广东省深圳市宝安区2024-2025学年九年级下学期语文学情调研问卷
一、为提升学生传统文化素养，学校开展“中式美学的当代表达”项目化学习。任务一 设计中式美学海报（20分）
（2025·宝安模拟）活动一：发布海报征集令
【海报征集令】 为了让师生更好地领略中式美学的独特韵味，我校特举办“书香校园”海报设计大赛，面向全体师生征集① 的海报。诚邀您共赴一场视觉与心灵的双重shèng ▲ 宴，感受中式美学令人② 的mèi ▲ 力。 提交方式：投放至指定邮箱。 征集时间：即日起至4月25日止。 “
书
香
校
园
”
海
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设
计
大
赛 清茶已备，静候君来！
1．根据读音写出汉字。
sheng 宴 mèi 力
2．选择合适的词语填入横线处。
① ② （填选项）
A.别具匠心
B.异想天开
C.附庸风雅
D.心旷神怡
3．海报征集令中“清茶已备，静候君来！”的意思是（ ）
A．邀请你喝茶聊天，阅读经典。 B．邀请你设计海报，参加比赛。
（2025·宝安模拟）活动二：访谈评委探策略
4．学校准备邀请知名海报设计师黄老师担任大赛评委，于4月26日下午5点到学校报告厅现场评选。学生代表邀请时表达不得体的句子是（ ）
A．黄老师，您好！为了让学生领略中式美学韵味，我校举办海报设计大赛。
B．您是知名海报设计师，经验丰富，我受学校委托，邀请您担任大赛评委。
C．请您于4月26日下午5点到我校报告厅，参与海报大赛现场评选活动。
D．机会难得，请您珍惜，务必早点到达现场，方便和海报设计爱好者交流。
5．海报设计爱好者和黄老师交流海报设计策略。
爱好者：您设计的海报与以往以人物为中心的海报风格迥然不同。
黄老师：是的。 A▲，但海报核心是传达故事的本质。
爱好者：B▲
黄老师：我设计海报的核心原则是注重简洁。我在设计时会做减法，删去无效的文字信息和多余的构图元素，减少视觉干扰。
爱好者：您在海报设计中如何选用构图要素来传达故事本质？
黄老师：我设计海报时会有意选择并突出故事中某个有辨识度的构图要素，抢占海报视觉中心，利用构图要素之间的大小虚实对比，透露故事内容，隐喻作品主题。
①请根据语境补充A、B两处的内容。
②结合以上对话，判断下面哪幅海报是黄老师的作品并说明理由。
A.B.
6．（2025·宝安模拟）活动三：参赛海报巧介绍；请结合名著内容，完成参赛作品的介绍卡片。
“书香校园”海报设计大赛作品介绍卡
海报名称 《简·爱》
构图要素（写出两个）
设计意图（从海报透露的小说情节及构图要素的寓意两个角度表述）
二、任务二 溯源中式美学基因（20分）
7．（2025·宝安模拟）补全名句，体会雅致的中式之美。
古诗文里的中式美学基因
出处 名句 美学基因
唐·王维《使至塞上》 ①大漠孤烟直， 。 反差构图
宋·周敦颐《爱莲说》 ②出淤泥而不染， 。 以象寓意
宋·范仲淹《渔家傲》 ③ ， 。 雁影融情
宋·苏轼《记承天寺夜游》 ④ ，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 虚实相生
宋·辛弃疾《破阵子》 ⑤醉里挑灯看剑， 。
（2025·宝安模拟）班级开展“观鱼知乐”单元学习活动，请你参加。
【甲】《说文解字》是一部划时代的字书……它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。
（朱自清《经典常谈》）
“鱼，水虫也，象形。”
（汉·许慎《说文解字》）
甲骨文 小篆 隶书 楷书（繁体字） 行书 楷书（简体字）
【乙】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（唐·柳宗元《小石潭记》）
【丙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“绦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
【丁】阶前大缸贮水，养金鱼数尾，浮沉旋绕于中，非必池沼，然后可观。伫时观鱼之乐，即乐鱼之乐，既足怡情，兼堪清目。
（清·曹庭栋《老老恒言》）
8．根据甲文“鱼”字的字体演变过程，推断“鱼”字底部“一”原本是（ ）
A．水 B．火 C．鱼尾 D．地平线
9．下列选项加点“乐”字，与丁文“即乐鱼之乐”加点字意思相同的一项（ ）
A．醉能同其乐 B．念无与为乐者
C．后天下之乐而乐 D．好之者不如乐之者
10．根据材料，在下面横线处填写相应内容。
11．丁文作者观鱼目的是“ ”和“ ”。（用原文词语作答）
12．请结合乙、丙、丁三则材料，谈谈你对“观鱼知乐”的理解。
三、任务三 再探中式美学表现（13分）
（2025·宝安模拟）留白是中式美学的重要表现，阅读下面关于“留白”的一组材料，完成题目。
材料一：
①留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调而有意留下相应的空白。
②留白____是一种艺术手法，____是中国传统哲学思想的具象化表达。
③儒家的“仁者爱人”的核心观念深刻地渗透进中国画的留白艺术中，赋予其独特的文化内涵与审美意蕴。一方面，在儒家思想的映照下，留白成为构建和谐意境的重要方式。画家以留白来暗示人与自然之间微妙而融洽的关系，使观者在欣赏画作时，能感受到一种宁静、平和与包容的气息。另一方面，留白也成为展现君子品格的艺术手段。儒家所倡导的君子应具备坚韧、谦逊、内敛等品德，在中国画中通过留白与画面主体的布局安排得以体现。不仅如此，留白也可以被视为对“满”的克制，使作品不过于繁复，保持中和之美，体现儒家“满招损，谦受益”的哲学思想。
④道家思想对中国画的留白艺术影响同样深远。道家崇尚自然，讲求“清净无为”，反对绚丽缤纷的豪华之美。老子曰“五色令人目盲”，反对绚丽灿烂，因此受其影响的山水画家摒弃“五色”，以黑白二色为主色，这成为了中国山水画的独特艺术标志。道家核心观念“有无相生、虚实结合”等在留白艺术中也有着充分体现。一幅画中的空白处能给人以无限的遐想，令人神往，体现对立统一的和谐之美。如果画面被墨色铺满就会显得不透气，就会让整幅画面失去灵气。
材料二：
留白的方法及效果 例子
通过安排主体位置和比例，画面更简洁，主体更突出。 ◎阎立本的《步辇图》中，画家将人物置于画面中央，周围留白，既引导观者关注人物的神态与姿势，又突出了人物的形象。
通过在画面主体外构建留白空间，画面呈现出视觉延伸的效果。 ◎倪瓒的《渔庄秋霁图》中，画面的下方是一层坡地、杂树，中间保留一定的空白，表示湖水，上方则是一些低矮的山峦，中间空白的湖水带着观者的视线飘向画面之外，营造出超脱画面的广阔空间。
通过安排物象的大小形态与墨色浓淡等，虚实、疏密强烈对比，构图协调。 ◎郑板桥的《墨竹》中，一丛丛竹叶在画面的下角依次而上铺排开去，背景一片“留白”，竹叶层次分明，疏密有致，墨色浓淡相宜，画面和谐。
通过截取重要意象，简约构图，传神表达，想象在留白中自由生长。 李唐的画作《竹锁桥边卖酒家》中有一弯清清的流水，一座小桥横架于水上，桥畔岸边的一抹青翠的竹林中斜挑出一幅酒帘。只露一帘，将酒店“藏”于竹林之中，含蓄地生发意趣，留下无限想象空间。
资料三：
【作品简介】 《小鱼都来》 作者：齐白石 创作年份：1951年 规格：137.7cm×34.4cm 材质：纸本水墨
【画面】 画面右上侧伸出两根鱼竿，仅垂下一根松弛的鱼线，另一根弯曲的钓竿延伸至画外。垂下的鱼线把人们的视线引向画面底部的小鱼，小鱼从不同方向游向鱼饵。 【鉴赏】 ⑴小鱼集中在画面下方，其余大面积留白。既引导观者注意画面主体————小鱼的姿态，又突出了小鱼的活泼灵动。 ⑵____ ⑶____ 【评价】 寥寥几笔，意趣无穷。
13．下列选项不能作为论据论证“留白”理论的一项是（ ）
A．八大山人：“于无画处求画，无墨处以空补。”
B．戴熙：“画在有笔墨处，画之妙在无笔墨处。”
C．《丹枫呦鹿图》中有树木草甸、土丘沟壑等要素，元素密集，色彩浓艳。
D．《寒江独钓图》以黑白为主色调，以一叶扁舟和一位垂钓的渔翁为主体。
14．材料一第②段横线处恰当的关联词是（ ）
A．不仅……而且…… B．或……或……
C．之所以……是因为…… D．虽然……但是……
15．根据材料二补充画作《小鱼都来》的两处【鉴赏】。
16．《画筌》中“有画处是画，无画处皆画”的艺术理念在古代诗歌创作中亦有体现，如《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句，请赏析。
四、任务四 解码中式美学表达（19分）
17．（2025·宝安模拟）阅读小说《有兔子的田野》，完成鉴赏论文任务单。
有兔子的田野
陈毓
①把李大尔从深沉的睡眠中唤醒的，是鹧鸪的叫声。深山闻鹧鸪，李大尔一时有些恍惚，但他很快便在一片近切的麻雀的蓬勃叫声中彻底清醒。
②李大尔睡眠一向浅，基本不用定闹钟，身体暗藏的生物钟自然会提醒他，但今天本要起早，偏睡过了头。他急慌慌洗刷，一边想，妻子早到田地里了吧。
③赶到地头，见一辆收割机已经开进麦田深处，收割机的后面，无边田野出现了一条整齐的麦茬带，麦秸归麦秸，麦粒是麦粒，真是干净利落，叫他大为感动，他看见妻子此时站在田埂那棵老榆树下瞭望，像画中人。
④这景象使李大尔宽慰，镰刀收割、连枷打麦的景象不复见了。机器解放了人的身体，使人在忙碌的收获季也能直起腰身，享受片刻闲暇。今年第一次不用躬耕陇亩，妻子栗芬在收麦之季，在端午前夕，额外多包了一篮粽子，把粽子吊进地窖冷藏，嘱咐李大尔返城时带给公司的姑娘小伙儿吃。
⑤李大尔在城里注册了一家“乡村风物”农产品交易网站，他想着，像栗芬这样的庄户手艺人，未来都可能成为他签约的农户。像栗芬手工包的粽子，完全可以进入物流，在网上出售，未来每个拥有物产，拥有手艺的人，既可以是买方，同时又是卖方。
⑥李大尔回村帮妻子收麦，但今年机器第一次进他们这个小山村，机器在一个早上轻松完成的活儿，以前他和妻子前后要一个星期。李大尔再次肯定，乡村眼下正发生着巨变，人的思维方式，生活方式，贸易交流方式，都发生着几千年来未曾有过的变化，李大尔觉得自己就是一棵站在山之巅的树，早早闻见风雨的味道。
⑦虽然他不能了然未来，但变化已经发生，需要重新调整思维和行为方式。站在田陇上，李大尔把外面的广大世界和眼前的小小村庄用心思索了一回。
⑧机器收割解放出身体的李大尔待在家里成了闲人，他外表安静，内心里翻江倒海，他看栗芬把机器脱出的麦粒晾晒在打麦场上，时时搅翻麦粒，让麦粒干得快，干得匀。这熟悉的动作也让他恍惚，他像一个思想家，游弋在关乎未来的预测里，他看着绵延的麦田，画笔勾勒般的山岭，森林从高处铺展下来，在淡蓝的江水边停驻，如此田园景象，一辈辈生活在这里的人，对日子的快慢不发一言，就这样，一日日，浸淫其间。
⑨栗芬包的粽子还没等李大尔带回城，城里的姑娘小伙儿却来了。端午放假，他们干脆随老板回乡下，说要看老板的旧居，回归田园，寻找乡愁。李大尔在心里哈哈大笑。在苹果树下支起的饭桌上，一顿饭的功夫，粽子所剩寥寥。
⑩吃饱喝足，姑娘小伙儿要去田野体验割麦。
栗芬只好拿来去年收起的镰刀。
小伙子争闹着看谁割麦更专业。几个姑娘的打扮哪像割麦，鞋跟实在太高，去麦地已很扭捏，却说成是要亲亲麦子。脚下一扭三歪，走不到几步就丢掉手中的镰刀，只在收割机收割过的地方做出各种夸张姿势，和麦田合影留念。小伙儿呢，他们一小把一小把地抓麦子，割麦子，麦子割过，麦茬子比收割机收割过的还要高。李大尔想，从前这样的农民是不合格的。这一代人，哪怕他们户籍还是农民，但他们不会种庄稼了，也不爱土地了。
李大尔在这种差别中再次思考。
高跟鞋的姑娘出现在麦茬地不美，不和谐。李大尔顺着栗芬的眼光看，觉得姑娘们的短裙也不合适。一个短裙姑娘走进麦田，斜肩扭腰，做出各种陶醉表情，这还不够，大概为了体现亲近麦子，她竟然坐在了麦茬地上，麦茬不是草地，于是李大尔听到一声惊呼———
短裙姑娘像一只在火炭上滋滋叫着的活虾。李大尔以为短裙姑娘会站起来，但她真是豁出去了，硬是要李大尔过去为她拍照。眼看着栗芬的眼睛里长出一把刀子来，拒绝不是，迎上去更不是。正不知如何是好，一只兔子窜出麦地，仓皇逃窜。
抓兔子！李大尔大喊一声，快速摆动起胖胳膊，完全是一副逮不住兔子不罢休的样子。（有删改）
标题：浅析小说《有兔子的田野》淡而有味的叙事美学
作家谢志强将陈毓的表达方法归纳为：没事，却有诗意。 本文故事情节简单，语言简洁，但勾勒出的画面、塑造的人物，都耐人寻味，像对人物“无声胜有声”的刻画，使小说意韵丰富，回味悠长。
分论点 内容要点
故事情节简单，节奏舒缓 ⑴阅读小说，梳理内容。 ①李大尔睡过头赶到地头， ；栗芬包粽子并交代李大尔带回城，随后李大尔陷入思索；② ；一只兔子窜出麦地，李大尔快速追逐。
描写细腻入微，情景交融 ⑵第⑧段划线句子描绘的田园风光如诗如画，与陶渊明《饮酒（其五）》中“ ， ”所表现的悠闲淡泊、宁静闲适的生活氛围相契合。
语言诗意含蓄，意蕴深远 ⑶品味第⑥段划线句，分析其妙处。 李大尔觉得自己就是一棵站在山之巅的树，早早闻见风雨的味道。
矛盾藏而不露，引人深思 ⑷作者擅长用细致的心理描写，展现人物内心的思考与纠结。请联系全文，揣摩第 段划线句，以第一人称补写李大尔的矛盾心理。
人物对话缺失，意在言外 ⑸小说中没有任何人物对话，作者这样安排有什么意图？
故事骤然收尾，余韵悠长 ⑹小说以一只兔子窜出麦地收尾，别具匠心。请分析小说结尾的妙处。
选做任务：考试结束后，同学们可根据上述提纲，也可自选角度，为《有兔子的田野》写作一篇完整的小说鉴赏论文，向“宝安初语”公众号投稿，编辑老师会择优发表。（该任务不计入总分）
五、作文（共48分，写作45分，书写3分）
18．（2025·宝安模拟）根据要求，完成作文。
任务A：《道德经》说“少则得”，生活却总诱惑我们追逐更多：盲盒、文具越买越多，衣柜越塞越满，旅行清单越拉越长。停下来，为生活做减法，心灵才能得以呼吸。
请结合你的经历和体验，以“精简成就丰盈”为主题写一篇演讲稿。任务B：清醒地直面生活中的问题，运用智慧在困境中突围，能让我们不断了解自己，超越自己。
请以“这个问题，我有办法”为题目，写一篇作文，文体不限。
要求：请在任务A、B中任选一个，完成写作；不得套作、抄袭；不得出现真实的地名、校名、人名；字数不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．盛；魅
2．A；D
3．B
【知识点】媒体误用频率较高的成语；漫画释义；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查点：
知识点：拼音转汉字、词语搭配（“盛宴”“魅力”）。
学科能力：语境理解能力（通过上下文推断词义）、字词积累（准确书写“盛”“魅”）。
解题方法与技巧：
语境定位法：通过“宴”“魅力”的常见搭配锁定答案。
排除法：排除形近字干扰（如“胜宴”“孟力”），确认正确写法。
（2）本题考查点：
知识点：成语/四字短语辨析、语境适配。
学科能力：语义理解能力（区分近义成语）、逻辑推理能力（通过文意选择最贴切词语）。
解题方法与技巧：
词义辨析法：
“别具匠心”强调创造性，“心旷神怡”强调心理感受，与题干一一对应。
情感色彩法：排除贬义词（B）和中性词（C），锁定褒义选项（A、D）。
（3）本题考查点：
知识点：隐含意义理解、上下文关联分析。
学科能力：语用推理能力（透过比喻理解真实意图）、信息整合能力（结合征集令整体目的判断）。
解题方法与技巧：
比喻还原法：将“清茶”还原为“准备就绪的征集活动”。
目的导向法：以“海报设计大赛”为核心目标，排除无关选项。
1．解题思路：
“shèng 宴”：结合语境“视觉与心灵的双重______宴”，需填入与“宴”搭配的形容词。“盛宴”指丰盛的宴席，符合“视觉与心灵”的双重享受，且“盛”字读音为“shèng”，与拼音一致。
“mèi 力”：根据“中式美学令人______的魅力”，需填入形容吸引力的形容词。“魅力”指极富吸引力的特质，“魅”字读音为“mèi”，与拼音匹配。
故答案为：盛；魅
2．解题思路：
① 海报特点：
需形容海报设计的独特性。“别具匠心”（A）指具有独创性，符合“中式美学”海报的创意需求。
“异想天开”（B）含贬义，“附庸风雅”（C）指假装文雅，均与文意不符。
② 中式美学的感受：
需表达美学带来的愉悦感。“心旷神怡”（D）指心境开阔、精神愉悦，与“领略中式美学”的意境契合。
故答案为：A；D
3．解题思路：
语境分析：海报征集令旨在邀请师生参与设计比赛，“清茶已备”是比喻，象征主办方已做好准备；“静候君来”直接表达等待参与者投稿。
选项对比：
A项“喝茶聊天”偏离征集海报的核心目的。
B项“设计海报，参加比赛”紧扣文意，与“提交方式”“征集时间”等上下文呼应。
故答案为：B
【答案】4．D
5．①A.虽然以人物为中心也很重要；B.您在设计中坚持的核心原则是什么？
②我选B
理由示例1：黄老师不以人物为中心，图A是人物的堆砌，图B人物面部都隐去了。
理由示例2：符合黄老师注重简洁的原则，画面干净，只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例3：黄老师喜欢设计中做减法，海报只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例4：黄老师喜欢选择有辨识度的构图要素，坚硬的头盔和柔美的嘴唇这种有身份辨识度的构图要素对比；
理由示例5：黄老师在海报中透露故事内容，隐去人物面部，透露了花木兰替父从军隐瞒身份的故事内容；
理由示例6：黄老师擅长利用构图要素的对比，头盔折射出木兰驰骋沙场的勇敢（战士形象），嘴唇让人联想到木兰“对镜贴花黄”的柔美娇态（女性形象），传达“女扮男装”的故事本质；
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查点：
知识点：语言表达的得体性（礼貌原则、语气委婉）。
学科能力：语用能力（根据场景选择恰当表达）、批判性思维（识别不当语气）。
解题方法与技巧：
角色代入法：假设自己是受邀者，感受“务必”“珍惜”等词的潜在压力。
对比法：将D项与B项（“受学校委托，邀请您担任”）的谦逊语气对比，凸显D项的不妥。
（2）①本题考查点：
知识点：对话连贯性、提问设计能力。
学科能力：语境补白能力（根据上下文推断缺失内容）、逻辑衔接能力（确保问答对应）。
解题方法与技巧：
前文后文呼应法：A处需衔接“风格不同”与“故事核心”，B处需引出“简洁原则”。
关键词定位法：抓住“核心原则”“简洁”等关键词设计问题。
②本题考查点：
知识点：设计原则理解（简洁、隐喻、对比）、图文信息关联。
学科能力：视觉素养（解读海报元素）、逻辑推理能力（从设计原则推导作品特征）。
解题方法与技巧：
要素提取法：列出黄老师的设计原则（简洁、减法、辨识度、对比），逐一匹配海报细节。
排除法：图A因“人物堆砌”直接违反核心原则，可优先排除。
4．解题思路：
选项D分析：“请您珍惜，务必早点到达”中，“务必”带有强制语气，“珍惜机会”暗含对方可能不重视的预设，违背了邀请的礼貌原则。
其他选项验证：
A项陈述活动目的，语气平和；
B项肯定对方资历，表达尊重；
C项明确时间地点，符合邀请规范。
故答案为：D
5．① 补充对话内容
解题思路：
A处：前文爱好者提到“风格迥然不同”，后文黄老师强调“海报核心是传达故事”，需补全转折句。结合设计常识，“以人物为中心”是常见风格，故填“虽然以人物为中心也很重要”。
B处：下文黄老师回答“核心原则是注重简洁”，需补全提问。根据对话逻辑，此处应问“您坚持的核心原则是什么？”。
② 判断黄老师作品并说明理由
解题思路：
核心原则对应：
黄老师强调“简洁”“做减法”，图B去除非必要元素（如人物面部），仅保留头盔、嘴唇等关键符号；
图A为人物堆砌，违反简洁原则。
构图要素对比：
图B中“头盔（刚硬）与嘴唇（柔美）”形成强烈对比，隐喻花木兰“女扮男装”的故事本质；
图A缺乏此类隐喻性元素。
故答案为：①A.虽然以人物为中心也很重要；B.您在设计中坚持的核心原则是什么？
②我选B
理由示例1：黄老师不以人物为中心，图A是人物的堆砌，图B人物面部都隐去了。
理由示例2：符合黄老师注重简洁的原则，画面干净，只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例3：黄老师喜欢设计中做减法，海报只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例4：黄老师喜欢选择有辨识度的构图要素，坚硬的头盔和柔美的嘴唇这种有身份辨识度的构图要素对比；
理由示例5：黄老师在海报中透露故事内容，隐去人物面部，透露了花木兰替父从军隐瞒身份的故事内容；
理由示例6：黄老师擅长利用构图要素的对比，头盔折射出木兰驰骋沙场的勇敢（战士形象），嘴唇让人联想到木兰“对镜贴花黄”的柔美娇态（女性形象），传达“女扮男装”的故事本质；
6．【答案】树枝、飞鸟、头像剪影（女性侧面轮廓图）、骑马的人、穿披风的女性、黑色背景、中间留白区域（两人之间的鸿沟）等。；海报透露了罗切斯特坠马初遇简·爱的经典场景。（初遇的经典情节）树枝既是相遇的树林环境，也预示着桑菲尔德庄园的诡秘及简·爱命运曲折；飞鸟飞到剪影之外，预示简·爱摆脱束缚，追求平等爱情和自由独立的人格；头像剪影强调简·爱是小说主人公，小说是简·爱第一人称视角，展示她的思考和感受；黑色背景暗示小说的压抑、神秘、悬疑色彩；中间留白区域寓意二人的阶级鸿沟；骑马男子气势和女子的娇小形成构图对比，暗合双方庄园主和家庭教师的身份差异；马呈奔腾之势彰显罗切斯特对命运和爱情的主动掌控，女子静态伫立暗示简·爱在初期处于经济依附感情压抑的被动处境，但其直立姿势及飘动的披风暗藏柔韧地反抗或者坚定独立。
【知识点】漫画释义；活动设计；《简·爱》
【解析】【分析】1.解题思路：
名著关键场景提取：选取《简·爱》中“罗切斯特坠马初遇简·爱”的核心情节，该场景包含森林环境、人物互动、阶级差异等视觉化元素。
象征符号转化：
树枝：呼应桑菲尔德庄园的树林环境，同时隐喻小说中“家族秘密”“火灾”等曲折情节；
飞鸟：象征简·爱挣脱洛伍德学校束缚，追求自由人格；
头像剪影：以女性侧面轮廓突出第一人称视角，强调简·爱的内心独白；
黑色背景与留白：黑色背景渲染哥特式悬疑氛围，中间留白暗喻阶级鸿沟；
动态构图对比：奔腾的马匹（罗切斯特的主动）与静态女子（简·爱的初期被动）形成权力关系隐喻。
2.解题思路：
情节透露角度：通过“坠马场景”暗示两人身份差异（庄园主与家庭教师），为后续爱情线埋下伏笔。
构图寓意角度：
飞鸟出框：突破剪影边界，象征简·爱突破社会规训；
披风飘动：以动态线条对抗静态构图，呼应简·爱“我贫穷、低微、不美，但当我们的灵魂穿过坟墓……”的独立宣言；
色彩对比：黑色背景与人物衣着的明暗对比，强化“黑暗中的微光”这一小说母题。
故答案为：树枝、飞鸟、头像剪影（女性侧面轮廓图）、骑马的人、穿披风的女性、黑色背景、中间留白区域（两人之间的鸿沟）等；
海报透露了罗切斯特坠马初遇简·爱的经典场景。（初遇的经典情节）树枝既是相遇的树林环境，也预示着桑菲尔德庄园的诡秘及简·爱命运曲折；飞鸟飞到剪影之外，预示简·爱摆脱束缚，追求平等爱情和自由独立的人格；头像剪影强调简·爱是小说主人公，小说是简·爱第一人称视角，展示她的思考和感受；黑色背景暗示小说的压抑、神秘、悬疑色彩；中间留白区域寓意二人的阶级鸿沟；骑马男子气势和女子的娇小形成构图对比，暗合双方庄园主和家庭教师的身份差异；马呈奔腾之势彰显罗切斯特对命运和爱情的主动掌控，女子静态伫立暗示简·爱在初期处于经济依附感情压抑的被动处境，但其直立姿势及飘动的披风暗藏柔韧地反抗或者坚定独立。
【点评】1.本题考查点：
知识点：名著情节视觉化转化、符号象征能力。
学科能力：图文关联能力（将文字情节转化为视觉元素）、批判性思维（挖掘元素的隐喻价值）。
解题方法与技巧：
核心场景定位法：锁定“初遇”这一推动情节发展的关键节点，提取可视觉化的要素。
多层次象征法：为同一元素赋予多重寓意（如树枝既表环境又喻命运）。
2.本题考查点：
知识点：设计意图阐释、小说主题与视觉语言的互文性。
学科能力：深度解读能力（从构图到主题的多层解析）、学术性表达（使用“母题”“互文性”等术语）。
解题方法与技巧：
主题先行法：以《简·爱》的核心主题（女性独立、阶级差异）统领设计意图。
细节放大法：聚焦“披风飘动”“留白比例”等微观设计，挖掘其宏观寓意。
7．【答案】长河落日圆；濯清涟而不妖；塞下秋来风景异；衡阳雁去无留意；庭下如积水空明；梦回吹角连营
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】解题思路：
①大漠孤烟直，长河落日圆：
王维《使至塞上》以边塞壮景著称，通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”的意象组合，形成空间上的阔大与线条上的孤直对比，体现“反差构图”的中式美学。
②出淤泥而不染，濯清涟而不妖：
周敦颐《爱莲说》以莲自喻，通过“淤泥”与“清涟”的对比，暗含君子虽处浊世仍保持高洁的寓意，符合“以象寓意”的基因。
③塞下秋来风景异，④衡阳雁去无留意：
范仲淹《渔家傲》描绘边塞秋景，“雁去无留意”借雁南飞暗写戍边将士的思乡之情，体现“雁影融情”的移情手法。
⑤庭下如积水空明，水中藻荇交横：
苏轼《记承天寺夜游》将月光比作积水，竹柏影比作水草，通过虚实相生的比喻营造空灵意境。
⑥醉里挑灯看剑，梦回吹角连营：
辛弃疾《破阵子》以“醉里”“梦回”虚写往昔军旅生活，与现实形成强烈反差，展现壮志难酬的悲慨。
知识关联：
题目通过“反差构图”“以象寓意”等美学概念，要求将具体名句与抽象美学特征对应，考查对古诗文艺术手法的深度理解。
故答案为：长河落日圆；濯清涟而不妖；塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意；庭下如积水空明；梦回吹角连营。
【点评】本题考查点：
知识点：古诗文名句默写、艺术手法辨识（反差、象征、虚实等）。
学科能力：文学鉴赏能力（从意象到手法）、文化传承能力（经典文本积累）。
解题方法与技巧：
意象定位法：通过关键词联想经典场景（如“大漠”“雁”对应边塞诗）。
手法反推法：根据“反差构图”“以象寓意”等提示，反推符合手法的名句。
【答案】8．C
9．D
10．野潭之中，鱼儿自由嬉戏（时静时动/空游无所依）；阶前大缸，鱼儿悠闲快乐（贮水大缸，金鱼浮沉环绕）；与好友游玩，轻松愉快（游于濠梁，与友人论辩）。
11．怡情；清目
12．观鱼不仅是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体悟。“似与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，既是人在自然中寻找疗愈安慰，也是自身心境投射到外物的体现；均体现寄情于物、物我交融的中国传统文化心理，寄托对自由美好生活的向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查点：汉字构造原理（象形字演变）、甲骨文形态辨识。
解题方法与技巧：
字形溯源法：通过甲骨文与小篆的对比，追溯部件原始形态；
文献互证法：结合《说文解字》“象形”定义验证推断。
（2）本题考查点：一词多义、词类活用（意动用法）。
解题方法与技巧：
语法分析法：通过句子结构判断“乐”的词性变化；
语境代入法：将选项代入丁文语境，检验逻辑通顺性。
（3）本题考查点：多文本信息整合、场景概括能力。
解题方法与技巧：
要素提取法：从每则材料中提取地点（潭中/濠梁/阶前）、鱼的状态（空游/从容/浮沉）、人的活动（观/论/怡情）；
对仗意识法：使填空句式与示例保持结构一致（四字短语+六字短语）。
（4）本题考查点：文本细节定位、信息提取能力。
解题方法与技巧：
首尾句关注法：议论文结论常出现在文末；
四字短语敏感度：古文中表目的的词汇常以四字骈偶形式呈现。
（5）本题考查点：多文本主题整合、文化哲学阐释。
解题方法与技巧：
隐喻分析法：挖掘“鱼”作为自由意象的象征意义；
跨文本联结法：将哲学对话（丙）、山水游记（乙）、生活随笔（丁）关联至同一主题。
8．解题思路：
观察甲文附图中的甲骨文“鱼”字，其底部“一”呈波浪状，与鱼尾形态吻合；
小篆“鱼”字底部“一”已演变为平直横线，但保留象形遗痕；
结合《说文解字》“象形”定义，可推断底部“一”源自对鱼尾的抽象化描绘。
故答案为：C
9．解题思路：
丁文“即乐鱼之乐”中，前“乐”为意动用法（“以...为乐”），后“乐”为名词（“乐趣”）；
选项D“乐之者”出自《论语》，同为意动用法（“以...为乐”），用法与丁文一致；
A项“醉能同其乐”（《醉翁亭记》）为“共享快乐”，B项“念无与为乐者”（《记承天寺夜游》）为“行乐之事”，C项“后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）为“享受快乐”，均非意动用法。
故答案为：D
10．解题思路：
乙文：定位“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，提取“空游无所依”“佁然不动”等动态；
丙文：锁定“濠梁之上”“出游从容”，概括为“与友人论辩，感悟鱼乐”；
丁文：结合“阶前大缸”“金鱼浮沉旋绕”，强调人工环境中的观鱼之趣。
故答案为：野潭之中，鱼儿自由嬉戏（时静时动/空游无所依）；阶前大缸，鱼儿悠闲快乐（贮水大缸，金鱼浮沉环绕）；与好友游玩，轻松愉快（游于濠梁，与友人论辩）。
11．解题思路：
锁定丁文结尾句“既足怡情，兼堪清目”，直接提取“怡情”“清目”作为答案。
故答案为：怡情；清目
12．解题思路：
乙文：鱼的自由游动映射人追求精神解放的渴望；
丙文：庄子借“鱼乐”辩论表达“天人合一”的哲学观；
丁文：人工环境中的观鱼之乐体现文人雅趣的物化实践；
整合点：三则材料共同指向“物我交融”的中式美学传统。
故答案为：观鱼不仅是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体悟。“似与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，既是人在自然中寻找疗愈安慰，也是自身心境投射到外物的体现；均体现寄情于物、物我交融的中国传统文化心理，寄托对自由美好生活的向往。
【答案】13．C
14．A
15．①画面中只有小鱼游来游去而没有勾勒水和天空，让人感受到水面和天空仿佛超脱了纸面延伸向外，营造了超脱画面的广阔空间。
②画面中整幅画墨色淡而小鱼墨色深，这体现了留白与墨色相互对比，使构图协调，画面和谐。
③画面中只截取了钓竿，将钓鱼者藏在鱼竿之后（画面中截取鱼竿一直一弯，让人联想另外一条鱼竿有鱼咬钩的场景）（画面截取鱼群游弋的瞬间，隐去水草、砾石等具象元素），让人联想画面之外的场景，含蓄中有着无限想象空间和意趣。
16．①有画处：这两句诗描写了友人走后，只剩下山路蜿蜒、马蹄印延伸至远方，融情于景，化景为情，营造了落寞孤寂的氛围。
②无画处：画面之外是友人远行的身影已经消失在山回路转之间，隐去空谷传响的马嘶悲鸣。含蓄表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
【知识点】其他常识；关联词使用不当；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查点：论据与论点的匹配能力、留白艺术特征的辨识。
解题方法与技巧：
特征排除法：根据留白“简约”“空白”等关键词快速筛选反例。
文本互证法：将选项与材料一、二中留白的定义（如“画面协调”“虚实结合”）对比验证。
（2）本题考查点：复句关系理解、逻辑关联词运用。
解题方法与技巧：
后文印证法：通过第③④段对哲学思想的展开，反推第②段为总起递进句。
语义轻重法：“手法”为表层，“哲学”为深层，语义层层深入。
（3）本题考查点：艺术手法迁移应用能力、文本细节关联能力。
解题方法与技巧：
案例类比法：将材料二中的经典画作手法迁移到齐白石作品分析中。
分层作答法：按“留白方法+画面描述+效果”的结构组织答案。
（4）本题考查点：诗歌意象解读、艺术手法迁移能力。
解题方法与技巧：
虚实拆分法：将诗句拆解为“眼前所见”（实）与“心中所想”（虚）。
情感投射法：通过“空留马行处”的细节，推断诗人“目送友人”的延长动作。
13．解题思路：
留白的核心特征是“以空白营造意境”，需排除与此相悖的选项。
选项C：《丹枫呦鹿图》“元素密集，色彩浓艳”与留白“简约”“空灵”的特点直接冲突，无法论证留白理论。
其他选项：
A项“无画处求画”体现虚实相生；
B项“妙在无笔墨处”强调空白的重要性；
D项《寒江独钓图》以黑白为主色，符合道家“五色令人目盲”的留白哲学。
故答案为：C
14．解题思路：
材料一第②段需填入连接“艺术手法”与“哲学表达”的关联词。
后文从儒家、道家哲学角度展开，说明留白不仅是技巧，更是思想载体，二者为递进关系。
选项A“不仅……而且……”表递进，符合语境；其他选项（B选择、C因果、D转折）均与文意不符。
故答案为：A
15．解题思路：
结合材料二中留白的四种方法（主体突出、视觉延伸、虚实对比、意象截取），对应《小鱼都来》的画面特点：
视觉延伸：大面积留白使水面、天空超越画幅，如倪瓒《渔庄秋霁图》的湖水留白；
虚实对比：淡墨背景与深色小鱼形成疏密节奏，如郑燮《墨竹》的浓淡相宜；
意象截取：仅露鱼竿与鱼群，隐藏钓鱼者与水草，如李唐《竹锁桥边卖酒家》的藏景留白。
故答案为：①画面中只有小鱼游来游去而没有勾勒水和天空，让人感受到水面和天空仿佛超脱了纸面延伸向外，营造了超脱画面的广阔空间。
②画面中整幅画墨色淡而小鱼墨色深，这体现了留白与墨色相互对比，使构图协调，画面和谐。
③画面中只截取了钓竿，将钓鱼者藏在鱼竿之后（画面中截取鱼竿一直一弯，让人联想另外一条鱼竿有鱼咬钩的场景）（画面截取鱼群游弋的瞬间，隐去水草、砾石等具象元素），让人联想画面之外的场景，含蓄中有着无限想象空间和意趣。
16．解题思路：
有画处：锁定“山回路转”“马行处”等实景描写，分析其营造的孤寂氛围；
无画处：联想“友人远去”“空谷回响”等画外之景，体会诗人未言明的惆怅；
留白效果：实景与虚境结合，通过“不见君”与“空留”的对比，强化离愁的绵长。
故答案为：①有画处：这两句诗描写了友人走后，只剩下山路蜿蜒、马蹄印延伸至远方，融情于景，化景为情，营造了落寞孤寂的氛围。
②无画处：画面之外是友人远行的身影已经消失在山回路转之间，隐去空谷传响的马嘶悲鸣。含蓄表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
17．【答案】看到收割机在收割麦子；城里青年下乡体验割麦，衣着和行为与麦地不和谐；采菊东篱下；悠然见南山；示例一：运用比喻手法，把李大尔比作山巅的树。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，和对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。（示例二：运用通感手法，“闻见风雨的味道”将视觉上的风雨转化为嗅觉上的 “味道”。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，体现出李大尔对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。）；现在的年轻人已全然不晓农事了。从前春种夏长、秋收冬藏的日子慢悠悠的，人和土地、和庄稼都在一起。而今一切都变了！机器解放了人力，提高了效率，可也切断了人与土地的联系，再往后，农村的娃也会和眼前这群年轻人一样了，传统农耕文明怕是要断代失传了。眼前这乡村该何去何从？；①没有对话，便于突出人物内心的思考；②没有对话，既因为李大尔夫妻默契，无需语言，也因为李大尔和猎奇的年轻一代有隔阂，难以言说；③没有对话，增加作品留白，给读者更多的想象空间；④突出田园生活的静谧，让读者沉浸在乡村悠然的生活节奏中，避免对话对文章意境的割裂。；①情节转折与氛围调和：短裙姑娘坐在麦茬地的尴尬场景，被突然窜出的兔子打破。李大尔大喊“抓兔子”并摆出追赶的姿态，这一动作既化解了当时栗芬“眼睛里长出一把刀子”的紧张氛围，也避免了李大尔直接应对短裙姑娘要求的为难，使故事节奏在紧张中陡然转向活泼，增强了情节的戏剧性。②象征意象的深化：兔子作为田野中灵动、充满生命力的意象，与现代化进程中逐渐消逝的传统农耕生活形成对照。它象征着乡村原有的自然生态与生机，在收割机轰鸣、城里人“体验割麦”的喧嚣中，兔子的出现仿佛是田园生活最后的倔强，暗示着传统与现代碰撞下乡村的微妙处境。③主题的留白与延伸：小说并未交代李大尔是否追到兔子，这一开放式结局引发读者对乡村未来的遐想。兔子向田野深处逃窜，恰似乡村传统生活方式在时代浪潮中的去向，留下“追寻还是驻足”的诘问，余韵悠长。同时，李大尔“逮不住兔子不罢休”的姿态，也隐喻着他对乡村变革既渴望拥抱又难以割舍传统的矛盾心态。④标题的呼应与点题：结尾以“有兔子的田野”呼应标题，使“兔子”这一意象贯穿全文。从开篇的田园景象到结尾的兔子窜逃，小说完成了从静态描绘到动态点题的升华，强化了“田野”作为传统农耕文明载体的象征意义。
【知识点】应用性默写；梳理、概括文章情节；文章结尾及其作用；心理描写；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【分析】（1）解题思路：
第一空：定位第③段“赶到地头，见一辆收割机已经开进麦田深处……妻子此时站在田埂那棵老榆树下瞭望”，提取核心事件“收割机收割麦子”。
第二空：概括第⑩- 段“城里青年下乡体验割麦”的核心矛盾，突出“衣着行为与麦地不和谐”的细节（如高跟鞋、短裙、扭捏姿态）。
故答案为：看到收割机在收割麦子；城里青年下乡体验割麦，衣着和行为与麦地不和谐。
（2）第⑧段描绘的“麦田、山岭、江水”等意象与陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的田园意境契合，均表现人与自然和谐共处的闲适。
故答案为：采菊东篱下，悠然见南山。
（3）解题思路：
比喻分析：“山之巅的树”象征李大尔的敏锐与超前意识；
通感分析：“闻见风雨的味道”将视觉（风雨）转化为嗅觉（味道），体现对变革的预感；
象征意义：“风雨”隐喻乡村现代化的浪潮，暗示传统与现代的冲突。
故答案为：示例一：运用比喻手法，把李大尔比作山巅的树。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，和对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。（示例二：运用通感手法，“闻见风雨的味道”将视觉上的风雨转化为嗅觉上的 “味道”。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，体现出李大尔对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。）
（4）解题思路：
结合第 段“这一代人……不会种庄稼了”和第 段“短裙姑娘坐在麦茬地”，补写李大尔对传统农耕消失的惋惜与对现代化矛盾的心态。
故答案为：现在的年轻人已全然不晓农事了。从前春种夏长、秋收冬藏的日子慢悠悠的，人和土地、和庄稼都在一起。而今一切都变了！机器解放了人力，提高了效率，可也切断了人与土地的联系，再往后，农村的娃也会和眼前这群年轻人一样了，传统农耕文明怕是要断代失传了。眼前这乡村该何去何从？
（5）解题思路：
主题凸显：无对话强化“静谧田园”与“喧嚣城市”的对比；
人物关系：夫妻默契无需言语，城乡隔阂难以沟通；
叙事留白：省略对话使读者聚焦环境描写与心理活动。
故答案为：①没有对话，便于突出人物内心的思考；②没有对话，既因为李大尔夫妻默契，无需语言，也因为李大尔和猎奇的年轻一代有隔阂，难以言说；③没有对话，增加作品留白，给读者更多的想象空间；④突出田园生活的静谧，让读者沉浸在乡村悠然的生活节奏中，避免对话对文章意境的割裂。
（6）解题思路：
情节转折：兔子窜出打破尴尬，呼应标题“有兔子的田野”；
主题深化：兔子象征传统田园的生机，与“消失的农耕”形成反差；
留白效果：李大尔追兔子的结局未交代，引发读者对乡村未来的想象。
故答案为：①情节转折与氛围调和：短裙姑娘坐在麦茬地的尴尬场景，被突然窜出的兔子打破。李大尔大喊“抓兔子”并摆出追赶的姿态，这一动作既化解了当时栗芬“眼睛里长出一把刀子”的紧张氛围，也避免了李大尔直接应对短裙姑娘要求的为难，使故事节奏在紧张中陡然转向活泼，增强了情节的戏剧性。
②象征意象的深化：兔子作为田野中灵动、充满生命力的意象，与现代化进程中逐渐消逝的传统农耕生活形成对照。它象征着乡村原有的自然生态与生机，在收割机轰鸣、城里人“体验割麦”的喧嚣中，兔子的出现仿佛是田园生活最后的倔强，暗示着传统与现代碰撞下乡村的微妙处境。
③主题的留白与延伸：小说并未交代李大尔是否追到兔子，这一开放式结局引发读者对乡村未来的遐想。兔子向田野深处逃窜，恰似乡村传统生活方式在时代浪潮中的去向，留下“追寻还是驻足”的诘问，余韵悠长。同时，李大尔“逮不住兔子不罢休”的姿态，也隐喻着他对乡村变革既渴望拥抱又难以割舍传统的矛盾心态。
④标题的呼应与点题：结尾以“有兔子的田野”呼应标题，使“兔子”这一意象贯穿全文。从开篇的田园景象到结尾的兔子窜逃，小说完成了从静态描绘到动态点题的升华，强化了“田野”作为传统农耕文明载体的象征意义。
【点评】（1）本题考查点：情节概括能力、信息提取与整合。
解题方法与技巧：
段落核心句定位法：抓取段落首尾的总结句（如第③段首句“收割机已经开进麦田”）。
矛盾冲突提炼法：从“青年体验割麦”与“传统农耕”的对比中提炼矛盾点。
（2）本题考查点：诗文积累、情景交融的鉴赏能力。
解题方法与技巧：
意象匹配法：将“麦田”“山岭”对应“东篱”“南山”的自然意象。
情感联想法：通过“悠闲淡泊”的关键词联想陶渊明隐逸诗风。
（3）本题考查点：修辞手法辨识、深层意蕴探究。
解题方法与技巧：
逐词分析法：拆解“山之巅”“风雨的味道”等修饰语，挖掘隐喻；
主题关联法：将句子与第⑥段“乡村巨变”的主题呼应。
（4）本题考查点：心理描写能力、代际冲突理解。
解题方法与技巧：
代入法：以“传统农民”视角审视青年行为，自然流露矛盾；
留白填充法：根据上下文“李大尔再次思考”的提示，补全未言明的担忧。
（5）本题考查点：叙事策略分析、留白手法理解。
解题方法与技巧：
功能归纳法：从主题、人物、读者三维度总结无对话的效果；
反例对比法：设想添加对话后的突兀感（如“栗芬说：‘你们别踩麦子！’”）。
（6）本题考查点：结尾艺术分析、象征手法运用。
解题方法与技巧：
标题呼应法：联系标题“有兔子的田野”，揭示兔子象征意义；
开放式结局法：强调未完成的动作（“追兔子”）的余韵。
18．【答案】精简成就丰盈亲爱的同学们：
大家好！今天我站在这里，想和大家分享一个关于“减法”的故事。去年暑假，我盯着塞满书籍和试卷的书桌，突然意识到：那些被标为“重要”的资料中，竟有一半从未被翻开。那一刻，我仿佛听见《道德经》中的箴言：“少则得，多则惑。”于是，我决心为生活做一场“精简革命”。
第一把剪刀，剪向物质。 我将三年未穿的校服捐给山区，把重复的笔记本送给学弟学妹，只留下最常用的文具和书籍。当书桌从拥挤变得敞亮，我竟发现学习效率提升了——再也不用在堆积如山的资料中盲目翻找，每一本书都因被需要而珍贵。这让我想起日本作家山下英子提出的“断舍离”：扔掉看得见的东西，才能改变看不见的世界。
第二把剪刀，剪向时间。 曾经的我像一只旋转的陀螺，同时参加三个社团，熬夜完成五份作业。直到月考成绩滑坡，我才惊觉：贪多必然嚼不烂。我开始用“四象限法则”规划时间，果断退出低效的社交，拒绝无意义的竞赛。当生活从“忙碌”转向“充实”，我不仅保住了成绩，还腾出时间重拾搁置三年的素描笔。原来，真正的丰盈不在于拥有多少时间，而在于如何使用时间。
第三把剪刀，剪向欲望。 旅游博主推荐的网红景点、同学种草的限量球鞋、短视频刷屏的“必读书单”……这些诱惑曾让我焦虑不已。直到读到梭罗在瓦尔登湖畔的独白：“一个人放下的越多，越富有。”我学会给欲望做“瘦身”：旅行前先读地方志，购物前问“是否必需”，读书时远离“打卡”压力。当心灵从浮躁回归平静，我竟在《诗经》里读到了草木芬芳，在数学公式中看见了逻辑之美。
同学们，精简不是匮乏，而是清醒的选择；减去冗余，方能听见内心真正的渴望。就像国画中的留白，恰是意境生发之处。让我们从整理一支笔、一页笔记开始，在减法中收获生命的丰盈！
谢谢大家！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】解题思路：
紧扣主题：以“精简成就丰盈”为核心，通过“物质-时间-欲望”三层递进，将抽象哲理转化为可感知的生活场景。
选材策略：选取学生熟悉的场景（整理书桌、时间管理、消费焦虑），用“剪刀”隐喻精简过程，增强演讲感染力。
理论融合：自然化用《道德经》、断舍离、四象限法则等理论，避免说教感，体现思考深度。
结构拆解：
引言：以个人困惑切入，用《道德经》名言建立文化共鸣。
主体：分三个维度展开，每个论点包含“现象描述-行动改变-感悟升华”，形成“问题-解决-反思”的闭环。
结尾：以国画留白类比，呼应开头，升华主题，呼吁行动。
【点评】
本题考查点：
议论文写作中“论点与论据的统一性”、演讲稿的“针对性与感染力”。
思维能力：将哲学命题转化为生活实践的能力，多维度分析问题的能力。
解题方法与技巧：
生活化嫁接：用“整理书桌”替代空泛说理，符合青少年认知特点。
文化赋能：引入经典文本（如《道德经》、梭罗）提升立意，避免流于表面。
隐喻运用：“剪刀”“留白”等意象使抽象概念具象化，增强语言表现力。
易错点与拓展迁移：
易错点：将“精简”等同于“简朴生活”，忽略对“丰盈”内涵的阐释。
拓展方向：
环保主题：从“物质精简”延伸至“低碳生活”的社会意义。
科技批判：探讨信息过载时代如何为数字生活做减法。
名著联读：对比《瓦尔登湖》与《断舍离》中的极简哲学。
核心素养落地：
语言建构与运用：通过排比句式（“第一把剪刀……第二把剪刀……”）增强节奏感。
思维发展与提升：培养批判性思维（反思“多即是好”的消费主义陷阱）。
审美鉴赏与创造：在演讲稿中融入文学意象，体现语言美学追求。
1 / 1广东省深圳市宝安区2024-2025学年九年级下学期语文学情调研问卷
一、为提升学生传统文化素养，学校开展“中式美学的当代表达”项目化学习。任务一 设计中式美学海报（20分）
（2025·宝安模拟）活动一：发布海报征集令
【海报征集令】 为了让师生更好地领略中式美学的独特韵味，我校特举办“书香校园”海报设计大赛，面向全体师生征集① 的海报。诚邀您共赴一场视觉与心灵的双重shèng ▲ 宴，感受中式美学令人② 的mèi ▲ 力。 提交方式：投放至指定邮箱。 征集时间：即日起至4月25日止。 “
书
香
校
园
”
海
报
设
计
大
赛 清茶已备，静候君来！
1．根据读音写出汉字。
sheng 宴 mèi 力
2．选择合适的词语填入横线处。
① ② （填选项）
A.别具匠心
B.异想天开
C.附庸风雅
D.心旷神怡
3．海报征集令中“清茶已备，静候君来！”的意思是（ ）
A．邀请你喝茶聊天，阅读经典。 B．邀请你设计海报，参加比赛。
【答案】1．盛；魅
2．A；D
3．B
【知识点】媒体误用频率较高的成语；漫画释义；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查点：
知识点：拼音转汉字、词语搭配（“盛宴”“魅力”）。
学科能力：语境理解能力（通过上下文推断词义）、字词积累（准确书写“盛”“魅”）。
解题方法与技巧：
语境定位法：通过“宴”“魅力”的常见搭配锁定答案。
排除法：排除形近字干扰（如“胜宴”“孟力”），确认正确写法。
（2）本题考查点：
知识点：成语/四字短语辨析、语境适配。
学科能力：语义理解能力（区分近义成语）、逻辑推理能力（通过文意选择最贴切词语）。
解题方法与技巧：
词义辨析法：
“别具匠心”强调创造性，“心旷神怡”强调心理感受，与题干一一对应。
情感色彩法：排除贬义词（B）和中性词（C），锁定褒义选项（A、D）。
（3）本题考查点：
知识点：隐含意义理解、上下文关联分析。
学科能力：语用推理能力（透过比喻理解真实意图）、信息整合能力（结合征集令整体目的判断）。
解题方法与技巧：
比喻还原法：将“清茶”还原为“准备就绪的征集活动”。
目的导向法：以“海报设计大赛”为核心目标，排除无关选项。
1．解题思路：
“shèng 宴”：结合语境“视觉与心灵的双重______宴”，需填入与“宴”搭配的形容词。“盛宴”指丰盛的宴席，符合“视觉与心灵”的双重享受，且“盛”字读音为“shèng”，与拼音一致。
“mèi 力”：根据“中式美学令人______的魅力”，需填入形容吸引力的形容词。“魅力”指极富吸引力的特质，“魅”字读音为“mèi”，与拼音匹配。
故答案为：盛；魅
2．解题思路：
① 海报特点：
需形容海报设计的独特性。“别具匠心”（A）指具有独创性，符合“中式美学”海报的创意需求。
“异想天开”（B）含贬义，“附庸风雅”（C）指假装文雅，均与文意不符。
② 中式美学的感受：
需表达美学带来的愉悦感。“心旷神怡”（D）指心境开阔、精神愉悦，与“领略中式美学”的意境契合。
故答案为：A；D
3．解题思路：
语境分析：海报征集令旨在邀请师生参与设计比赛，“清茶已备”是比喻，象征主办方已做好准备；“静候君来”直接表达等待参与者投稿。
选项对比：
A项“喝茶聊天”偏离征集海报的核心目的。
B项“设计海报，参加比赛”紧扣文意，与“提交方式”“征集时间”等上下文呼应。
故答案为：B
（2025·宝安模拟）活动二：访谈评委探策略
4．学校准备邀请知名海报设计师黄老师担任大赛评委，于4月26日下午5点到学校报告厅现场评选。学生代表邀请时表达不得体的句子是（ ）
A．黄老师，您好！为了让学生领略中式美学韵味，我校举办海报设计大赛。
B．您是知名海报设计师，经验丰富，我受学校委托，邀请您担任大赛评委。
C．请您于4月26日下午5点到我校报告厅，参与海报大赛现场评选活动。
D．机会难得，请您珍惜，务必早点到达现场，方便和海报设计爱好者交流。
5．海报设计爱好者和黄老师交流海报设计策略。
爱好者：您设计的海报与以往以人物为中心的海报风格迥然不同。
黄老师：是的。 A▲，但海报核心是传达故事的本质。
爱好者：B▲
黄老师：我设计海报的核心原则是注重简洁。我在设计时会做减法，删去无效的文字信息和多余的构图元素，减少视觉干扰。
爱好者：您在海报设计中如何选用构图要素来传达故事本质？
黄老师：我设计海报时会有意选择并突出故事中某个有辨识度的构图要素，抢占海报视觉中心，利用构图要素之间的大小虚实对比，透露故事内容，隐喻作品主题。
①请根据语境补充A、B两处的内容。
②结合以上对话，判断下面哪幅海报是黄老师的作品并说明理由。
A.B.
【答案】4．D
5．①A.虽然以人物为中心也很重要；B.您在设计中坚持的核心原则是什么？
②我选B
理由示例1：黄老师不以人物为中心，图A是人物的堆砌，图B人物面部都隐去了。
理由示例2：符合黄老师注重简洁的原则，画面干净，只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例3：黄老师喜欢设计中做减法，海报只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例4：黄老师喜欢选择有辨识度的构图要素，坚硬的头盔和柔美的嘴唇这种有身份辨识度的构图要素对比；
理由示例5：黄老师在海报中透露故事内容，隐去人物面部，透露了花木兰替父从军隐瞒身份的故事内容；
理由示例6：黄老师擅长利用构图要素的对比，头盔折射出木兰驰骋沙场的勇敢（战士形象），嘴唇让人联想到木兰“对镜贴花黄”的柔美娇态（女性形象），传达“女扮男装”的故事本质；
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查点：
知识点：语言表达的得体性（礼貌原则、语气委婉）。
学科能力：语用能力（根据场景选择恰当表达）、批判性思维（识别不当语气）。
解题方法与技巧：
角色代入法：假设自己是受邀者，感受“务必”“珍惜”等词的潜在压力。
对比法：将D项与B项（“受学校委托，邀请您担任”）的谦逊语气对比，凸显D项的不妥。
（2）①本题考查点：
知识点：对话连贯性、提问设计能力。
学科能力：语境补白能力（根据上下文推断缺失内容）、逻辑衔接能力（确保问答对应）。
解题方法与技巧：
前文后文呼应法：A处需衔接“风格不同”与“故事核心”，B处需引出“简洁原则”。
关键词定位法：抓住“核心原则”“简洁”等关键词设计问题。
②本题考查点：
知识点：设计原则理解（简洁、隐喻、对比）、图文信息关联。
学科能力：视觉素养（解读海报元素）、逻辑推理能力（从设计原则推导作品特征）。
解题方法与技巧：
要素提取法：列出黄老师的设计原则（简洁、减法、辨识度、对比），逐一匹配海报细节。
排除法：图A因“人物堆砌”直接违反核心原则，可优先排除。
4．解题思路：
选项D分析：“请您珍惜，务必早点到达”中，“务必”带有强制语气，“珍惜机会”暗含对方可能不重视的预设，违背了邀请的礼貌原则。
其他选项验证：
A项陈述活动目的，语气平和；
B项肯定对方资历，表达尊重；
C项明确时间地点，符合邀请规范。
故答案为：D
5．① 补充对话内容
解题思路：
A处：前文爱好者提到“风格迥然不同”，后文黄老师强调“海报核心是传达故事”，需补全转折句。结合设计常识，“以人物为中心”是常见风格，故填“虽然以人物为中心也很重要”。
B处：下文黄老师回答“核心原则是注重简洁”，需补全提问。根据对话逻辑，此处应问“您坚持的核心原则是什么？”。
② 判断黄老师作品并说明理由
解题思路：
核心原则对应：
黄老师强调“简洁”“做减法”，图B去除非必要元素（如人物面部），仅保留头盔、嘴唇等关键符号；
图A为人物堆砌，违反简洁原则。
构图要素对比：
图B中“头盔（刚硬）与嘴唇（柔美）”形成强烈对比，隐喻花木兰“女扮男装”的故事本质；
图A缺乏此类隐喻性元素。
故答案为：①A.虽然以人物为中心也很重要；B.您在设计中坚持的核心原则是什么？
②我选B
理由示例1：黄老师不以人物为中心，图A是人物的堆砌，图B人物面部都隐去了。
理由示例2：符合黄老师注重简洁的原则，画面干净，只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例3：黄老师喜欢设计中做减法，海报只保留头盔、嘴唇及“花木兰”字体；
理由示例4：黄老师喜欢选择有辨识度的构图要素，坚硬的头盔和柔美的嘴唇这种有身份辨识度的构图要素对比；
理由示例5：黄老师在海报中透露故事内容，隐去人物面部，透露了花木兰替父从军隐瞒身份的故事内容；
理由示例6：黄老师擅长利用构图要素的对比，头盔折射出木兰驰骋沙场的勇敢（战士形象），嘴唇让人联想到木兰“对镜贴花黄”的柔美娇态（女性形象），传达“女扮男装”的故事本质；
6．（2025·宝安模拟）活动三：参赛海报巧介绍；请结合名著内容，完成参赛作品的介绍卡片。
“书香校园”海报设计大赛作品介绍卡
海报名称 《简·爱》
构图要素（写出两个）
设计意图（从海报透露的小说情节及构图要素的寓意两个角度表述）
【答案】树枝、飞鸟、头像剪影（女性侧面轮廓图）、骑马的人、穿披风的女性、黑色背景、中间留白区域（两人之间的鸿沟）等。；海报透露了罗切斯特坠马初遇简·爱的经典场景。（初遇的经典情节）树枝既是相遇的树林环境，也预示着桑菲尔德庄园的诡秘及简·爱命运曲折；飞鸟飞到剪影之外，预示简·爱摆脱束缚，追求平等爱情和自由独立的人格；头像剪影强调简·爱是小说主人公，小说是简·爱第一人称视角，展示她的思考和感受；黑色背景暗示小说的压抑、神秘、悬疑色彩；中间留白区域寓意二人的阶级鸿沟；骑马男子气势和女子的娇小形成构图对比，暗合双方庄园主和家庭教师的身份差异；马呈奔腾之势彰显罗切斯特对命运和爱情的主动掌控，女子静态伫立暗示简·爱在初期处于经济依附感情压抑的被动处境，但其直立姿势及飘动的披风暗藏柔韧地反抗或者坚定独立。
【知识点】漫画释义；活动设计；《简·爱》
【解析】【分析】1.解题思路：
名著关键场景提取：选取《简·爱》中“罗切斯特坠马初遇简·爱”的核心情节，该场景包含森林环境、人物互动、阶级差异等视觉化元素。
象征符号转化：
树枝：呼应桑菲尔德庄园的树林环境，同时隐喻小说中“家族秘密”“火灾”等曲折情节；
飞鸟：象征简·爱挣脱洛伍德学校束缚，追求自由人格；
头像剪影：以女性侧面轮廓突出第一人称视角，强调简·爱的内心独白；
黑色背景与留白：黑色背景渲染哥特式悬疑氛围，中间留白暗喻阶级鸿沟；
动态构图对比：奔腾的马匹（罗切斯特的主动）与静态女子（简·爱的初期被动）形成权力关系隐喻。
2.解题思路：
情节透露角度：通过“坠马场景”暗示两人身份差异（庄园主与家庭教师），为后续爱情线埋下伏笔。
构图寓意角度：
飞鸟出框：突破剪影边界，象征简·爱突破社会规训；
披风飘动：以动态线条对抗静态构图，呼应简·爱“我贫穷、低微、不美，但当我们的灵魂穿过坟墓……”的独立宣言；
色彩对比：黑色背景与人物衣着的明暗对比，强化“黑暗中的微光”这一小说母题。
故答案为：树枝、飞鸟、头像剪影（女性侧面轮廓图）、骑马的人、穿披风的女性、黑色背景、中间留白区域（两人之间的鸿沟）等；
海报透露了罗切斯特坠马初遇简·爱的经典场景。（初遇的经典情节）树枝既是相遇的树林环境，也预示着桑菲尔德庄园的诡秘及简·爱命运曲折；飞鸟飞到剪影之外，预示简·爱摆脱束缚，追求平等爱情和自由独立的人格；头像剪影强调简·爱是小说主人公，小说是简·爱第一人称视角，展示她的思考和感受；黑色背景暗示小说的压抑、神秘、悬疑色彩；中间留白区域寓意二人的阶级鸿沟；骑马男子气势和女子的娇小形成构图对比，暗合双方庄园主和家庭教师的身份差异；马呈奔腾之势彰显罗切斯特对命运和爱情的主动掌控，女子静态伫立暗示简·爱在初期处于经济依附感情压抑的被动处境，但其直立姿势及飘动的披风暗藏柔韧地反抗或者坚定独立。
【点评】1.本题考查点：
知识点：名著情节视觉化转化、符号象征能力。
学科能力：图文关联能力（将文字情节转化为视觉元素）、批判性思维（挖掘元素的隐喻价值）。
解题方法与技巧：
核心场景定位法：锁定“初遇”这一推动情节发展的关键节点，提取可视觉化的要素。
多层次象征法：为同一元素赋予多重寓意（如树枝既表环境又喻命运）。
2.本题考查点：
知识点：设计意图阐释、小说主题与视觉语言的互文性。
学科能力：深度解读能力（从构图到主题的多层解析）、学术性表达（使用“母题”“互文性”等术语）。
解题方法与技巧：
主题先行法：以《简·爱》的核心主题（女性独立、阶级差异）统领设计意图。
细节放大法：聚焦“披风飘动”“留白比例”等微观设计，挖掘其宏观寓意。
二、任务二 溯源中式美学基因（20分）
7．（2025·宝安模拟）补全名句，体会雅致的中式之美。
古诗文里的中式美学基因
出处 名句 美学基因
唐·王维《使至塞上》 ①大漠孤烟直， 。 反差构图
宋·周敦颐《爱莲说》 ②出淤泥而不染， 。 以象寓意
宋·范仲淹《渔家傲》 ③ ， 。 雁影融情
宋·苏轼《记承天寺夜游》 ④ ，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 虚实相生
宋·辛弃疾《破阵子》 ⑤醉里挑灯看剑， 。
【答案】长河落日圆；濯清涟而不妖；塞下秋来风景异；衡阳雁去无留意；庭下如积水空明；梦回吹角连营
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】解题思路：
①大漠孤烟直，长河落日圆：
王维《使至塞上》以边塞壮景著称，通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”的意象组合，形成空间上的阔大与线条上的孤直对比，体现“反差构图”的中式美学。
②出淤泥而不染，濯清涟而不妖：
周敦颐《爱莲说》以莲自喻，通过“淤泥”与“清涟”的对比，暗含君子虽处浊世仍保持高洁的寓意，符合“以象寓意”的基因。
③塞下秋来风景异，④衡阳雁去无留意：
范仲淹《渔家傲》描绘边塞秋景，“雁去无留意”借雁南飞暗写戍边将士的思乡之情，体现“雁影融情”的移情手法。
⑤庭下如积水空明，水中藻荇交横：
苏轼《记承天寺夜游》将月光比作积水，竹柏影比作水草，通过虚实相生的比喻营造空灵意境。
⑥醉里挑灯看剑，梦回吹角连营：
辛弃疾《破阵子》以“醉里”“梦回”虚写往昔军旅生活，与现实形成强烈反差，展现壮志难酬的悲慨。
知识关联：
题目通过“反差构图”“以象寓意”等美学概念，要求将具体名句与抽象美学特征对应，考查对古诗文艺术手法的深度理解。
故答案为：长河落日圆；濯清涟而不妖；塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意；庭下如积水空明；梦回吹角连营。
【点评】本题考查点：
知识点：古诗文名句默写、艺术手法辨识（反差、象征、虚实等）。
学科能力：文学鉴赏能力（从意象到手法）、文化传承能力（经典文本积累）。
解题方法与技巧：
意象定位法：通过关键词联想经典场景（如“大漠”“雁”对应边塞诗）。
手法反推法：根据“反差构图”“以象寓意”等提示，反推符合手法的名句。
（2025·宝安模拟）班级开展“观鱼知乐”单元学习活动，请你参加。
【甲】《说文解字》是一部划时代的字书……它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。
（朱自清《经典常谈》）
“鱼，水虫也，象形。”
（汉·许慎《说文解字》）
甲骨文 小篆 隶书 楷书（繁体字） 行书 楷书（简体字）
【乙】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（唐·柳宗元《小石潭记》）
【丙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“绦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
【丁】阶前大缸贮水，养金鱼数尾，浮沉旋绕于中，非必池沼，然后可观。伫时观鱼之乐，即乐鱼之乐，既足怡情，兼堪清目。
（清·曹庭栋《老老恒言》）
8．根据甲文“鱼”字的字体演变过程，推断“鱼”字底部“一”原本是（ ）
A．水 B．火 C．鱼尾 D．地平线
9．下列选项加点“乐”字，与丁文“即乐鱼之乐”加点字意思相同的一项（ ）
A．醉能同其乐 B．念无与为乐者
C．后天下之乐而乐 D．好之者不如乐之者
10．根据材料，在下面横线处填写相应内容。
11．丁文作者观鱼目的是“ ”和“ ”。（用原文词语作答）
12．请结合乙、丙、丁三则材料，谈谈你对“观鱼知乐”的理解。
【答案】8．C
9．D
10．野潭之中，鱼儿自由嬉戏（时静时动/空游无所依）；阶前大缸，鱼儿悠闲快乐（贮水大缸，金鱼浮沉环绕）；与好友游玩，轻松愉快（游于濠梁，与友人论辩）。
11．怡情；清目
12．观鱼不仅是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体悟。“似与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，既是人在自然中寻找疗愈安慰，也是自身心境投射到外物的体现；均体现寄情于物、物我交融的中国传统文化心理，寄托对自由美好生活的向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；根据文言文中某一内容谈观点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查点：汉字构造原理（象形字演变）、甲骨文形态辨识。
解题方法与技巧：
字形溯源法：通过甲骨文与小篆的对比，追溯部件原始形态；
文献互证法：结合《说文解字》“象形”定义验证推断。
（2）本题考查点：一词多义、词类活用（意动用法）。
解题方法与技巧：
语法分析法：通过句子结构判断“乐”的词性变化；
语境代入法：将选项代入丁文语境，检验逻辑通顺性。
（3）本题考查点：多文本信息整合、场景概括能力。
解题方法与技巧：
要素提取法：从每则材料中提取地点（潭中/濠梁/阶前）、鱼的状态（空游/从容/浮沉）、人的活动（观/论/怡情）；
对仗意识法：使填空句式与示例保持结构一致（四字短语+六字短语）。
（4）本题考查点：文本细节定位、信息提取能力。
解题方法与技巧：
首尾句关注法：议论文结论常出现在文末；
四字短语敏感度：古文中表目的的词汇常以四字骈偶形式呈现。
（5）本题考查点：多文本主题整合、文化哲学阐释。
解题方法与技巧：
隐喻分析法：挖掘“鱼”作为自由意象的象征意义；
跨文本联结法：将哲学对话（丙）、山水游记（乙）、生活随笔（丁）关联至同一主题。
8．解题思路：
观察甲文附图中的甲骨文“鱼”字，其底部“一”呈波浪状，与鱼尾形态吻合；
小篆“鱼”字底部“一”已演变为平直横线，但保留象形遗痕；
结合《说文解字》“象形”定义，可推断底部“一”源自对鱼尾的抽象化描绘。
故答案为：C
9．解题思路：
丁文“即乐鱼之乐”中，前“乐”为意动用法（“以...为乐”），后“乐”为名词（“乐趣”）；
选项D“乐之者”出自《论语》，同为意动用法（“以...为乐”），用法与丁文一致；
A项“醉能同其乐”（《醉翁亭记》）为“共享快乐”，B项“念无与为乐者”（《记承天寺夜游》）为“行乐之事”，C项“后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）为“享受快乐”，均非意动用法。
故答案为：D
10．解题思路：
乙文：定位“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，提取“空游无所依”“佁然不动”等动态；
丙文：锁定“濠梁之上”“出游从容”，概括为“与友人论辩，感悟鱼乐”；
丁文：结合“阶前大缸”“金鱼浮沉旋绕”，强调人工环境中的观鱼之趣。
故答案为：野潭之中，鱼儿自由嬉戏（时静时动/空游无所依）；阶前大缸，鱼儿悠闲快乐（贮水大缸，金鱼浮沉环绕）；与好友游玩，轻松愉快（游于濠梁，与友人论辩）。
11．解题思路：
锁定丁文结尾句“既足怡情，兼堪清目”，直接提取“怡情”“清目”作为答案。
故答案为：怡情；清目
12．解题思路：
乙文：鱼的自由游动映射人追求精神解放的渴望；
丙文：庄子借“鱼乐”辩论表达“天人合一”的哲学观；
丁文：人工环境中的观鱼之乐体现文人雅趣的物化实践；
整合点：三则材料共同指向“物我交融”的中式美学传统。
故答案为：观鱼不仅是观鱼儿游动的视觉享受，更是对鱼儿悠闲自由的生命状态的体悟。“似与游者相乐”、“知鱼之乐”、“乐鱼之乐”，既是人在自然中寻找疗愈安慰，也是自身心境投射到外物的体现；均体现寄情于物、物我交融的中国传统文化心理，寄托对自由美好生活的向往。
三、任务三 再探中式美学表现（13分）
（2025·宝安模拟）留白是中式美学的重要表现，阅读下面关于“留白”的一组材料，完成题目。
材料一：
①留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调而有意留下相应的空白。
②留白____是一种艺术手法，____是中国传统哲学思想的具象化表达。
③儒家的“仁者爱人”的核心观念深刻地渗透进中国画的留白艺术中，赋予其独特的文化内涵与审美意蕴。一方面，在儒家思想的映照下，留白成为构建和谐意境的重要方式。画家以留白来暗示人与自然之间微妙而融洽的关系，使观者在欣赏画作时，能感受到一种宁静、平和与包容的气息。另一方面，留白也成为展现君子品格的艺术手段。儒家所倡导的君子应具备坚韧、谦逊、内敛等品德，在中国画中通过留白与画面主体的布局安排得以体现。不仅如此，留白也可以被视为对“满”的克制，使作品不过于繁复，保持中和之美，体现儒家“满招损，谦受益”的哲学思想。
④道家思想对中国画的留白艺术影响同样深远。道家崇尚自然，讲求“清净无为”，反对绚丽缤纷的豪华之美。老子曰“五色令人目盲”，反对绚丽灿烂，因此受其影响的山水画家摒弃“五色”，以黑白二色为主色，这成为了中国山水画的独特艺术标志。道家核心观念“有无相生、虚实结合”等在留白艺术中也有着充分体现。一幅画中的空白处能给人以无限的遐想，令人神往，体现对立统一的和谐之美。如果画面被墨色铺满就会显得不透气，就会让整幅画面失去灵气。
材料二：
留白的方法及效果 例子
通过安排主体位置和比例，画面更简洁，主体更突出。 ◎阎立本的《步辇图》中，画家将人物置于画面中央，周围留白，既引导观者关注人物的神态与姿势，又突出了人物的形象。
通过在画面主体外构建留白空间，画面呈现出视觉延伸的效果。 ◎倪瓒的《渔庄秋霁图》中，画面的下方是一层坡地、杂树，中间保留一定的空白，表示湖水，上方则是一些低矮的山峦，中间空白的湖水带着观者的视线飘向画面之外，营造出超脱画面的广阔空间。
通过安排物象的大小形态与墨色浓淡等，虚实、疏密强烈对比，构图协调。 ◎郑板桥的《墨竹》中，一丛丛竹叶在画面的下角依次而上铺排开去，背景一片“留白”，竹叶层次分明，疏密有致，墨色浓淡相宜，画面和谐。
通过截取重要意象，简约构图，传神表达，想象在留白中自由生长。 李唐的画作《竹锁桥边卖酒家》中有一弯清清的流水，一座小桥横架于水上，桥畔岸边的一抹青翠的竹林中斜挑出一幅酒帘。只露一帘，将酒店“藏”于竹林之中，含蓄地生发意趣，留下无限想象空间。
资料三：
【作品简介】 《小鱼都来》 作者：齐白石 创作年份：1951年 规格：137.7cm×34.4cm 材质：纸本水墨
【画面】 画面右上侧伸出两根鱼竿，仅垂下一根松弛的鱼线，另一根弯曲的钓竿延伸至画外。垂下的鱼线把人们的视线引向画面底部的小鱼，小鱼从不同方向游向鱼饵。 【鉴赏】 ⑴小鱼集中在画面下方，其余大面积留白。既引导观者注意画面主体————小鱼的姿态，又突出了小鱼的活泼灵动。 ⑵____ ⑶____ 【评价】 寥寥几笔，意趣无穷。
13．下列选项不能作为论据论证“留白”理论的一项是（ ）
A．八大山人：“于无画处求画，无墨处以空补。”
B．戴熙：“画在有笔墨处，画之妙在无笔墨处。”
C．《丹枫呦鹿图》中有树木草甸、土丘沟壑等要素，元素密集，色彩浓艳。
D．《寒江独钓图》以黑白为主色调，以一叶扁舟和一位垂钓的渔翁为主体。
14．材料一第②段横线处恰当的关联词是（ ）
A．不仅……而且…… B．或……或……
C．之所以……是因为…… D．虽然……但是……
15．根据材料二补充画作《小鱼都来》的两处【鉴赏】。
16．《画筌》中“有画处是画，无画处皆画”的艺术理念在古代诗歌创作中亦有体现，如《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句，请赏析。
【答案】13．C
14．A
15．①画面中只有小鱼游来游去而没有勾勒水和天空，让人感受到水面和天空仿佛超脱了纸面延伸向外，营造了超脱画面的广阔空间。
②画面中整幅画墨色淡而小鱼墨色深，这体现了留白与墨色相互对比，使构图协调，画面和谐。
③画面中只截取了钓竿，将钓鱼者藏在鱼竿之后（画面中截取鱼竿一直一弯，让人联想另外一条鱼竿有鱼咬钩的场景）（画面截取鱼群游弋的瞬间，隐去水草、砾石等具象元素），让人联想画面之外的场景，含蓄中有着无限想象空间和意趣。
16．①有画处：这两句诗描写了友人走后，只剩下山路蜿蜒、马蹄印延伸至远方，融情于景，化景为情，营造了落寞孤寂的氛围。
②无画处：画面之外是友人远行的身影已经消失在山回路转之间，隐去空谷传响的马嘶悲鸣。含蓄表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
【知识点】其他常识；关联词使用不当；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查点：论据与论点的匹配能力、留白艺术特征的辨识。
解题方法与技巧：
特征排除法：根据留白“简约”“空白”等关键词快速筛选反例。
文本互证法：将选项与材料一、二中留白的定义（如“画面协调”“虚实结合”）对比验证。
（2）本题考查点：复句关系理解、逻辑关联词运用。
解题方法与技巧：
后文印证法：通过第③④段对哲学思想的展开，反推第②段为总起递进句。
语义轻重法：“手法”为表层，“哲学”为深层，语义层层深入。
（3）本题考查点：艺术手法迁移应用能力、文本细节关联能力。
解题方法与技巧：
案例类比法：将材料二中的经典画作手法迁移到齐白石作品分析中。
分层作答法：按“留白方法+画面描述+效果”的结构组织答案。
（4）本题考查点：诗歌意象解读、艺术手法迁移能力。
解题方法与技巧：
虚实拆分法：将诗句拆解为“眼前所见”（实）与“心中所想”（虚）。
情感投射法：通过“空留马行处”的细节，推断诗人“目送友人”的延长动作。
13．解题思路：
留白的核心特征是“以空白营造意境”，需排除与此相悖的选项。
选项C：《丹枫呦鹿图》“元素密集，色彩浓艳”与留白“简约”“空灵”的特点直接冲突，无法论证留白理论。
其他选项：
A项“无画处求画”体现虚实相生；
B项“妙在无笔墨处”强调空白的重要性；
D项《寒江独钓图》以黑白为主色，符合道家“五色令人目盲”的留白哲学。
故答案为：C
14．解题思路：
材料一第②段需填入连接“艺术手法”与“哲学表达”的关联词。
后文从儒家、道家哲学角度展开，说明留白不仅是技巧，更是思想载体，二者为递进关系。
选项A“不仅……而且……”表递进，符合语境；其他选项（B选择、C因果、D转折）均与文意不符。
故答案为：A
15．解题思路：
结合材料二中留白的四种方法（主体突出、视觉延伸、虚实对比、意象截取），对应《小鱼都来》的画面特点：
视觉延伸：大面积留白使水面、天空超越画幅，如倪瓒《渔庄秋霁图》的湖水留白；
虚实对比：淡墨背景与深色小鱼形成疏密节奏，如郑燮《墨竹》的浓淡相宜；
意象截取：仅露鱼竿与鱼群，隐藏钓鱼者与水草，如李唐《竹锁桥边卖酒家》的藏景留白。
故答案为：①画面中只有小鱼游来游去而没有勾勒水和天空，让人感受到水面和天空仿佛超脱了纸面延伸向外，营造了超脱画面的广阔空间。
②画面中整幅画墨色淡而小鱼墨色深，这体现了留白与墨色相互对比，使构图协调，画面和谐。
③画面中只截取了钓竿，将钓鱼者藏在鱼竿之后（画面中截取鱼竿一直一弯，让人联想另外一条鱼竿有鱼咬钩的场景）（画面截取鱼群游弋的瞬间，隐去水草、砾石等具象元素），让人联想画面之外的场景，含蓄中有着无限想象空间和意趣。
16．解题思路：
有画处：锁定“山回路转”“马行处”等实景描写，分析其营造的孤寂氛围；
无画处：联想“友人远去”“空谷回响”等画外之景，体会诗人未言明的惆怅；
留白效果：实景与虚境结合，通过“不见君”与“空留”的对比，强化离愁的绵长。
故答案为：①有画处：这两句诗描写了友人走后，只剩下山路蜿蜒、马蹄印延伸至远方，融情于景，化景为情，营造了落寞孤寂的氛围。
②无画处：画面之外是友人远行的身影已经消失在山回路转之间，隐去空谷传响的马嘶悲鸣。含蓄表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
四、任务四 解码中式美学表达（19分）
17．（2025·宝安模拟）阅读小说《有兔子的田野》，完成鉴赏论文任务单。
有兔子的田野
陈毓
①把李大尔从深沉的睡眠中唤醒的，是鹧鸪的叫声。深山闻鹧鸪，李大尔一时有些恍惚，但他很快便在一片近切的麻雀的蓬勃叫声中彻底清醒。
②李大尔睡眠一向浅，基本不用定闹钟，身体暗藏的生物钟自然会提醒他，但今天本要起早，偏睡过了头。他急慌慌洗刷，一边想，妻子早到田地里了吧。
③赶到地头，见一辆收割机已经开进麦田深处，收割机的后面，无边田野出现了一条整齐的麦茬带，麦秸归麦秸，麦粒是麦粒，真是干净利落，叫他大为感动，他看见妻子此时站在田埂那棵老榆树下瞭望，像画中人。
④这景象使李大尔宽慰，镰刀收割、连枷打麦的景象不复见了。机器解放了人的身体，使人在忙碌的收获季也能直起腰身，享受片刻闲暇。今年第一次不用躬耕陇亩，妻子栗芬在收麦之季，在端午前夕，额外多包了一篮粽子，把粽子吊进地窖冷藏，嘱咐李大尔返城时带给公司的姑娘小伙儿吃。
⑤李大尔在城里注册了一家“乡村风物”农产品交易网站，他想着，像栗芬这样的庄户手艺人，未来都可能成为他签约的农户。像栗芬手工包的粽子，完全可以进入物流，在网上出售，未来每个拥有物产，拥有手艺的人，既可以是买方，同时又是卖方。
⑥李大尔回村帮妻子收麦，但今年机器第一次进他们这个小山村，机器在一个早上轻松完成的活儿，以前他和妻子前后要一个星期。李大尔再次肯定，乡村眼下正发生着巨变，人的思维方式，生活方式，贸易交流方式，都发生着几千年来未曾有过的变化，李大尔觉得自己就是一棵站在山之巅的树，早早闻见风雨的味道。
⑦虽然他不能了然未来，但变化已经发生，需要重新调整思维和行为方式。站在田陇上，李大尔把外面的广大世界和眼前的小小村庄用心思索了一回。
⑧机器收割解放出身体的李大尔待在家里成了闲人，他外表安静，内心里翻江倒海，他看栗芬把机器脱出的麦粒晾晒在打麦场上，时时搅翻麦粒，让麦粒干得快，干得匀。这熟悉的动作也让他恍惚，他像一个思想家，游弋在关乎未来的预测里，他看着绵延的麦田，画笔勾勒般的山岭，森林从高处铺展下来，在淡蓝的江水边停驻，如此田园景象，一辈辈生活在这里的人，对日子的快慢不发一言，就这样，一日日，浸淫其间。
⑨栗芬包的粽子还没等李大尔带回城，城里的姑娘小伙儿却来了。端午放假，他们干脆随老板回乡下，说要看老板的旧居，回归田园，寻找乡愁。李大尔在心里哈哈大笑。在苹果树下支起的饭桌上，一顿饭的功夫，粽子所剩寥寥。
⑩吃饱喝足，姑娘小伙儿要去田野体验割麦。
栗芬只好拿来去年收起的镰刀。
小伙子争闹着看谁割麦更专业。几个姑娘的打扮哪像割麦，鞋跟实在太高，去麦地已很扭捏，却说成是要亲亲麦子。脚下一扭三歪，走不到几步就丢掉手中的镰刀，只在收割机收割过的地方做出各种夸张姿势，和麦田合影留念。小伙儿呢，他们一小把一小把地抓麦子，割麦子，麦子割过，麦茬子比收割机收割过的还要高。李大尔想，从前这样的农民是不合格的。这一代人，哪怕他们户籍还是农民，但他们不会种庄稼了，也不爱土地了。
李大尔在这种差别中再次思考。
高跟鞋的姑娘出现在麦茬地不美，不和谐。李大尔顺着栗芬的眼光看，觉得姑娘们的短裙也不合适。一个短裙姑娘走进麦田，斜肩扭腰，做出各种陶醉表情，这还不够，大概为了体现亲近麦子，她竟然坐在了麦茬地上，麦茬不是草地，于是李大尔听到一声惊呼———
短裙姑娘像一只在火炭上滋滋叫着的活虾。李大尔以为短裙姑娘会站起来，但她真是豁出去了，硬是要李大尔过去为她拍照。眼看着栗芬的眼睛里长出一把刀子来，拒绝不是，迎上去更不是。正不知如何是好，一只兔子窜出麦地，仓皇逃窜。
抓兔子！李大尔大喊一声，快速摆动起胖胳膊，完全是一副逮不住兔子不罢休的样子。（有删改）
标题：浅析小说《有兔子的田野》淡而有味的叙事美学
作家谢志强将陈毓的表达方法归纳为：没事，却有诗意。 本文故事情节简单，语言简洁，但勾勒出的画面、塑造的人物，都耐人寻味，像对人物“无声胜有声”的刻画，使小说意韵丰富，回味悠长。
分论点 内容要点
故事情节简单，节奏舒缓 ⑴阅读小说，梳理内容。 ①李大尔睡过头赶到地头， ；栗芬包粽子并交代李大尔带回城，随后李大尔陷入思索；② ；一只兔子窜出麦地，李大尔快速追逐。
描写细腻入微，情景交融 ⑵第⑧段划线句子描绘的田园风光如诗如画，与陶渊明《饮酒（其五）》中“ ， ”所表现的悠闲淡泊、宁静闲适的生活氛围相契合。
语言诗意含蓄，意蕴深远 ⑶品味第⑥段划线句，分析其妙处。 李大尔觉得自己就是一棵站在山之巅的树，早早闻见风雨的味道。
矛盾藏而不露，引人深思 ⑷作者擅长用细致的心理描写，展现人物内心的思考与纠结。请联系全文，揣摩第 段划线句，以第一人称补写李大尔的矛盾心理。
人物对话缺失，意在言外 ⑸小说中没有任何人物对话，作者这样安排有什么意图？
故事骤然收尾，余韵悠长 ⑹小说以一只兔子窜出麦地收尾，别具匠心。请分析小说结尾的妙处。
选做任务：考试结束后，同学们可根据上述提纲，也可自选角度，为《有兔子的田野》写作一篇完整的小说鉴赏论文，向“宝安初语”公众号投稿，编辑老师会择优发表。（该任务不计入总分）
【答案】看到收割机在收割麦子；城里青年下乡体验割麦，衣着和行为与麦地不和谐；采菊东篱下；悠然见南山；示例一：运用比喻手法，把李大尔比作山巅的树。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，和对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。（示例二：运用通感手法，“闻见风雨的味道”将视觉上的风雨转化为嗅觉上的 “味道”。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，体现出李大尔对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。）；现在的年轻人已全然不晓农事了。从前春种夏长、秋收冬藏的日子慢悠悠的，人和土地、和庄稼都在一起。而今一切都变了！机器解放了人力，提高了效率，可也切断了人与土地的联系，再往后，农村的娃也会和眼前这群年轻人一样了，传统农耕文明怕是要断代失传了。眼前这乡村该何去何从？；①没有对话，便于突出人物内心的思考；②没有对话，既因为李大尔夫妻默契，无需语言，也因为李大尔和猎奇的年轻一代有隔阂，难以言说；③没有对话，增加作品留白，给读者更多的想象空间；④突出田园生活的静谧，让读者沉浸在乡村悠然的生活节奏中，避免对话对文章意境的割裂。；①情节转折与氛围调和：短裙姑娘坐在麦茬地的尴尬场景，被突然窜出的兔子打破。李大尔大喊“抓兔子”并摆出追赶的姿态，这一动作既化解了当时栗芬“眼睛里长出一把刀子”的紧张氛围，也避免了李大尔直接应对短裙姑娘要求的为难，使故事节奏在紧张中陡然转向活泼，增强了情节的戏剧性。②象征意象的深化：兔子作为田野中灵动、充满生命力的意象，与现代化进程中逐渐消逝的传统农耕生活形成对照。它象征着乡村原有的自然生态与生机，在收割机轰鸣、城里人“体验割麦”的喧嚣中，兔子的出现仿佛是田园生活最后的倔强，暗示着传统与现代碰撞下乡村的微妙处境。③主题的留白与延伸：小说并未交代李大尔是否追到兔子，这一开放式结局引发读者对乡村未来的遐想。兔子向田野深处逃窜，恰似乡村传统生活方式在时代浪潮中的去向，留下“追寻还是驻足”的诘问，余韵悠长。同时，李大尔“逮不住兔子不罢休”的姿态，也隐喻着他对乡村变革既渴望拥抱又难以割舍传统的矛盾心态。④标题的呼应与点题：结尾以“有兔子的田野”呼应标题，使“兔子”这一意象贯穿全文。从开篇的田园景象到结尾的兔子窜逃，小说完成了从静态描绘到动态点题的升华，强化了“田野”作为传统农耕文明载体的象征意义。
【知识点】应用性默写；梳理、概括文章情节；文章结尾及其作用；心理描写；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【分析】（1）解题思路：
第一空：定位第③段“赶到地头，见一辆收割机已经开进麦田深处……妻子此时站在田埂那棵老榆树下瞭望”，提取核心事件“收割机收割麦子”。
第二空：概括第⑩- 段“城里青年下乡体验割麦”的核心矛盾，突出“衣着行为与麦地不和谐”的细节（如高跟鞋、短裙、扭捏姿态）。
故答案为：看到收割机在收割麦子；城里青年下乡体验割麦，衣着和行为与麦地不和谐。
（2）第⑧段描绘的“麦田、山岭、江水”等意象与陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的田园意境契合，均表现人与自然和谐共处的闲适。
故答案为：采菊东篱下，悠然见南山。
（3）解题思路：
比喻分析：“山之巅的树”象征李大尔的敏锐与超前意识；
通感分析：“闻见风雨的味道”将视觉（风雨）转化为嗅觉（味道），体现对变革的预感；
象征意义：“风雨”隐喻乡村现代化的浪潮，暗示传统与现代的冲突。
故答案为：示例一：运用比喻手法，把李大尔比作山巅的树。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，和对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。（示例二：运用通感手法，“闻见风雨的味道”将视觉上的风雨转化为嗅觉上的 “味道”。形象地展现李大尔对乡村变化的敏锐察觉。体现出李大尔对自身转型的自信，体现出李大尔对乡村未来的思考与担忧。“风雨”象征着乡村现代化变革发展的浪潮，暗示小说的主题。表达含蓄、诗意，有画面感。）
（4）解题思路：
结合第 段“这一代人……不会种庄稼了”和第 段“短裙姑娘坐在麦茬地”，补写李大尔对传统农耕消失的惋惜与对现代化矛盾的心态。
故答案为：现在的年轻人已全然不晓农事了。从前春种夏长、秋收冬藏的日子慢悠悠的，人和土地、和庄稼都在一起。而今一切都变了！机器解放了人力，提高了效率，可也切断了人与土地的联系，再往后，农村的娃也会和眼前这群年轻人一样了，传统农耕文明怕是要断代失传了。眼前这乡村该何去何从？
（5）解题思路：
主题凸显：无对话强化“静谧田园”与“喧嚣城市”的对比；
人物关系：夫妻默契无需言语，城乡隔阂难以沟通；
叙事留白：省略对话使读者聚焦环境描写与心理活动。
故答案为：①没有对话，便于突出人物内心的思考；②没有对话，既因为李大尔夫妻默契，无需语言，也因为李大尔和猎奇的年轻一代有隔阂，难以言说；③没有对话，增加作品留白，给读者更多的想象空间；④突出田园生活的静谧，让读者沉浸在乡村悠然的生活节奏中，避免对话对文章意境的割裂。
（6）解题思路：
情节转折：兔子窜出打破尴尬，呼应标题“有兔子的田野”；
主题深化：兔子象征传统田园的生机，与“消失的农耕”形成反差；
留白效果：李大尔追兔子的结局未交代，引发读者对乡村未来的想象。
故答案为：①情节转折与氛围调和：短裙姑娘坐在麦茬地的尴尬场景，被突然窜出的兔子打破。李大尔大喊“抓兔子”并摆出追赶的姿态，这一动作既化解了当时栗芬“眼睛里长出一把刀子”的紧张氛围，也避免了李大尔直接应对短裙姑娘要求的为难，使故事节奏在紧张中陡然转向活泼，增强了情节的戏剧性。
②象征意象的深化：兔子作为田野中灵动、充满生命力的意象，与现代化进程中逐渐消逝的传统农耕生活形成对照。它象征着乡村原有的自然生态与生机，在收割机轰鸣、城里人“体验割麦”的喧嚣中，兔子的出现仿佛是田园生活最后的倔强，暗示着传统与现代碰撞下乡村的微妙处境。
③主题的留白与延伸：小说并未交代李大尔是否追到兔子，这一开放式结局引发读者对乡村未来的遐想。兔子向田野深处逃窜，恰似乡村传统生活方式在时代浪潮中的去向，留下“追寻还是驻足”的诘问，余韵悠长。同时，李大尔“逮不住兔子不罢休”的姿态，也隐喻着他对乡村变革既渴望拥抱又难以割舍传统的矛盾心态。
④标题的呼应与点题：结尾以“有兔子的田野”呼应标题，使“兔子”这一意象贯穿全文。从开篇的田园景象到结尾的兔子窜逃，小说完成了从静态描绘到动态点题的升华，强化了“田野”作为传统农耕文明载体的象征意义。
【点评】（1）本题考查点：情节概括能力、信息提取与整合。
解题方法与技巧：
段落核心句定位法：抓取段落首尾的总结句（如第③段首句“收割机已经开进麦田”）。
矛盾冲突提炼法：从“青年体验割麦”与“传统农耕”的对比中提炼矛盾点。
（2）本题考查点：诗文积累、情景交融的鉴赏能力。
解题方法与技巧：
意象匹配法：将“麦田”“山岭”对应“东篱”“南山”的自然意象。
情感联想法：通过“悠闲淡泊”的关键词联想陶渊明隐逸诗风。
（3）本题考查点：修辞手法辨识、深层意蕴探究。
解题方法与技巧：
逐词分析法：拆解“山之巅”“风雨的味道”等修饰语，挖掘隐喻；
主题关联法：将句子与第⑥段“乡村巨变”的主题呼应。
（4）本题考查点：心理描写能力、代际冲突理解。
解题方法与技巧：
代入法：以“传统农民”视角审视青年行为，自然流露矛盾；
留白填充法：根据上下文“李大尔再次思考”的提示，补全未言明的担忧。
（5）本题考查点：叙事策略分析、留白手法理解。
解题方法与技巧：
功能归纳法：从主题、人物、读者三维度总结无对话的效果；
反例对比法：设想添加对话后的突兀感（如“栗芬说：‘你们别踩麦子！’”）。
（6）本题考查点：结尾艺术分析、象征手法运用。
解题方法与技巧：
标题呼应法：联系标题“有兔子的田野”，揭示兔子象征意义；
开放式结局法：强调未完成的动作（“追兔子”）的余韵。
五、作文（共48分，写作45分，书写3分）
18．（2025·宝安模拟）根据要求，完成作文。
任务A：《道德经》说“少则得”，生活却总诱惑我们追逐更多：盲盒、文具越买越多，衣柜越塞越满，旅行清单越拉越长。停下来，为生活做减法，心灵才能得以呼吸。
请结合你的经历和体验，以“精简成就丰盈”为主题写一篇演讲稿。任务B：清醒地直面生活中的问题，运用智慧在困境中突围，能让我们不断了解自己，超越自己。
请以“这个问题，我有办法”为题目，写一篇作文，文体不限。
要求：请在任务A、B中任选一个，完成写作；不得套作、抄袭；不得出现真实的地名、校名、人名；字数不少于600字。
【答案】精简成就丰盈亲爱的同学们：
大家好！今天我站在这里，想和大家分享一个关于“减法”的故事。去年暑假，我盯着塞满书籍和试卷的书桌，突然意识到：那些被标为“重要”的资料中，竟有一半从未被翻开。那一刻，我仿佛听见《道德经》中的箴言：“少则得，多则惑。”于是，我决心为生活做一场“精简革命”。
第一把剪刀，剪向物质。 我将三年未穿的校服捐给山区，把重复的笔记本送给学弟学妹，只留下最常用的文具和书籍。当书桌从拥挤变得敞亮，我竟发现学习效率提升了——再也不用在堆积如山的资料中盲目翻找，每一本书都因被需要而珍贵。这让我想起日本作家山下英子提出的“断舍离”：扔掉看得见的东西，才能改变看不见的世界。
第二把剪刀，剪向时间。 曾经的我像一只旋转的陀螺，同时参加三个社团，熬夜完成五份作业。直到月考成绩滑坡，我才惊觉：贪多必然嚼不烂。我开始用“四象限法则”规划时间，果断退出低效的社交，拒绝无意义的竞赛。当生活从“忙碌”转向“充实”，我不仅保住了成绩，还腾出时间重拾搁置三年的素描笔。原来，真正的丰盈不在于拥有多少时间，而在于如何使用时间。
第三把剪刀，剪向欲望。 旅游博主推荐的网红景点、同学种草的限量球鞋、短视频刷屏的“必读书单”……这些诱惑曾让我焦虑不已。直到读到梭罗在瓦尔登湖畔的独白：“一个人放下的越多，越富有。”我学会给欲望做“瘦身”：旅行前先读地方志，购物前问“是否必需”，读书时远离“打卡”压力。当心灵从浮躁回归平静，我竟在《诗经》里读到了草木芬芳，在数学公式中看见了逻辑之美。
同学们，精简不是匮乏，而是清醒的选择；减去冗余，方能听见内心真正的渴望。就像国画中的留白，恰是意境生发之处。让我们从整理一支笔、一页笔记开始，在减法中收获生命的丰盈！
谢谢大家！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】解题思路：
紧扣主题：以“精简成就丰盈”为核心，通过“物质-时间-欲望”三层递进，将抽象哲理转化为可感知的生活场景。
选材策略：选取学生熟悉的场景（整理书桌、时间管理、消费焦虑），用“剪刀”隐喻精简过程，增强演讲感染力。
理论融合：自然化用《道德经》、断舍离、四象限法则等理论，避免说教感，体现思考深度。
结构拆解：
引言：以个人困惑切入，用《道德经》名言建立文化共鸣。
主体：分三个维度展开，每个论点包含“现象描述-行动改变-感悟升华”，形成“问题-解决-反思”的闭环。
结尾：以国画留白类比，呼应开头，升华主题，呼吁行动。
【点评】
本题考查点：
议论文写作中“论点与论据的统一性”、演讲稿的“针对性与感染力”。
思维能力：将哲学命题转化为生活实践的能力，多维度分析问题的能力。
解题方法与技巧：
生活化嫁接：用“整理书桌”替代空泛说理，符合青少年认知特点。
文化赋能：引入经典文本（如《道德经》、梭罗）提升立意，避免流于表面。
隐喻运用：“剪刀”“留白”等意象使抽象概念具象化，增强语言表现力。
易错点与拓展迁移：
易错点：将“精简”等同于“简朴生活”，忽略对“丰盈”内涵的阐释。
拓展方向：
环保主题：从“物质精简”延伸至“低碳生活”的社会意义。
科技批判：探讨信息过载时代如何为数字生活做减法。
名著联读：对比《瓦尔登湖》与《断舍离》中的极简哲学。
核心素养落地：
语言建构与运用：通过排比句式（“第一把剪刀……第二把剪刀……”）增强节奏感。
思维发展与提升：培养批判性思维（反思“多即是好”的消费主义陷阱）。
审美鉴赏与创造：在演讲稿中融入文学意象，体现语言美学追求。
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