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《最后一课》教案
教学目标
知识与技能
⑴.让学生了解小说的三要素。
⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。 ⑶.了解作品所反映的时代特征。
过程与方法
⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。 ⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。 21教育网
情感、态度与价值观
⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。
⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。 21cnjy.com
教材分析：
《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心 ( http: / / www.21cnjy.com )理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节，表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。
教学重点：
体会文中的爱国主义的思想感情。
教学难点：
理解句子的深刻含义。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
第一课时
一、教学过程
1、导入新课
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主 ( http: / / www.21cnjy.com )义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
2、简介课文背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动 ( http: / / www.21cnjy.com )的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 www.21-cn-jy.com
3、检查预习
哽咽( ) 踱( )
惩罚( ) 捂( )
赚( ) 祈祷( )
诧异( ) 懊悔( )
宛转( ) 郝 ( )
gěng yè duó
chéng fá w
zhuàn qí d o
chà yì ào hu
wán zhu n hǎo
4.整体感知
复习小说三要素：理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）
人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
环境：社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
学生自读课文，小组展开讨论，明确：
以小弗郎士的心理活动为线索，将故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）开端。写出上课之前教室里的情景。
第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
5、人物形象分析
学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课 最后一课
气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 2·1·c·n·j·y
学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”
课堂里还坐着许多本村的人。
教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严 ( http: / / www.21cnjy.com )厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 21·世纪*教育网
（3）分析第三阶段。——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
*课后练习二：
1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 【来源：21·世纪·教育·网】
（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
6.小结：
作者运用第一人称，对小弗郎 ( http: / / www.21cnjy.com )士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
板书设计：
情节 人物
小弗郎士
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 心理
第二课时
一、教学过程
1、导入新课
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
2、 分析韩麦尔先生人物形象。
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：\"韩麦尔先生坐在椅子里，一动也 ( http: / / www.21cnjy.com )不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 21·cn·jy·com
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……
*指导朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 www-2-1-cnjy-com
*\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它， ( http: / / www.21cnjy.com )亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 2-1-c-n-j-y
*结尾部分三个破折号的作用：
明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在\"最后一课\"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说 ( http: / / www.21cnjy.com )话。\"柔和\"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；\"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，\"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。\"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\"最后一课\"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
\"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤\"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 21*cnjy*com
3、环境描写在本中的作用。
（1） 找出序幕中的两处环境描写：
明确：\"天气那么暖和，那么晴朗！\"
\"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\"
这是本文中小弗郎士早晨出门时 ( http: / / www.21cnjy.com )所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）\"看见许多人站在布告牌前\"这一环境描写又表明什么？
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\"最后一课\"。 【来源：21cnj*y.co*m】
（3） 课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
4、 解题： 本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来
5、课堂小结
这篇小说以普法战争为背景 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 21世纪教育网版权所有
6、随堂练习
破折号在文中的作用主要有：①表示解释说明， ( http: / / www.21cnjy.com )②表示意思的递进，③表示语音的延长，④表示意思的转换，跳跃或转折等作用，请指出下面各句中破折号的作用。
（1）窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。（ ）
（2）“我的朋友们啊，”他说，“我——我—— （ ）
（3）只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。"（ ）
答案：（1）解释说明 （2）声音的延长 （3）意思递进
7、布置作业：
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
板书设计：
情节 人物
小弗郎士 韩麦尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
心理 肖像、动作、语言
教学反思：
本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜 ( http: / / www.21cnjy.com )明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一开始的导入部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；文中两个人物形象的分析——小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆匆而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，教师的课前准备与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还从同仁那里学到了许多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结。
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《最后一课》习题
1.下列词语中注音全都正确的一项是（ ）
A．郝叟（háo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）
B．祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）
C．惩罚（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 钥匙（yào shi） 赚（zhuàn）
2.解释词语
诧异：
喧闹：
懊悔：
宛转：
操练：
踱：
祈祷：
3.本文作者是 国作家 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，课文是在 这一历史背景下创作的。文章中的之所以叫做“最后一课”是因为 ，文章中具有爱国精神的典型人物是 。21世纪教育网版权所有
4.本文的体裁是 ，它以刻 ( http: / / www.21cnjy.com )画 为中心，通过完整的 和 来反映生活。） 、 、 是小说的三要素，小说的情节包括 、 、 、 四个部分。小说塑造人物形象的方法有 、 、 、 、 等。
5. 判断下列句子中所用修辞手法的正误。
⑴这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。( 比喻 )
⑵画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。( 拟人 )
6. 找出以环境描写交代时代背景和社会环境的句子，并说说其作用。
7. 文中对“最后一课”的不平常气氛做了多处渲染，请概括出四处。
8. “忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”有什么表达作用？
9. 小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。
10. 小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？
参考答案
1. D
解析：【分析】生字注音题对于初中学生来说比 ( http: / / www.21cnjy.com )较容易，大部分考查的是生字的拼读能力，要想把拼音写正确，拼读是关键，然后还要注意一些特殊的拼音规则，例如：j,q,x的问题和标调的问题。21教育网
【点评】这是考查学生对生字生词掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，和学过的形近字进行比较，生字只有放在词语里面记忆才更容易。21cnjy.com
2.
诧异：觉得意外和奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自悔不该这样。
宛转：形容（歌声.鸣声）抑扬动听。现常用作“婉转”。
操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
踱：漫步行走。
祈祷：愿意是一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
解析：【分析】所给的词语中要注意“祈祷”这个词语的意思，因为平时接触较少。
【点评】这是考查解释词语的题，需要逐个把每个词语读一读，想一想他们的本义，然后再结合文章内容作答。
3. 法国 都德 普法战争 普鲁士占领法国，这是向祖国语言告别的最后一堂法语课 韩麦尔先生。 2·1·c·n·j·y
解析：【分析】阿尔丰斯·都 ( http: / / www.21cnjy.com )德(Alphonse Daudet)，19世纪法国著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于美丽的普罗旺斯(Provence)。因为都德家世贫穷，母亲又酷爱读书，所以自幼展现出了过人的聪慧。1857年开始文学创作。代表作品有散文和故事集《磨坊书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《月曜日故事集》，他的短篇小说集具有委婉、曲折、富有暗示性的独特风格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，《最后一课》《柏林之围》等作品都已成为世界文学的珍品。
【点评】这是考查文史常识的题，就本课而言，只要能够熟记作者简介，就可以轻松完成。
4. 小说 刻画人物 故事情节 ( http: / / www.21cnjy.com ) 具体的环境 人物、情节、环境 开端 发展 高潮 结局 外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写
解析：【分析】本文体裁是小说，此题考查的是小说的三要素，需要学生了解掌握关于小说的一些常识。
【点评】情节、人物、环境是构成小说 ( http: / / www.21cnjy.com )的三大要素。情节是人物性格的历史，是塑造人物形象的重要手段。人物是小说的核心，环境是人物活动的场所和性格赖以形成的重要因素，环境创造人物，人物也创造环境。小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
5.√，√
解析：【分析】此题考查的是学生对于 ( http: / / www.21cnjy.com )修辞方法的掌握情况。（1）是作者把这些挂在我们课桌的铁杆上的字帖比作许多面小国旗在教室里飘扬，运用比喻的修辞方法。（2）是把画眉拟人化，说它们在歌唱。【来源：21·世纪·教育·网】
修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的 ( http: / / www.21cnjy.com )表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。语文中主要修辞手法有以下:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟、象征、寄寓(寄托)，互文、设问、引用、呼告、反问、顶针等。21·世纪*教育网
6. “天气那么暖和……正在操练”，表面上写出了小弗郎士在路上所见，实则衬托了小弗郎士贪玩、无忧无虑稚状态。www-2-1-cnjy-com
解析：【分析】此题考查的是环境描写及其作用。
【点评】环境描写是指对人物 ( http: / / www.21cnjy.com )所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。“天气那么暖和……正在操练”表面看是自然环境描写，实际是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
7. ①平常日子学校开始 ( http: / / www.21cnjy.com )上课总有一阵喧闹，今天却非常安静；②对于小弗郎士的迟到，韩麦尔先生没有责备和处罚，非常温和；③韩麦尔先生穿上了平时很少穿戴的礼服和小黑丝帽；④教室后排坐着好些镇上的人，个个忧愁。www.21-cn-jy.com
解析：【分析】最后一课是特殊的一课，在文中自然有很多不平常的气氛去烘托。
【点评】社会环境所描写的范围可大可小， ( http: / / www.21cnjy.com )大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。这样的题目需要学生通读全文，在读熟的基础上去概括。2-1-c-n-j-y
8. “忽然”有来得迅速而出乎意料的意 ( http: / / www.21cnjy.com )思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生学得十分专心，不知不觉时间已经到了。学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。 21*cnjy*com
解析：【分析】本题考查对词语的理解 ( http: / / www.21cnjy.com )与运用。在最后一课上，老师和学生以及听课者都在认真的去学习，没有感到时间的流逝，“忽然”而来的钟声不容人选择地宣布最后一课的结束。【来源：21cnj*y.co*m】
【点评】对于词语的理解与运用，要正确理解词语含义，并且结合具体内容。
9. 调皮、活泼、好动、贪玩、爱国
解析：【分析】他是一个极普通的法国农村小 ( http: / / www.21cnjy.com )学生，他天真而又贪玩，无忧无虑，不爱学习。在韩麦尔先生“最后一课”的教育下，他由世事不知骤然成熟了许多，他首次体味了亡国之痛，逐渐产生了强烈的爱国之心。作者通过小弗朗士的切身感受，表现了法国人民团结一致、同仇敌忾的精神，同时，作者满怀深情地把祖国的希望寄托在这新一代的身上。
【点评】对于人物的性格分析，要把握人物的性格，就要通过人物的言行来理解分析。
10. 以第一人称来叙述故事能增加故事的真实性，便于心理描写。
解析：【分析】本题考查记叙文的人称。这里借用小弗朗士的角度，用第一人称，能够使故事更可信。
【点评】第一人称，以“我”的口吻叙述 ( http: / / www.21cnjy.com )经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。21·cn·jy·com
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最后一课
都德
第一课时
（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
作者简介
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
作者简介
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
背景简介
认读以下字词：
哽咽( ) 踱( )
惩罚( ) 捂( )
赚( ) 祈祷( )
诧异( ) 懊悔( )
宛转( ) 郝 ( )
检查预习
参考答案
gěng yè duó
chéng fá w
zhuàn qí d o
chà yì ào hu
wán zhu n hǎo
检查预习
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
研读课文
研读课文
以小弗郎士的心理活动为线索，将故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）开端。写出上课之前教室里的情景。
研读课文
第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
研读课文
人物形象分析
（1）分析第一阶段。
*“我想就别上学了”的真正原因是什么？
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：怕提问。
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
研读课文
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。
研读课文
分析第二阶段。
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”
“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”
“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。
研读课文
教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
“我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”
严厉的先生正温和地等着他来上课。
烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
研读课文
分析第三阶段。
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？
*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
研读课文
分析第四阶段。
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
课堂小结
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
情节 人物
小弗郎士
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异
课上（发展） 难受、懊悔
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
板书设计
第二课时
研读课文
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
研读课文
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……
研读课文
（2）讨论：韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
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接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
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（3）环境描写的作用：
"天气那么暖和，那么晴朗！"
"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
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"看见许多人站在布告牌前"
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
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课前的环境描写有什么作用？
明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
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“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
研读课文
教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
（4）本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？
指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
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课堂小结
这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
课堂练习
破折号在文中的作用主要有：①表示解释说明，②表示意思的递进，③表示语音的延长，④表示意思的转换，跳跃或转折等作用，请指出下面各句中破折号的作用。
（1）窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。（ ）
（2）“我的朋友们啊，”他说，“我——我—— （ ）
（3）只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。"（ ）
课堂练习
答案：
（1）解释说明
（2）声音的延长
（3）意思递进
课后作业
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
情节 人物
小弗郎士 韩麦尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
心理 、肖像、动作、语言
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