(共35张PPT)
人教(2019)选择性必修第一册Unit2 Looking into the future
reading and thinking
目录
CONTENTS
一、说教材
二、说目标
三、说学情
四、说模式
五、说方法
六、说设计
七、说板书
八、说得失
第一部分
PART.01
说教材
（一）教材编排体例及目的。
教材版本：（2019）人教版高中英语 课本：选择性必修一
单元：Unit 2 LOOKING INTO THE FUTURE 课题：READING AND THINKING 活动主题：Exchange views on smart homes
这节课所涉及的是选择性必修一Unit2 LOOKING INTO THE FUTURE， 在课本的第13页至24页。本单元主要是培养学生阐释观点。本课是这个单元的READING AND THINKING部分，在课本第14页和15页，也是培养学生阐释观点的第一个导入模块。为更好的体现本课在本单元的位置以及作用，以下用结构图展示本单元的结构：
（二）内容结构及分析。
本节课这个板块的活动主题是“交流对智能家居的看法”(Exchange views on smart homes). 在这个主题情景下，教材设计的内容包括一篇标题为SMART HOMES TO MAKE LIFE EASIER（智能的家让生活更便利）的文章，和四个阅读理解活动以及一道词汇题。
（二）内容结构及分析。
文本分析：
教材阅读材料的体裁属于说明文。更具体说是一篇科普说明文，或者可以说是科学小品文。这类文章借助一些文学作品的写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来，一般出现在科普读物或教科书上。科普小品文的表现形式多样，常见的有四种：（1）描述式。（2）自述式。（3）故事式。（4）谈话式。本文开头就是通过提问导入话题，给人一种亲切、真实的感觉。行文中不断描述问题场景，有很强的代入感和可读性。
本文介绍智能家居在未来生活中的应用，是一篇杂志类型的文章，具有典型的科普性，目标读者是对实用型科技发展感兴趣的人群。文章从现实生活中常遇到的问题出发，介绍了未来生活场景中智能家居具有的智能控制、健康检查、防范火灾等功能。文中还提到：“Many of these new innovations are already available and being used in some homes. In this sense, the home of tomorrow is already the home of today.” 这说明创新不是天马行空、凭空想象而来的，而是和现实有密切的联系。认识到这一点对学生品格的塑造有重要意义。高中学生正处于思想活跃、满怀憧憬的年纪，对未来充满了遐想。当他们展望未来时，应该脚踏实地，才能将美好的想象付诸行动。
（三）知识立体整合。
第二部分
PART.02
说目标
二、说目标
（1）主题语境：人与社会 主题群： 科学与技术 主题语境内容要求：科技发展与信息技术创新，科学精神，
（2）语篇类型：说明文
（3）语篇知识：说明文的主要写作目的以及这类语篇的结构特征
（4）文化知识：通过比较、分析、思考，区分和鉴别语篇包含或反映社会文化现象，并作出正确的价值判断。
二、说目标
（5）语言技能：
1. 抓住语篇中的关键概念和关键细节；
2. 辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息；
3. 识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据；
4. 根据语篇标题预测语篇的体裁和结构；
5. 通过重复、举例和解释等方式澄清意思。
二、说目标
（6）学习策略：
1. 认知策略：利用笔记、图表、思维导图等收集、整理信息；
2. 通过快速浏览理解篇章大意；
3. 通过扫读获取篇章具体信息；
4. 根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；
5. 有学习英语的兴趣，主动参加各种学习和运用语言的实践活动；
6. 通过观察、比较、分类和总结等手段，概括语篇的文体、语言和结构的特点，概括作者如何根据不同的交际目的选择不同的语篇类型。
二、说目标
（7）学业质量一：
1. 能基于所读和所看内容，进行推断、比较、分析和概括；
2.能识别语篇的类型和结构，辨识和分析语篇的文体特征及衔接手段，识别语篇为传递意义而选用的主要词汇和语法结构。
（8）学业质量二：
1. 能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的重要信息和观点；
2. 能识别与片中的内容要点和相应支撑论据；
3. 能理解语篇成分之间的语义逻辑关系，如：次序关系、因果关系、概括与例证关系；
二、说目标
（9）英语核心素养水：
1. 分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，理清主要观点和事实之间的逻辑关系，了解语篇恰当表意所采用的手段；有效地陈述事件，传递信息，表达个人观点和情感；
2. 根据所获得的多种信息，归纳共同要素，建构新的概念，并通过演绎，解释、处理新的问题，从另一个视角认识世界。
（二）《教参》目标要求
（1）语篇：阅读和理解杂志专栏文章，了解此类文章的语篇结构和语言特点。
（2）学习能力：能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的。
（3）文化意识：了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义
（4）思维品质：
1. 能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。
2. 能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。
（三）本课的具体教学目标
（1）教学目标
1.通过分析文体和语言特点，确定文章的写作目的和目标读者。
2.通过表格，梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。
3.通过收集相关信息，用完整的句子介绍未来智能家居并发表相关看法。
1
通过分析文体和语言特点，确定文章的写作目的和目标读者
2
通过表格，梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。
3
通过收集相关信息，用完整的句子介绍未来智能家居，并发表相关看法。
（2）教学重难点
1.突出重点：通过快速阅读梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展。
2.突破难点：辨别语篇的写作目的和目标读者。
（三）本课的具体教学目标
突出重点：
通过快速阅读，梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展。
突破难点：
辨别语篇的写作目的和目标读者。
第三部分
PART.03
说学情
（一）学生已有的知识基础。
（1）学生们初中学习的仁爱版的教材，在八年级的上学习学过The Modern Olympics; Rainforests; 八年级下学期学过BeiJing Opera;Bicycles; Uniforms; 九年级上学期学过Changing Leisure Activities; Population Problems;Project Hope; 和第47页的New Ways to produce power；Mars; 以及第89页的The Importance of Computers;九年级下册的The Great Wall; Qian Xuesen- the Father of China’s Missiles; 中我们接触过很多杂志文章以及说明文。
（一）学生已有的知识基础。
（2）学生们学习过的高中教材中，在必修一Unit2 TRAVELLING AROUND 中接触过旅行手册；在必修二Unit3 THE INTERNET中学习了STEONGER TOGETHER: HOW WE HAVE BEEN CHANGED BY THE INTERNET； 在必修三Unit4 SPACE EXPLORATION中我们学习了科普文章SPACE: THE FINAL FRONITER这是一篇科普文，按照时间顺序介绍了人类探索太空的历史。
（一）学生已有的知识基础。
总之，学生这是第一次接触英语的科普小品文。虽然第一次接触这类体裁，但好在学生已经接触过很多简单的说明文，并接触过向旅行手册这样相似语篇结构的文章，也接触过能源，电脑，网络等话题。所以从知识层面，学生有些基础，在此基础上，如果给予适当的脚手架，学生能分辨出文章体裁，文章目的和文章的目标读者。
（二）学生已有的生活经验。
有个别家里生活好点的接触到了智能开关，节能模式等。但本课接触到的很多新型智能家居，对大多数孩子来说并不熟悉，需要教师加以具体化形象的展示，如果条件给学生放演示视频。
（三）学生已有的学习方式和学习习惯。
学生由于基础薄弱，初中三年和高一上学期都碰到了疫情下的网课，所以学生主要还是适应以基础入门的方式学习，学生们更适合简单的直接的学习方式。
第四部分
PART.04
单元
说模式
四、说模式
本课模式采用四环节7步骤，第一环节是导入，第二环节是学习，（思、议、展、评的4个步骤），第三环节是实践（检测），第四环节是迁移。
本模式依据6+1模式。第一部分是导、思、议、展、评、检，依次进行的六环节。二部分是课后的一个迁移运用练习。理论依据是以学生为中心和以活动为中心。建构主义理论是以学习者为中心的学习环境的基石。活动中心依据杜威的教育思想。
第五部分
PART.05
说方法
（一）教的方法
英语学习活动观：课程标准中要求的，重要方法。
情景教学法: 情景是教师创设或模拟的生活场景，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活波、生动的交际性练习。
任务型教学法：在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务。是80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing) 的教学办法。突出交际性，注重读写的实用性。
交际教学法：遵循三大基本原则：一切活动围绕交际；尽量重视交际过程；不要总是纠正错误。
（二）学的方法：
（1）试着用有主语和谓语的完整句子表达意思。
（2）用表格形式等整理说明文中的主要事物的特征。
（3）根据不同的交际目的选择不同的语篇类型，介绍事物用说明文。
（4）利用笔记、图表、思维导图等收集 整理信息.
（5）通过重复的内容、举的例子、和解释等内容理解难懂的信息。
（6）通过识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据，以获取具体信息。
（7）根据关键字词和概念以迅速查找目标信息。
（8）通过语篇标记词确定文章的主要内容。
（9）根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图。
（三）评的方法：
（1）用表格，观察学生能否梳理智能家的功能、并了解作者的写作手法。
（2）用选择题检测学生能否辨别文章的写作目的和目标读者。
（3）看学生能否结合所学，用完整的句子介绍未来智能家居，并发表相关看法。
第六部分
PART.06
说设计
六、说设计
环节一：导入（学习理解类）（读前活动）
活动意图说明：引入智能产品和技术以及智能房屋的话题，作为后面活动的热身部分。
环节二：思考（使用导学单）（学习理解类）（读中活动）
->议论（同学之间讨论沟通）->展示->评价
活动意图说明：浏览文章，弄清文章的写作目的以及目标读者。在思维导图和问题链的引导下进一步熟悉语篇结构和内容以及了解作者的写作手法。使学生了解说明文学习的关键是抓住说明文的本质。内化和吸收与话题相关的语言。
环节三：检测（应用实践类)(读后的活动）
活动意图说明：检测与进一步内化语言，以及完成对全文的概括。
环节四：迁移（迁移应用类)(读后的活动）
活动意图说明：这一环节属于阅读中的深层理解活动。学生通过深度阅读，了解作者在语篇表层信息之下想要传递的深层意义，即要对未来智能科技保持客观、理性的态度。批判性思维的培养。
六、说设计
第七部分
PART.07
说板书
七、说板书
Unit2 LOOK INTO THE FUTURE
READING AND THINKING:
Exchange views on smart homes
Learning objectives:
By the end of this class,we are expected to able to:
1.通过分析文体和语言特点，确定文章的写作目的和目标读者。
2.通过表格，梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。
3.通过收集相关信息，用完整的句子介绍未来智能家居并发表相关看法。
记录有关智能家的词块：
第八部分
PART.07
说得失
八、说得失
1.努力的去了解说课的各个步骤，但由于实在第一次仔细学着做，主要精力都放在了，各个环节的领悟和学习上了，导致整体层次面上的逻辑未能环环相扣而且各个环节未能合力共同突出同一目的的指向性。
2.在写这个说课稿的时候才发现自己真是啥也不会，哪里都碰壁，不过通过写这个说课稿，是真的学到了很多的知识。一个是通过对每个环节的琢磨，对这个环节有了理解，另一个是对说课整体的认知加深了。
3.时间比较仓促，未能找到做够的时间打磨，初稿有些粗糙，这是第二遍改进。还会有下一次的打磨的，我希望在多讲几遍，来更好的打磨这个课。每次的打磨都在成长，通过这样的打磨第一次发现磨课的好处，磨课真的能让教师得到成长。
4.根据学生发展情况是可以做一个智能房屋的复述的，课上。
5.下一步要进一步研究如何按照课程标准操作每个环节，并研究如何使英语学习活动观落地，让学生们主动使用语言的底子厚，机会多，时间够。教学设计
课题 Unit2 LOOK INTO THE FUTURE
模块 人教（2019版）选择性必修一 Unit 2 READING AND THINKING
课型 新授课
教学内容分析
本文介绍智能家居在未来生活中的应用，是一篇杂志类型的文章，具有典型的科普性，目标读者是对实用型科技发展感兴趣的人群。文章从现实生活中常遇到的问题出发，介绍了未来生活场景中智能家居具有的智能控制、健康检查、防范火灾等功能。文中还提到：“Many of these new innovations are already available and being used in some homes. In this sense, the home of tomorrow is already the home of today.” 这说明创新不是天马行空、凭空想象而来的，而是和现实有密切的联系。认识到这一点对学生品格的塑造有重要意义。高中学生正处于思想活跃、满怀憧憬的年纪，对未来充满了遐想。当他们展望未来时，应该脚踏实地，才能将美好的想象付诸行动。
学习者分析
学生对写作目的及目标读者不了解。对智能家居话题不熟悉。
学习目标确定
1.通过分析文体和语言特点，确定文章的写作目的和目标读者。 2.通过表格，梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。 3.通过收集相关信息，用完整的句子介绍未来智能家居并发表相关看法。
学习重点难点
1.突出重点：通过快速阅读梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展。 2.突破难点：辨别语篇的写作目的和目标读者。
学习评价设计
用选择题检测学生能否辨别文章的写作目的和目标读者。 用表格，观察学生能否梳理智能家的功能、并了解作者的写作手法。 看学生能否结合所学，用完整的句子介绍未来智能家居，并发表相关看法。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入（学习理解类）（读前活动）教师活动1 让学生列出他们知道的智能产品，并总结这些智能产品的共同特点，以及智能的意义。教师在黑板上记录与话题有关的词语。 （评价：如果学生理解智能设备有困难则介绍老师接线电话。） 黑板上，记录smart 意思是technologically intelligent. 2. 引出智能家居话题。 1）播放智能家居的视频。 2）让学生小组内每人至少说一个智能家居的功能。学生活动1 1. 学生分小组，围绕“生活中有哪些智能产品”的话题展开头脑风暴活动，然后描述这些智能产品 学生说出上述智能产品与普通产品的不同之处。What are these things special for 学生说出智能手机中哪些功能是自动的。 学生总结智能手机中的智能的意思。 2.观看视频，了解分析智能家的功能，并描述智能家的功能活动意图说明：引入智能产品和技术以及智能房屋的话题，作为后面活动的热身部分。环节二：思考（使用导学单）（学习理解类）（读中活动）->议论（同学之间讨论沟通）->展示->评价教师活动2 1.分配任务 教师：Look at the title and the subtitles. What is the type of this text What does the passage mainly talk about What is its purpose Who do you think is the intended audience 教师：1)引导学生头脑风暴，一篇文章可能的写作目的。（inform, entertain, teach, explain, describe, persuade)2) 引导学生头脑风暴以上写作目的，分别对应文章类型。( eg: a text that informs could be a newspaper article or an encyclopaedia entry, a text that describes could be a travel guide, or a text that teaches could be a how-to manual.)3) 让学生头脑风暴每个类型的文章的目标读者。 教师：理清作者的写作手法，并了解智能家居的功能。 教师：让学生通过思维导图厘清2-4段文章的篇章结构，进一步了解作者的写作手法。活动中让学生回答一系列问题，运用和巩固话题词汇，了解作者的写作手法，同时训练学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。 帮助学生在问题链的引导下进一步熟悉语篇结构和内容。通过重组语篇信息，内化和吸收与话题相关的语言。 5.教师引导学生，学会通过定位本质信息以抓住说明文的核心。学生活动2 1.判断写作目的和目标读者。 引导学生头脑风暴，一篇文章可能的写作目的。 学生头脑风暴以上写作目的，分别对应文章类型。 学生头脑风暴每个类型的文章的目标读者。 4）学生浏览语篇标题和其中的小标题，然后判断语篇类型、中心大意、写作目的和目标读者。 学生阅读第一段，理清作者的写作手法，并了解智能家居的功能。 Why does the writer start the paragraph with two questions What will be a smart solution In what ways will such smart homes be helpful 3.1）学生阅读第2-4段，学生回答问题，理解智能家居的工作原理及作者的写作手法。2）同时思考并通过完成思维导图，进一步了解作者的写作手法。 How does the writer develop paragraphs 2-4 In paragraph 2, what makes all these intelligent controls possible In paragraph 3, why does the paragraph start with “In addition” What do you think “Regular Health Checks” are In paragraph4, what does the writer want to convey by describing how smart homes prevent serious damages from accidents 4.学生综合全文，围绕“How do smart homes make life easier in the future ” 这一核心问题，回答下列问题 What chores do we have to do today How do smart homes make life easier in the future What advantages do smart homes have What is the writer’s attitude towards smart homes How do you know that 5.学生完成活动3的表格.活动意图说明：浏览文章，弄清文章的写作目的以及目标读者。在思维导图和问题链的引导下进一步熟悉语篇结构和内容以及了解作者的写作手法。使学生了解说明文学习的关键是抓住说明文的本质。内化和吸收与话题相关的语言。环节三：检测（应用实践类)(读后的活动）教师活动3 让学生做课本第四题，检测并进一步完成对全文的概括。学生活动3 同学间检测。活动意图说明：检测与进一步内化语言，以及完成对全文的概括。环节四：迁移（迁移应用类)(读后的活动）教师活动4 教师：培养学生的批判性思维、以及脚踏实地扎扎实实做事的品质、 理解未来世界要有人类自己创造的原因。帮助学生进一步理解主题意义。学生活动4 学生通过回答以下问题，进一步探究语篇的主题意义。 In what way is the home of tomorrow already the home of today Why will it take some years before most new homes begin to use this new technology What disadvantages will smart home bring What’s your attitude towards smart homes 活动意图说明：这一环节属于阅读中的深层理解活动。学生通过深度阅读，了解作者在语篇表层信息之下想要传递的深层意义，即要对未来智能科技保持客观、理性的态度。批判性思维的培养。
板书设计
Unit2 LOOK INTO THE FUTURE READING AND THINKING: Exchange views on smart homes Learning objectives: By the end of this class,we are expected to able to: 1.通过分析文体和语言特点，确定文章的写作目的和目标读者。 2.通过表格，梳理作者的写作手法并了解智能家的功能。 3.通过收集相关信息，用完整的句子介绍未来智能家居并发表相关看法。 记录有关智能家的词块：
作业与拓展学习设计
描述你理想中的智能家居。 Write a short passage to describe your ideal smart home. It should include: what smart devices there are in your home; what their functions are; and your attitude towards the smart technology and your reason(s).
特色学习资源分析、技术手段应用说明
视频，课件，导学单
教学反思与改进
根据学生发展情况，可以考虑课文的复述。
