【大单元·任务式】第七单元第2课时22古诗三首 教案 统编版四下

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第2课
课题：古诗三首
内容分析： 本单元围绕 “伟大的品质” 这一主题展开，旨在通过不同文本的学习，让学生感受并体会人物身上所展现出的高尚品质。这三首古诗分别从送别、边塞征战以及托物言志的角度，展现了古人丰富的情感世界和崇高的精神境界。 《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，作者王昌龄被贬入吴期间，在芙蓉楼送别好友辛渐赴洛阳时所作。全诗语言自然流畅，格调明朗，感情真挚深沉，在送别诗中独树一帜。 《塞下曲》 为唐代诗人卢纶组诗《塞下曲》中的第三首，是一首典型的边塞诗。整首诗虽然没有直接描写激烈的战斗场面，却通过对环境和人物行动的刻画，展现了守边将士的英勇无畏和豪迈气概，给读者留下了广阔的想象空间。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的一首题画诗。诗人借墨梅表达自己的人生志向和高尚情操，他不追求梅花外表的艳丽，只希望它的清香能够弥漫在天地之间，以此表明自己不与世俗同流合污，坚守内心的清正廉洁和淡泊名利。
核心素养目标： 文化自信：感受古诗中蕴含的中华优秀传统文化精神，体会古人重情义、守边疆、尚清廉的高尚品质。理解诗歌中“送别文化”“家国情怀”“托物言志”的文化内涵。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句中的关键字词。学习借助注释和插图理解诗意，尝试用自己的话复述古诗画面。 思维能力：通过想象画面、对比分析，体会三首古诗不同的情感表达方式（送别的不舍、将士的英勇、梅花的品格）。联系生活实际，思考“伟大的品质”在当代的意义。 审美创造：欣赏古诗的语言美、意境美和情感美，尝试用绘画、配乐朗诵等方式表现古诗的独特韵味。感悟诗人通过意象（如寒雨、冰河、墨梅）传递精神境界的创作手法。
教学重点： 1. 朗读背诵古诗，理解诗句含义。 2. 体会诗人情感及诗歌表达的品格。 教学难点： 1. 感悟借景抒情、托物言志的写作手法。 2. 结合历史背景理解诗人的精神追求。
情境导入： 同学们，历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如火炬照亮黑夜，或如星光点亮平凡。——他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”开启寻光之旅。翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！ 任务一：学古诗，解码精神之光。 学习内容：聚焦《古诗三首》，挖掘诗人和戍边将士的精神追求（如王昌龄的报国壮志、卢纶笔下将士的勇猛）。 学习目标：通过诵读古诗、赏析关键词句，理解人物品质，提炼精神符号（如“孤城”“不破不还”）。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：古诗闯关探“品质”
1.情境创设： 教师出示三幅图片（烟雨送别图、边塞风雪图、水墨梅花图），提问：同学们，根据你上节课学过的古诗内容，请你看一看，“这三幅图分别对应哪首古诗？说一说诗人在表达什么情感？” 学生自由发言，教师揭晓课题，引出单元主题“伟大的品质”。 2.跟谁范读朗诵三首诗。指名朗读，纠正字音。指名朗读第一首诗，纠正字音。（如 “芙、蓉、洛、壶”）。
设计意图：通过视觉化导入激发兴趣，初步感知古诗的意境与情感关联。
第二节：初读古诗，感受寒雨离别之情
1.学习《芙蓉楼送辛渐》 教师PPT出示整首诗句， 提问：“从诗中找出送别时间、地点、天气和诗人心情的关键词。” 预设：时间：平明；地点：芙蓉楼；天气：寒雨 教师出示PPT：了解送别诗的含义和古代送别的意向。 柳枝：它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。 月亮：也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的; 2.精读品悟： 圈出诗中描写的景物（如：寒雨、江、夜、楚山）画面想象：“寒雨、江、夜、楚山” 构成怎样的画面？（冷寂、孤独） 共同讨论：同学们，“‘寒雨连江’仅仅是写雨吗？‘孤’字既写山，又写什么？” 预设：“寒” 既是天气，更是诗人内心孤寒；“孤” 既写楚山，也写诗人送别后的孤独 引导学生再次朗诵古诗，读出依依惜别的孤独之情。 重点关注“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”根据注释，让学生用自己的话说说这两句诗的意思。 重点注释：“冰心”（纯洁的心）、“玉壶”（比喻高洁），结合诗句翻译：“若亲友问起我，就说我的心依然纯洁如冰。” 引导学生思考最后一句表现了诗人什么品格？ 预设：纯洁、高洁、正直、洁身自好 教师总结：这句诗运用了比喻的修辞手法，来表示诗人并没有放弃自我，随波逐流，而是一直保持着清廉正直、冰清玉洁的品质。 3.角色扮演：假如你是辛渐，临别前会对王昌龄说什么？ 4.文化链接：拓展“玉壶冰心”的典故，播放《经典咏流传》中《芙蓉楼送辛渐》的现代改编版，感受传统文化的新生。 小组合作，用简笔画绘制“寒雨送别图”，配关键词（孤、冰心）并展示。 生自由读诗题。关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。 知道作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。 学生讨论通过第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。 从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格
设计意图：通过画面想象、典故理解，引导学生感悟诗人身处逆境仍坚守高洁品质的精神。
第二节:感悟墨梅之志。
1.谜语激趣： “四君子中它最淡，不借颜色香满天。猜一植物。” （梅花） 教师出示王冕《墨梅图》真迹图片，提问：“这幅画上的梅花和你们平时见的有什么不同？ 2.古诗创作背景：王冕爱梅，相传，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。 3.诵读悟情：教师配古琴范读，学生跟读，注意“淡墨痕” 强调 “淡墨痕”“满乾坤” 的韵律感，“清气”的轻重音处理。 学生自由读，注意 “砚（yàn）台”“乾（qián）坤（kūn）” 的读音。 关键词追问：“诗人笔下的梅花为什么不用鲜艳的颜色？”（一个‘淡’字体现他淡泊名利的人生态度） 教师出示PPT图片：对比牡丹、玫瑰和墨梅。教师提问：梅花没有牡丹雍容华贵，没有玫瑰娇艳，王冕为何偏爱淡墨梅呢？” 联系生平：王冕拒绝做官，以卖画为生，朱元璋赏识他的才华决定重用他，他却选择退隐山林。引导学生感悟作者不与世俗争艳，不爱慕虚荣，品性高洁。 5.“只留清气满乾坤”“乾坤（qián kūn）”在诗句中的意思是天地间。“清气”指什么？“ 仅仅指梅香吗？” 既指梅花的清香之气，也象征诗人高洁的品格一语双关。（高洁品格、淡泊名利） 6.生活链接：作者通过赞美墨梅的不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。托物言志表达不媚世俗、洁身自好的人生态度。分享你知道的像“墨梅”一样的人（如廉洁的干部、默默奉献的科学家） 教师总结：同学们，无论是身处逆境的诗人王昌龄，还是洁身自好的王冕，他们的精神都像黑夜中的星光，照亮了中华文明的长河。下节课我们将走进边塞，感受边塞战士的热血之光。 用彩色笔在“梅花图”上题写一句“我的志向”（如“我要做一棵默默奉献的小草”）
设计意图：对于古诗的学习，兴趣是很重要的。从猜谜和传说入手，让学生有了兴趣；走进作者，了解作者生平，让学生知道理解古诗时要关注作者的生平性格。读诗时，有意识地让学生借助文中注释，能更快地理解诗句。通过意象分析、艺术体验，理解“托物言志”的写法，引导学生联系生活感悟高尚品质。