构，这些结构与其运输功能如何相匹配，这些问题学生还不能认知清楚。本节课旨在通过观察不同形态的茎，对其进行科学的分类，同时了解茎的结构和功
能，形成科学观念，并为下一部分“物质的运输”做好铺垫。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级下册第4章第3节《土壤与植物生长》第四课时，内容包括茎的分类和茎的结构。教材从水分、无机盐、有机物均需要茎来运输，引出“茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适应”这一问题。首先通过观察不同形态的茎，明确茎按形态可以分为四类，按组成可以分为两类，培养学生分类的科学思维。通过探索活动，观察木质茎的结构，了解木质茎一般具有树皮、形成层、木质部、髓等结构与各结构相应的功能。最后通过铁丝缠紧小树和木制家具的取材两个讨论题，加深对茎的结构的认识。这使学生能更好地理解“结
构与功能相适应”这一科学观念。
教学过程
学习任务① 创设情境，设疑铺垫
学习活动 看过视频，请同学们谈一谈，茎 教学活动 植物的茎科普介绍(包括土壤中
对于植物体的生命活动而言，具有怎样的 的水分和无机盐，叶制造的有机物在植
意义？ 物茎内运输，茎可以起到支持的作用，有
运输(水分、无机盐、有机物)、支持、繁殖 些植物还可以利用茎进行繁殖等知识)。
茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适 植物细胞的生命活动离不开水分、无机应呢 学生在前面课时的学习中，已经了解到 盐、有机物的支持，其中茎起着至关重
根是植物吸收土壤中水分和无机盐的器官 要的作用。
过程诊断
通过这一部分的学习活动，激发学生的学习兴趣，为新知的生长做好铺垫。
学校任务② 对茎进行科学分类
学习活动 呈现大量图片 教学活动 自然界中，植物的茎是千姿百态
展示自然界中不同形态的植物的茎。 请同学们用分类的方法，对上述图片中
学生思考、讨论、分享，根据形态、组成 的植物的茎进行分类。
对植物的茎进行分类。 让学生用形态模拟各类形态的茎。
按形态分为直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠
绕茎。按组成分为草质茎和木质茎。
过程诊断
通过对茎的图片的观察，发现它们之问的区别，培养学生的观察能力，建立分类的科
学思想。
教学过程
学习任务③ 观察木质茎的结构
学习活动 观察三年生的木质茎 教学活动 茎虽有如此多的形态，但具有基
选取一根三年生的椴树(或木槿)枝条 本相同的功能，可见，它们在结构上是
(3~5cm长),用解剖刀横切枝条。 基本相同的。让我们以双子叶植物的木
尝试用手将树皮剥下来。随后用解剖针 质茎为例进行研究。
轻轻扎一下树皮、木质部和髓部，比较 请你用放大镜进行观察，其横切面各
不同部分的质地软硬情况。 部分是否一样 你能对它进行分层吗
木质茎横切面分为树皮、木质部、髓 可以分为几层 分层依据是什么
木质部质地较硬，髓质地较软。
过程诊断
通过对三年生的椴树(或木槿)枝条的横切面进行观察，培养学生科学观察的方法，通过探讨横切面的各部分分层依据，培养学生科学归纳的思维方式。
学校任务④ 茎的结构与功能相适应
学习活动 对照香樟树和竹子茎的生长阶段 教学活动 呈现教材第163页图4.3-14木质
图，引导学生思考“为什么香樟树的茎不 茎(椴树)的横切面，提供相关器材，如显
断增粗而竹子经历了初期生长后却不再加 微镜、导管细胞装片、筛管细胞装片。
粗”。形成层在韧皮部和木质部之间位置 对照茎各个结构所在的部位，结合你的观察，
不易观察，它的细胞大概只有2~3层，能 思考其具有怎样的功能。学生分小组观察和
不断地进行细胞分裂，产生子细胞，子细 讨论，并填写植物茎各部分结构和功能记
胞吸收营养后，向外形成韧皮部，向内形 录表。
成木质部，使茎加粗。
过程诊断
通过对植物茎各部分结构的位置特点、细胞特点进行观察及讲解，使学生联系实际，思考其功能，树立“结构与功能相适应”的科学观念。再通过思考与计论，联系生活，解决疑问。
达标检测
多年生木本植物的横断面图片。年轮的成因，年轮的影响因素。
年轮由形成层每年的活动而产生，春秋季形成层活动强弱不一，因而形成不同颜色的木材。在气温、降水、光照等外界气候因素周期性的变化影响下，木质茎的横切面上会呈
现出年轮。
找一找周边有没有木桩，观察它的年轮，推测树木的年龄。
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
第3节土壤与植物生长(第四课时)
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