人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages Around the World Reading and thinking教学设计(表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages Around the World Reading and thinking教学设计(表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-05-12 16:36:52 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
授 课 年 级：高一 讲 课 题 目：Unit 5 Reading and thinking
章 节 名 称 Unit 5 Languages Around the World Reading and thinking 学时 1
课 标 要 求 记叙文和说明文语篇的主要写作目的以及这类语篇结构特征（该类语篇的必要组成部分和可选组成部分、各组成部分的顺序等）； 语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征； 理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义； 根据语篇标题预测语篇的主题和内容。
内容与学情分析 课 标 分 析 运用识别语篇标记语、抓取关键词阅读介绍汉字书写体系发展的说明文，厘清文本结构，梳理主要信息，理解语篇结构特征； 运用寻读的技巧快速找到语篇的段首句、主题句、过渡句的作用、位置； 仔细看老师展示的图片，推测语篇的主题和内容；深入分析语篇的标题和小标题，领会汉字书写体系对中华文明的传承作用。
内 容 分 析 活动主题：该模块以“探索汉字书写体系”（Explore the Chinese writing system）为活动主题。要求学生阅读文本，了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展对中华文明数千年的传承起到的积极作用，并积极思考汉字的未来的发展和作用，切实体会汉字的魅力，体验家国情怀，增强文化自信。 文本分析： 【What】阅读文本是一篇介绍汉字发展的说明性文章。标题为The Chinese Writing System，副标题为“Connecting the Past and the Present”。该话题属于主题语境--人与自我--生活与学习主题群下的语言学习的规律、方法等。 【Why】本篇文章话题贴合文化交流实际需要，语言简明扼要、重点突出、叙述逻辑清晰，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。文章可以帮助学生理解汉字在中华文化传承中所起到的重要作用，形成文化认同、从而进一步推进中国汉字文化的传播和传承。学生通过探究汉字的古今发展，可以提高语言运用能力和思维能力。 【How】文章包含两条主要线索。第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。做主通过使用“At the beginning, by the Shang Dynasty, Today”表示时间的词，使得文章脉络清晰、行文逻辑联系紧凑；第二条是沪银标题中的题眼“连接”的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用：1.连接时间上的过去和现在；2.连接空间上生活在不同区域的人们；3.连接语言和艺术；4.连接中国与世界。
学 情 分 析 本班学生英语基础较好，学习态度比较端正，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，个别学生能用英语表达观点。但多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析观点以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生对中国的汉字书写体系有些许了解，但此前与之相关的具体的历史方面的知识并不系统，对汉字在中华文化传承中起到的重要作用缺乏深层理解。
学习目标 （重难点在相应条目后标注） 在本课结束时，学生能够： 预测语篇的主题和内容，使用寻读的技巧快速找到语篇的主旨句，概况各段的主旨大意； 获取梳理汉字由起源到秦统一、到现在发展过程中的事实性信息；（重点） 理解汉字与中华文化传承的关系，归纳汉字的文化传承意义。（难点）
学生课前需要做的准备工作 提前阅读有关中国文字体系发展与文明、文化的文章； 提前预习课文，尝试做62页第2题和63页第3题.
学 习 策 略 认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。 交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过小组的形式进行合作学习。 诱思探究学案导学
学 习 环 节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导 入 新 课 教师创设情境，导入话题。 让学生观看汉字发展史的视频，预测语篇的主题和内容。 T:Predict what the text will be about. 看视频，回答问题。 S:The text may be about the Chinese writing system and his history from ancient times to the present day. 创设情境，引出主题。“先预测，后验证”这种阅读策略，能将学生的注意力直接带入相关话题。 【活动层次】 学习理解 【目标达成】 学习目标 1
活动一 学习理解： 引导学生找主题句并用自己的话转述。 T：Read the passage and find the main idea for each paragraph. What can you know about the Chinese Writing System in the first paragraph 2.What will the author talk about in the following paragraphs S：First read the first paragraph and try to find out the topic sentence. S：Read the other paragraphs carefully and then summarize the main idea 指导学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理除篇章的明线； 厘清文本内容，厘清文本叙述顺序和结构。 【活动层次】 学习理解 【目标达成】 学习目标 1
活动二 应用实践： 教师引导学生思考下面的问题，尝试梳理汉字起源与发展的过程： What are the important events in the development of the Chinese writing system When did they happen What were the causes or effects of these events 教师可引导学生在回答问题时，注意到本文是以时间顺序来展开叙述的。学生应用细节信息检索（Scanning）的阅读策略，检索时间和相关事件，完成对汉字演进过程的梳理。（见教材63页活动3） 在梳理过程中，课文出现的定语从句，可能会成为学生理解的难点。教师可通过追问下面的问题，确认学生对表示时间、地点、原因定语从句的准确理解。 Where did ancient Chinese people carve the written Chinese (修饰地点的定语从句) When did Chinese writing system begin to develop in one unified direction (修饰时间的定语从句) Why did the Chinese writing system develop into different forms in Shang Dynasty 学生第二遍阅读全文。 Scan the text to find the words that describe a time. Write down what happened at each of those times. 学生2人或4人一组，分享梳理结果，并在全班汇报。 通过阅读，学生能从语篇中提取主要信息和观点，获取梳理汉字由起源到秦统一、到现在发展过程中的事实性信息；通过回答问题，确认学生理解对文本的理解程度。 【活动层次】 应用实践 【目标达成】 学习目标 2
活动三 迁移创新： Questions： .How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects？ .How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past？ 2. 引导学生讨论探究，本文除了原标题所呈现的汉字贯通古今文化的意义之外，是否还有其他维度的传承意义。 The Chinese writing system: connecting ____ and ____ 3.应用实践：小组讨论 Work in groups of four and talk about： According to the writer，the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive.What do you think are some of the other factors？ 1.学生第三遍阅读全文，回答教材63页活动4的问题，归纳汉字的文化传承意义。 学生2人或4人一组分享讨论结果，最后全班分享。 2.学生第四遍阅读全文，反思标题。 3.学生分组讨论， 列举有助于中华传统文化传承的其他因素，尽量找出论据。 这个环节属于深层理解。通过对问题的深入探讨，要利用对整段文字的理解，用自己的话归纳总结。 培养学生的发散思维，通过梳理、概括已知信息，建构新概念，让学生创造性地表达自己的观点和创新思维的能力。 【活动层次】 迁移创新 【目标达成】 学习目标 3
达 标 检 测 根据汉语提示完成句子 1. I guess that tree may have witnessed the （兴衰） of many dynasties. 2. The professor gave us a talk，which I think is of （很重要） to our English study. 3. Health problems are closely （与……有关） bad eating habits and a lack of exercise. 4. Pain is your body telling you something’s wrong，and continuing to exercise could （导致） serious injury. 5. The Internet （在……方面起重要作用） helping people make major life decisions. 6. Storm at Sea is generally （看作是） one of the best poems about the Atlantic.
板 书 设 计 Unit 5 Languages Around the World Reading and Thinking The Chinese Writing System：Connecting the Past and the Present 一、Prediction: what will the text be about 二、Read for general understanding: Summarize the main idea of each paragraph. 三、Read for deep understanding: Work in groups to talk about the question.
授 课 年 级：高一 讲 课 题 目：Unit 5 Reading and thinking
章 节 名 称 Unit 5 Languages Around the World Reading and thinking 学时 1
课 标 要 求 记叙文和说明文语篇的主要写作目的以及这类语篇结构特征（该类语篇的必要组成部分和可选组成部分、各组成部分的顺序等）； 语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征； 理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义； 根据语篇标题预测语篇的主题和内容。
内容与学情分析 课 标 分 析 运用识别语篇标记语、抓取关键词阅读介绍汉字书写体系发展的说明文，厘清文本结构，梳理主要信息，理解语篇结构特征； 运用寻读的技巧快速找到语篇的段首句、主题句、过渡句的作用、位置； 仔细看老师展示的图片，推测语篇的主题和内容；深入分析语篇的标题和小标题，领会汉字书写体系对中华文明的传承作用。
内 容 分 析 活动主题：该模块以“探索汉字书写体系”（Explore the Chinese writing system）为活动主题。要求学生阅读文本，了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展对中华文明数千年的传承起到的积极作用，并积极思考汉字的未来的发展和作用，切实体会汉字的魅力，体验家国情怀，增强文化自信。 文本分析： 【What】阅读文本是一篇介绍汉字发展的说明性文章。标题为The Chinese Writing System，副标题为“Connecting the Past and the Present”。该话题属于主题语境--人与自我--生活与学习主题群下的语言学习的规律、方法等。 【Why】本篇文章话题贴合文化交流实际需要，语言简明扼要、重点突出、叙述逻辑清晰，能够极大的引发学生的阅读兴趣和探究愿望。文章可以帮助学生理解汉字在中华文化传承中所起到的重要作用，形成文化认同、从而进一步推进中国汉字文化的传播和传承。学生通过探究汉字的古今发展，可以提高语言运用能力和思维能力。 【How】文章包含两条主要线索。第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。做主通过使用“At the beginning, by the Shang Dynasty, Today”表示时间的词，使得文章脉络清晰、行文逻辑联系紧凑；第二条是沪银标题中的题眼“连接”的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的四个重要作用：1.连接时间上的过去和现在；2.连接空间上生活在不同区域的人们；3.连接语言和艺术；4.连接中国与世界。
学 情 分 析 本班学生英语基础较好，学习态度比较端正，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，个别学生能用英语表达观点。但多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析观点以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生对中国的汉字书写体系有些许了解，但此前与之相关的具体的历史方面的知识并不系统，对汉字在中华文化传承中起到的重要作用缺乏深层理解。
学习目标 （重难点在相应条目后标注） 在本课结束时，学生能够： 预测语篇的主题和内容，使用寻读的技巧快速找到语篇的主旨句，概况各段的主旨大意； 获取梳理汉字由起源到秦统一、到现在发展过程中的事实性信息；（重点） 理解汉字与中华文化传承的关系，归纳汉字的文化传承意义。（难点）
学生课前需要做的准备工作 提前阅读有关中国文字体系发展与文明、文化的文章； 提前预习课文，尝试做62页第2题和63页第3题.
学 习 策 略 认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。 交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过小组的形式进行合作学习。 诱思探究学案导学
学 习 环 节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导 入 新 课 教师创设情境，导入话题。 让学生观看汉字发展史的视频，预测语篇的主题和内容。 T:Predict what the text will be about. 看视频，回答问题。 S:The text may be about the Chinese writing system and his history from ancient times to the present day. 创设情境，引出主题。“先预测，后验证”这种阅读策略，能将学生的注意力直接带入相关话题。 【活动层次】 学习理解 【目标达成】 学习目标 1
活动一 学习理解： 引导学生找主题句并用自己的话转述。 T：Read the passage and find the main idea for each paragraph. What can you know about the Chinese Writing System in the first paragraph 2.What will the author talk about in the following paragraphs S：First read the first paragraph and try to find out the topic sentence. S：Read the other paragraphs carefully and then summarize the main idea 指导学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以结构化知识图的方式梳理除篇章的明线； 厘清文本内容，厘清文本叙述顺序和结构。 【活动层次】 学习理解 【目标达成】 学习目标 1
活动二 应用实践： 教师引导学生思考下面的问题，尝试梳理汉字起源与发展的过程： What are the important events in the development of the Chinese writing system When did they happen What were the causes or effects of these events 教师可引导学生在回答问题时，注意到本文是以时间顺序来展开叙述的。学生应用细节信息检索（Scanning）的阅读策略，检索时间和相关事件，完成对汉字演进过程的梳理。（见教材63页活动3） 在梳理过程中，课文出现的定语从句，可能会成为学生理解的难点。教师可通过追问下面的问题，确认学生对表示时间、地点、原因定语从句的准确理解。 Where did ancient Chinese people carve the written Chinese (修饰地点的定语从句) When did Chinese writing system begin to develop in one unified direction (修饰时间的定语从句) Why did the Chinese writing system develop into different forms in Shang Dynasty 学生第二遍阅读全文。 Scan the text to find the words that describe a time. Write down what happened at each of those times. 学生2人或4人一组，分享梳理结果，并在全班汇报。 通过阅读，学生能从语篇中提取主要信息和观点，获取梳理汉字由起源到秦统一、到现在发展过程中的事实性信息；通过回答问题，确认学生理解对文本的理解程度。 【活动层次】 应用实践 【目标达成】 学习目标 2
活动三 迁移创新： Questions： .How did written Chinese unify Chinese people divided by geography and dialects？ .How does written Chinese connect Chinese people today with those of the past？ 2. 引导学生讨论探究，本文除了原标题所呈现的汉字贯通古今文化的意义之外，是否还有其他维度的传承意义。 The Chinese writing system: connecting ____ and ____ 3.应用实践：小组讨论 Work in groups of four and talk about： According to the writer，the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive.What do you think are some of the other factors？ 1.学生第三遍阅读全文，回答教材63页活动4的问题，归纳汉字的文化传承意义。 学生2人或4人一组分享讨论结果，最后全班分享。 2.学生第四遍阅读全文，反思标题。 3.学生分组讨论， 列举有助于中华传统文化传承的其他因素，尽量找出论据。 这个环节属于深层理解。通过对问题的深入探讨，要利用对整段文字的理解，用自己的话归纳总结。 培养学生的发散思维，通过梳理、概括已知信息，建构新概念，让学生创造性地表达自己的观点和创新思维的能力。 【活动层次】 迁移创新 【目标达成】 学习目标 3
达 标 检 测 根据汉语提示完成句子 1. I guess that tree may have witnessed the （兴衰） of many dynasties. 2. The professor gave us a talk，which I think is of （很重要） to our English study. 3. Health problems are closely （与……有关） bad eating habits and a lack of exercise. 4. Pain is your body telling you something’s wrong，and continuing to exercise could （导致） serious injury. 5. The Internet （在……方面起重要作用） helping people make major life decisions. 6. Storm at Sea is generally （看作是） one of the best poems about the Atlantic.
板 书 设 计 Unit 5 Languages Around the World Reading and Thinking The Chinese Writing System：Connecting the Past and the Present 一、Prediction: what will the text be about 二、Read for general understanding: Summarize the main idea of each paragraph. 三、Read for deep understanding: Work in groups to talk about the question.