10 *《苏武传》课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
选择性必修中册第三单元
能借助课文注释和工具书通读选文，理解并积累文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
体会文中典型环境描写、细节描写的作用。学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
了解苏武忠贞守节的精神，学习“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高贵品格。
感受苏武的人格魅力，体会其饱受艰辛却矢志不渝的爱国精神。
鉴赏作品善用对比，灵活选择人物典型语言的叙事艺术，了解春秋笔法与实录精神。
合作探究法、对比阅读发
2课时
第一课时
情境导入
羊儿终于耐不住寂寞与严寒，咩咩叫着，那个形容枯槁的牧羊人紧握手中的汉节，南望。任亘古的冰雪连峰肆虐，单于的要挟、卫律的利诱、李陵的奉劝都改变不了他一心向汉的气节。这便是坚韧不屈的苏武!
就一口冰雪将毡毛咽下，富贵淹溺在北海；擎一支汉节将忠心深埋，名利推开在心外！
今天，我们一起学习《苏武传》，感受苏武的家国大义，民族气节！
1.了解作者
班固：字孟坚，东汉著名史学家、文学家，扶风安陵(今陕西咸阳)人。班固一生著述甚丰。所撰《汉书》，为“前四史”之一；以“汉赋四大家”之一，其《两都赋》开创了京都赋的范例，所编《白虎通义》集当时经学之大成。
【家庭成员】
父亲：班彪（续司马迁《史记》，作《史记后传》，未成而故）
弟弟：班超（投笔从戎）
妹妹：班昭（续《汉书》）
知人论世
活动一
学习活动
①才高八斗
史学界：与司马迁并称“班马”
文学界：与扬雄并被称“班扬”
地理界：与张衡并被称“班张”
辞赋：九岁观奇书，作赋凌相如
②官卑位低
永平五年（公元62年）有人向朝廷告发班固“私改作国史”。皇帝下诏入狱。幸得班超上书申说班固著述之意，地方官也将其书稿送到朝廷。汉明帝了解情况后，任命他为兰台令史，掌管和校定图书，先后任郎官、校定秘书、玄武司马（都是下级官吏）。章帝后期，班固辞官回乡为母亲服丧。
③含冤被害
班固从窦宪北征匈奴后，进入窦宪幕府。此时的窦宪，因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，侵害百姓，抢夺民女，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固怀有私仇，种兢借机报复，将班固关进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。
匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初，秦汉之际不断扩大控制地区。
文帝、景帝时期：攻打无果，和亲政策，休养生息
汉武帝时期：汉国力逐渐增强，多次作战取得几次胜利，而且鞮侯单于也曾多次挫败汉朝进攻。匈奴单于有意示好（表面和好，内地窥探虚实，互扣使者为人质）。
2.了解背景——汉匈之战
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由班昭、马续续写的。
《汉书》在中国文学史上的地位突出，不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。它写社会各阶层人物都以“实录”精神，平实中见生动，堪称后世传记文学的典范。《汉书》与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
3.了解《汉书》
知识拓展
史书体例
编年体
按年月日顺序记载的中国史书体裁。如《春秋》《左传》《资治通鉴》。
纪事本末体
以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例。如《通鉴纪事本末》。
断代史
只记录某一时期或某一朝代的历史。如《汉书》。
国别体
以国家为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。
纪传体
是以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例。如《史记》。
文言知识梳理
活动二
栘中厩（yí）（jiù） 且鞮侯（jū）（dī） 会缑王(gōu)
昆邪王（hún）（yé） 阏氏(yān)(zhī) 秩訾(zhì)(zī)
啮雪(niè) 旃毛(zhān) 牧羝(dī)
於靬王(wū)(jiān) 檠弓弩(qíng) 棫阳宫(yù)
更嫁（gēng） 触柱折辕(yuán) 泣下沾衿(jīn)
1.读准字音
2.阅读文本，填写文言字词梳理表，积累文言基础知识。
文言字词梳理表 原文 用法 含义
通假字
一词多义
古今异义
词类活用
特殊句式
不顾恩义，畔主背亲 同“叛”，背叛
与旃毛并咽之 同“毡”，毛织的毡毯
掘野鼠去草实而食之 同“弆”，收藏
空自苦亡人之地 同“无”，没有
信义安所见乎 同“现”，显现
与武决去 同“诀”,辞别，告别
前以降及物故 同“已”，已经
（1）通假字
（2）一词多义
词 例句 释义
语 以状语武 告诉
如惠语以让单于 说的话
引 虞常果引张胜 招供
引佩刀自刺 拔
食 掘野鼠去草实而食之 吃
给其衣食 食物
发 方欲发使送武等 打发
虞常等七十余人欲发 发动
恐前语发 被揭发
须发尽白 头发
词 例句 释义
乃 见犯乃死，重负国 才
恐汉袭之，乃曰 于是
见 见犯乃死 加在动词前表被动
信义安所见乎 同“现”，显现
得夜见汉使 见到
当 汉亦留之以相当 相抵
汉使张胜谋杀单于近臣，当死 判罪
副有罪，当相坐 应当，应该
（3）古今异义
汉天子我丈人行也 古义：对长辈的尊称
今义：妻子的父亲
张胜许之，以货物与常 古义:财物
今义：指供出售的商品
卧起操持 古义：拿着
今义：①料理、办理②筹划、筹办
来时太夫人已不幸 古义：对去世委婉的说法
今义：：①不幸运，使人失望、伤心、痛苦的；②表示不希望发生而竟然发生；③指灾祸
武等实在 古义：确实
今义：①诚实，不虚假；②的确；③其实；④（工作、活儿）扎实，地道，不马虎。
（4）词类活用
动词活用 尽归汉使路充国等 使动用法，使……归
欲因此时降武 使动用法，使……投降
反欲斗两主 使动用法，使……斗争
名词活用 惠等哭，舆归营 名作动，用车载送
天雨雪 名作动，下雪
羝乳乃得归 名作动，生子
杖汉节牧羊 名作动，拄着
武能网纺缴，檠弓弩 名作动，结网；用檠矫正弓弩
孺卿从祠河东后土 名作动，祭祀
陵与卫律之罪上通于天 名作状，向上
形容词活用 单于壮其节 意动用法，认为……豪壮
空以身膏草野 形作动，滋润
何久自苦如此 使动用法，使……受苦
（5）特殊句式
判断句 ①汉天子我丈人行也
②非汉所望也
③缑王者，昆邪王姊子也
倒装句 ①送匈奴使留在汉者
②何以复加
③为降虏于蛮夷
④子卿尚复谁为乎
省略句 ①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
②单于子弟发兵与战
③使牧羝
被动句 ①见犯乃死，重负国
②大臣亡罪夷灭者数十家
③皆为陛下所成就
1.通读文章，疏通文意，概括段意。
整体感知，理清文章脉络
活动三
第一段 介绍苏武的身世、汉朝与匈奴交往的背景，以及苏武出使的情况。
第二段 缑王与长水虞常等人在匈奴国内密谋反叛，虞常私见张胜。
第三段 虞常等人的谋反行动被人告发，起事失败，汉使受到牵连。
第四段 卫律审讯苏武，苏武为保全气节自杀。
第五段 卫律威逼利诱苏武想要苏武投降，苏武不惧威逼，不为利动。
第六段 苏武被迁徙至北海无人之地，受尽苦难，仍然坚持不投降。
第七段 李陵动之以情晓之以理劝苏武投降，苏武仍然坚守。
第八段 李陵再次劝降，苏武严词拒绝。
第九段 匈奴和汉朝和亲，汉朝请归苏武等人。
第十段 苏武回到汉朝，须发尽白。
2.通读课文，厘清脉络，并给每一部分加小标题。
苏武出使
奉命出使匈奴，以通和好（1）
（开端）
匈奴生活
虞常谋反，牵涉苏武（2—3）
卫律劝降，苏武不屈（4—5）
流放北海，杖节牧羊（6）
李陵劝降，失败告终（7—8）
（转折）
（发展）
（高潮）
苏武归汉
历尽磨难，终归汉朝（9—10）
（结局）
课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，以及富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。
《苏武传》中关于苏武的一段记述是：“匈奴以为神。 乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。”结合课文内容，展开联想和想象，描写苏武牧羊的情景。要求: 不少于60字。
第二课时
情境导入
十九年的艰难困苦，虽损坏了他强壮的身体，却丝毫不能撼动他坚定的信念。他用十九年的风霜雨雪表明了对大汉的忠心，对信念的坚守;历史用永远的丹青铁笔镌刻下了他的名字---苏武!
今天，我们继续学习《苏武传》。
分析人物形象
活动一
学习活动
主要经历 自杀原因 自杀反响 精神品质
牵连叛乱自杀 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 卫律惊 惠等哭 单于壮其节 守节不移
宁死不辱
忠于大汉
忠贞守节
受辞之前自杀 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 1.如何理解苏武的两次自杀行为？自杀的原因和周围人的态度怎样的？
表现了苏武怎样的精神品质？
2.卫律是怎么对苏武进行劝降的 展现了两人怎样的形象？
①“剑斩虞常已”“举剑欲击之”“复举剑拟之”
（杀虞常，降张胜，吓苏武)
②“副有罪，当相坐”（欲加之罪）
卫律
苏武
③“幸蒙大恩，赐号封王，拥众数万，马畜弥山”
（以己为例，以利为饵）
气焰嚣张 傲慢自大
阴险狡诈 卖国求荣
①武不动
②武曰：“本无谋，有非亲属，何为相坐？
③武不应 武骂律
为国效命 忠贞不二
不卑不亢 光明磊落
恐吓
威逼
利诱
3.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？展现了苏武怎样的形象？
（1）肉体折磨
“幽武”“置大窖中，绝不饮食”“廪食不至”等。
（2）精神折磨
“徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归”“别其官属常惠等各置他所”等。
贫贱不移的民族气节
爱国忠诚的民族英雄
4.李陵是怎样劝说苏武的，展现了两人怎样的形象特征？
李陵
①终不得归汉，信义安所见乎
（把忠君名节流传的信念推翻）
②家人的不幸遭遇
把留念家庭的安全感推翻
③自己投降的经历
把自己投降的罪恶感推翻
④法令无常，守节不值
把一心效忠君王的信念推翻
为一己之私叛国，懦弱，意志不坚，矛盾痛苦
苏武
①“武父子亡功德，皆为陛下所成就，……常愿肝脑涂地”
（蒙受君恩，愿报恩）
②“自分已死久矣……效死于前”
（信念坚定，效忠大汉）
以国家利益为先，忠贞不渝，无怨无悔
5.苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？
《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：
（1）苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。
（2）苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从容却之。对李陵的劝降，苏武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志。
（3）苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，正气凛然，维护了民族尊严，感人至深。
苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。
1.卫律和李陵劝降方式有何不同？苏武的回答在措辞上又有何不同？为什么？
两次劝降 劝降手段 苏武反应 原因分析
卫律劝降 恐吓 威逼 利诱 无所畏惧 痛骂无耻 义正词严 态度强硬 ①卫律本是汉朝武将，被匈奴俘虏后投降，是无气节的武夫，希翼献功的小人，并无是非标准，唯利是图。
②李陵是一代名将之后，曾为汉朝立下赫赫战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛杀全家，他对汉朝多少还有感情，对自己叛国阿贺户重的行为也深感羞愧。
李陵劝降 推心置腹 晓之以情 动之以理 不为所动 划清界限 表明立场 有礼有节 拓展探究
活动二
2.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，苏武引刀自刺，以行动表明他坚决不投降的决心。
当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。
3.面对“法令亡常”的君主，苏武仍对其肝脑涂地，你如何看待苏武的忠心？
①从家国角度看待此事，李陵忠国是有条件的，而苏武信奉的是儒家“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨”的思想，愿意“杀身自效”，以报答皇帝对他们一家的知遇之恩，“虽蒙斧钺汤钱，诚甘乐之”。不仅不记仇很，还能保持感恩，听闻汉武帝驾崩，大哭吐血数月，这诚然有愚忠的一面，但其恪守伦理，坚守道义，不惜杀身成仁，在任何时代都是一种值得赞扬的高尚行为，而且他身为汉使，当卷入匈奴政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不愿引起汉匈两国不必要的纷争，甚至愿意牺牲性命来平息祸端，可见他把国家、人民的利益放在第一位。
②从历史角度来看，苏武故事为后人传颂，客观上也有利于中国人家国观念的形成。
4.苏武痊愈后，单于却并没有打算放苏武归汉。当然，苏武已没有再死的理由和必要，但生存比死亡更需要智慧，更需要勇气，苏武面临的困境有哪些 他又是如何走出这些困境的
②生存困境。单于先“幽武置大窖中，绝不饮食”，后又“徙武北海上无人处”“廪食不至”，企图使苏武屈服。但苏武却顽强地活了下来，他“啮雪，与旃毛并咽之”“掘野鼠去草实而食之”。
①诱惑困境。单于想招降苏武，首先派出了汉降臣卫律前来劝降。卫律劝说苏武只要投降，阶下囚可以一跃而成为匈奴王，可以“拥众数万，马畜弥山”，极尽富贵荣华，但苏武依然没有答应，苏武抵制住了诱惑。
③情感困境。李陵归降匈奴“久之”，单于派出了李陵前来劝降苏武。李陵从二人过去的情谊，到现在苏武的处境，再到假使苏武回国后茫茫未知的结果，可以说李陵都替苏武想到了，不可谓不全，不可谓不细，试图以情感来软化苏武。但苏武却不为所动。李陵不死心，想再次劝说苏武时，苏武却说“自分已死久矣!王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前!”一个“王”字，从情感上拉开了与李陵的距离;一个“死”字，表明了自己誓死不降的决心。
④心灵困境。对于苏武而言，高官诱惑可以抵制，生存困难可以克服，情感软化可以不为所动，但苏武无时无刻不面临着心灵困境——孤独、绝望、寂寞、无助……受不了孤独，忍不了绝望，耐不了寂寞，抗不了无助，是人类的通病。但苏武却毅然决然地忍受着心灵的煎熬，持节牧羊，终于等到了归汉的那一天。
1.联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。
赏析手法
活动三
②运用细节描写，表现苏武不屈的民族气节。例如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止”；第二次被匈奴救活，单于也钦佩苏武的气节。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；被流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
①运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事件，被匈奴幽禁。他的周围有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海，苏武更是被置于死地。这些典型环境，使人物尽展忠贞不贰、义不受辱的品格。
2.史传文学作品中，叙事是骨架。通读概括《屈原列传》《苏武传》两篇文章的史实经过，并梳理文章叙事的详略。
（1）《苏武传》
①详写两段史实：屈原第一次被罢黜后秦楚两国的斗争;屈原投江前遇到渔父时两人的对话。其余史实简洁概括。
②夹叙夹议：司马迁对《离骚》进行了介绍和评价;写楚怀王不听屈原劝说入秦后客死他乡的史实时，司马迁对屈原和楚怀王进行了评议。
（2）《屈原列传》
按时间顺序叙事，出使前、归汉后叙事较为简略，重点记叙了苏武出使匈奴的时期。出使期间重点叙述了两次劝降与反劝降，且都是大段陈说各种威胁利诱，而苏武则言语精简，态度坚决。(详略得当)
3.这两篇文章的叙事详略安排有何特点？你觉得作者这样安排有何用意？
（1）《苏武传》
遵循传统史传文学的特点，以传主为中心展开叙事，叙事语言详略得当，重点突出;且在顺叙之外，运用了插叙、补叙的手法，让文章叙事富于变化、灵动有致。
（2）《屈原列传》
将屈原个人经历与楚国兴衰结合叙述，夹叙夹议，语言详略相当。一是司马迁对屈原的高度赞扬以及深切同情楚国的兴衰命运与屈原个人荣辱密切相关;二是文学创作中正面叙写与侧面烘托相结合的手法的运用，可以产生虚实相生的效果;三是司马迁与屈原心有感焉，通过对屈原经历的评议一吐心中郁结的愁思。
4.同为史传文学的经典，读完两篇作品，说说你更欣赏哪一种语言风格。
从写史角度看，你更认同哪一种历史创作方式？
（1）《苏武传》
叙事语言“详瞻严密，工整凝练”，且都是客观叙事，情感态度隐于其中含蓄节制。如第四段苏武自杀时多用短句加快叙事节奏，体现了场面的紧急，展现了苏武自杀的果断速谋，含蓄表达了对苏武的敬佩。
（2）《屈原列传》
语言充满情感，议论性强，带有强烈的主观色彩，议论性语言可以直接揭示司马迁对历史人物的褒贬态度，让自己的情感态度肆意倾泻。这是史传文学“春秋笔法”的展现，一字寓褒贬。
（3）史传文学既是史学作品又是文学作品，所以文章中的文学笔法和语言形式都只是让历史更生动更丰满的手段，而不能沦为掩盖历史真相的工具。一言以蔽之，《史记)与《汉书》虽在语言风格上有所差异，但它们一样秉持着“秉笔直书，曲笔显志”的史传文学的创作传统。
文章通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。不少于300字。