《五柳先生传》说课稿
《五柳先生传》是初二下学期课文，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。? 本文的教学目标? 1、??识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法? 2、???理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣? 3、????背诵全文? 本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。
教学方法 以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生达到由文及人、由人推己的读
书境界。 为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为讨论式，分层次三步读书法。常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。?
教学过程
一：导入
成语“世外桃源”出自东晋田园诗人陶渊明，除《桃花源记》外，我们在初一时还学过陶渊明的一首诗?《归园田居》，谁能背诵一遍呢？
目的：复习旧知导入新课
二、作者简介
目的： 了解作者及所在时代
三、初读课文，读准字音。
目的：给不认识的字注音
四、默读译文，整体感知。
教师提示：传是一种文体
默读译文，划出疑难的句子。
作者是从哪些方面介绍五柳先生的？刻画了怎样一个形象？
目的：使学生抓住刻画人物的特点
3．说说文中赞语的作用。
目的：体会赞语的必要性
五、回读课文，把握情感
目的：要学生读课文，读出情感的同时也是为了使学生重温课文，达到熟读成诵。
六、拓展延伸
进一步体会课文内容和写作特点。抓住人物的特点，写一位你熟悉的人。
目的：在学习本文的基础上，能够学习本文的写作特色。
七、作业：
背诵课文
《五柳先生传》教学设计
宣城十二中 毛业萍
[教学目标]
背诵课文，积累文言词语。
学习本文个性鲜明的写人方法。
了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活态度。
[教学重点] 1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
[教学重点]
了解陶渊明安贫乐道的思想。
[教学时数] 一课时
[教学步骤]
一、导入新课
成语“世外桃源”出自东晋田园诗人陶渊明，除《桃花源记》外，我们在初一时还学过陶渊明的一首诗?《归园田居》，谁能背诵一遍呢？ 学生齐背，通过以上两篇诗文的学习，我们了解到陶是一位“不为五斗米折腰”的隐士。你们想更多地了解陶渊明吗？那么让我们一起去采访一下“五柳先生”吧！ 二、作者简介
陶渊明（365--427），东晋末期诗人，散文家。29岁入仕，因不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，于41岁时，毅然辞去在任仅有80多天的彭泽县令，回柴桑老家隐居。此后直到逝世的23年间，再未出仕，以耕读自娱。（大屏幕显示）
三、初读课文，读准字音。
请学生朗读
四、默读译文，整体感知。
教师提示：传是一种文体，是一种专门记录某人生平事迹的文字。同学们以同桌为小组自读课文。
1.想一想作者是从哪些方面介绍五柳先生的？体现五柳先生性格、爱好和生活的语句勾画出来，看哪一组能很好地配合，做得又快又准确。（大屏幕显示）
2．说说文中赞语的作用。
3.．写法体味
教师提示：课文文字不多，却能把一个有鲜明个性的人写得有血有肉，同学们仍以同桌为小组一下，这篇文章在写法上有什么特点？
明确：课文最大的写作特点是多用否定句，即多用含有“不”字的句子，如“不知何许人也，亦不详其姓氏”、“不慕名利”、“不求甚比解”、“家贫不能常得”、“曾不吝情去留”、“不蔽风日”、“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，等等，这些语句的运用，能够很好地体现了他与别人的不同个性，突出了他与众不同的高尚人格。其次，语言诙谐，充满了自赏与自嘲，读来生动活泼，引人入胜。
五、回读课文，把握情感
六、拓展延伸
进一步体会课文内容和写作特点。抓住人物的特点，写一位你熟悉的人。
七、作业：
背诵课文
板书设计：（大屏幕显示）
课件7张PPT。宣城市第十二中学执教人： 毛业萍陶渊明五柳先生传嗜（ ） 辄（ ） 吝（ ）
褐（ ） 箪（ ） 汲（ ）
俦（ ） 觞（ ）
黔（ ） 娄（ ） shìzhélìnhèdānjíchóushāngqiánlóu初读课文 读准字音默读译文 整体感知1.学生默读译文，划出疑难句子.
2.本文从哪几个方面写五柳先生的？
刻画了怎样一个形象？
3.说说文中赞语的作用？第一段：写五柳先生的生平（包括性格、志趣等）
——描写、陈述——舒缓陈述的语调
第二段：赞语（对五柳先生精神风貌的赞扬）
——评论——赞叹抒情的语调回读课文 ， 把握情感目的：熟读成诵 体会本文抓住人物特点写人的手法，请写一段文字，向大家介绍一位你较熟悉的人。
（字数不必太多，抓住人物特点，介绍清楚即可）
拓展延伸
写一写
作业：
1.背诵课文
2.预习《海燕》
