外研版（2019）必修 第一册 Unit4 Friends forever 单元整体设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修 第一册 Unit4 Friends forever 单元整体设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-05-12 10:57:05 | ||
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文档简介
单元整体教学设计
基本信息
年级 高一 教科书版本及章节 必修1 Unit4
单元（或主题）教学整体设计说明
单元（或主题）名称 必修1 Unit 4 Friends forever
单元课时数 7课时
课程标准模块 外研版必修课程(A系列课程)
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 Unit 4 Friends forever 本单元为外语教学与研究出版社《普通高中教科书·英语必修第一册（2019年版）》Unit4，以“永远的朋友”（friends forever）为主题，涉及《课标(2020修订)》明确的课程内容中“人与自我”中的1. 个人、家庭、社区及学校生活；2. 健康的生活方式等主题语境内容。“人与社会”中的1. 良好的人际关系与社会交往；3. 跨文化沟通、包容与合作；“人与自然”中的5. 人类生存、社会发展与环境的关系等主题语境内容。 单元标题是对单元内容的概括、提炼与浓缩，加上单元中的插图，能为解读单元内容提供直观的线索，对理解单元起着提纲挈领的作用。本单元的标题是Friends forever，设计的主题语境内容为友谊。友谊贯穿人的一生，友谊的价值、友谊的真谛等皆对人的一生有着重要的意义和深远的影响。掌握正确的交友原则,以合理的方式结交朋友,珍惜朋友间的友谊，从而促进正确的价值观的形成。
主题概述 本册书多次呈现人与社会的主题，本单元是本册书中非常重要的一次呈现，对于学生而言，具有贴近自我，贴近生活，能激发学生的分享感与同理心，有利于学生在深入理解单元主题语境的过程中探究单元的主题意义---使学生掌握正确的交友原则,以正确的方式结交朋友,珍惜朋友间的友谊，最终形成正确的价值观。 本单元从一首关于友谊的诗歌开始,依次呈现了诗歌《友谊天长地久》的历史,网络交友、与朋友处、友谊的关键词,帮助朋友,友谊与法律等学习内容,甚至还有交朋友与正义感的思考,从多角度诠释了与朋友相关的话题。旨在引发学生对友谊的价值、友谊的真谛、友谊与法律的关系等方面的思考,从而使学生掌握正确的交友原则,以正的方式结交朋友,珍惜朋友间的友谊，最终形成正确的价值观。培养其自尊、自信、自强的良好品格,并在一定程度上了解中外文化对友谊的探讨和歌颂。 新外研版高中英语必修第一册 Unit 4 Friends forever 是“人与社会”主题下对“人际交往与社会交往”的探讨,主题语境内容是良好的人际关系与社会交往，具体而言就是人与人之间的友谊。本单元语篇类型丰富，包括诗歌、议论文、网络论帖子、对话和小说等。
主题学情分析 教材需求分析 基于新课标修订的新编外研版高中《英语》教材一经推出，其丰富多彩的话题，优美的语言，创新有趣的活动形式，突出视觉享受的板块设计，都受到了广大师生的好评。这种颠覆性的改进与创新也给不同层次的学校的广大师生带来了许多不一样的新的机遇与挑战。 学生学情分析 学: 学生对于友谊这一话题非常感兴趣,有些问题学生也能感同身受。学生对此话题兴趣浓厚,学习态度积极认真,学生能够自主按照老师要求完成课堂任务及课前、课后作业。但学生在英语基础知识储备方面差距较大,语言运用能力差距的现象普遍存在。 语言技能: 学生虽然掌握了略读(skimming)、扫读(scanning)等阅读技巧,但对于新的文体--议论文,我们应该让学生分析文章结构,感知文章逻辑,让学生理解网络交友的利弊。在Developing ideas这一模块,学生也会接触到英文小说,教师应利用这一模块激发学生阅读英文原著的兴趣。 思维品质: 学生能够正确判断语篇中人物的观点和态度,辨析人们对友谊的定义,评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念。辨析友谊与法律之间的关系,在深人理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。 学习态度 高一新学生对新环境和新同学比较陌生，他们渴望结交新的朋友，更希望找到适合自己的真正的朋友。因此，学生们不仅对本单元话题比较感兴趣，而且会积极配合老师，有良好的学习态度。 弱项欠缺 大多数学生不了解欧亨利以及他的小说; 高一新生写作能力较弱。 总述 通过以上教材和学情分析，在本单元的教学中,教师应设计精读、泛读、听读、讨论等活动推进课堂任务和活动,英语学习是一个全面发展的过程，听、说、读、写、看每一项技能都是学好英语不可缺少的必备项,每节课适时适量的训练是很有必的。通过听读让学生在理解课文的基础上学习运用新学词汇;通过学习让学生分析、理解和感悟文章的难句,以达到准把握句意和文意的目的。通过总结进一步强调本节课的重点,让学生在短时间内有效地回顾和复习。
开放性学习环境 课前引课采用一些和友谊相关的视频与音乐，运用开放性教学资源来充分调动学生的学习兴趣。在单元的教学中，通过设计阅读、听读、讨论、展示、等活动，让学生有机会上台展示自我，有效推进课堂任务和活动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的个体的独特性和差异性特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1 语言能力目标 通过听、说、读、写、 看，听这些活动，理解并谈论与友谊相关的话题和语篇内容，使用新学语言即本单元所学的词汇句型描述朋友间的相处与情感，恰当运用定语从句对目标内容进行修饰、说明，根据故事情节的发展合理续写结尾。运用语言的整合性能力完成基于主题意义的辩论，并根据故事情节的发展合理续写结尾。 2 文化意识目标 能够了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知.形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识.并在生活中珍惜友谊、正确交友。 3 思维品质目标 通过听、读，能够正确判断语篇中人物的观点和态度。辨析人们对友谊的定义，评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念、辨析友谊与法律之间的关系，在深入理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。 4 学习能力目标 能够通过了解友谊的价值和交友原则，激发英语学习的兴趣;能够多渠道获取英语学习资源;能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 第一课时Understanding ideas Activity7: Read for ideas: Work in groups and summarize the advantages and disadvantages about online friendship. 设计意图：让学生通过读语篇和讨论，在判断作者的观点上，教师应引导学生各抒己见，通过“细读”的方式准确获取作者对对待网络交友的利弊的观点和态度。此活动属于辨识与分类：辨识网络交友的利与弊，培养学生批判性思维 此活动能够达成： 能够达成语言能力目标中的 感知与领悟：理解多模态语篇传递的信息和意图 能够达成文化意识目标中的 感知与鉴别：以理解和包容的态度来感受多元文化下的友谊 能够达成思维品质识目标中的 辨识与分类：辨识网络交友的利与弊，培养学生批判性思维 能够达成学习能力目标中的 选择与获取：激发学生独立思考能力，小组协作的意识以及对于所学知识的内化迁移。
活动/任务2 第四课时Listening and Speaking Activity 2：Imitate and make sentences about the topic what kinds of friends do you want. 设计意图：让学生模仿已给出的句子，表达自己想要什么样的朋友，目的与上节语法课紧密衔接，创设情景引导学生在真实的语境中，运用所学语法和本单元的词汇 此活动能够达成： 能够达成语言能力目标中的 解释与赏析、交流与创建：陈述事实，表达个人见解和情感。 能够达成文化意识目标中的 调适与沟通：树立正确的友谊观。 能够达成思维品质识目标中的 概括与建构：根据所学的多种信息，归纳友谊特点，并进行创造。 能够达成学习能力目标中的 选择与获取：通过结造句活动，学习语言知识，既能够做到学以致用，又与主题串联起来。
活动/任务3 第五课时 Developing ideas Activity8：Deeper thinking and answer the questions. 1. Why couldn’t Jimmy arrest Bob himself 2. The story ends with Bob’s arrest. Do you think if Jimmy did the right thing Why or why not 设计意图：鼓励学生在深入理解文章主题的同时联系自身实际，加强对结局的理解与思考，引导学生树立正确的有清关和价值观。引导学生在评判小说人物时结合相应的时代背景，培养思维的缜密行和批判性。 此活动能够达成： 能够达成语言能力目标中的 解释与赏析、交流与创建：通过阅读和信息整合，在陈述个人观点及续写中，提升自己运用语言的能力。 能够达成文化意识目标中的 感悟与鉴别：中国短篇故事和西方短篇故事行文机构不同，西方文学作品注重逻辑与分析，我国作品则注重感觉与整体。 能够达成思维品质识目标中的 概括与建构：辨析友谊与法律间的关系，培养学生批判性思维，形成自己的观点 能够达成学习能力目标中的 主动与进取：主动把所学所得进行实践，指导自己的友情生活，阅读故事时能够应用所学导图分析文本，评价，反思和调整自己的学习方法。
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价、只想学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 以听说课为例
Activity1 Lead-in: What famous sayings do you know about friends or friendship 活动内容&形式 借助名人名言，或让学生思考或教师给出名人名言，突出“朋友&友谊”的重要性。 设计意图 引出话题并激活与话题相关的背景知识，为后续学习活动做铺垫和预热，激发学生的兴趣 活动认知分析 属于感知注意，获取梳理 评价任务 根据学生的回答及时评价并给予引导和指导 (教师评价)
Activity 11: Work in groups of three and make up a conversation. A asks for suggestions, B gives suggestions and C gives comments. 活动内容&形式 小组合作三人为一组，Student A寻求建议， Student B提出建议， Student C对建议给出评价。 设计意图 通过角色扮演，在真实情境对话中提出建议和给予评价，培养学生学以致用的能力，将所学知识进行语言知识和思维能力的有效迁移，同时紧扣交际特征，聚焦语言功能性，解决生活实际问题，实践与内化所获取的语言知识，提高综合语用能力。 活动认知分析 属于想象创造，内化运用 评价任务 反思评价，自我修正；同伴评价，取长补短 (学生评价)
Activity 12: Imagine: You become a police/lawyer/judge in the future and your best friend break the law. If he/she comes to ask you to help him/her escape from the punishment, what will you do 活动内容&形式 让学生辨析和判断是否应该在已创造的情境中帮助朋友，让学生知道学会平衡朋友友谊与法律公平公正之间的关系，进行思维品质的培养。 设计意图 引导和帮助学生形成互帮互助的优秀品质而且帮助学生掌握正确的交友原则，从而形成正确的交友观、价值观和人生观。回顾单元主题，指向核心素养和思维品质，提升课堂深度。为下一个课时Developing ideas 小说“After Twenty years”中，主人公Jimmy的最后的抉择行为，做思想与情感理解的铺垫。 活动认知分析 属于想象创造，批判评价 评价任务 教师及时口头评价。(教师评价)
评价要素 单元学习评价设计 “学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。 单元学习效果评价：促进英语学科核心素养的过程性评价
评价内容 “学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。
评价指标 多元化评价机制 1.能够梳理与友谊相关的话题和语篇内容等相关的文章内容，能够通过了解友谊的价值和交友原则，激发英语学习的兴趣;能够多渠道获取英语学习资源;能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。；（学习理解） 2.可以理解并谈论与友谊相关的话题和语篇内容，使用新学语言即本单元所学的词汇句型描述朋友间的相处与情感，恰当运用定语从句对目标内容进行修饰、说明。 （应用实践） 3.能够了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知.形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识.并在生活中珍惜友谊、正确交友。 通过听、读，能够正确判断语篇中人物的观点和态度。辨析人们对友谊的定义，评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念、辨析友谊与法律之间的关系，在深入理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移 运用语言的整合性能力完成基于主题意义的辩论，并根据故事情节的发展合理续写结尾。 （迁移创新）
评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
基础类作业： 综合实践类作业&迁移创新类作业：
六、反思性教学改进（实施后填写）
本单元沿着丰富学生对友谊的认知，掌握正确的交友原则和方式，让学生懂得珍惜友谊并具备一定的社交（交友）能力这一逻辑链呈递进式的四个课程类型（图1），由中国孔子名言“有朋自远方来，不亦乐乎”引入主题，包括：对友谊和交友方式的认识（第I部分）;了解跨文化友谊朋友的可贵行为和优秀品质, 如何给朋友提建议来帮助朋友（第2部分）; 理解友谊的内涵，解决交友时遇到的问题，辩证的看待情与法等内容（第3部分）;最终通过写作和策划辩论并录制微视频使学生形成正确的友谊观（第4部分），提升学生的语言综合运用能力，培养学生的学科核心素养 完成单元教学后，备课组回顾本单元授课流程，并进行评课，磨课，还要点评学生表现，鼓励学生把辩论视频发在抖音，让大家能在你朋友圈看到学生作品。教师从以下各方面检测单元目标的达成情况，反思自己的教学内容与教学方法，撰写教学总结。 1 语言能力目标 通过单元教学，学生能否理解与友谊相关的语篇内容 能否听懂并谈论与友谊相关的话题 能否使用新学语言描述朋友间的相处与情感 能否恰当运用定语从句对目标内容进行修饰、说明 能否根据故事情节的发展合理续写结尾 能否运用语言整合性能力完成基于主题意义的辩论？教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 2 文化意识目标 通过单元教学，学生能否了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知 能否形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识，并在生活中珍惜友谊、正确交友 教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 3 思维品质目标 通过单元教学，学生能否正确判断语篇中人物的观点和态度。辨析人们对友谊的定义 能否评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念，辨析友谊与法律之间的关系 能否在深入理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移 教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 4 学习能力目标 通过单元教学，学生能否了解友谊的价值和交友原则，激发英语学习的兴趣 能否多渠道获取英语学习资源 能否选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程 教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 本单元教学特色分析 1.语篇呈多种多模态形态 本单元包括诗歌、对话、视频、议论文、小说、谚语、海报、邮件、演示、卡片、自编教学语篇等多模态语篇，形式丰富多样，输入角度可选性很多，能够强烈激发学生的学习兴趣，便于教师的灵活设计。 2.语篇的逻辑链呈递进式 本单元的语篇之间，“输入——内化——输出——评价”的逻辑链条十分清晰。输入部分包括： listening、reading、video time。内化部分包括：talking、speaking，translating。输出部分包括：writing、presentation和poster等。评价部分包括：talking、writing、debate等。 3.凸显育人价值 我们高一新生充满了对周围新面孔新环境的好奇，但是缺乏辨别能力。通过本单元可以在理解和包容的基础上对友谊进行正确的认知与评价，并树正确的交友方式，实现立德树人的育人价值。 4.运用多元评价，整合性输出为辩论赛 本单元主要运用了诊断性评价、形成性评价和总结性评价；并在此基础上，进行了同桌互评、小组评价、教师评价和学生自我评价等评价方式，以保证课堂评价的科学性、合理性和全面性。作业形式多样，包括给出续写标题，录制辩论赛微视频，体现整合性输出。形式新颖，推广性强，能够激发学生的展示欲望，以达到提高学生综合素质和英语学科核心素养的终极目标。 5.教学评一体化 本单元的整体设计非常注重教学目标、评价标准、评价方式的协同性。精确地设置评价目标，全面地了解评价主体，适量地配置评价内容，灵活地选择评价方式，适当地捕捉评价时机，科学地运用评价工具，得心应手地施展评价技巧，及时地反馈评价作用。教学目标亦是评价目标，教学活动亦是评价活动，教学主体亦是评价主体，形成科学有序的完整逻辑闭环。
七、单元教学结构图
单元分析&内容分析&课时划分 单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系 课程类型对应的单元目标课时分配板块课时目标Starting out& Under- standing ideas感知话题： 激发学生英语学习的兴趣；能够理解与友谊相关的语篇内容，听懂并谈论与友谊相关的话题；辨析人们对友谊的定义，评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念；做好单元铺垫。第1课时Starting out& Understanding ideas激发学生对话题的兴趣， 初步导入话题。 基于语篇了解议论文的结构， 并且可实际应用。 正确看待网上交友， 进而树立正确的友谊观。Using language积累拓展话题知识： 能够了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知；能够通过了解友谊的价值和交友原则形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识；在单元话题下感知、理解、探索、归纳、应用新学词汇，句型等描述朋友间的相处与情感，恰当运用定语从句对目标内容进行说明；为后面的话题输出做坚实的铺垫。第2课时Grammar在单元话题背景下， 本节围绕new school, new friends 这一话题为中心， 让学生在导-读-悟-说-写的五个环节中 掌握定语从句的形、意、用， 培养综合语言运用能力。第3课时Vocabulary在话题背景下， 基于语篇积累话题所需要的词汇 并拓展话题词汇， 将话题词汇运用到创作中。第4课时Listening and Speaking在话题背景下， 基于语篇听懂， 说出并积累话题所需要的功能性句式：如何表达建议和评论Develop -ing ideas输出话题知识： 能够正确判断语篇中人物的观点和态度；辨析友谊与法律之间的关系，树立正确的交友观及人生观；使用新学语言和语法根据故事情节发展合理续写结尾；帮助学生进一步加深对单元主题意义的理解，发展学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力 帮助学生提升语言运用能力；能够多渠道获取英语学习资源第5课时Reading在话题背景下， 深入理解友谊的内涵与意义， 辩证地思考情与法之间的关系， 形成正确地人生观、价值观， 并且初步掌握小说的文体特点。第6课时Writing以单元话题为背景， 在初步掌握小说情节和文体特征 基础上，学习读后续写的相关表达， 写作技巧和评价标准， 从而拓展学生的写作思维， 加深学生对主题的理解。Present- ing ideas深入理解语篇内容的同时运用语言整合性能力完成基于主题意义的辩论，提升语言综合运用能力，培养学生学科核心素养。第7课时Debating Time运用语言的整合性能力来完成 基于主题意义的语篇架构， 并能把真实情境录制为微视频。
基本信息
年级 高一 教科书版本及章节 必修1 Unit4
单元（或主题）教学整体设计说明
单元（或主题）名称 必修1 Unit 4 Friends forever
单元课时数 7课时
课程标准模块 外研版必修课程(A系列课程)
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 Unit 4 Friends forever 本单元为外语教学与研究出版社《普通高中教科书·英语必修第一册（2019年版）》Unit4，以“永远的朋友”（friends forever）为主题，涉及《课标(2020修订)》明确的课程内容中“人与自我”中的1. 个人、家庭、社区及学校生活；2. 健康的生活方式等主题语境内容。“人与社会”中的1. 良好的人际关系与社会交往；3. 跨文化沟通、包容与合作；“人与自然”中的5. 人类生存、社会发展与环境的关系等主题语境内容。 单元标题是对单元内容的概括、提炼与浓缩，加上单元中的插图，能为解读单元内容提供直观的线索，对理解单元起着提纲挈领的作用。本单元的标题是Friends forever，设计的主题语境内容为友谊。友谊贯穿人的一生，友谊的价值、友谊的真谛等皆对人的一生有着重要的意义和深远的影响。掌握正确的交友原则,以合理的方式结交朋友,珍惜朋友间的友谊，从而促进正确的价值观的形成。
主题概述 本册书多次呈现人与社会的主题，本单元是本册书中非常重要的一次呈现，对于学生而言，具有贴近自我，贴近生活，能激发学生的分享感与同理心，有利于学生在深入理解单元主题语境的过程中探究单元的主题意义---使学生掌握正确的交友原则,以正确的方式结交朋友,珍惜朋友间的友谊，最终形成正确的价值观。 本单元从一首关于友谊的诗歌开始,依次呈现了诗歌《友谊天长地久》的历史,网络交友、与朋友处、友谊的关键词,帮助朋友,友谊与法律等学习内容,甚至还有交朋友与正义感的思考,从多角度诠释了与朋友相关的话题。旨在引发学生对友谊的价值、友谊的真谛、友谊与法律的关系等方面的思考,从而使学生掌握正确的交友原则,以正的方式结交朋友,珍惜朋友间的友谊，最终形成正确的价值观。培养其自尊、自信、自强的良好品格,并在一定程度上了解中外文化对友谊的探讨和歌颂。 新外研版高中英语必修第一册 Unit 4 Friends forever 是“人与社会”主题下对“人际交往与社会交往”的探讨,主题语境内容是良好的人际关系与社会交往，具体而言就是人与人之间的友谊。本单元语篇类型丰富，包括诗歌、议论文、网络论帖子、对话和小说等。
主题学情分析 教材需求分析 基于新课标修订的新编外研版高中《英语》教材一经推出，其丰富多彩的话题，优美的语言，创新有趣的活动形式，突出视觉享受的板块设计，都受到了广大师生的好评。这种颠覆性的改进与创新也给不同层次的学校的广大师生带来了许多不一样的新的机遇与挑战。 学生学情分析 学: 学生对于友谊这一话题非常感兴趣,有些问题学生也能感同身受。学生对此话题兴趣浓厚,学习态度积极认真,学生能够自主按照老师要求完成课堂任务及课前、课后作业。但学生在英语基础知识储备方面差距较大,语言运用能力差距的现象普遍存在。 语言技能: 学生虽然掌握了略读(skimming)、扫读(scanning)等阅读技巧,但对于新的文体--议论文,我们应该让学生分析文章结构,感知文章逻辑,让学生理解网络交友的利弊。在Developing ideas这一模块,学生也会接触到英文小说,教师应利用这一模块激发学生阅读英文原著的兴趣。 思维品质: 学生能够正确判断语篇中人物的观点和态度,辨析人们对友谊的定义,评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念。辨析友谊与法律之间的关系,在深人理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。 学习态度 高一新学生对新环境和新同学比较陌生，他们渴望结交新的朋友，更希望找到适合自己的真正的朋友。因此，学生们不仅对本单元话题比较感兴趣，而且会积极配合老师，有良好的学习态度。 弱项欠缺 大多数学生不了解欧亨利以及他的小说; 高一新生写作能力较弱。 总述 通过以上教材和学情分析，在本单元的教学中,教师应设计精读、泛读、听读、讨论等活动推进课堂任务和活动,英语学习是一个全面发展的过程，听、说、读、写、看每一项技能都是学好英语不可缺少的必备项,每节课适时适量的训练是很有必的。通过听读让学生在理解课文的基础上学习运用新学词汇;通过学习让学生分析、理解和感悟文章的难句,以达到准把握句意和文意的目的。通过总结进一步强调本节课的重点,让学生在短时间内有效地回顾和复习。
开放性学习环境 课前引课采用一些和友谊相关的视频与音乐，运用开放性教学资源来充分调动学生的学习兴趣。在单元的教学中，通过设计阅读、听读、讨论、展示、等活动，让学生有机会上台展示自我，有效推进课堂任务和活动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的个体的独特性和差异性特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1 语言能力目标 通过听、说、读、写、 看，听这些活动，理解并谈论与友谊相关的话题和语篇内容，使用新学语言即本单元所学的词汇句型描述朋友间的相处与情感，恰当运用定语从句对目标内容进行修饰、说明，根据故事情节的发展合理续写结尾。运用语言的整合性能力完成基于主题意义的辩论，并根据故事情节的发展合理续写结尾。 2 文化意识目标 能够了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知.形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识.并在生活中珍惜友谊、正确交友。 3 思维品质目标 通过听、读，能够正确判断语篇中人物的观点和态度。辨析人们对友谊的定义，评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念、辨析友谊与法律之间的关系，在深入理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。 4 学习能力目标 能够通过了解友谊的价值和交友原则，激发英语学习的兴趣;能够多渠道获取英语学习资源;能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 第一课时Understanding ideas Activity7: Read for ideas: Work in groups and summarize the advantages and disadvantages about online friendship. 设计意图：让学生通过读语篇和讨论，在判断作者的观点上，教师应引导学生各抒己见，通过“细读”的方式准确获取作者对对待网络交友的利弊的观点和态度。此活动属于辨识与分类：辨识网络交友的利与弊，培养学生批判性思维 此活动能够达成： 能够达成语言能力目标中的 感知与领悟：理解多模态语篇传递的信息和意图 能够达成文化意识目标中的 感知与鉴别：以理解和包容的态度来感受多元文化下的友谊 能够达成思维品质识目标中的 辨识与分类：辨识网络交友的利与弊，培养学生批判性思维 能够达成学习能力目标中的 选择与获取：激发学生独立思考能力，小组协作的意识以及对于所学知识的内化迁移。
活动/任务2 第四课时Listening and Speaking Activity 2：Imitate and make sentences about the topic what kinds of friends do you want. 设计意图：让学生模仿已给出的句子，表达自己想要什么样的朋友，目的与上节语法课紧密衔接，创设情景引导学生在真实的语境中，运用所学语法和本单元的词汇 此活动能够达成： 能够达成语言能力目标中的 解释与赏析、交流与创建：陈述事实，表达个人见解和情感。 能够达成文化意识目标中的 调适与沟通：树立正确的友谊观。 能够达成思维品质识目标中的 概括与建构：根据所学的多种信息，归纳友谊特点，并进行创造。 能够达成学习能力目标中的 选择与获取：通过结造句活动，学习语言知识，既能够做到学以致用，又与主题串联起来。
活动/任务3 第五课时 Developing ideas Activity8：Deeper thinking and answer the questions. 1. Why couldn’t Jimmy arrest Bob himself 2. The story ends with Bob’s arrest. Do you think if Jimmy did the right thing Why or why not 设计意图：鼓励学生在深入理解文章主题的同时联系自身实际，加强对结局的理解与思考，引导学生树立正确的有清关和价值观。引导学生在评判小说人物时结合相应的时代背景，培养思维的缜密行和批判性。 此活动能够达成： 能够达成语言能力目标中的 解释与赏析、交流与创建：通过阅读和信息整合，在陈述个人观点及续写中，提升自己运用语言的能力。 能够达成文化意识目标中的 感悟与鉴别：中国短篇故事和西方短篇故事行文机构不同，西方文学作品注重逻辑与分析，我国作品则注重感觉与整体。 能够达成思维品质识目标中的 概括与建构：辨析友谊与法律间的关系，培养学生批判性思维，形成自己的观点 能够达成学习能力目标中的 主动与进取：主动把所学所得进行实践，指导自己的友情生活，阅读故事时能够应用所学导图分析文本，评价，反思和调整自己的学习方法。
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价、只想学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 以听说课为例
Activity1 Lead-in: What famous sayings do you know about friends or friendship 活动内容&形式 借助名人名言，或让学生思考或教师给出名人名言，突出“朋友&友谊”的重要性。 设计意图 引出话题并激活与话题相关的背景知识，为后续学习活动做铺垫和预热，激发学生的兴趣 活动认知分析 属于感知注意，获取梳理 评价任务 根据学生的回答及时评价并给予引导和指导 (教师评价)
Activity 11: Work in groups of three and make up a conversation. A asks for suggestions, B gives suggestions and C gives comments. 活动内容&形式 小组合作三人为一组，Student A寻求建议， Student B提出建议， Student C对建议给出评价。 设计意图 通过角色扮演，在真实情境对话中提出建议和给予评价，培养学生学以致用的能力，将所学知识进行语言知识和思维能力的有效迁移，同时紧扣交际特征，聚焦语言功能性，解决生活实际问题，实践与内化所获取的语言知识，提高综合语用能力。 活动认知分析 属于想象创造，内化运用 评价任务 反思评价，自我修正；同伴评价，取长补短 (学生评价)
Activity 12: Imagine: You become a police/lawyer/judge in the future and your best friend break the law. If he/she comes to ask you to help him/her escape from the punishment, what will you do 活动内容&形式 让学生辨析和判断是否应该在已创造的情境中帮助朋友，让学生知道学会平衡朋友友谊与法律公平公正之间的关系，进行思维品质的培养。 设计意图 引导和帮助学生形成互帮互助的优秀品质而且帮助学生掌握正确的交友原则，从而形成正确的交友观、价值观和人生观。回顾单元主题，指向核心素养和思维品质，提升课堂深度。为下一个课时Developing ideas 小说“After Twenty years”中，主人公Jimmy的最后的抉择行为，做思想与情感理解的铺垫。 活动认知分析 属于想象创造，批判评价 评价任务 教师及时口头评价。(教师评价)
评价要素 单元学习评价设计 “学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。 单元学习效果评价：促进英语学科核心素养的过程性评价
评价内容 “学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。
评价指标 多元化评价机制 1.能够梳理与友谊相关的话题和语篇内容等相关的文章内容，能够通过了解友谊的价值和交友原则，激发英语学习的兴趣;能够多渠道获取英语学习资源;能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。；（学习理解） 2.可以理解并谈论与友谊相关的话题和语篇内容，使用新学语言即本单元所学的词汇句型描述朋友间的相处与情感，恰当运用定语从句对目标内容进行修饰、说明。 （应用实践） 3.能够了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知.形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识.并在生活中珍惜友谊、正确交友。 通过听、读，能够正确判断语篇中人物的观点和态度。辨析人们对友谊的定义，评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念、辨析友谊与法律之间的关系，在深入理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移 运用语言的整合性能力完成基于主题意义的辩论，并根据故事情节的发展合理续写结尾。 （迁移创新）
评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
基础类作业： 综合实践类作业&迁移创新类作业：
六、反思性教学改进（实施后填写）
本单元沿着丰富学生对友谊的认知，掌握正确的交友原则和方式，让学生懂得珍惜友谊并具备一定的社交（交友）能力这一逻辑链呈递进式的四个课程类型（图1），由中国孔子名言“有朋自远方来，不亦乐乎”引入主题，包括：对友谊和交友方式的认识（第I部分）;了解跨文化友谊朋友的可贵行为和优秀品质, 如何给朋友提建议来帮助朋友（第2部分）; 理解友谊的内涵，解决交友时遇到的问题，辩证的看待情与法等内容（第3部分）;最终通过写作和策划辩论并录制微视频使学生形成正确的友谊观（第4部分），提升学生的语言综合运用能力，培养学生的学科核心素养 完成单元教学后，备课组回顾本单元授课流程，并进行评课，磨课，还要点评学生表现，鼓励学生把辩论视频发在抖音，让大家能在你朋友圈看到学生作品。教师从以下各方面检测单元目标的达成情况，反思自己的教学内容与教学方法，撰写教学总结。 1 语言能力目标 通过单元教学，学生能否理解与友谊相关的语篇内容 能否听懂并谈论与友谊相关的话题 能否使用新学语言描述朋友间的相处与情感 能否恰当运用定语从句对目标内容进行修饰、说明 能否根据故事情节的发展合理续写结尾 能否运用语言整合性能力完成基于主题意义的辩论？教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 2 文化意识目标 通过单元教学，学生能否了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知 能否形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识，并在生活中珍惜友谊、正确交友 教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 3 思维品质目标 通过单元教学，学生能否正确判断语篇中人物的观点和态度。辨析人们对友谊的定义 能否评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念，辨析友谊与法律之间的关系 能否在深入理解语篇内容的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移 教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 4 学习能力目标 通过单元教学，学生能否了解友谊的价值和交友原则，激发英语学习的兴趣 能否多渠道获取英语学习资源 能否选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程 教师在教学中如何达成上述目标 有何需要改进之处 具体有何改进方法 本单元教学特色分析 1.语篇呈多种多模态形态 本单元包括诗歌、对话、视频、议论文、小说、谚语、海报、邮件、演示、卡片、自编教学语篇等多模态语篇，形式丰富多样，输入角度可选性很多，能够强烈激发学生的学习兴趣，便于教师的灵活设计。 2.语篇的逻辑链呈递进式 本单元的语篇之间，“输入——内化——输出——评价”的逻辑链条十分清晰。输入部分包括： listening、reading、video time。内化部分包括：talking、speaking，translating。输出部分包括：writing、presentation和poster等。评价部分包括：talking、writing、debate等。 3.凸显育人价值 我们高一新生充满了对周围新面孔新环境的好奇，但是缺乏辨别能力。通过本单元可以在理解和包容的基础上对友谊进行正确的认知与评价，并树正确的交友方式，实现立德树人的育人价值。 4.运用多元评价，整合性输出为辩论赛 本单元主要运用了诊断性评价、形成性评价和总结性评价；并在此基础上，进行了同桌互评、小组评价、教师评价和学生自我评价等评价方式，以保证课堂评价的科学性、合理性和全面性。作业形式多样，包括给出续写标题，录制辩论赛微视频，体现整合性输出。形式新颖，推广性强，能够激发学生的展示欲望，以达到提高学生综合素质和英语学科核心素养的终极目标。 5.教学评一体化 本单元的整体设计非常注重教学目标、评价标准、评价方式的协同性。精确地设置评价目标，全面地了解评价主体，适量地配置评价内容，灵活地选择评价方式，适当地捕捉评价时机，科学地运用评价工具，得心应手地施展评价技巧，及时地反馈评价作用。教学目标亦是评价目标，教学活动亦是评价活动，教学主体亦是评价主体，形成科学有序的完整逻辑闭环。
七、单元教学结构图
单元分析&内容分析&课时划分 单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系 课程类型对应的单元目标课时分配板块课时目标Starting out& Under- standing ideas感知话题： 激发学生英语学习的兴趣；能够理解与友谊相关的语篇内容，听懂并谈论与友谊相关的话题；辨析人们对友谊的定义，评判网络、社交媒体环境下人们的交友观念；做好单元铺垫。第1课时Starting out& Understanding ideas激发学生对话题的兴趣， 初步导入话题。 基于语篇了解议论文的结构， 并且可实际应用。 正确看待网上交友， 进而树立正确的友谊观。Using language积累拓展话题知识： 能够了解中外文化中关于友谊的观点和态度，丰富对友谊的认知；能够通过了解友谊的价值和交友原则形成正确的人生观、价值观、交友观和跨文化意识；在单元话题下感知、理解、探索、归纳、应用新学词汇，句型等描述朋友间的相处与情感，恰当运用定语从句对目标内容进行说明；为后面的话题输出做坚实的铺垫。第2课时Grammar在单元话题背景下， 本节围绕new school, new friends 这一话题为中心， 让学生在导-读-悟-说-写的五个环节中 掌握定语从句的形、意、用， 培养综合语言运用能力。第3课时Vocabulary在话题背景下， 基于语篇积累话题所需要的词汇 并拓展话题词汇， 将话题词汇运用到创作中。第4课时Listening and Speaking在话题背景下， 基于语篇听懂， 说出并积累话题所需要的功能性句式：如何表达建议和评论Develop -ing ideas输出话题知识： 能够正确判断语篇中人物的观点和态度；辨析友谊与法律之间的关系，树立正确的交友观及人生观；使用新学语言和语法根据故事情节发展合理续写结尾；帮助学生进一步加深对单元主题意义的理解，发展学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力 帮助学生提升语言运用能力；能够多渠道获取英语学习资源第5课时Reading在话题背景下， 深入理解友谊的内涵与意义， 辩证地思考情与法之间的关系， 形成正确地人生观、价值观， 并且初步掌握小说的文体特点。第6课时Writing以单元话题为背景， 在初步掌握小说情节和文体特征 基础上，学习读后续写的相关表达， 写作技巧和评价标准， 从而拓展学生的写作思维， 加深学生对主题的理解。Present- ing ideas深入理解语篇内容的同时运用语言整合性能力完成基于主题意义的辩论，提升语言综合运用能力，培养学生学科核心素养。第7课时Debating Time运用语言的整合性能力来完成 基于主题意义的语篇架构， 并能把真实情境录制为微视频。