人教版（2019）必修 第一册 Unit 1 Teenage life Reading and Thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册 Unit 1 Teenage life Reading and Thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 509.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-05-12 15:56:33 | ||
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文档简介
教学设计
课程内容 Reading & thinking The Freshman Challenge 课时
本课时在本单元的作用 Reading & thinking板块是每个单元教学的重点，具有有开启语篇学习探讨的功能。作为核心阅读语篇，要强调学生对整个过程的参与，关注学生的阅读体验、阅读理解能力、文化意识和思维品质的综合发展。所以本板块儿通过为学生和文本之间牵线搭桥，将教学目标、教学内容、教学活动和教学评价有机联合。整体设计促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力同步发展的主题与探究活动，推动学生加深对单元主题的认识，为后续板块儿做好情感态度与价值观准备。
本课时文本分析 What？本文是叙事体语篇，以第一人称的口吻描述了外国学生Adam所面临的三个挑战。以及面对这些挑战主人公的感受，和采取的解决办法。主题意义是：在让同龄读中了解国外学生的校园生活和学习状况，探究和比较中外学生的校园生活，探讨高中新生所面临的种种挑战，并主动思考应对与处理的办法。最终学会以积极乐观、阳光豁达的心态去迎接新生活的挑战。 Why 本篇课文的话题是美国学生Adam 进入高中所面临的挑战，旨在分析中外高中生学习与生活的异同，让青少年认识学习生活中可能出现的问题和挑战，从而探讨解决问题、应对挑战的方法，最终学会以积极和阳光的心态去迎接生活中的挑战，规划学习和生活，成就更好的自己。 How 本文的标题“The Freshman Challenge” 是整个文本的浓缩提炼。该文本结构清晰：第一段说明主人公Adam作为高中新生在开学第一周所产生的困惑。其余三段分别描述了Adam在选课、课外活动和学习方面遇到的挑战以及应对挑战的心态和策略。阅读过程有意渗透略读策略，学生通过浏览文本标题、关键词和段落主题句获取文本和段落大意。并通过引导学生关注关键词challenge, had to, have to,帮助学生厘清段落间的关系，梳理语篇结构。
学情分析 已有基础: 学生在本单元第一课时已积累了相关话题词汇。基于学前调研，学生对青少年生活有自己的见解，但多停留于表层，并未完全形成正确的价值观。学生具备了一定的阅读能力和策略。 存在障碍：文本信息量较大，自主梳理有困难，难以理解和把握阅读语篇的写作手法。 发展需求：从广度和深度上加深学生对于高中生活的认识，思考并运用所学合理看待高中生活的乐趣和挑战，从而正确认识自我。
教学重难点 重点：1、通过略读，提取文本信息、概括段落大意。 2、提取和归纳主人公所面临的挑战。 难点：1、梳理段落间的关系，整理出文本结构。 2、通过对文本主题的拓展，借助综合与关联思维技能，罗列自己作为高中生所面临的挑战形成更清晰的自我认知。
评价内容与标准 1. 找到主题句并概括段落大意； 2. 清晰的梳理出文本结构； 3. 用流利的语言讲述自己在高中生活所遇到的挑战。
学习活动设计（体现教-学-评一体化）
单元教学（学习） 目标 课时教学（学习）目标 活动形式 活动层次 效果 评价 设计 意图 时间
能够通过文本的阅读，梳理、归纳不同国家的高中生在学习与生活中面临的挑战；能够借助对比、关联、推断与评价等高阶思维技能，对比、分析中外高中生学习与生活的异同，理解青少年生活中可能出现的问题和挑战以及解决问题、应对挑战的方法；能够以积极和阳光的心态规划学习和生活，成就更好的自己。 1.通过视频来对比中美高中生活异同。 Lead in 1.Watch a video and answer the question. What is the video about 2.What do you think of your school life？ 3. Do you know something about the American senior high school life 4. What are the differences between your senior high school life and the Ameiccan one 学习理解:感知与注意 教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对该话题已有的知识经验，并根据需要调整提问方式进行追问或给予鼓励。 通过让学生讨论不同国家高中生活,激发学生对话题探究的兴趣，激活相关话题词汇，如classes, exam,extra- curricular, activities, homework, study hard, friends等,引导学生进入校园生活主题语境。 3mins
2.能够利用阅读文章标题、课本插图等预测文章内容。 1.Read the tile and introduce the words: freshman and challenge. 2.Read the title and predict what may be talked in the text 学习理解:感知与注意 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对文本大意的预测情况，并给予实施有针对性的指导。 一读标题，理解词汇freshman, challenge的含义，为后面预测文章内容做好铺垫。二读标题，引导学生带着预测进行阅读，使他们更加积极主动地聚焦课文主题。 2mins
3.能够利用略读策略，快速获取文本各段落大意。 Skim the passage quickly and get main idea of each paragraph. 1.How many paragraphs 2.Can you find the topic sentences in each paragraph 3. Read these topic sentences quickly and sum up the main idea of each paragraph. Paragraph 1:___________________ Paragraph 2:___________________ Paragraph 3:___________________ Paragraph 4:___________________ 学习理解:获取、梳理、概括与整合。 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对主题句和段落大意的掌握情况，并给予实施有针对性的指导。 让学生通过找主题句概括段落大意。掌握通过主题句获取段落大意的略读策略。 7mins
4.通过关注关键词challenge, had to, have to,和略读，学生能借助关联、分析与推断思维技能，厘清段落间的关系，从而梳理出文本结构。 Get the structure of the text. 1.Read the title again and go over topic sentences of each paragraph and answer the questions: 2. How many “had to” or “have to” are there in these topic sentences 3.Which picture shows the structure of the text 学习理解:获取、梳理、概括与整合。 应用实践: 分析、判断 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对文本结构理解的情况，并给予实施有针对性的指导。 引导学生通过关注关键词challenge, had to, have to 为学生厘清文本段落间的关系提供思维支架，从而帮助学生能正确分析语篇结构，培养学生归纳总结和逻辑思维能力。 3mins
5.通过阅读语篇，借助分析与判断的思维技能，提取和归纳主人公所面临的挑战。 Read paragraph 2、3 and 4 again and answer the questions then complete the outline. 学习理解: 获取、梳理、概括与整合。 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对问题的理解情况和所遇到的困难，并给予实施有针对性的指导。 引导学生再次阅读三个分段，概括Adam在高中学习中所面临的挑战，进一步完善思维导图构建。培养学生概括与整合，分析与判断的思维品质。 10mins
6.练习阅读技巧并且能通过快速阅读找出相关信息。 学习理解---获取、梳理、概括与整合。 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对标题、形式、内容和作者情感态度以及语篇结构和文体的掌握情况，并给予实施有针对性的指导。 引导学生通过速读和精读，获取文章关键信息，从而能正确分析语篇结构和文体，增强学生的语篇和结构意识，培养学生归纳总结和逻辑思维能力。
7.探讨和比较中外高中新生生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，树立乐观向上，阳光豁达的心态，积极迎接高中生活挑战。 Post-reading Think and discuss the questions below with a partner. 1.What kind of person do you think Adam is Why 2.What do you learn from Adam 应用实践类活动—描述与阐释 分析与判断 教师引导学生通过Adam的高中学习和生活，来总结Adam的品质，分析和概括自己能从Adam的经历中学到的内容。教师基于阅读的整体考虑，看学生是否综合考虑challenge、feeling、solution三个方面来评价Adam。其实是培养学生的整理、归纳和评判的思维能力。 该表格是基于活动3中的表格设计，重点在于让学生从四个方面谈论自己的高中学习和生活，并与Adam进行比较。 7mins
8.探讨和比较中外高中新生生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，树立乐观向上，阳光豁达的心态，积极迎接高中生活挑战。 迁移创新—想象与创造 学生彼此交流自己的challenge、feeling、solution三个方面问题，来按照Adam的思路来陈述自己的高中生活。既能练习口语，也能分析并共同解决自己的挑战，有利于学生用积极地心态来面对生活。 学生在比较的基础上，用完整的句子对自己的高中学习和生活进行描述，激励学生以积极和阳光的心态规划学习和生活，成就更好的自己。 10mins
作业设计 Write a passage to introduce your school life challenges as well as your feelings according to the following tips. Your article should include: a leading paragraph a supporting paragraph: one or two challenges as well as your feelings. a conclusion: your attitude to your challenges.
板书设计 Unit 1 Teenage Life Reading & Thinking The freshman challenge Para1 Para 2 Courses careful ask sb for help Challenge Para 3 Activities unhappy improve skills Para 4 Study worried but happy study harder Confident
课程内容 Reading & thinking The Freshman Challenge 课时
本课时在本单元的作用 Reading & thinking板块是每个单元教学的重点，具有有开启语篇学习探讨的功能。作为核心阅读语篇，要强调学生对整个过程的参与，关注学生的阅读体验、阅读理解能力、文化意识和思维品质的综合发展。所以本板块儿通过为学生和文本之间牵线搭桥，将教学目标、教学内容、教学活动和教学评价有机联合。整体设计促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力同步发展的主题与探究活动，推动学生加深对单元主题的认识，为后续板块儿做好情感态度与价值观准备。
本课时文本分析 What？本文是叙事体语篇，以第一人称的口吻描述了外国学生Adam所面临的三个挑战。以及面对这些挑战主人公的感受，和采取的解决办法。主题意义是：在让同龄读中了解国外学生的校园生活和学习状况，探究和比较中外学生的校园生活，探讨高中新生所面临的种种挑战，并主动思考应对与处理的办法。最终学会以积极乐观、阳光豁达的心态去迎接新生活的挑战。 Why 本篇课文的话题是美国学生Adam 进入高中所面临的挑战，旨在分析中外高中生学习与生活的异同，让青少年认识学习生活中可能出现的问题和挑战，从而探讨解决问题、应对挑战的方法，最终学会以积极和阳光的心态去迎接生活中的挑战，规划学习和生活，成就更好的自己。 How 本文的标题“The Freshman Challenge” 是整个文本的浓缩提炼。该文本结构清晰：第一段说明主人公Adam作为高中新生在开学第一周所产生的困惑。其余三段分别描述了Adam在选课、课外活动和学习方面遇到的挑战以及应对挑战的心态和策略。阅读过程有意渗透略读策略，学生通过浏览文本标题、关键词和段落主题句获取文本和段落大意。并通过引导学生关注关键词challenge, had to, have to,帮助学生厘清段落间的关系，梳理语篇结构。
学情分析 已有基础: 学生在本单元第一课时已积累了相关话题词汇。基于学前调研，学生对青少年生活有自己的见解，但多停留于表层，并未完全形成正确的价值观。学生具备了一定的阅读能力和策略。 存在障碍：文本信息量较大，自主梳理有困难，难以理解和把握阅读语篇的写作手法。 发展需求：从广度和深度上加深学生对于高中生活的认识，思考并运用所学合理看待高中生活的乐趣和挑战，从而正确认识自我。
教学重难点 重点：1、通过略读，提取文本信息、概括段落大意。 2、提取和归纳主人公所面临的挑战。 难点：1、梳理段落间的关系，整理出文本结构。 2、通过对文本主题的拓展，借助综合与关联思维技能，罗列自己作为高中生所面临的挑战形成更清晰的自我认知。
评价内容与标准 1. 找到主题句并概括段落大意； 2. 清晰的梳理出文本结构； 3. 用流利的语言讲述自己在高中生活所遇到的挑战。
学习活动设计（体现教-学-评一体化）
单元教学（学习） 目标 课时教学（学习）目标 活动形式 活动层次 效果 评价 设计 意图 时间
能够通过文本的阅读，梳理、归纳不同国家的高中生在学习与生活中面临的挑战；能够借助对比、关联、推断与评价等高阶思维技能，对比、分析中外高中生学习与生活的异同，理解青少年生活中可能出现的问题和挑战以及解决问题、应对挑战的方法；能够以积极和阳光的心态规划学习和生活，成就更好的自己。 1.通过视频来对比中美高中生活异同。 Lead in 1.Watch a video and answer the question. What is the video about 2.What do you think of your school life？ 3. Do you know something about the American senior high school life 4. What are the differences between your senior high school life and the Ameiccan one 学习理解:感知与注意 教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对该话题已有的知识经验，并根据需要调整提问方式进行追问或给予鼓励。 通过让学生讨论不同国家高中生活,激发学生对话题探究的兴趣，激活相关话题词汇，如classes, exam,extra- curricular, activities, homework, study hard, friends等,引导学生进入校园生活主题语境。 3mins
2.能够利用阅读文章标题、课本插图等预测文章内容。 1.Read the tile and introduce the words: freshman and challenge. 2.Read the title and predict what may be talked in the text 学习理解:感知与注意 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对文本大意的预测情况，并给予实施有针对性的指导。 一读标题，理解词汇freshman, challenge的含义，为后面预测文章内容做好铺垫。二读标题，引导学生带着预测进行阅读，使他们更加积极主动地聚焦课文主题。 2mins
3.能够利用略读策略，快速获取文本各段落大意。 Skim the passage quickly and get main idea of each paragraph. 1.How many paragraphs 2.Can you find the topic sentences in each paragraph 3. Read these topic sentences quickly and sum up the main idea of each paragraph. Paragraph 1:___________________ Paragraph 2:___________________ Paragraph 3:___________________ Paragraph 4:___________________ 学习理解:获取、梳理、概括与整合。 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对主题句和段落大意的掌握情况，并给予实施有针对性的指导。 让学生通过找主题句概括段落大意。掌握通过主题句获取段落大意的略读策略。 7mins
4.通过关注关键词challenge, had to, have to,和略读，学生能借助关联、分析与推断思维技能，厘清段落间的关系，从而梳理出文本结构。 Get the structure of the text. 1.Read the title again and go over topic sentences of each paragraph and answer the questions: 2. How many “had to” or “have to” are there in these topic sentences 3.Which picture shows the structure of the text 学习理解:获取、梳理、概括与整合。 应用实践: 分析、判断 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对文本结构理解的情况，并给予实施有针对性的指导。 引导学生通过关注关键词challenge, had to, have to 为学生厘清文本段落间的关系提供思维支架，从而帮助学生能正确分析语篇结构，培养学生归纳总结和逻辑思维能力。 3mins
5.通过阅读语篇，借助分析与判断的思维技能，提取和归纳主人公所面临的挑战。 Read paragraph 2、3 and 4 again and answer the questions then complete the outline. 学习理解: 获取、梳理、概括与整合。 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对问题的理解情况和所遇到的困难，并给予实施有针对性的指导。 引导学生再次阅读三个分段，概括Adam在高中学习中所面临的挑战，进一步完善思维导图构建。培养学生概括与整合，分析与判断的思维品质。 10mins
6.练习阅读技巧并且能通过快速阅读找出相关信息。 学习理解---获取、梳理、概括与整合。 教师根据学生对问题的回答和反馈，了解学生对标题、形式、内容和作者情感态度以及语篇结构和文体的掌握情况，并给予实施有针对性的指导。 引导学生通过速读和精读，获取文章关键信息，从而能正确分析语篇结构和文体，增强学生的语篇和结构意识，培养学生归纳总结和逻辑思维能力。
7.探讨和比较中外高中新生生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，树立乐观向上，阳光豁达的心态，积极迎接高中生活挑战。 Post-reading Think and discuss the questions below with a partner. 1.What kind of person do you think Adam is Why 2.What do you learn from Adam 应用实践类活动—描述与阐释 分析与判断 教师引导学生通过Adam的高中学习和生活，来总结Adam的品质，分析和概括自己能从Adam的经历中学到的内容。教师基于阅读的整体考虑，看学生是否综合考虑challenge、feeling、solution三个方面来评价Adam。其实是培养学生的整理、归纳和评判的思维能力。 该表格是基于活动3中的表格设计，重点在于让学生从四个方面谈论自己的高中学习和生活，并与Adam进行比较。 7mins
8.探讨和比较中外高中新生生活，了解同龄人的生活状态和情感世界，树立乐观向上，阳光豁达的心态，积极迎接高中生活挑战。 迁移创新—想象与创造 学生彼此交流自己的challenge、feeling、solution三个方面问题，来按照Adam的思路来陈述自己的高中生活。既能练习口语，也能分析并共同解决自己的挑战，有利于学生用积极地心态来面对生活。 学生在比较的基础上，用完整的句子对自己的高中学习和生活进行描述，激励学生以积极和阳光的心态规划学习和生活，成就更好的自己。 10mins
作业设计 Write a passage to introduce your school life challenges as well as your feelings according to the following tips. Your article should include: a leading paragraph a supporting paragraph: one or two challenges as well as your feelings. a conclusion: your attitude to your challenges.
板书设计 Unit 1 Teenage Life Reading & Thinking The freshman challenge Para1 Para 2 Courses careful ask sb for help Challenge Para 3 Activities unhappy improve skills Para 4 Study worried but happy study harder Confident