人物档案卡
学校：____________ 班级：____________ 姓名：____________
姓名 职业
品质关键词：
闪光瞬间（原文摘录）
读后感悟
低难度版：填写表格前三列（摘录原文+选品质词）
高难度版：补充“我的感悟”并联系生活实例。(共25张PPT)
第七单元导读
让教学更有效
www.21cnjy.com
（部编版）四年级
下
单元主题
01
单元任务
03
单元内容
02
任务测评
04
目录
01
单元主题
对话美好事物 感受人文主题
任务要求
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
单元导语
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰
语文要素
语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”
习作要素是“学习从多个方面写出人物的特点。”
关于本单元要素，在统编教材中有这样横向的安排。
关于本单元要素，在本单元教材中有的层级关联。
02
单元任务
明确所属任务群发布大单元任务
本单元文章都描写了具有美好品质的人物故事，对应的是“文学阅读与创意表达"任务群第二学段(3~4年级)中的"阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情”等部分。
本单元先引导学生阅读一组关于人物品质的文学作品，通过人物的语言、动作、神态等描写感受不同时代、不同国家的人物品质之美，进而从中受到熏陶感染，然后再运用表现人物特点的方法来写出自己的个性和特点。感受美--鉴赏美-—表达美”的核心路径是一致的，即从文学阅读到创意表达。
文学阅读与创意表达
核心路径
情境大任务
历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如火炬照亮黑夜，或如星光点亮平凡。——他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”，翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！”
03
单元任务
教学活动开展过程
同学们，你有没有特别敬仰或受其影响的人呢？是具有非凡品格的榜样人物、还是平凡却闪耀着人性光辉的人...
畅快分享
《古诗三首》
任务一：阅读课文，提炼品质关键词
天行健，君子以自强不息。
——《周易》
胜人者有力，自胜者强。
——《老子》
不怨天，不尤人。
——《论语》
生于忧患而死于安乐。
——《孟子》
huàn
读一读
《黄继光》
《“诺曼底号”遇难记》
《挑山工》
任务二：时间轴串联人物 感受品质的传承性
（四）
（一）
古诗组
（五）
（二）
英雄组
（六）
（三）
普通人组
分组选择“策展任务包”
推荐词：
在死亡的阴影下，他像一座永不倾斜的灯塔。
他用坚定的命令守护秩序，用生命践行职责。
——推荐人：XXX
推荐词范例（以哈尔威船长为例）
技巧提示：
用比喻/排比增强感染力；
引用人物语言或动作细节；
结尾点明精神价值（如“他是忠于职守的永恒丰碑”）
04
任务测评
过程性评价明细表
评价维度 细化标准与示例 评分等级
信息准确性 信息有误，缺乏原文依据 信息基本准确，引用1处细节 信息精准，引用2处以上细节佐证 ★☆☆（需改进）
★★☆（良好）
★★★（优秀）
创意表达 形式单一，无设计亮点 图文结合，有简单创意 形式新颖（如立体卡、配音解说） ★☆☆（需改进）
★★☆（良好）
★★★（优秀）
合作完成度 仅1人主导，分工混乱 分工明确，但协作较少 全员参与，高效合作 ★☆☆（需改进）
★★☆（良好）
★★★（优秀）
任务过程性评价标准
课程结束
