【大单元·任务式】第七单元第1课时 导读课教案 统编版四下

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第七单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《挑山工》通过挑山工告诉我们只有脚踏实地、坚持不懈才能成功的道理。 “交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。习作中是《我的自画像》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。从阅读——表达——写作的一个完整的教学体系。
单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.阅读与鉴赏：朗读课文，读好人物对话。从人物的语言、动作等描写中了解人物的特点，感受人物的品质。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：人物品质
单元内容： 内容教学要点教学建议22古诗三首本课介绍了三首古诗，重点是体会人物的高尚、高洁的品质。有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解诗句的意思，体会人物的精神品质。23黄继光本文主要写了黄继光舍生取义的故事，重点是根据人物的语言、动作等描写体会人物高尚品质。自读课文，结合课文内容，说一说你对黄继光的印象。24 “诺曼底号”遇难记 本文主要写哈尔威船长的感人事迹，重点是学习人物的语言描写、动作描写。1.朗读课文，读好人物对话。
2.抓住人物语言描写、动作描写体会人物品质。25挑山工本文勾画了挑山工形象，阐释了干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地的挑山工精神。抓住人物外貌语言体会人物形象，感受蕴含的道理。口语交际本次口语交际题目《自我介绍》，重点是根据介绍对象和目的，自我介绍的内容也不同。1.选择一个情境，弄清介绍对象和目的。 2.自我介绍后，和同学修改一下。习作本次习作是写《我的自画像》，重点是抓住自己的特点写。1.交流自己特点：长相、爱好、性格特点。 2.写作并修改。语文园地本次学习园地主要内容是交流抓住人物的行为、外貌描写体现人物的品质、特点，学习表示人物品质、心情，认识9个生字，积累并理解词语，学会使用修改符号，学习并仿写连动句。理解积累名人名言。重点是学习并仿写连动句，理解并积累古诗。1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完成练习。
【单元重难点】 （1）从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。4篇课文中描写人物的方法很多，有外貌描写、动作描写、语言描写等。学会抓住关键词句理解课文，体会人物的品质、特点。比如，《“诺曼底号”遇难记》中对哈尔威船长动作、语言的描写，感受其舍己为人的高尚品质。《黄继光》通过对黄继光语言、动作的描写，写出黄继光的视死如归，大无畏的英雄气概。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）学着用多种方法写出人物特点。本单元中，《“诺曼底号”遇难记》通过动作、语言描写，写出人物舍己为人的特点；《黄继光》通过语言描写、动作的描写体现了黄继光为革命甘愿牺牲自我的英雄气概。《挑山工》通过外貌、语言描写，勾画了挑山工形象，阐释了干什么事，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲往前走，就能到达目的地的挑山工精神。习作中是《我的自画像》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。 【单元核心目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读单元课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 2.能在单元学习活动中，从人物的语言、动作等描写中了解人物的特点，感受人物的品质。 3.在阅读写作的引领下，能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第七单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕学生发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：人物品质 （1）说一说这个单元的学习要求是什么？ 第一个语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。” 第二个语文要素是“学习从多个方面写出人物的特点。” 发掘要素关联：教师出示课件PPT ，感受本单元语文要素和教材之间的关联。 （3）感受课文之间要素的层级关联：四篇课文有共性特点，都需从具体事例和人物的言行中来感受品质，为落实单元语文要素提供了有效的载体；四篇课文也各有独特性，即人物所处的年代、背景及职业等各不相同，教师须有统整意识，从各个角度多方面感受人物品质。在整体感受中提升学生对“品质”的深入理解。 1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 从单元学习内容上看，文章都描写了具有美好品质的人物故事，对应的是“文学阅读与创意表达”任务群第二学段(3~4年级)中的阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情等部分。因此，将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。 二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，本单元大单元情境可以设定为“寻光之旅——致敬平凡与伟大的精神丰碑” 单元核心任务以学校将举办“闪光人物文化长廊”展览，邀请学生参加“发现闪光品质—解码精神密码—传递榜样力量”三个阶段的学习，完成“感受美--鉴赏美--表达美”的核心路径。引导学生从文本走向生活，在真实情境中感悟人物品质，并通过创作与表达实现自我成长。在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 教学活动简介： 1.趣味导入： 同学们，历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如火炬照亮黑夜，或如星光点亮平凡。——他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”，翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！ 2.聊聊对“品格”的理解 学生自由发言说一说自己对“品格”的理解。教师引导学生明白美好品格的重要性。 教师提问：同学们，你有没有特别敬仰或受其影响的人呢？是具有非凡品格的榜样人物、还是平凡却闪耀着人性光辉的人...他们的哪些（如思想、成就、品格等）打动了你？ 3.人物品质关键词速览 分组选择“策展任务包”（古诗组、英雄组、普通人组），小组制定学习计划。 发放“学习工具包”：人物档案卡模板、推荐词范例、展览评价量表活动 活动2：时间轴串联人物 绘制人物年代轴（古诗人物→近代英雄→当代普通人），感受品质的传承性 分组阅读四篇课文，用“动作/语言+品质”格式提炼关键词（如“黄继光‘扑向枪口’——英勇无畏”）。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。 阅读四篇课文。提炼关键词。
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