【高效课堂】24.《“诺曼底号”遇难记》两课时学习任务单

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《“诺曼底号”遇难记》第一课时学习任务单
学习目标
核心素养目标在自读质疑、自读感悟、合作交流的过程中培养阅读能力。（文化自信）正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容（语言应用） 初步感知课文，按照小说的结构方式列小标题，做到语言简洁。（思维能力） 感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务：（布置预习内容）1.给下列生字注音弥（ ）脉（ ）剖（ ）裸（ ）泣（ ）汹（ ）维（ ）酣（ ）械（ ）卑（ ）岗（ ）宰（ ）遣（ ）2.写一写3.在文中找出下列词语。行驶 凌晨 混乱 维持 岗位 调遣 4.“惊慌失措”中“措”的意思是（ ）A 计划安排 B安排 5.填上合适的词语。（ ）地驾驶 （ ）的声音（ ）的雕像 （ ）的壮举6.认识作者维克多·雨果（1802—1885年），法国作家。被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他的作品在法国及世界有着广泛的影响力。代表作：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
任务二：
文章内容梳理：活动一：初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子;读读外国人的名字、地点等;尝试联系上下文或借助工具书理解不理解的词语；想想课文写了一件什么事。2.学习词语弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 机械师酣睡 可卑 岗位 主宰 调遣地名：南安普敦 根西岛 埃居伊山脉 熬德萨人物：哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 水手克莱芒3.学会写的字伦 腹 剖 窟 窿 混 嘶 维 秩 卑 岗 宰 措 遣 践活动二：再读课文，梳理文章结构1.围绕“遇难”这件事，课文先写了什么 再写了什么 最后写了什么 段落划分主要内容关键词2.尝试概括文章的主要内容这篇课文主要讲述了“诺曼底号”客轮在( )，突然遭到( )，船长哈尔威( )自己却( )的感人故事。3.通读课文，概括大意提炼标题：出示文本，划分部分，理出文章结构段，让学生按照故事的起因、经过和结果梳理课文的脉络，给每个部分提炼小标题。
任务三（课后练习）
1.课后词语练写 2. 我们一起参加叠词大聚会。1）ABAC式词语立时立刻 大( )大( ) 无( )无( ) 如( )如( )细( )细( ) 没( )没( ) 忽( )忽( )2）ABCC式词语 怒气冲冲 ( )翼翼 ( )勃勃 ( )皑皑3.补充下列成语并回答问题。小心( )( ) 葬( )鱼( ) 势不( )( )失( )落( ) 惊慌( )( ) 舍己( )( )镇定( )( ) 纹丝( )( )相( )并( ) 惊恐( )( )1)ABCC式的成语是：____________；这种格式的成语还有_______ _____________ _____________。2)以上是反义词的一对成语是：_____________ 和____________。3)含有近义词的成语是____________；我还知道这样的成语有：_______ ___________ _____________。 参考答案2.模 样 忧 虑 雾 烟 生 气 完 了 大 小 小心 生气 白雪 瓣瓣 朵朵 条条 串串 片片 次次3. 翼翼 身腹 可挡 魂魄 失措 救人 自若 不动 提 论 万状 1） 小心翼翼 大名鼎鼎 生机勃勃 文质彬彬 2） 镇定自若 惊慌失措(惊恐万状) 3）失魂落魄 左邻右舍 七拼八凑 眼疾手快
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第二课时学习任务单
学习目标
核心素养目标1.学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。（文化自信）2.品味富有表现力的语言。（语言运用）3.了解生动传神的人物描写的方法。（思维能力）4.在学生深入分析人物形象的基础上，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操。（审美创造）
任务一（预习）
课前任务：根据课文内容填一填,感受哈尔威船长的品质。
任务二
活动一：复习词语导入 一片漆黑 烟雾弥漫 阴森森 阴惨惨（环境）惊恐万状 失魂落魄 你推我搡 疯了似的（乘客）忠于职守 镇定自若 一尊雕像 巍然屹立 （船长）活动二：品析关键语句，走近英雄1.请你再次默读课文，一边读一边思考:“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的 你觉得他是一个怎样的人 请你圈画出关键语句,并把自己的阅读感受批注在旁边。导读小贴士:我找到的句子是哈尔威规然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。我圈出的关键词是巍然屹立。我想到的画面是哈尔威船长面无惧色，镇定自若地指挥大家逃生，在苍茫的夜色中，他看起来是那样高大威我的感受是在生死关头，只有沉着冷静地分析形势，果敢坚毅地做出判断，才能挽救船上乘客的宝贵生命。船长的表现船长的品质2.请找一找船长说了什么，下达了几道命令，在有感受的地方批注自己对他的印象。小组交流，汇总思考，达成一致。第几次命令是什么？3.哈尔威船长为什么忘了自己？此时的你想对哈尔威船长说些什么？活动三：深化理解，拓展迁移默读思考： （1）你认为哈尔威船长有没有逃生的机会？（2）如果有，他为什么不选择和大家一起逃？（3）你觉得他这样结束自己的生命，值得吗？
任务三：当堂练习
1.分析句子1.哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”这段话主要是对哈尔威船长的____________________描写，表现了他_____________的品质。下列对“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了”这句话理解恰当的一项是（ ）A.面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有些慌乱，一时忘了船上的确切人数。B.灾难刚降临，哈尔威船长就已经做好了与船共存亡的准备。C.由于船上一片混乱，哈尔威船长在情急之中真的把自己给忘了。3.哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若。这段话中，作者将人们的____________________与哈尔威船长的____________________进行对比，突出了哈尔威船长_____________的崇高品质。参考答案1.语言 临危不惧、忠于职守2.B3.惊慌失措 镇定自若 沉着冷静、临危不惧
活动四：课后练习
阅读片段，完成练习。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”实际上一共有六十 一人，但是他把自己给忘了。1．用简洁的语句概括选文的主要内容。__________________________________________________________________________2．画“———— ”的部分是对人物的_________描写，表现了哈尔威船长______的品质。3．加点的“吼喝”换成“叫道”好不好？为什么？____________________________________________________________________________ 参考答案1．当船上的人们因为意外而惊慌失措时，哈尔威船长镇定自若地安排好所有人，唯独忘了自己。2． 语言 临危不惧、舍己救人3．不好。因为“吼喝”指发怒或情绪激动时大声叫喊，哈尔威船长吼喝是为了控制混乱的场面，这体现了他的沉着镇定，如果换成“叫道”就没有这样的效果了。
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