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《黄河颂》习题
1. 给下列加横线的字注音或根据拼音写汉字。
屏障（ ） 哺育（ ） 发扬滋长（ ）澎湃（ ）
wǎn（ ）转 山diān（ ） 气pò（ ） 摇lán（ ）
2．下列词语书写有误的一项是（ ）
A．原野 气魄 赞歌 高山之颠
B．狂澜 浊流 宛转 惊涛澎湃
C．连环 奔腾 摇蓝 发扬滋长
D．屏障 臂膀 哺育 一些万丈
3. 《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地_________，_________词，________曲，由________个乐章组成。2·1·c·n·j·y
4. 下列语序调整后基本意思不变的一组是（ ）
A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我
B、艳若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艳若桃李
C、我为人人 ，人人为我——人人为我，我为人人
D、事出有因，查无实据——查无实据，事出有因
5.、思考：诗歌中多次出现第二人称“你”，“你”究竟指什么？这样好处是什么？
6. “啊！黄河！”这句诗反复出现起什么作用？对这一问题的分析不正确的是（ ）
A．反复出现是为了对所歌颂的对象加以强调。
B．这是作者在“望”黄河的基础上，情不自禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。
C．反复出现，从不同角度赞颂黄河，环环相扣，逐步深入。
D．反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励着中华民族。 www-2-1-cnjy-com
7. 全诗运用了怎样的修辞方法和表现手法？
8.你是如何理解黄河“向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”？
______________________________________________________________________
（2）. 文中加“▲”符号的“约”一词能否去掉，为什么？
9. 人如果只会从一个角度看问题，那就很容 ( http: / / www.21cnjy.com )易钻牛角尖。历经磨难，我学会了多方面看问题。这就好比下一场大雨，如果别人身上都是干的，只有我全身湿透，那我可能就活不下去了。恰恰相反，那时候，所有人身上都是湿的，我也许湿得厉害些。况且，在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美。21·cn·jy·com
“在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美”这句话蕴涵的道理是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10.下列对文学名著的评点不正确的一项是（ ）
A、《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。 www.21-cn-jy.com
B．《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。 2-1-c-n-j-y
C．《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。 21*cnjy*com
D．《水浒传》中的英雄性格各不相同，但在“ ( http: / / www.21cnjy.com )义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。【版权所有：21教育】
参考答案
1. zhàng bǔ zī pài 宛 巅 魄 篮
解析：【分析】生字注音和根 ( http: / / www.21cnjy.com )据拼音写字题对于初中学生来说比较容易，大部分考查的是生字的拼读能力，要想把拼音写正确，拼读是关键，然后还要注意一些特殊的拼音规则，例如：j,q,x的问题和标调的问题。21世纪教育网版权所有
【点评】这是考查学生对生字生词掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，和学过的形近字进行比较，生字只有放在词语里面记忆才更容易。21教育名师原创作品
2．B
【分析】点拨：注意区分形近字和音近字。 ( http: / / www.21cnjy.com )A项中“高山之颠”的“颠”应为“巅”，C项中“摇蓝”的“蓝”应为“篮”，D项中“一些万丈”的“些”应为“泻”。21*cnjy*com
【点评】这是考查生词辨析的题，需要逐个把词语读一读，加以区别，挑出错别字。
3. 延安 光未然 冼星海 八
【分析】光未然(1913年11月1 ( http: / / www.21cnjy.com )日-2002年1月28日)，原名张光年，湖北省光化县人(现湖北襄阳老河口市)，现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。1913年11月1日生。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，同年加入中国共产主义青年团。这次革命失败后，曾做过商店学徒、书店店员和小学教员，享年89岁。中华人民共和国成立以来,光未然出版的诗集有《五月花》（1960），共收录了作者解放前后的代表作 30余首，其中包括长诗《屈原》、组诗歌词《黄河大合唱》、《三门峡大合唱》等名篇。
【点评】这是考查文史常识的题，就本课而言，只要能够熟记作者简介，就可以轻松完成。
4. B
解析：【分析】此题要求学生正确理解词语含义。
【点评】这是考查学生对词语掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，并做好积累。
5. 亲切、自然、直抒胸臆。指中华民族和中华民族的精神。
解析：【分析】本题考查记叙文的人称。这里用第二人称，把黄河用你来称呼显得亲切自然。
【点评】第二人称叙述的好处是，增加 ( http: / / www.21cnjy.com )亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离，便于情感交流，使人感到特别亲切。
6. A
解析：【分析】使用反复的修辞，是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
【点评】本题考查的是反复的好处，使用反复的修辞方法首先可以起到强调的作用，突出中心、主题；同时能够使文章条理清晰，层次明显。21教育网
7. 象征 比喻
解析：【分析】此题考查的是表现手法和修辞方法
【点评】文章的表现手法主要有：托物言志，借景 ( http: / / www.21cnjy.com )抒情，叙事抒情，借物喻人，融情于景，直抒胸臆，对比，衬托，卒章显志，象征，想象，联想，照应，寓情于景，反衬，烘托，托物起兴，以乐衬哀，渲染，虚实结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔 ，照应开篇，点题，首尾呼应,讽刺，借古讽今等。21cnjy.com
修辞方法主要有：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
8.作者运用比喻修辞手法把黄河的主流比作巨人的躯干，把支流比作臂膀，以写出黄河的伟大力量．
解析：【分析】此题考查修辞方法。
【点评】修辞方法的判定及其作用的分析，要靠平时的积累与运用。
9. 应多方面看问题。
解析：【分析】从这一句在文 ( http: / / www.21cnjy.com )中所处的地位和它与其他句子的关系来看，它是对前面总括句“多方面看问题”的进一步解说。因此，其意思应为：应多方面看问题。
【点评】 “句不离篇”是 ( http: / / www.21cnjy.com )理解句意的原则，也是准确理解句意的切入点。在理解具体的句子时应结合句子所处的具体环境灵活运用，要看句子所在的语段，注意与此相邻的上下句和与之对应的解说句，抓住相邻句，挖掘隐含信息，这样去体味、推敲句子才能做出正确合理的解释。【来源：21·世纪·教育·网】
10. C
解析：【分析】C中的《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨逊并没有在小人国、大人国历险多年，在小人国、大人国历险的是《格列佛游记》中的格列佛。21·世纪*教育网
【点评】此题考查的是学生对于名著的掌握 ( http: / / www.21cnjy.com )。《格列佛游记》是乔纳森·斯威夫特（又译为江奈生·斯威夫特）的一部杰出的游记体讽刺小说，以里梅尔·格列佛（又译为莱缪尔·格列佛）船长的口气叙述周游四国的经历。通过格列佛在利立浦特、布罗卜丁奈格、飞岛国、慧骃国的奇遇，反映了18世纪前半期英国统治阶级的腐败和罪恶。【出处：21教育名师】
《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大著名 ( http: / / www.21cnjy.com )小说家之一的丹尼尔·笛福（1660-1731）的代表作，鲁滨逊（鲁滨孙、鲁宾逊）（Robinson Crusoe）是一个充满劳动热情的人。他坚毅地在这荒无人烟的孤岛上生活了28年。【来源：21cnj*y.co*m】
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黄河颂
被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮，是华夏文化的发祥地！今天，让我们一睹它的风采！
情景导入
作者光未然简介
现代诗人，文学评论家。原名张光年。湖北省光化县人。1913年11月 1日生。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，同年加入中国共产主义青年团。这次革命失败后，曾做过商店学徒、书店店员和小学教员。
写作背景
谱曲者冼星海简介：
中国近现代著名的音乐家，原籍广东番禺，生于澳门一个贫苦船工的家庭。1918年入岭南大学附中学小提琴，1926年入北大音乐传习所、国立艺专音乐系学习。1928年进上海国立音专学小提琴和钢琴，并发表了著名的音乐短论《普遍的音乐》。1929年去巴黎勤工俭学，从师于著名提琴家帕尼·奥别多菲尔和著名作曲家保罗·杜卡。
写作背景
写作背景
黄河以其雄浑的气魄，高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》！
欣赏黄河
认识黄河
浊流宛转，结成九曲连环
达日黄河
黄河公伯峡
黄河龙口
壶口瀑布
大禹渡
碛口
黄河古渡
黄河纤夫
《黄河颂》
朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你 是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
生字生词
1.字音字形
澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) 宛转( )气魄( ) 巅峰( ) 狂澜( )
2. 词语解释
哺育——
气魄—— .
狂澜——
pài
bǔ
píng
zhuǎn
pò
diān
lán
①喂养。②比喻培养。
①魄力。②气势。
巨大的波浪,比喻动荡不定的局势或猛烈
检查预习
研读课文
1、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，请同学们思考三部分各写了什么内容？
序曲展示了黄河的伟大坚强，主体塑黄河歌颂黄河的伟大精神，尾声号召中华儿女学习黄河的精神。
研读课文
2、提问：诗歌的序曲，即朗诵词，它在歌词之前可以起到什么作用呢？
明确：朗诵词明确了歌颂黄河的原因，歌颂中华民族的伟大、坚强。
研读课文
（1）近镜头特写：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”
（2）俯瞰全景： “逐流婉转，结成九曲连环”
（3）纵向镜头： “从昆仑山下，奔向黄海之边”
（4）横向镜头： “把中原大地，劈成南北两面”
3、思考：倘若你是名摄影师，那么根据诗文描述，要从哪个角度取景？
研读课文
4、提问：在颂黄河部分中，“啊！黄河”反复出现了三次，分别从哪三个方面赞颂了黄河的英雄气魄呢？
明确：摇篮—屏障—臂膀
研读课文
（1）诗人从哪些方面赞美黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人从黄河的自然特点，地理特征及黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇和气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
研读课文
（2）如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河喻为“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，是黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙；把黄河喻为“屏障”，侧重黄河对中华民族的保卫作用，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。
研读课文
（3）如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？ 请依此句勾画黄河形状。
从整体看，这是一个比喻句，把黄河喻为一个巨人，黄河主流是巨大的躯干，其无数支流就是“巨人”身上“千万条铁的臂膀”。如此巨人“一泻万丈/浩浩荡荡”体现了气势磅礴，锐不可当的气度和力量，足以激发民族的自豪感与自信心。
诗歌中“多少英雄的故事？在你的身边扮演”！你知道历史上，在黄河畔中有哪些民族英雄吗？请简述其事迹。
课堂练习
岳飞抗金－堰城大战
请用地理知识解释以下两种黄河景观形成的原因？
（1）黄河冒烟：
（2）悬河：
课堂练习
（1）黄河冒烟是黄河晋陕峡谷中段胜景。黄河至此，500米宽的洪流骤然被两岸砂岩所束缚，上宽下窄，状如壶口。河水上断石崖上陡然跌落，形成落差30余米的瀑布，水花飞溅，水汽蒸腾。
（2）悬河是由于森林面积减少，河底泥沙增多，河面逐渐上升，致使河床高出地面。
同学们，我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，希望同学们用行动来保护我们的黄河，我们的母亲河！更要学习黄河的伟大坚强，团结起来，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
课堂小结
黄河颂
光未然
朗诵词（序曲） 增 弘
强 扬
黄河颂 望黄河 民 民
主体 族 族
歌词 颂黄河 观 精
尾声－ 学黄河 念 神
板书设计登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《黄河颂》教案
教学目标和要求
知识与技能：
1、在诵读中体会其美感，整体感知诗歌的内容，体会其雄壮的气势。
2、训练与提高学生有感情朗读诗歌的能力。
3、在自主赏读中，激活自己的赏析品味意识。
过程与方法：采用自主、合作、探究的方式学习。
情感、态度与价值观：理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国主义情操。
教材分析
人教版七年级下册第二单元第6课《黄河 ( http: / / www.21cnjy.com )颂》，这是一首反映抗日救亡主题的现代诗，此诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展现了黄河的悠久历史与波澜壮阔，体现了诗人激越的爱国情怀。21教育网
《黄河颂》是爱国诗歌，教学重点是有感情 ( http: / / www.21cnjy.com )地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，颂扬民族伟大精神的内涵；教学难点是联系时代背景理解诗歌内容，调动并强化学生的爱国情感。
教学之前用百度在网上搜索《黄 ( http: / / www.21cnjy.com )河颂》的相关教学材料，参考多篇教案，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据课堂教学的需要，利用百度在网上搜索黄河的图片及黄河壶口瀑布的视频，做成PPT在课堂给同学们演示，给学生最直观，形象的认识；又用百度在网上搜索并下载《黄河颂》的配乐朗读，为学生作示范，百度MP3下载《黄河颂》，给学生以美的享受，体会诗歌内容、情感，百度MP3下载《保卫黄河》用作课堂教学的拓展与延伸，激发学生在和平时代也要用自己的方式来保卫黄河！
教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，颂扬民族伟大精神的内涵。
教学难点：
联系时代背景理解诗歌内容，调动并强化学生的爱国热情。
教学准备
多媒体课件
教学时间
一课时
教学过程
（一）、创设情境，导入新课
被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮，是华夏文化的发祥地！今天，让我们一睹它的风采！（展示黄河的图片）21cnjy.com
（二）、介绍写作背景
黄河以其雄浑的气魄，高远的 ( http: / / www.21cnjy.com )形象入诗、入画、入曲，人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》！www.21-cn-jy.com
（三）、检查预习
1、请学生结合预习，简介作者－光未然
光未然（1913-2002）：原名张光年， ( http: / / www.21cnjy.com )著名诗人，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国，新中国成立后，曾担任《剧本》、《文艺报》、《人民文学》的主编。2·1·c·n·j·y
2、字音字形
澎湃(pài) 哺育(bǔ ) 屏障(píng ) 宛转(zhuǎn) 气魄(pò) 巅峰(diān ) 狂澜(lán )
3、词语解释
哺育—— ①喂养。②比喻培养。
气魄—— ①魄力。②气势。 .
狂澜——巨大的波浪,比喻动荡不定的局势或猛烈
（四）、初读课文感受激情
1、教师导学：现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜欢的方式自由诵读这首诗，注意读准字音，停顿、节奏。揣摩思想感情。21·cn·jy·com
2、听读，老师朗读。
范读时表达的感情基调是怎样的？
（应该是赞美之情激昂，雄健，自豪，悲壮，豪迈）
3、仿读，请找出自己与范读中的差距，把握感情基调。
4、赛读，学生组成四人小组，评出小组中优胜者。
（五）、整体感知，理清思路
1、教师导学：《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，请同学们思考三部分各写了什么内容？
学生活动：自由朗读，思考后，小组内讨论代表发言。
教师点拨明确：序曲展示了黄河的伟大坚强，主体塑黄河歌颂黄河的伟大精神，尾声号召中华儿女学习黄河的精神。21·世纪*教育网
2、提问：诗歌的序曲，即朗诵词，它在歌词之前可以起到什么作用呢？
明确：朗诵词明确了歌颂黄河的原因，歌颂中华民族的伟大、坚强。
3、思考：倘若你是名摄影师，那么根据诗文描述，要从哪个角度取景？
明确：（1）近镜头特写：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”
（2）俯瞰全景： “逐流婉转，结成九曲连环”
（3）纵向镜头： “从昆仑山下，奔向黄海之边”
（4）横向镜头： “把中原大地，劈成南北两面”
4、提问：在颂黄河部分中，“啊！黄河”反复出现了三次，分别从哪三个方面赞颂了黄
河的英雄气魄呢？
学生高声朗诵此部分并体会，然后全班交流，
明确：摇篮—屏障—臂膀
（六）、合作探究尝试挖掘
1、《黄河颂》冼星海谱曲后风行全国，下面，我们一起在乐声中感受黄河那磅礴的气势，感受中华民族英雄儿女凌霄的豪情。21世纪教育网版权所有
2、利用多媒体播放《黄河颂》MP3
3、多媒体出示问题：
（1）诗人从哪些方面赞美黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
（2）如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
（3）如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？ 请依此句勾画黄河形状。
4、学生自主思考后小组讨论、交流、教师点拨、明确：
（1）诗人从黄河的自然特点，地理特征及黄河在 ( http: / / www.21cnjy.com )历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇和气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
（2）把黄河喻为“中华民族的 ( http: / / www.21cnjy.com )摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，是黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙；把黄河喻为“屏障”，侧重黄河对中华民族的保卫作用，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。【来源：21·世纪·教育·网】
（3）从整体看，这是一个比喻句， ( http: / / www.21cnjy.com )把黄河喻为一个巨人，黄河主流是巨大的躯干，其无数支流就是“巨人”身上“千万条铁的臂膀”。如此巨人“一泻万丈/浩浩荡荡”体现了气势磅礴，锐不可当的气度和力量，足以激发民族的自豪感与自信心。
（七）、随堂练习
1、诗歌中“多少英雄的故事？在你的身边扮演”！你知道历史上，在黄河畔中有哪些民族英雄吗？请简述其事迹。www-2-1-cnjy-com
（岳飞抗金－堰城大战）
2、请用地理知识解释以下两种黄河景观形成的原因？
（1）黄河冒烟：
（2）悬河：
明确：（1）黄河冒烟是黄河晋陕峡谷中段胜景 ( http: / / www.21cnjy.com )。黄河至此，500米宽的洪流骤然被两岸砂岩所束缚，上宽下窄，状如壶口。河水上断石崖上陡然跌落，形成落差30余米的瀑布，水花飞溅，水汽蒸腾。2-1-c-n-j-y
（2）悬河是由于森林面积减少，河底泥沙增多，河面逐渐上升，致使河床高出地面。
（八）、小结：
同学们，我们今天学习了《黄河颂》，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，希望同学们用行动来保护我们的黄河，我们的母亲河！更要学习黄河的伟大坚强，团结起来，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
（十）、板书设计：
黄河颂
光未然
朗诵词（序曲） 增 弘
强 扬
黄河颂 望黄河 民 民
主体 族 族
歌词 颂黄河 观 精
尾声－ 学黄河 念 神
教学反思：
本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本 ( http: / / www.21cnjy.com )课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。
老师、学生与文本之间的这 ( http: / / www.21cnjy.com )些对话告诉我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。
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