统编版语文三年级下册第七单元语文园地 教学设计

三下第七单元《语文园地》教学设计
教材分析
语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”围绕习作中如何有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个泡泡：一个以《鹿角和鹿腿》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以《我们奇妙的世界》中的句子为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题是仿照课文《海底世界》，用问句作为开头说一段话，在运用中体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。
“书写提示”以八个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。
“日积月累”安排的是一组八字成语。八个字组成的成语，前后四字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来一起使用的。
教学目标
文化自信：学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
语言运用：试着仿写句子，提高语言运用能力。
思维能力：学习写作“寻物启事”。
审美创造：积累“日积月累”中的八个成语，感受中华文化的魅力。
教学重点
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
教学难点
1.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
3.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
教学过程
◎交流平台 积累词句，恰当运用
1.出示范例，学习恰当运用积累的词语
（1）学生自由读一读，想一想“没精打采”这个词语用得好不好，为什么？
指名学生交流，明确：“没精打采”这个词语写出了“他”精神不振，一句话也不想说的样子，很形象。
（2）“没精打采”这个词语是从哪里积累的呢？
指名学生反馈，引出课文或课外读物中的句子。
就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
——《鹿角和鹿腿》
小结：我们在学习课文或阅读课外书籍的时候，要养成积累优美词句的习惯。在日常说话或习作中，尝试把积累到的词句运用进去，自己的语言也会越来越生动、优美。
2.出示范例，学习仿写句子
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（1）指名学生读句子。思考：这个句子你觉得写得如何？
学生交流，反馈小结：用比喻的修辞手法，把群星比作蜡烛，生动地写出了星光闪烁的特点，很形象，有画面感。
（2）出示教材中的一组句子，学生自由读一读，比较仿写句和原句，说说仿写得怎么样。
指名学生交流，反馈小结：
按照例句，先介绍什么时候，接着写看见了什么，最后用上比喻句，更具体地介绍这个事物。
写出了初升的太阳又热又圆的特点，形象又生动。
（3）试着仿写句子
我也写一写：_____________________________________。
3.同桌交流：在习作中用了哪些平时积累的语言或者仿写的句子，互相评价用得是否合适、恰当。
◎词句段运用一 问句开头，写出事物特点
1.“你可知道，大海的深处是怎样的？”这是《海底世界》的开头。你觉得这样的开头好在哪里？
指名学生交流，反馈小结：
这是一个问句，用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣。
这句话提示文章的主要内容，说明这篇文章是围绕这个问题来写的。
2.请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？……
你是否听说过……
（1）教师指导第一句的写法
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？……
①学生读这个问句，想一想：可以从哪些方面表现石头的奇妙呢？
指名交流反馈，小结：抓住关键词奇妙，可以从石头的颜色、形状、大小、数量等方面来写。可以从几个不同的方面写出石头的“奇妙”，也可以抓住其中一个方面写具体。
②出示范例，指名学生读，看看是分别是怎么写的？
示例1：
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙？它们有的像展翅欲飞的雄鹰；有的像引吭高歌的公鸡，有的像冲天的竹笋，有的像刚出土的蘑菇……
抓住石头的形状这个方面具体写出了奇妙
示例2：
你可知道，那座山上石头有多么奇妙？它们有的大得像一堵墙，有的小得像颗米粒。如果不是亲眼看到，真让人难以相信。你看，有的仙人伸着手臂指向前方；有的像仙女，端坐在石块上弹琴；有的像一个人大绣球，嵌在两山之间，仿佛随时会滚落下来……
抓住石头的大小和形状具体写出了奇妙
（2）指导第二句的写法
你是否听说过……
思考：听说过什么事物？想想事物有什么特点？
可以从不同方面写出事物的特点，也可以抓住一个特点写具体。
（3）自由练习，同桌互相评，全班交流。
3.拓展练习：试着用问句作开头说一段话，向别人介绍一种事物。
你可知道，我们的校园多么美丽吗？……
你可知道，西湖边的小松鼠有多可爱吗？……
你是否听说过……
①学生自由练习，老师巡视指导。
②小组交流：组内互相点评，是否围绕开头的问句说的，有没有说具体。
③出示作业范例，读一读，和自己说的比一比，说说好在哪里。
◎词句段运用二 创设情境，学写寻物启事
一、利用教材情境，明确写法
1.出示教材中的“寻物启事”，学生自由读一读，说说自己的发现。
指名交流，反馈：这是一则寻物启事。寻物启事就是请人帮忙，寻找丢失的物品。
2.再次出示寻物启事，学生仔细观察：寻物启事的格式是怎样的？
指名交流，反馈：
标题：第一行居中写“寻物启事”
正文：另起一行空两格写正文
落款：分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行
3.再读读寻物启事的正文部分，说说要写清哪些内容？
指名交流，反馈
4.总结：
标题：第一行居中写“寻物启事”。
正文：另起一行空两格，写清楚物品丢失的时间、地点、丢失什么物品、所丢物品的特点、联系人以及联系方式，还要表示感谢。
落款：分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。
寻物启事是请求他人协助寻找丢失的物品，文中要写表示感谢的话。如果是很重要或非常贵重的物品，还可以写给予拾到者必要的报酬、酬金之类的话。
二、创造生活情境，实践运用
1.利用情境，强化练习
302班杨欣同学昨天上午第三节课体育课时，把绳子落在了学校大操场上。她希望能早点找回自己的绳子，请你帮她写一则寻物启事。
（1）出示写好的寻物启事，判断：这样写，能找回绳子吗？
点评要点：格式是否正确，启事要点是否说清楚。
指名学生交流，反馈小结：不能。没有特征，不知道绳子是什么样子的；也没有署名，无法联系失主。
（2）出示写好的寻物启事，判断：这样写，能找回绳子吗？
点评要点：格式是否正确，启事要点是否说清楚。
指名学生交流，反馈小结：格式正确，要点说清楚了，什么时间在哪里丢失了绳子，绳子的特点也说得很清楚，还加上了失主和失主的班级。
2.情境练习，掌握要点
◎李轩昨天傍晚在东湾小区篮球场打球时，不小心把一个品牌是“希乐”的蓝色不锈钢水杯落在了球场。他妈妈的手机号是18773751213。你能帮他写一则寻物启事吗？
◎5月15日中午，赵阿姨家里的小狗在小区里走失。小狗是只长毛博美，尾巴染成了粉红色。家庭住址：江滨小区15幢三单元1103室。联系电话：18982341767。请你帮她写一则寻物启事。
（1）学生自由练习，选择其中一个情境写寻物启事。
（2）指名交流，点评。评价标准：格式是否正确；内容是否写清楚。
（3）出示课件范例供参考。
◎书写提示：注意笔画间距
1.出示教材范例，学生观察，说说自己的发现。
指名交流，反馈小结：独体字，笔画较少；合体字，笔画较多
2.写这些字的时候要注意些什么呢？
笔画较少的字，要把笔画写开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
比如：止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一点。“露”注意雨字头的变化，四点的间距写紧凑。
3.学生自由在书上练写，点评：笔画的间距是否得当。
◎日积月累：学习成语，积累运用
1.你积累过成语吗？说说你积累的成语。
2.出示教材中的成语，自由朗读，读准字音，读通句子。
◎兵来将挡，水来土掩。
◎不入虎穴，焉得虎子。
◎眼见为实，耳听为虚。
◎近朱者赤，近墨者黑。
重点指导读音：兵读后鼻音，将读作第四声，赤是翘舌音。
3.再读一读，说说你的发现。
指名交流，小结：这些都是8字成语。
4.你在哪里见过或者听过这些成语吗？说说你的理解。
◎兵来将挡，水来土掩。
敌人来了派将士抵挡，大水来了用土去掩盖。比喻根据具体情况，采取灵活的办法解决问题。
◎不入虎穴，焉得虎子。
不进老虎洞，怎么能捉到小老虎。原指不经历危险的境地，就不能获得成功，现在比喻不经过艰苦实践就不能取得重大成就。
◎眼见为实，耳听为虚。
耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻更可靠。
◎近朱者赤，近墨者黑。
朱：朱砂。靠近朱砂容易染成红色，靠近墨就会变黑。比喻人常常因环境的影响而改变其习性。
5.选择合适的成语，把句子补充完整。
（1）哥哥交了一群爱学习的朋友，现在也变得积极上进了，这真是“(近朱者赤，近墨者黑)”。
（2）警察叔叔乔装打扮，精心潜伏，终于把犯罪分子都抓了起来。正可谓“(不入虎穴，焉得虎子)”。
（3）爸爸安慰妈妈说：“(兵来将挡，水来土掩),总会有办法的。”
（4）都说黄山风景十分奇特，(耳听为虚，眼见为实 ),我一定要亲眼去看一看。
6.你还知道其他的八字成语吗？交流后拓展积累以下几条：
一叶障目，不见泰山。
一夫当关，万夫莫开。
八仙过海，各显神通。
当局者迷，旁观者清。