【大单元教学设计】苏教版（2017秋）小学科学五年级下册4.14《拧螺丝的学问》课时教案 课时练习

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第四单元《简单机械》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 简单机械
单元主题 本单元围绕 “简单机械” 展开，旨在让学生认识生活中常见的杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械，了解它们的结构特点、工作原理以及在生活中的广泛应用，引导学生通过探究活动，体会简单机械给人们生产生活带来的便利，培养学生观察、分析、动手实践以及应用科学知识解决实际问题的能力。
课标要求 核心概念：机械是能使我们省力或方便的装置，不同的机械具有不同的结构和功能，了解简单机械的原理和应用，可以帮助人们更好地利用自然资源，提高工作效率。 学习内容： 认识杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械，知道它们的结构特点。 通过实验探究，了解杠杆、轮轴、滑轮、斜面的工作原理，能举例说明它们在生活中的应用。 学业要求： 能识别生活中常见的杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械，并描述其结构特点。 能用实验数据说明简单机械的工作原理，能根据简单机械的原理解决一些实际问题，如设计一个利用简单机械省力的方案。
教材分析 《撬重物的窍门》：以撬重物这一生活场景引入，引导学生认识杠杆这种简单机械。教材通过让学生观察撬棍撬石头的情景，提出问题 “怎样才能轻松地撬起重物”，激发学生探究杠杆奥秘的兴趣。接着安排实验探究活动，让学生通过改变支点、用力点和阻力点的位置，测量并记录所需的力，从而发现杠杆的省力规律，了解杠杆在生活中的广泛应用。 《拧螺丝的学问》：从拧螺丝这一常见操作出发，引出轮轴的概念。教材通过螺丝刀拧螺丝和直接用手拧螺母的对比，让学生感受轮轴的作用。随后的实验探究环节，引导学生探究轮轴省力的原理，即轮越大越省力，并介绍轮轴在生活中的多种应用实例，如水龙头、方向盘等。 《升旗的方法》：以升旗这一学生熟悉的场景为切入点，引入滑轮的学习。教材先让学生观察旗杆顶部的滑轮，思考其作用，然后通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点，如定滑轮能改变力的方向但不省力，动滑轮能省力但不能改变力的方向等，最后介绍滑轮组的组成和作用，让学生了解滑轮在生活中的广泛应用，如起重机、窗帘的拉动装置等。 《斜坡的启示》：通过生活中常见的斜坡现象，如盘山公路、楼梯等，引导学生探究斜面的作用。教材安排实验让学生测量沿不同坡度的斜面提升物体所需的力，从而得出斜面省力的规律，即斜面坡度越小越省力，并介绍斜面在生活中的其他应用，如螺丝钉的螺纹等。 本单元教材以生活实例为线索，逐步引导学生认识不同类型的简单机械，通过实验探究让学生亲身体验简单机械的工作原理，内容由浅入深，符合学生的认知规律，有利于培养学生的科学探究能力和应用科学知识解决实际问题的能力。
学情分析 知识基础：五年级学生在日常生活中已经接触过许多包含简单机械的工具和装置，对杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械有一定的感性认识，但对于它们的结构特点和工作原理缺乏深入的了解。他们在之前的科学学习中已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，这为学习本单元内容奠定了基础。 认知水平：此阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于直观、具体的实验现象和生活实例能够较好地理解，但对于抽象的科学概念和原理，如杠杆的平衡原理、轮轴省力的本质等，理解起来可能存在一定困难。他们需要通过更多的实践操作和具体事例来辅助理解。 学习特点：五年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探究和小组合作的方式获取知识。在学习过程中，他们对实验探究活动充满热情，但可能会出现实验操作不够规范、观察不够细致、分析问题不够全面等问题。同时，学生在小组合作中可能存在分工不合理、合作不够默契等情况。 可能的学习困难和误解： 学生可能难以准确理解杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械的省力原理，尤其是在涉及到力的大小、方向和作用点等概念时，容易产生混淆。 在探究实验中，学生可能会因实验操作不规范，导致实验数据不准确，从而影响对实验结论的得出。 对于生活中一些复杂的机械装置，学生可能难以识别其中包含的简单机械及其工作方式。
单元目标 科学观念： 学生能认识到杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械是人类在长期生产实践中发明创造的，理解简单机械的结构特点和工作原理，建立 “不同的简单机械具有不同的功能，可满足不同需求” 的科学观念。 认识到简单机械在日常生活、生产劳动中的广泛应用，体会科学技术与生活的紧密联系，理解科学技术对推动社会发展的重要作用。 科学思维： 通过对简单机械的实验探究和分析，培养逻辑思维能力，能够基于实验数据进行归纳、推理，得出简单机械的工作原理。 在研究不同简单机械的过程中，运用类比、对比等思维方法，分析它们的异同点，加深对简单机械本质特征的理解。 能运用简单机械的原理，对生活中的实际问题进行分析和思考，提出解决方案，培养创造性思维能力。 探究实践： 经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等科学探究过程，提高科学探究能力。例如，在探究杠杆省力规律的实验中，学生能够自主设计实验方案，选择合适的实验器材，控制变量进行实验，并准确记录和分析实验数据。 学会使用简单的实验仪器和工具，如杠杆尺、滑轮组等，进行简单机械的实验探究，提高动手操作能力。 在小组合作探究活动中，学会分工协作，共同完成探究任务，培养团队合作精神和沟通交流能力。 责任态度： 激发学生对简单机械的探究兴趣，培养学生对科学的好奇心和求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。 培养学生严谨认真的科学态度，在实验探究过程中，尊重实验数据，如实记录和分析结果，不弄虚作假。 引导学生认识到合理使用简单机械可以提高生产效率、改善生活质量，但同时也应注意正确使用，避免因操作不当造成安全事故，培养学生的安全意识和社会责任感。
单元结构化活动 第一阶段：情境引入与问题提出（每课开篇） 展示与每课主题相关的生活场景图片或视频，如用撬棍撬重物、用螺丝刀拧螺丝、升旗的过程、在斜坡上搬运物体等，引导学生观察并思考：这些场景中使用了什么工具？它们是如何工作的？有什么作用？ 组织学生讨论，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，教师将学生的问题进行整理和分类，确定本节课的探究方向。 第二阶段：实验探究与原理分析（每课主体部分） 《撬重物的窍门》： 实验设计：引导学生根据提出的问题，设计探究杠杆省力规律的实验方案。例如，确定实验器材（杠杆尺、钩码等），明确实验变量（支点、用力点、阻力点的位置），设计实验步骤和记录表格。 实验操作：学生分组进行实验，改变杠杆尺上支点、用力点和阻力点的位置，悬挂不同数量的钩码，测量并记录提起重物所需的力的大小。教师巡视指导，确保学生实验操作规范。 数据分析：各小组汇报实验数据，引导学生对数据进行分析和比较，讨论在什么情况下杠杆省力、费力或不省力也不费力，从而总结出杠杆的省力规律。 《拧螺丝的学问》： 对比体验：让学生分别用螺丝刀拧螺丝和直接用手拧螺母，感受两者用力的差异，提出问题：为什么用螺丝刀拧螺丝更省力？ 实验探究：设计轮轴省力实验，用不同大小的轮和轴组装成轮轴模型，在轴上悬挂重物，通过在轮上挂钩码来拉动，测量并记录提起重物所需的力，探究轮轴省力与轮大小的关系。 原理总结：引导学生根据实验数据，分析轮轴省力的原理，即轮越大越省力，并联系生活实际，举例说明轮轴的应用。 《升旗的方法》： 观察思考：引导学生观察旗杆顶部的滑轮，思考滑轮在升旗过程中的作用，提出问题：定滑轮有什么特点？动滑轮又有什么特点？ 实验探究：分别进行定滑轮和动滑轮的实验，用弹簧测力计测量使用定滑轮和动滑轮提起重物时所需的力的大小，并观察力的方向变化，记录实验数据。 归纳总结：组织学生讨论实验结果，归纳定滑轮和动滑轮的特点，即定滑轮能改变力的方向但不省力，动滑轮能省力但不能改变力的方向，进而介绍滑轮组的组成和作用。 《斜坡的启示》： 生活感知：展示生活中各种斜坡的图片，如盘山公路、楼梯等，让学生说说对斜坡的认识和感受，提出问题：斜面有什么作用？斜面的坡度与省力有什么关系？ 实验验证：设计探究斜面省力规律的实验，用木板和木块搭建不同坡度的斜面，用弹簧测力计沿斜面匀速拉动重物，测量并记录所需的力的大小。 得出结论：分析实验数据，得出斜面省力的规律，即斜面坡度越小越省力，并引导学生观察螺丝钉等物体，理解斜面在生活中的应用。 第三阶段：应用拓展与知识巩固（每课结尾） 引导学生回顾生活中还有哪些地方应用了本节课所学的简单机械，鼓励学生举例并分析其工作原理，进一步加深对简单机械的理解和认识。 布置拓展性任务，如让学生设计一个利用简单机械解决生活中实际问题的方案，或制作一个包含简单机械的小发明，培养学生的创新思维和实践能力。 第四阶段：单元总结与知识整合 引导学生回顾本单元所学的杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械的结构特点、工作原理和应用实例，通过制作思维导图或概念图的方式，将各知识点进行系统整理和归纳，构建单元知识体系。 组织学生讨论不同简单机械之间的联系和区别，以及在实际生活中如何根据具体需求选择合适的简单机械，培养学生综合运用知识的能力。
达成评价 围绕课时学习目标 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极参与讨论、提出问题，是否认真进行实验操作，是否与小组成员有效合作等方面。具体评价指标如下： 积极参与课堂讨论，主动提出有价值的问题或观点，得 4 - 5 分；能参与讨论，但提出的问题或观点质量一般，得 2 - 3 分；参与度较低，很少发言，得 0 - 1 分。 实验操作规范、熟练，能准确记录实验数据，得 4 - 5 分；实验操作基本正确，但存在一些小失误，数据记录较完整，得 2 - 3 分；实验操作不规范，数据记录不准确或不完整，得 0 - 1 分。 与小组成员分工明确、合作默契，积极承担任务并能协助他人，得 4 - 5 分；能参与小组合作，但分工不太合理，协作效果一般，得 2 - 3 分；小组合作意识淡薄，不积极配合，得 0 - 1 分。 作业评价：布置多样化的课后作业，如书面作业、实践作业等，评价学生对知识的掌握和应用能力。 书面作业：包括选择题、填空题、简答题等，考查学生对简单机械的结构特点、工作原理、应用实例等基础知识的掌握情况。例如： 选择题：下列工具中，属于轮轴的是（ ）A. 镊子 B. 水龙头 C. 筷子（答案选 B，答对得 3 分，答错得 0 分） 填空题：杠杆上有三个重要的位置，分别是（ ）、（ ）和（ ）。（答案为支点、用力点、阻力点，每空 1 分，共 3 分） 简答题：简述斜面省力的原理，并举例说明生活中斜面的应用。（能准确简述原理得 3 分，举例恰当得 2 分，共 5 分） 实践作业：如让学生制作一个简单机械模型，并说明其工作原理。根据模型的制作质量、科学性以及学生对原理的阐述情况进行评价。模型制作精美、结构合理、能准确说明原理，得 8 - 10 分；模型制作基本完成，能体现简单机械的特点，但存在一些小问题，原理阐述较清晰，得 5 - 7 分；模型制作粗糙，不能很好体现简单机械特点，原理阐述不清楚，得 0 - 4 分。 单元测试评价：设计单元测试题，全面考查学生对本单元知识的掌握情况和应用能力。测试题型包括选择题、填空题、判断题、实验分析题、综合应用题等。 选择题（每题 3 分，共 30 分）：考查学生对简单机械基本概念和特点的理解。例如：使用定滑轮提升重物时，（ ）A. 能省力 B. 能改变力的方向 C. 既能省力又能改变力的方向（答案选 B） 填空题（每空 2 分，共 20 分）：检测学生对简单机械相关知识的记忆。如：像螺丝刀这样，由一个较大的 “轮” 与一个较小的 “轴” 组合在一起的简单机械叫做（ ）。（答案为轮轴） 判断题（每题 2 分，共 10 分）：判断学生对简单机械原理的理解是否准确。例如：杠杆一定是省力的。（×，答对得 2 分，答错得 0 分） 实验分析题（每题 10 分，共 20 分）：给出一个简单机械的实验数据或实验装置图，让学生分析实验目的、实验结论等。例如：给出探究杠杆省力规律的实验数据表格，要求学生分析在什么情况下杠杆省力，并说明理由。（能正确分析得 10 分，部分正确酌情扣分） 综合应用题（每题 20 分，共 20 分）：创设实际生活情境，要求学生运用所学的简单机械知识解决问题。如：设计一个利用简单机械将重物提升到高处的方案，要求说明使用的简单机械类型、工作原理以及方案的优点。（方案设计合理、原理阐述清晰、优点突出得 20 分，根据实际情况酌情扣分）
第14课时《拧螺丝的学问》教学设计
一、教学目标
学生能基于生活中拧螺丝的现象，敏锐观察并提出关于螺丝省力原理及相关因素的探究问题，如 “为什么不同形状的螺丝刀拧螺丝难易程度不同” 等，并通过查阅资料、观察实物等方式收集相关信息。
能够自主设计对比实验，研究螺丝刀刀把粗细、螺丝螺纹疏密等因素对拧螺丝省力情况的影响，学会正确选择和使用实验器材，如不同刀把粗细的螺丝刀、不同螺纹疏密的螺丝及木板等，规范操作并精确测量、记录实验数据，如拧动螺丝所用的力的大小、拧动的圈数等，通过分析数据得出科学结论。
能用多种方式，如撰写实验报告、绘制图表、制作模型等，清晰、准确地展示探究成果，积极与他人进行交流和讨论，认真倾听他人意见，依据反馈信息改进探究过程和结论。
科学思维能力
通过对实验现象和数据的分析，归纳出螺丝刀刀把粗细、螺丝螺纹疏密与省力之间的关系，理解其中蕴含的科学原理，培养逻辑思维能力。
运用类比、联想等思维方法，将拧螺丝的学问迁移到其他类似的简单机械应用场景中，预测其工作效果，发展创造性思维。
在探究过程中，对不同的观点、实验方案和解释进行批判性思考，评估其合理性与科学性，提升科学批判思维能力。
科学素养
认识螺丝刀和螺丝作为简单机械的结构特点，理解轮轴和斜面的概念及其在拧螺丝过程中的应用。
掌握螺丝刀刀把粗细、螺丝螺纹疏密影响省力程度的规律，明白轮轴和斜面省力的原理在生活中的广泛应用。
了解简单机械在人类生产生活中的重要作用，体会科学技术与社会发展的紧密联系。
责任态度
对拧螺丝的学问产生浓厚的好奇心和探究欲望，激发探索简单机械科学知识的热情。
在探究过程中，养成严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据和事实，勇于面对并克服探究过程中遇到的困难和挫折。
意识到科学知识对改善人类生活和推动社会进步的重要意义，增强将科学知识应用于生活实际的意识和能力。
二、教学重难点
教学重点
探究螺丝刀刀把粗细、螺丝螺纹疏密对拧螺丝省力程度的影响，理解轮轴和斜面的省力原理。
识别生活中应用轮轴和斜面原理的实例，并能分析其工作原理。
教学难点
设计并实施控制变量的实验来探究轮轴和斜面的省力原理，能准确运用原理解决实际问题。
从力学角度深入理解轮轴和斜面省力的本质原因。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师在讲台上放置一个带螺丝的木板和几把不同刀把粗细的螺丝刀，现场演示用不同螺丝刀拧同一颗螺丝，故意表现出有的轻松拧动，有的费力。演示结束后，提问学生：“同学们，你们看到老师用不同螺丝刀拧螺丝，感觉有什么不一样？为什么会出现这种情况呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合自己在生活中拧螺丝的经历，讨论螺丝刀刀把粗细与拧螺丝省力程度之间可能存在的关系。 每组选派一名代表发言，汇报小组讨论的想法。教师对学生的发言进行简要点评，引出本节课的主题 —— 拧螺丝的学问。 通过直观的现场演示，创设生动有趣的问题情境，引发学生的认知冲突，吸引学生的注意力，激发学生对拧螺丝省力原理的探究兴趣。 小组讨论为学生提供交流平台，促使学生调动生活经验，积极思考问题，培养学生的合作学习能力和独立思考能力。 教师的点评和引出主题，自然过渡到正式教学内容，明确学习方向，为后续探究活动做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动一：认识螺丝刀和螺丝 教师给每个小组发放一把螺丝刀和一颗螺丝，让学生仔细观察螺丝刀和螺丝的结构，提问：“同学们，仔细看看手中的螺丝刀和螺丝，它们都有哪些特点呢？” 学生观察后自由发言，描述螺丝刀的刀把、刀杆，螺丝的头部、螺纹等结构特点。教师适时讲解螺丝刀刀把和刀杆构成轮轴，螺丝的螺纹是一种变形的斜面等概念，并在黑板上画出示意图，标注出轮轴和斜面的关键部位。 让学生在教室里寻找类似轮轴或斜面结构的物体，如水龙头、楼梯等，指出其轮轴或斜面部分，并与小组同学交流。 探究活动二：提出关于拧螺丝省力的假设 教师再次强调前面演示中不同螺丝刀拧螺丝的差异，提问：“大家思考一下，除了螺丝刀刀把粗细，还有哪些因素可能影响拧螺丝的省力程度呢？螺丝本身的结构会有影响吗？” 学生分组讨论，思考可能影响拧螺丝省力程度的因素，如螺丝螺纹的疏密、螺丝刀刀杆的长短等，将小组讨论得出的假设记录下来。 每组选派一名代表汇报小组提出的假设，教师将学生提出的假设记录在黑板上。 探究活动三：设计实验探究螺丝刀刀把粗细对拧螺丝省力程度的影响 教师讲解控制变量法的概念和在本次实验中的应用要点，引导学生思考如何设计实验来验证 “螺丝刀刀把粗细影响拧螺丝省力程度” 这一假设。 学生分组讨论实验方案，选择合适的实验器材，如不同刀把粗细的螺丝刀、相同规格的螺丝、木板、弹簧测力计等，确定实验步骤，如用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动螺丝刀拧螺丝，记录每次拧动螺丝时弹簧测力计的示数；明确变量控制，如使用相同规格的螺丝、在同一木板上操作、每次拧入螺丝的深度相同等，以及观察记录的内容。 每组选派一名代表向全班介绍小组设计的实验方案，其他小组同学提出问题和建议，共同完善实验方案。 教师对各小组的实验方案进行点评和总结，强调实验过程中的注意事项，如使用弹簧测力计时要先调零、拉动过程要保持匀速等。 探究活动四：进行实验并记录数据 各小组按照完善后的实验方案，利用准备好的实验器材进行实验。在实验过程中，小组成员分工合作，一名同学用弹簧测力计拉动螺丝刀拧螺丝，一名同学观察并记录弹簧测力计的示数，一名同学负责记录拧动螺丝的圈数等其他相关数据。 教师巡视各小组的实验进展情况，及时给予指导和帮助，确保实验安全、顺利地进行。提醒学生注意实验操作规范和数据记录的准确性。 每个小组重复实验多次，获取多组数据，以保证实验结果的可靠性。 探究活动五：分析实验结果与得出结论 实验结束后，各小组整理实验数据，通过绘制表格和折线图等方式对数据进行分析，观察螺丝刀刀把粗细与拧螺丝所需力的大小之间的关系，寻找数据中的规律。 每组选派一名代表，向全班汇报小组的实验结果和分析，阐述从实验数据中得出的结论，如螺丝刀刀把越粗，拧螺丝越省力等。 其他小组同学认真倾听，提出问题或发表自己的看法，共同讨论实验结果的可靠性和普遍性。教师引导学生对不同小组的实验结果进行对比分析，总结出螺丝刀刀把粗细对拧螺丝省力程度的影响规律。 探究活动六：探究螺丝螺纹疏密对拧螺丝省力程度的影响 教师引导学生运用探究螺丝刀刀把粗细影响的实验方法，设计探究螺丝螺纹疏密对拧螺丝省力程度影响的实验。 学生分组讨论实验方案，选择合适的实验器材，如不同螺纹疏密的螺丝、同一把螺丝刀、木板、弹簧测力计等，确定实验步骤，如用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动螺丝刀拧不同螺纹疏密的螺丝，记录每次拧动螺丝时弹簧测力计的示数；明确变量控制，如使用同一把螺丝刀、在同一木板上操作、每次拧入螺丝的深度相同等，以及观察记录的内容。 每组选派一名代表向全班介绍小组设计的实验方案，其他小组同学提出问题和建议，共同完善实验方案。 各小组按照完善后的实验方案进行实验，记录数据，分析实验结果，得出结论，即螺丝螺纹越密，拧螺丝越省力。 教师引导学生对比两个实验结论，总结轮轴和斜面在拧螺丝过程中的省力原理。 通过亲身体验观察，让学生直观认识螺丝刀和螺丝的结构，为后续理解轮轴和斜面的概念奠定基础。 引导学生自主观察、发现结构特点，教师适时讲解概念，有助于学生准确理解轮轴和斜面的含义。 在教室里寻找类似结构物体并交流，加深学生对轮轴和斜面概念的认识，培养学生观察生活中科学现象的能力。 以演示中的现象为切入点，引导学生深入思考影响拧螺丝省力的因素，激发学生的探究欲望。 小组讨论培养学生的合作探究能力和创新思维，鼓励学生大胆假设，拓宽学生思维。 记录假设为后续实验验证提供方向，同时让教师了解学生的思维过程。 讲解控制变量法，培养学生科学探究的方法和技能，使学生掌握科学实验的基本方法。 分组设计实验方案锻炼学生的团队协作、逻辑思维和创新能力，让学生学会运用科学方法验证假设。 方案介绍与交流环节，促进学生之间的相互学习，培养学生的批判性思维和沟通能力，优化实验方案。 学生亲自实施实验，培养学生的动手操作能力和实践创新能力，让学生在实践中体验科学探究的过程和方法。 教师巡视指导保证实验的科学性和安全性，引导学生养成严谨认真的科学态度，准确记录实验数据。 重复实验获取多组数据，培养学生实事求是的科学精神，提高实验结果的可信度。 培养学生整理、分析实验数据的能力，使学生学会从数据中提取有价值的信息，得出科学结论。 代表汇报和全班讨论环节，锻炼学生的表达能力和批判性思维能力，通过交流讨论，让学生对螺丝刀刀把粗细与省力程度的关系有更深入、全面的认识。 教师引导分析，帮助学生从实验结果中总结出普遍规律，加深学生对轮轴省力原理的理解。 培养学生知识迁移和自主设计实验的能力，让学生进一步掌握科学探究的方法。 通过实验探究，使学生理解螺丝螺纹疏密与省力程度的关系，加深对斜面省力原理的认识。 对比两个实验结论，帮助学生系统理解轮轴和斜面在拧螺丝过程中的作用和省力原理，构建完整的知识体系。
（三）生活应用 教师展示一些生活中应用轮轴和斜面原理的图片，如辘轳、盘山公路、螺丝钉固定的家具等，引导学生思考这些场景中轮轴和斜面分别起到了什么作用。 学生分组讨论，分析图片中轮轴和斜面的结构特点以及如何实现省力，结合前面所学的知识进行深入探讨。 每组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，强调轮轴和斜面原理在生活中的广泛应用及其重要性，鼓励学生在生活中发现更多应用实例。 通过展示生活实例，让学生将所学的轮轴和斜面原理应用到实际情境中，加深对原理的理解。 小组讨论培养学生的合作学习与知识应用能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 代表发言和教师总结，强化学生对轮轴和斜面原理在生活中应用的认识，体会科学知识与生活的紧密联系，激发学生观察生活的兴趣。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括螺丝刀和螺丝的结构、关于拧螺丝省力的假设、两个实验的探究过程、轮轴和斜面的省力规律以及在生活中的应用等方面。 让学生以小组为单位，制作一份思维导图或知识框架图，梳理本节课的知识体系，突出各知识点之间的逻辑关系。 每个小组推选一名代表，向全班展示并讲解小组制作的思维导图或知识框架图，其他小组可以提出补充或修改意见。 教师对各小组的展示进行评价，总结本节课的重点知识，强调科学探究的方法和意义，帮助学生完善知识体系，鼓励学生在今后的学习中继续探索简单机械的奥秘。 回顾所学内容，帮助学生巩固知识，强化记忆，梳理知识脉络，加深对本节课知识的整体理解。 制作思维导图或知识框架图，培养学生的归纳总结和知识整合能力，有助于学生构建系统的知识体系，提升学习效果。 代表展示与交流环节，锻炼学生的表达能力和团队协作能力，通过小组间的互动，进一步完善知识体系，教师的评价与总结加深学生对知识的整体把握和对科学探究的认识，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
四、作业设计
（一）填空题
1.螺丝刀的刀把和刀杆组成了（轮轴），螺丝的螺纹是（斜面）的变形。
2.在轮轴中，轮越大，轴越小，用轮带动轴转动就越（省力）。
3.螺丝的螺纹越（密），拧螺丝时就越省力。
4.生活中，（方向盘）是应用轮轴原理的工具，（斧头）是应用斜面原理的工具。（答案不唯一）
（二）、判断题
1.只要使用轮轴就一定能省力。（×）
解析：当动力作用在轴上时，轮轴费力。
2.螺丝的螺纹越疏，拧起来越省力。（×）
解析：螺丝螺纹越密，相当于斜面越长，拧起来越省力。
3.盘山公路修成 S 形，是为了美观。（×）
解析：盘山公路修成 S 形，是利用斜面省力原理，使车辆上山更轻松。
（三）、选择题
1.下列工具中，应用轮轴原理的是（ ）
A. 镊子 B. 扳手 C. 剪刀 答案：B
2.要使螺丝刀拧螺丝更省力，应该（ ）
A. 把螺丝刀刀把加粗 B. 把螺丝刀刀杆加粗 C. 把螺丝的螺纹变疏 答案：A
3.以下关于斜面的说法正确的是（ ）
A. 斜面越陡越省力 B. 斜面越长越省力 C. 斜面高度越高越省力 答案：B
4.生活中，下列物品没有应用斜面原理的是（ ）
A. 拉链 B. 门把手 C. 楼梯 答案：B
（四）、简答题
1.简述轮轴和斜面的省力原理。
答案：轮轴的省力原理是，在轮轴中，当动力作用在轮上，阻力作用在轴上时，轮越大，轴越小，动力臂就越大，阻力臂就越小，根据杠杆平衡原理，此时用轮带动轴转动就越省力。斜面的省力原理是，斜面可以看成是一个倾斜的平面，在提升重物时，沿着斜面向上的力小于直接提升重物的力，斜面越长（或坡度越小），提升重物所用的力就越小，也就越省力。
2.生活中有哪些常见的轮轴和斜面应用实例？请各举两例，并说明它们是如何省力的。
答案：轮轴应用实例：
水龙头：水龙头的开关部分相当于轮，与水阀相连的轴较细。我们转动开关（轮）时，由于轮大轴小，根据轮轴省力原理，用较小的力就能轻松转动轴，从而控制水流，达到省力效果。
辘轳：辘轳的摇把是轮，缠绕绳子的轴较细。通过转动摇把（轮），利用轮轴省力原理，用较小的力就能将水桶从井中提上来。
斜面应用实例：
盘山公路：盘山公路修成 S 形，相当于延长了斜面的长度。车辆行驶时，沿着这个长长的斜面上升，相比直接垂直上山，所需的牵引力更小，从而达到省力目的。
螺丝钉：螺丝钉的螺纹是斜面的变形。当我们拧螺丝钉时，螺纹相当于一个围绕圆柱的斜面，通过旋转螺丝钉，使它沿着斜面逐渐进入物体，用较小的力就能将螺丝钉拧入，起到省力作用。
3.为什么说简单机械在人类生产生活中具有重要作用？
答案：简单机械在人类生产生活中具有不可替代的重要作用。首先，简单机械能够省力，像轮轴、斜面等，使人们在搬运重物、拧螺丝等工作中用较小的力就能完成任务，大大减轻了劳动强度，提高了工作效率。其次，简单机械还能改变力的方向，方便人们操作，如定滑轮可以改变力的方向，使我们能更方便地提升物体。此外，简单机械结构简单、易于制造和使用，广泛应用于各个领域，从日常生活中的工具到大型工程建设，都离不开简单机械。它们推动了人类社会的发展和进步，改善了人们的生活质量。
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