(共41张PPT)
语文园地
——三下第六单元
01 交流平台
02 识字加油站
03 词句段运用
04 日积月累
交流平台
回顾已学课文，完成“学习单”吧！
学习单
(1)通过本单元学习，我认识了______的钓鱼娃，______的水葫芦，________的采蘑菇童子，________的剃头大师，_______的冰心，__________的宋庆龄。
(2)通过本单元学习，我掌握了运用_______________、____________、__________、___________等理解难懂句子的方法。
欢快
调皮
戴斗笠
“害人精”
快乐
信守诺言
结合生活经验
联系上下文
查找资料
向别人请教
多彩的童年
1、运用多种方法理解难懂的句子。
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
◎结合生活经验
◎联系上下文
◎查阅资料
◎向他人请教
◎想象画面
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。可以联系自己曾经有过的经验，谈谈和“我”相同的感受。
①结合生活经验
运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
②联系上下文
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
③查找资料
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
理解难懂的句子
①提出问题
②结合生活经验
③查找资料
方法总结
④向他人请教
读下面的片段，用学到的方法理解画线句子的意思。
高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。
联系上下文，酒窝代表笑，眼泪代表哭，可知他开心的时候多。
联系上下文
你若喜欢上一本书，不妨多读，第一遍可囫囵吞枣地读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。
先查找资料，结合语境，弄清楚句中几个词语的含义，再对照自己平时读书方式、过程的一些体验，品味句子表达的“三读”意境。
查找资料
突然，蝴蝶从书桌上缓缓飞起，在我这小小的空间里翩翩起舞，它舞动的姿态很优美，在半空中划出一条又一条美美的弧线。我呆呆地用手托着腮，就这样傻傻地看着它飞舞。
结合观看飞行表演的生活实际，飞机在空中左飞行特技表演，机尾拉出的彩烟就是一条条弧线。
类似地，以空间为画布，把彩蝶看成是上下翻飞的画笔，飞到哪里，美就跟到哪里，半空中出现了“一条又一条美美的弧线。
结合生活经验
识字加油站
读一读，说说你想象到的画面。
旭日 岛屿 海滨 沙滩
瞭望 巡航 缆绳 铁锚
xù
yǔ
liào
xún
lǎn
máo
要注意“瞭”和“锚”的读音哦！
旭日
岛屿
海滨
沙滩
缆绳
铁锚
图上有什么呢？
瞭望
查一查“巡航”的意思吧！
xù yǔ liào xún lǎn máo
旭 屿 瞭 巡 缆 锚
这些字有什么共同特点呢？
这些字都是左右结构，左形右声。
xù yǔ liào xún lǎn máo
旭 屿 瞭 巡 缆 锚
这些字有什么共同特点呢？
这些字都是半包围结构，“旭”与太阳有关，“巡”与走有关。
一起来组词
旭（ ）（ ） 屿（ ）（ ）
巡（ ）（ ） 缆（ ）（ ）
瞭（ ）（ ）
锚（ ）（ ）
旭日
晨旭
巡视
巡航
岛屿
云屿
缆绳
电缆
瞭望
瞭着
铁锚
抛锚
根据上面的词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，说一说自己想象到的画面吧！
可以按照画面空间顺序，由近到远地说，比如沙滩、码头、大海、海船、海平线、天空、朝霞……
词句段运用
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度，可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。
“熟”的意思是熟练，表示程度深，可换成“熟练、熟悉”等。
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉，可换成“滋味、口感、口味、味觉”等。
“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味，可换成“滋味、趣味、情趣、有意思”等。
一词多义
①结合语境判断词义
②换词、组词、找近义词和反义词来理解
方法总结
拓展：你还知道哪些多义词？
尖
○英英把铅笔削尖了。
○商场里的商品全是尖货。
○针尖儿不要露在外面。
日子
○他走了有些日子了。
○老百姓的日子越来越红火。
下面的例句是围绕一个意思来写的。
读一读，再选一个开头照样子写一写。
我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。
他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。
小沙胆小
①怕喝中药
②怕做噩梦
③怕剃头
用三个“怕”字把表弟的胆小写得很具体。
高兴极了
①唱了一首又一首的歌
他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
②围在一起跳舞
用“唱歌、跳舞”的事实把他们高兴的表现写出来了。
方法总结
两个例句都是围绕开头的意思来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
雨下得真大……
大雨是什么样子？
大雨会落到哪里？
大雨中的人和事物会怎么样？
示例：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“劈哩啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵一朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，急速地奔向远方。
小丽多才多艺……
什么是才艺？
从哪些方面表现小丽的多才多艺？
可以用一些什么写法表现小丽多才多艺呢？
示例：小丽多才多艺，她唱的歌婉转动听，钢琴弹得行云流水，跳舞更是让人连连称赞。
日积月累
见善则迁，有过则改。 ——《周易》
过而不改，是谓过矣。 ——《论语》
人谁无过？过而能改，善莫大焉。 ——《左传》
读一读，读准确，思考：这三句话有什么共同点？
知错能改
◎见善则迁，有过则改。 ——《周易》
ɡǎi
释义：
君子见到美善的品行就倾心追随，努力学习，有了错误就迅速改正。
◎过而不改，是谓过矣。 ——《论语》
释义：
有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
wèi
yǐ
◎人谁无过？过而能改，善莫大焉。
——《周易》
释义：
一个人谁能没有过错？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
yān
mò
过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。
——李觏
闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊
不贵于无过，而贵于能改过。——王守仁
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谢谢
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语文园地六
［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
3.能认识一些汉语一词多义的语言现象。
4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵3句关于“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。
［教学重点］
1.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
2.能认识一些汉语一词多义的语言现象。
3.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
［教学难点］
采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。
［教学准备］
多媒体课件、《新华字典》
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。
◆教学过程
1、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)
2、“交流平台”，理解句子
1. 复习回顾，交流讨论。
（1）教师引导提问：请同学们回顾三年级上学期我们学过的理解难懂词语的方法有哪些？
①小组讨论。
②小组派代表做汇报发言。
预设：联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典、近义词替换……
（2）追问：你们发现理解难懂句子和理解难懂的词语之间有什么相似之处吗？
预设：我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
2. 回顾课文，交流方法。
（1）出示要求：读交流平台中的句子，圈画出理解难懂句子的方法。
预设：结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。
（2）引导思考：回顾本单元课文，想想有哪些难懂的句子是你通过查资料或向别人请教的？
预设：理解“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，要理解“老掉牙的推剪”是什么样子的，可以查资料。
（3）结合自己的阅读经历，交流自己觉得行之有效的理解难懂句子的其他方法。
预设：要理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，我们可以通过看肥皂泡的画面来直观理解。
3. 总结：理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教他人，可以借助画面等，在不同的学习问题中灵活运用。
（板书：结合生活经验 联系上下文 查找资料 请教他人 借助画面）
三、识记字词，想象画面
1.出示词语，认读字词。
（1）出示词语：
日 岛 海 沙
瞭望 航 绳 铁
（2）学生借助拼音自读。
（3）教师带读，学生跟读。
（4）指名读、开火车读
2.方法运用，理解词语。
（1）观察插图。
①教师提出问题：仔细观察插图，说说你从图上看到了哪些景物。
②学生交流汇报。
预设：岛屿、海滨、缆绳、旭日、铁锚、沙滩。
（2）动作演示。
①教师提出问题：图上的人在干什么，你想到了哪个词语？
②学生交流汇报。
预设：瞭望。
（3）查字典。
①教师提出问题：查一查“巡航”的意思吧！
②学生活动：借助《新华字典》理解“巡航”的意思。
预设：巡逻航行。
（4）形声字理解。
①引导观察发现：这些字有什么共同特点 怎么记住它们
②点拨
瞭望：瞭有“目”，表示登高远望。
巡航：表示一边走，一边看。
缆绳：都有“纟”，指系船用的停船器具。
铁锚：都有“钅”，指铁制的停船器具。
旭日：都有“日”，表示初升的太阳。
海滨：都有“氵”，表示沿海地带。
岛屿：都有“山”，是岛的总称。
沙滩：都有“氵”，是水中或水边由沙淤积而成的陆地。
4. 小组交流，想想画面。
（1)再读这些词语，结合教材插图和生活经验，发挥想象，说一说自己想到的画面。
点拨：可以按照画面空间顺序，由近到远地说。
（2）学生活动：小组同学互相交流，说说通过词语想象到的画面。
（3）小组派代表发言，全班交流。
预设1： 清晨，一轮红日从大海上慢慢升起，海面上波光粼粼，一座座小岛沐浴在金色的阳光中，海岸边一朵朵浪花翻滚上来，沙滩上的细沙闪亮亮地铺满一层又一层。
预设2：海岛上有一座高高的瞭望台，战士们瞭望远方，一艘军舰准备巡航，战士们解下了码头上的缆绳，收起了水底的铁锚，奏响汽笛声起航了。
［教学板书］
语文园地六
理解难懂的句子：结合生活经验 联系上下文 查找资料 请教他人 借助画面
识字加油站：观察擦图 动作演示 查字典 形声字理解 想象画面
第2课时
◆课时目标
1.认识汉语一词多义的语言现象，能体会词语在不同语境中意思的不同。
2.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
3.朗读和背诵3句有关“改过”的名言，培养对传统文化的兴趣。
◆教学过程
一、学习“词句段运用”第一题
1.教师过渡：汉语词语的精妙之处在于这些词语表达的多义性。我们在理解词语意思的时候一定要了解它们所在的语言环境。
2.体会“熟”的多义。
（1）教师出示“词句段运用”第一组句子。
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（2）读一读两个句子，说说你对加点字意思的理解。
①对第一句话加点字的理解。
预设1：结合生活实际，第一个“熟”指饭烧得可以吃了。
预设2：通过找反义词，我知道第一个“熟”就是指饭不生了。
预设3：通过组词法，第一个“熟”可组成“煮熟、蒸熟、熟透”等。
②对第二句话加点字的理解。
预设1：根据生活经验，第二个“熟”指的就是平时弹曲子不会弹错，弹得很流畅。
预设2：联系下文“今天却总是弹不准”，可以看出平时弹得很准、弹得很好。
预设3：通过组词法，第二个“熟”可组成“熟练、熟悉”等。
③小结：第一个“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度。第二个“熟”的意思是熟练，对某种工作精通而有经验。
3. 创设语境，理解多义。
（1）引导思考：这两个句子中的“熟”又是什么意思呢？
（2）出示“熟”的全部意思。
预设1：我和小华很熟，经常一起玩耍。（熟悉）
预设2：玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）
（3）你能选择其中一种意思，用“熟”说句话吗？
4.体会“味道”的多义。
（1）教师出示“词句段运用”第二组句子。
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。
（2）默读句子，小组同学交流，体会“味道”的不同意思。
5.创设语境，理解“味道”。
（1）结合生活经验理解。
①提问：苹果的味道是怎样的？
预设：苹果酸酸的、甜甜的，很好吃。
②提问：当你觉得这本书很好看时，会怎么做？
预设：看完一遍再看一遍，看不够。
③小结：我们结合生活经验，知道第一个“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉。二个“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味。
（2）找近义词法理解。
①引导提问：思考和这两句话中的“味道”可以和什么词互换呢？
预设：通过找近义词理解，第一个句子的“味道”可换“滋味”；第二个句子的“味道”可换“趣味、有意思”。
②把这两个词换进去读一读！
我很喜欢苹果的滋味。
这本书越看越有意思。
6.教师总结：相同的字在不同的语境中会有不同的意思，我们不仅可以结合生活经验或找近义词法理解词义，还可以通过查字典理解。字典是我们的好帮手，既可以帮我们理解难懂的词语，又能帮我们认识一词多义的语言现象。（教师板书：在语境中理解词义）
二、学习“词句段运用”第二题
1.自读例句，交流发现。
引导思考：读一读，你发现了什么？
预设1：两个例句都是围绕开头的意思来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
预设2：第一个例句用三个“怕”字把表弟的胆小写得很具体;第二个例句用“唱歌、跳舞”的事实把他们高兴的表现写出来了。
2.随堂演练，巩固方法。
（1）出示要求：选择其中一个开头，围绕中心写一段话。
（2）小丽多才多艺……
①引导思考：可以从哪些方面表现小丽的多才多艺
预设：弹琴、书法、画画、唱歌、跳舞、弹琴
②引导提问：可以用一些什么写法表现小丽多才多艺
预设：用上关联词和修辞手法。
③教师出示写话示例，学生齐读。感受语言文字的丰富多彩。
示例1：小丽多才多艺，小丽多才多艺，既能写出流畅的书法，又能唱出动听的歌声。
示例2：小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。
④学生练写
（3）雨下得真大……
① 教师引导：
方法一：思考雨的样子，下大雨时天空的样子，动植物的状态，人的感受等。
方法二：观察图片。
方法三：可以写看到的，听到的，触到的，想到的。
②教师出示写话示例，学生齐读。感受语言文字的丰富多彩。
示例1：雨下得真大，像断了线的珍珠项链，噼里啪啦落在地上，溅起一个又一个水花，不多久，地面就变成了奔腾的小河。
示例2：雨下得真大！雨点砸在屋檐上，噼里啪啦响个不停，如同一场激动人心的交响乐。远处的街 道、楼房，如同穿上了一层轻纱，在白茫茫的水雾中，若隐若现。
③学生练写。
三、学习“日积月累”
1.出示名言，正确朗读。
（1）自由读一读，借助拼音，读准字音。
（2）教师带读，学生跟读。
（3）同桌互读互评。
2.引导观察，了解大意。
（1）这三句话中，都含有什么字？
预设：都含有“过”和“改”。
①点拨：“过”和“改”组在一起可以形成什么词 (改过)“改过”是什么意思 (改正过失或错误)
②小结：知错能改是中华民族的传统美德。
（2）你知道这三句话的意思吗？试着和同桌交流交流。
预设1：见到美好的品行就要倾心追随、努力学习，有了错误就要马上改正。
预设2：有了过错而不改正，这就是真的过错了。
预设3： 谁能不犯错误呢？犯了错而能改正，没有比这更好的事情了。
3.反复朗读，熟读成诵。
（1）反复朗读这3句名言，熟读成诵。
（2）和同桌互相说一说，将句子补充完整。
见善（ ），有过（ ）。——《周易》
过而不改，（ ）。——《论语》
人谁无过？过而（ ），（ ）。
4.拓展名言，积累诵读。
（1）你还知道哪些关于“改过”的名人名言？
预设：
任何改正，都是进步。——达尔文
人不贵于无过，而贵于能改过。——王阳明
知错能改，永远是不嫌迟的。——莎士比亚
错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来
过而不能知，是不智也;知而不能改，是不勇也。--李觏
（2）学生读一读。
［教学板书］
语文园地六
词句段运用：在语境中理解词义 围绕一个意思去写
日积月累：积累关于知错就改的名言
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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